如歌的行板資料

《如歌的行板》教案

臨江市光華中學(xué)翁巾杰

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o和略帶憂(yōu)傷的俄羅斯風(fēng)格的音樂(lè)感興趣，并樂(lè)意了解柴科夫斯基相關(guān)的音樂(lè)作品；

2、能讓學(xué)生背誦《如歌的行板》主題旋律；

3、引導(dǎo)讓學(xué)生用心靈感受音樂(lè)，引起共鳴與聯(lián)想，能把樂(lè)曲憂(yōu)傷、壓抑、冥想的情感，通過(guò)各種形式（包括形體、動(dòng)作、語(yǔ)言、音色、樂(lè)器、繪畫(huà)等）表現(xiàn)出來(lái)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生一切能調(diào)動(dòng)的感官，來(lái)挖掘?qū)W生對(duì)作品理解的情感深度。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)聲像資料（或多媒體課件）、電腦平臺(tái)（或聲像播放機(jī)）

五、教學(xué)過(guò)程

1、

營(yíng)造氛圍

聽(tīng)：課前播放俄羅斯音樂(lè)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)欣賞把同學(xué)們帶到充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o和略帶憂(yōu)傷的俄羅斯風(fēng)格的音樂(lè)氛圍。

2、導(dǎo)入（視、聽(tīng)）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋熶撉俚囊魳?lè)（如歌的行板）伴奏下，欣賞幾幅不同時(shí)期的油畫(huà)，并說(shuō)出鋼琴演奏的音樂(lè)比較適合哪一幅畫(huà)的意境？為什么？

欣賞油畫(huà)：

⑴列賓《伏爾加河上的纖夫》

⑵勃魯蓋爾《農(nóng)民的婚禮》

⑶莫奈

《草地上的晚餐》

生（1）：音樂(lè)旋律比較沉悶、憂(yōu)郁，比較適合第一幅作品。

生（2）：有一種壓抑感，令人肝腸欲裂，使人心都碎了，我選擇列賓的《伏爾加河上的纖夫》

師：同學(xué)們的選擇的油畫(huà)作品跟音樂(lè)比較吻合，今天，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o和略帶憂(yōu)傷的俄羅斯音樂(lè)作品——《如歌的行板》

3、教授新課

a、作業(yè)展示

師：音樂(lè)作品《如歌的行板》是俄羅斯民族樂(lè)派偉大作曲家柴科夫斯基的經(jīng)典作品，請(qǐng)各組同學(xué)們把搜集關(guān)于“柴科夫斯基”的資料拿出來(lái)一起共享。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與新知識(shí)的搜集與歸納，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。

b、完整地欣賞《如歌的行板》

你們聆聽(tīng)到了什么，宛如看到了什么？

生（1）：聽(tīng)到了一種來(lái)自?xún)?nèi)心的呼喊。

生（2）：我好像看到了一群人孤立無(wú)援，非常無(wú)助。

生（3）：我好像看到了人們?cè)谌淌芸嚯y，痛苦呻吟。

教師引用俄國(guó)大文學(xué)家列夫.托爾斯泰的感慨：“從這首樂(lè)曲里，我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒。

C、用呼吸來(lái)感受第一主題樂(lè)句

①師：每個(gè)小節(jié)處呼吸的感受怎樣？

生：呼吸比較順暢

②師：每個(gè)樂(lè)句呼吸的感受怎樣？

生：呼吸比較困難，時(shí)而氣長(zhǎng)，時(shí)而氣短

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呼吸來(lái)感受音樂(lè)的暗淡、郁悶和壓抑。

d、唱、奏

師：請(qǐng)同學(xué)們跟著弦樂(lè)四重奏的音響唱會(huì)“主題一”音樂(lè)，并模仿小提琴的弓法來(lái)體會(huì)音樂(lè)的分句。每個(gè)樂(lè)節(jié)是由一個(gè)連線(xiàn)來(lái)示意的，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的進(jìn)行來(lái)體會(huì)四個(gè)樂(lè)節(jié)的音樂(lè)。

生：樂(lè)曲好似用語(yǔ)言訴說(shuō)的自己的愁緒。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)到音樂(lè)就好似說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣在表達(dá)人的情感。

e、議、說(shuō)

學(xué)生熟唱“主題一”曲譜后并討論“主題一”的旋律和特點(diǎn)是什么？教師從音色的暗淡、樂(lè)句不對(duì)稱(chēng)美、主題后半部出現(xiàn)的變奏等特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)，讓學(xué)生用美麗傷感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一種音樂(lè)心境。

生：我好像站在秋天的落葉中長(zhǎng)嘆。

生：我從音樂(lè)中讀懂了理想與現(xiàn)實(shí)帶給我的苦悶。

設(shè)計(jì)意圖：借助文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)來(lái)感受音樂(lè)

f、聽(tīng)、動(dòng)

欣賞第二段音樂(lè)，找出由半音下行的固定動(dòng)機(jī)和情緒變化。

提問(wèn)：

①固定動(dòng)機(jī)表現(xiàn)了什么情緒？

在學(xué)生的哼唱中，教師啟發(fā)學(xué)生用左顧右盼的眼神、形體、和沉重的腳步來(lái)想象固定動(dòng)機(jī)中所表達(dá)的一種不安、煩悶以及不可排遣的郁悶心情。

②弦樂(lè)出現(xiàn)了明顯的高音和新的素材，寓意著什么？

與學(xué)生一起做張開(kāi)雙臂、仰天長(zhǎng)嘆的動(dòng)作來(lái)感受向蒼穹祈禱的心境。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)感受音樂(lè)。

g、議、探

探討第三段再現(xiàn)音樂(lè)的音樂(lè)形象

①播放第三段音樂(lè)

②學(xué)生分組討論，音樂(lè)第三次主題的出現(xiàn)這給你帶來(lái)了什么感受？

生：熟悉的旋律再次出現(xiàn)猶如枯草欲生，封凍欲裂，冷寂的心要破解，我們?cè)僖淮温?tīng)到俄羅斯人民心底的呼喚。

生：再現(xiàn)部音樂(lè)更多的是俄羅斯人民渴求期盼以及心靈的呼喊。

③總結(jié)小組意見(jiàn)并匯總

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的研究性、自主性的學(xué)習(xí)探索精神，并通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)出學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)。

４、創(chuàng)編

（1）在第一主題的旋律上創(chuàng)作歌詞

生：“秋天美麗的夜晚，我在思念遠(yuǎn)方的朋友“

（2）在主題音樂(lè)背景下創(chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心情感的優(yōu)美散文，進(jìn)行配樂(lè)朗誦；學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦“假如生活欺騙了我“

（3）在音樂(lè)的伴奏下，用肢體動(dòng)作來(lái)感受和表現(xiàn)音樂(lè)的旋律線(xiàn)條分句；

（4）用顏料、色彩表現(xiàn)音樂(lè)情緒的變化。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽地用形體、動(dòng)作、語(yǔ)言、音色、樂(lè)器、繪畫(huà)等形式感悟和體味音樂(lè)所表達(dá)的情感內(nèi)涵，盡可能去挖掘?qū)W生所能達(dá)到的情感深度。

5、師生總結(jié)（2）老師演唱教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用輕柔暗淡的聲音、徐緩的速度，表現(xiàn)憂(yōu)傷與思念故鄉(xiāng)的音樂(lè)情緒。（3）學(xué)生用哼鳴的唱法學(xué)唱五、知識(shí)拓展

在演唱形式上，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。可供選擇的形式有獨(dú)唱、齊唱、用哼鳴方式伴唱六、課后回顧課

時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠用憂(yōu)傷、壓抑、思念故鄉(xiāng)的情緒演唱《夜曲》；用憂(yōu)傷、壓抑、冥想的情緒演奏或欣賞《如歌的行板》。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，掌握有關(guān)弦樂(lè)合奏、弦樂(lè)四重奏、室內(nèi)樂(lè)、小夜曲、魚(yú)咬尾等音樂(lè)知識(shí)；能夠創(chuàng)造性地參與魚(yú)咬尾創(chuàng)作情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠?qū)κ覂?nèi)樂(lè)作品感興趣，并能主動(dòng)探索與室內(nèi)樂(lè)相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：歌曲的情緒

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)光盤(pán)

電子琴

教學(xué)前分析：學(xué)唱《夜曲》時(shí)應(yīng)與聆聽(tīng)《如歌的行板》相結(jié)合。演唱時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用輕柔暗淡的聲音、徐緩的速度，表現(xiàn)憂(yōu)傷與思念故鄉(xiāng)的音樂(lè)情緒。在演唱形式上，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)?？晒┻x擇的形式有獨(dú)唱、齊唱、用哼鳴方式伴唱等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受室內(nèi)音樂(lè)（教師活動(dòng)）播放一段音樂(lè)片段，讓學(xué)生感受室內(nèi)音樂(lè)的魅力。（學(xué)生活動(dòng)）認(rèn)真參與到課堂中來(lái)。二、導(dǎo)入新課1.小夜曲

起源于歐洲中世紀(jì)騎士文學(xué)中的愛(ài)情歌曲。多為青年人于黃昏、夜晚徘徊于戀人窗前演唱(奏)的獨(dú)唱曲或獨(dú)奏曲。音樂(lè)情緒纏綿委婉，多用吉他或曼陀林伴奏。

18世紀(jì)中葉，作曲家創(chuàng)作的供室內(nèi)樂(lè)隊(duì)或管樂(lè)器演奏的組曲，也稱(chēng)作小夜曲。其音樂(lè)風(fēng)格近似于嬉游曲或遣興曲。它常常用于晚間娛樂(lè)活動(dòng)。2．室內(nèi)樂(lè)

原指在客廳、房間內(nèi)演奏的“家庭式”音樂(lè)，以區(qū)別于宗教音樂(lè)及交響樂(lè)、歌劇、舞劇音樂(lè)。17、18世紀(jì)，室內(nèi)樂(lè)多半與家庭的娛樂(lè)生活有關(guān)。維也納古典主義時(shí)期，大師們完善了室內(nèi)樂(lè)的體裁形式并賦予其新的活力。浪漫主義的大師們則進(jìn)一步充實(shí)發(fā)展了室內(nèi)樂(lè)的內(nèi)容和形式。此后，作曲家們更注重通過(guò)室內(nèi)樂(lè)抒發(fā)情感，同時(shí)也具有了標(biāo)題特征。

現(xiàn)在，人們所理解的室內(nèi)樂(lè)，是指各種器樂(lè)重奏曲及聲樂(lè)中的浪漫曲、重唱曲。在室內(nèi)樂(lè)作品中，弦樂(lè)四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦樂(lè)四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四個(gè)聲部組成。

三、《如歌的行板》

1．作品介紹：《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大調(diào)第一弦樂(lè)四重奏》的第二樂(lè)章。樂(lè)曲的素材是一首叫作《凡尼亞坐在沙發(fā)上》的民歌。1877年初，俄國(guó)大文學(xué)家列夫·托爾斯泰聽(tīng)了柴科夫斯基的這部作品。當(dāng)聽(tīng)到《如歌的行板》時(shí)，被感動(dòng)得熱淚盈眶。他曾說(shuō)：“從這首樂(lè)曲里，我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處?！?.作品分析

《如歌的行板》采用復(fù)三部曲式寫(xiě)成。演奏時(shí)，4件樂(lè)器通常都加上弱音器，從而使其音色都帶有朦朧、暗淡的色彩。

樂(lè)曲的第一部分由三個(gè)樂(lè)段樂(lè)曲的第一部分由三個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。第一樂(lè)段的旋律用變奏的手法重復(fù)了一遍：這段委婉的旋律，給人以憂(yōu)郁、沉思的印象，情緒顯得十分壓抑。（前者帶有憂(yōu)郁的情調(diào)，好像在祈求著什么；后者的情緒則悲傷而不安。特別是大提琴撥奏的固定音型）最后它們猶如沉重的腳步聲和不斷的喘息聲，從而使那種憂(yōu)郁不安的情緒更為鮮明地突顯了出來(lái)。

樂(lè)曲的第三部分是第一部分的變化再現(xiàn)。它好像有說(shuō)不完的痛苦，又好像在千方百計(jì)地尋找解脫痛苦的方法。最終，好像人們把希望寄托在了宗教上。因?yàn)樽髡咴跇?lè)曲的結(jié)尾處使用了宗教歌曲慣用的變格終止方法。1877年初，俄國(guó)大文學(xué)家列夫·托爾斯泰聽(tīng)了柴科夫斯基的這部作品。當(dāng)聽(tīng)到《如歌的行板》時(shí)，被感動(dòng)得熱淚盈眶。他曾說(shuō)：“從這首樂(lè)曲里，我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處?！睅熒顒?dòng)：共同欣賞樂(lè)曲，你聽(tīng)后的感受？（悲傷、憂(yōu)郁）

四、《夜曲》的旋律源自俄羅斯民歌《凡尼亞坐在沙發(fā)上》。4/4、5/4拍，降B大調(diào)，速度徐緩。

《夜曲》有很多填詞，大多數(shù)表現(xiàn)傷感的愛(ài)情內(nèi)容。課本中的填詞，著重表現(xiàn)游子思念故鄉(xiāng)的情懷。歌詞的前半部分意在寫(xiě)景，以鋪墊壓抑、凄涼的氣氛；歌詞的