再塑生命的人課件

10*再塑生命的人想象導(dǎo)入同學(xué)們，作為健康人，我們從出生開始，就可以看到這個(gè)美麗的世界，春天能看到鮮花遍地，夏天能看到綠樹成蔭，秋天能看到草木枯黃，冬天能看到雪花飛舞。我們也能聽到這個(gè)世界的聲音，能聽到清脆的鳥叫、美妙的音樂，抑或是父母的嘮叨。那么，大家有沒有想過，如果從有意識(shí)開始，我們的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵聽不到任何聲音，我們的世界是黑暗又寂靜的，那我們又該通過什么方法去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，了解作為盲聾啞人的女作家海倫·凱勒的童年生活吧！初讀課文字音識(shí)記截然不同（）搓捻（

）綻開（）小心翼翼（）慚愧（）恍然大悟（）拼湊（）譬如（）花團(tuán)錦簇（）企盼（）jiécuōniǎnzhànyìcánkuìhuǎnɡcòupìcùqǐ字形易錯(cuò)混模（）模仿（）模樣hùnhúnmómú（）混為一談（）混水摸魚01字形辨析02慨（kǎi）感慨03概（ɡài）大概04悔（huǐ）悔恨05誨（huì）教誨用在消極意義的形容詞后面，表示程度深。詞語集注截然不同：事物之間界限分明，完全不一樣。感慨：有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：指疲乏到了極點(diǎn)。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。恍然大悟：忽然間明白過來。注意與“一概而論”區(qū)別開。不求甚解：語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。”原指領(lǐng)會(huì)大意?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄穑f成是同樣的事物。激蕩：因受沖擊而動(dòng)蕩。不求甚解：語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。”原指領(lǐng)會(huì)大意?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。激蕩：因受沖擊而動(dòng)蕩。01慚愧：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。03花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。02油然而生：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。04美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。詞語巧辨啟示—啟事相同點(diǎn)：都有“讓別人知道”的意思。不同點(diǎn)：“啟示”指啟發(fā)提示，使有所領(lǐng)悟（動(dòng)詞）；也指通過啟發(fā)提示而領(lǐng)悟的道理（名詞）?！皢⑹隆笔菫榱苏f明某事而登載在媒體上或張貼在墻壁上的文字。01她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人。02快速默讀課文，思考：本文題目是《再塑生命的人》，說一說，誰再塑了誰的生命？莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。主要寫了三件事：老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。老師教我理解“水”的含義。本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請(qǐng)同學(xué)們做出概括。本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請(qǐng)同學(xué)們做出概括。第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。第二部分（第5—13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。01文章可以分為哪幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括其內(nèi)容。02旁批一：“海港已經(jīng)臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示這一天是“我”命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。）默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批。學(xué)習(xí)旁批旁批二：啟示真理，給“我”以愛——莎莉文老師再塑“我”生命的兩個(gè)支點(diǎn)。（位置：第5段尾部。批注角度：歸納點(diǎn)評(píng)。作用：指出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要作用，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的敬重和感激之情。）旁批三：敘事之中穿插“我”的感受與認(rèn)識(shí)。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。01（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）0201旁批四：“水”本身真的有這么大的魔力嗎？（位置：第11段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引人深入思考莎莉文老師對(duì)“我”的影響。）02旁批五：為什么“我”此時(shí)會(huì)“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引發(fā)與前文的對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)“我”前后的變化。）壹貳默讀課文，仿照課文旁批自主做旁批。要求：首先明確批注點(diǎn)（位置），其次明確批注內(nèi)容、角度及作用。STEP1STEP2批注：“經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”中“數(shù)個(gè)星期”“憤怒”“苦惱”這些詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師來之前的痛苦狀態(tài)。（位置：第3段旁邊。批注角度：分析點(diǎn)評(píng)。作用：與下文莎莉文老師的到來使“我”的狀態(tài)發(fā)生改變形成對(duì)比。）示例：小組內(nèi)交流批注心得，小組長為代表展示小組批注情況，教師點(diǎn)評(píng)。分析人物快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫出寫莎莉文老師行為的部分，思考：莎莉文老師具體是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)事物的？用自己的話概括。初次見面，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。初次見面，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。當(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”這兩詞發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)“doll”這個(gè)詞。在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，然后在她另一只手上拼寫“water”，讓她理解了“水”這個(gè)詞。莎莉文老師是一個(gè)充滿愛心，有耐心，講究教育方法，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的出色的教育家。01沙莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？具體可以從文中哪些地方看出來。02莎莉文老師“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞”。莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，激起海倫學(xué)習(xí)的興趣。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞……莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我……可見莎莉文老師的耐心與愛心，她在潛移默化中讓海倫明白愛的意義。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞……莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我……耐心、愛心與循循善誘。莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)“水”的過程不順利，帶海倫到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一遍遍拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的就是流過手上的涼涼的東西，讓海倫認(rèn)識(shí)了水。我安靜地走到門口，站在臺(tái)階上等待著。03海倫對(duì)即將發(fā)生的事的期待心理。02默讀課文，畫出表現(xiàn)海倫心路歷程的句子，并體味海倫的心理。01形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的敏感、不安、恐懼。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。01表現(xiàn)出海倫經(jīng)過努力后學(xué)會(huì)拼寫單詞“doll”時(shí)的自豪與激動(dòng)。03海倫學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)的急躁憤怒。04我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。02我自豪極了，高興得臉都漲紅了。我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？02這是“我”終于理解了“水”的意思，喚醒了認(rèn)識(shí)世間萬物的愿望后的心理活動(dòng)，形象地寫出了海倫理解了語言文字的奧秘后的喜悅心情。01海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。概括說說海倫是一個(gè)怎樣的人。莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認(rèn)識(shí)到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂、幸福，對(duì)未來充滿希望?；仡櫿n文，想一想，莎莉文老師走進(jìn)了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化。作者是怎樣表達(dá)這種變化的？明確主題作者用對(duì)比的手法表達(dá)這種變化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分?！薄芭笥?，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。”“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！蔽闹袥]有一句話直接表達(dá)海倫對(duì)老師的感情，但字里行間流露出的都是對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。01莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生中的一個(gè)陪伴者。文中作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的情感的？02例如：“恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上?！薄拔宜坪跄芨杏X得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！薄霸偎苌笔恰爸匦滤茉?、獲得生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”，讓海倫體會(huì)到了“幸?！?。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。我們應(yīng)如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”，讓海倫體會(huì)到了“幸?！?。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。0102表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。句子：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！薄扒∏≡诖藭r(shí)，愛的光明照到了我的身上?！薄拔宜坪跄芨杏X得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”本文表達(dá)了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來？表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。句子：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！薄扒∏≡诖藭r(shí)，愛的光明照到了我的身上?！薄拔宜坪跄芨杏X得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！瘪R克·吐溫說：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒?！焙惓蔀?/p>