《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)

《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能(1)了解古詩十九首相關(guān)常識(2)有節(jié)奏地朗讀詩歌，背誦全詩(3)會分析詩歌的情感，能簡單分析詩的煉字2.過程與方法(1)通過朗讀背誦詩歌，加強(qiáng)對詩歌的鑒賞(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的一般方法，如分析意境，修辭等3.情感態(tài)度與價(jià)值觀品味詩中的愛情美二、教學(xué)重點(diǎn)能背誦全詩，掌握詩歌鑒賞的一般方法三、教學(xué)難點(diǎn)體會詩歌中的愛情美四、教學(xué)工具多媒體課件五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入——以七夕節(jié)的故事導(dǎo)入2.讓學(xué)生了解本課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)3.文學(xué)常識的積累，《古詩十九首》簡介4.初讀詩歌、整體感悟(1)讓學(xué)生集體朗讀全詩(2)聽錄音、正音正字、解決重點(diǎn)字詞(3)朗讀指導(dǎo)5.品讀詩歌(1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學(xué)生齊聲朗讀)這兩句的開頭都用到了疊詞，疊詞的作用增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，也使感情表達(dá)得更加纏綿悱惻讓學(xué)生翻譯這兩句話，起興、互文明確：視點(diǎn)：站在地上、仰望星空——遠(yuǎn)景(2)三至六句：纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨疊詞：纖纖、扎扎，讓學(xué)生翻譯明確：視點(diǎn)：轉(zhuǎn)移到銀河之畔——近景、特寫(3)七至八句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許?視點(diǎn)：從織女的角度寫，深入其內(nèi)心(虛化)思考：為什么不說河漢深又寬闊，而說河漢清且淺?PPT答案(4)九至十句：盈盈一水間，脈脈不得語。讓學(xué)生翻譯明確：視點(diǎn)：從織女的角度寫，替其審視與幽怨。6.重點(diǎn)考點(diǎn)7.主旨8.總結(jié)9.拓展探究與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同10.作業(yè)：背誦全詩《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、體會《古詩十九首》的語言風(fēng)格特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)效果和思想內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。教學(xué)方法：1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入：同學(xué)們知道農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關(guān)于七夕節(jié)有什么傳說呢？誰給大家講一講牛郎織女的故事？（學(xué)生）講述牛郎織女的故事。補(bǔ)充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個(gè)很美麗的，千古流傳的愛情故事，成為我國四大民間愛情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國務(wù)院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?，F(xiàn)又被認(rèn)為是“中國情人節(jié)”?？矗覀兊淖嫦榷嗬寺?，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事，其實(shí)，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今天我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對這個(gè)愛情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。二、介紹《古詩十九首》《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年社會的動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負(fù)的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以《古詩十九首》主要內(nèi)容就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往愛情的忠貞，希望夫妻團(tuán)聚，怨恨虛度青春?！豆旁娛攀住吩谒囆g(shù)上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)。《詩經(jīng)》的.賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運(yùn)用?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”三、誦讀文本、整體感知1、請學(xué)生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。2、結(jié)合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）詩歌翻譯參考：一邊是遙遠(yuǎn)的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。輕巧地?cái)[動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠(yuǎn)？隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。四、層層深入，鑒賞分析（一）基本內(nèi)容明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。（二）寫作思路明確：一二句描寫環(huán)境，中間四句描寫織女，最后四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來。板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）（三）詩句鑒賞1、鑒賞詩歌疊詞之美這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。板書：迢迢——距離之美皎皎——星光之明亮纖纖——手之修美札札——織布之聲盈盈——河水清淺之貌脈脈——相視之態(tài)疊詞的作用是增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來瑯瑯上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。無論誰，其實(shí)一直都需要美好的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自己追求美好愛情而不得的痛苦，我們因?yàn)橛忻篮玫母星?，所以讀了之后會深深的理解并同情。疊字是我們漢語獨(dú)有的語言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。哪位同學(xué)能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術(shù)效果同學(xué)們覺得此詩表達(dá)了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時(shí)動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄睿徽煲部棽怀鲆黄ゲ紒?，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情?！昂訚h清且淺，相去復(fù)幾件”也是！詩中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐?！疤鎏鰻颗Ｐ牵ê訚h女”也可以看出，“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相2隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對牛郎的思念?！疤鎏?、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就達(dá)到了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？不，是人間離情的寫照?！耙磺焐媳?，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）五、拓展遷移：（一）宋朝的蘇門四學(xué)子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！這首詩也是以牛郎織女為題材的，這里寫到“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的愛情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學(xué)們怎么認(rèn)為呢？（二）世界上最遙遠(yuǎn)的距離世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死而是我就站在你的面前，你卻不知道我愛你世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我站在你面前，你卻不知道我愛你而是明明知道彼此相愛，卻不能在一起世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明知道彼此相愛，卻不能在一起而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明無法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心里，而是用自己冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠有人說，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個(gè)比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的愛情太苦，愛情不該如此。那么，你認(rèn)為牛郎織女式的愛情值得嗎？梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的愛情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的愛情是溫暖、是希望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。六、課后作業(yè)背誦《迢迢牽牛星》，預(yù)習(xí)《短歌行》，完成習(xí)題補(bǔ)充資料：從前有一個(gè)牛郎，他有一頭老牛，一天，老牛跟他說，仙女會下到凡間，到小河里洗澡，讓牛郎悄悄拿走一個(gè)織女的衣服，這樣她就會留下了給他做媳婦。于是，那天牛郎便跑到小河邊，照著老牛的話做了。也可能是一見鐘情吧，他們相愛了。后來，經(jīng)歷了一些小故事，他們兩個(gè)人終于生活在了一起，還生了兩個(gè)小孩，過著幸福美滿的生活?？墒?，人仙不能結(jié)合，王母娘娘發(fā)現(xiàn)后將織女抓回天庭，織女被抓走后，老牛就告訴牛郎，自己死后用自己的牛皮做成筐，挑在肩上，就可以飛到天上找織女。牛郎照辦，他挑著兩個(gè)孩子，眼看就要追上織女了，王母卻從頭上拔下一根金簪，劃了一道長長的天河，這樣牛郎織女只能隔河相望。他們苦苦的相思感動了喜鵲，喜鵲就飛上天搭成鵲橋讓他們相見，這樣王母才允許他們每年的七月初七相見。后來，每到農(nóng)歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子，姑娘們就會來到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節(jié)?！短鎏鰻颗Ｐ恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1.會寫“皎、章、泣、盈、脈”5個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦古詩《迢迢牽牛星》。3.能借助注釋理解詩意，品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊(yùn)含的相思之情。4.能了解七夕節(jié)所涉及的傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋理解詩意，品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊(yùn)含的相思之情。教學(xué)難點(diǎn)：能了解牛郎織女所涉及的傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教學(xué)過程圖片一、導(dǎo)入新課1、出示“梁祝、孟姜女哭長城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會”圖片，指生回答。明確：梁山伯與祝英臺、孟姜女哭長城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會。聯(lián)系已學(xué)知識：其中有一個(gè)，我們五年級已經(jīng)學(xué)過了。明確：牛郎織女。2、指生講《牛郎織女》的故事。預(yù)設(shè)：傳說王母娘娘的外孫女織女織得一手好彩錦,用彩綿來裝飾天空，那就是燦爛的云霞?？椗憛挸商齑粼跈C(jī)房的生活，就偷偷下到凡間，私自嫁給牛郎。之后兩人過上了男耕女織的幸福生活。王母娘娘得知此事后非常憤怒,用天河將他們隔開,后拋不過織女,便允許他們每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋上相會一次。每到這天,無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的鵲橋，讓牛郎織女在天河上相會。二、初讀感知1、創(chuàng)設(shè)情境：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。2、今天我們要學(xué)習(xí)的，就是關(guān)于牛郎織女的一首詩，請同學(xué)們齊讀題目。下面請同學(xué)們自由朗讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出認(rèn)為容易讀錯的字詞。3、質(zhì)疑：這首詩和我們之前學(xué)過的詩有一個(gè)明顯的不同，是什么？明確：沒有作者簡介《古詩十九首》《古詩十九首》出自漢代文人之手，但沒有留下作者的姓名。它作為一個(gè)整體收錄在《文選》中，代表了漢代文人五言詩的最高成就?！豆旁娛攀住凡皇亲饔谝粫r(shí)一地，其作者也不是一人。古人對《古詩十九首》評價(jià)很高，劉勰的《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”，后世很多詩人也都學(xué)習(xí)、借鑒了他的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作手法。一般題目為詩首句。4、指生回答朗讀時(shí)要注意的字詞明確：“纖”這里讀xiān，不要讀成qiān；“脈”這里讀mò，不要讀成mài?！疤椤辈灰x成了dì。指生讀詩后學(xué)生齊讀。5、教師配樂范讀，指生學(xué)著老師讀的樣子讀一讀。方法總結(jié):學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，“讀書百遍，而義自見”，就是這個(gè)道理。學(xué)生齊讀。6、這首詩讀起來感覺怎么樣？抓關(guān)鍵詞，明確疊詞的作用。疊詞早在先秦時(shí)期，詩經(jīng)中就有了，在我國的文學(xué)史上是很常見的運(yùn)用?！拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”那是主人公最純真的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。到漢代，“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”那是緊張的戰(zhàn)爭氛圍中，木蘭對親人的思念。以及唐宋，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！蹦鞘且晃粋闹巳缤笾樾≈槁溆癖P的低聲傾訴。這些疊詞的運(yùn)用，細(xì)膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯(lián)翩；同時(shí)，使詩歌節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩。圖片三、深入探究1、自由讀“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”釋義，掌握互文見義。“迢迢”“皎皎”是什么意思？這句話的意思是？預(yù)設(shè)：遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。但是，牽牛星是否也皎皎，織女星是否也迢迢。我們管這個(gè)叫作——互文見義。他們都是那樣的遙遠(yuǎn)而又明亮。那既然是互文，可不可以調(diào)換一下。皎皎牽牛星，迢迢河漢女？明確：迢迢屬之牽牛，易讓人聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則易讓人聯(lián)想到女性的美。由此說來，又不能互換。詩歌語言的微妙就在此處了。齊讀這一句話，讀出牽牛遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的寂寥，讀出織女女性的柔美。（齊讀）2、同義替換，明確主角河漢女是什么意思？把這句話換成“皎皎織女星”可不可以？為什么？明確：既不押韻，又顯得單調(diào)。而且河漢女則更讓人能想到她是一位女子，而忽略了她本是一顆星。可見寫法不同，藝術(shù)表達(dá)效果也不相同。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個(gè)字的安排，可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。誰來試著讀一讀？讀出這種感覺？朗讀指導(dǎo)：“迢迢”讀出遙遠(yuǎn)的距離，讀的悠長一些，“皎皎河漢女”則讀得快一些。3、抓關(guān)鍵字，體會形象此時(shí)作者要寫的還僅僅只是一顆掛在天上的星星嗎？皎皎河漢女，這究竟是一位怎樣的女子呢？給你留下了什么樣的印象？從哪些詩句中看出來的？“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨”讀一讀這四句詩，思考，你仿佛看到了什么，聽到了什么？“弄”字可不可以換成“推”？“札札推機(jī)杼”，“推”才是在織布機(jī)上工作的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動作。你們覺得哪個(gè)更好一些？“弄”是什么意思？織女此時(shí)正在織布機(jī)上工作，卻是用了“弄”這個(gè)字，說明她此時(shí)什么樣的心情？此時(shí)的織女心不在焉、心神不寧，心思不在織布上，那么她在想些什么？用有聲來襯寂靜，以有聲來傳悲情，這兩句詩令人如見其形，如聞其聲，此時(shí)，你的腦海中浮現(xiàn)出來了一個(gè)什么樣的織女？不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也突出了織女的勤勞形象，更表現(xiàn)了織女因牛郎、兒女不在身邊的孤寂、苦悶。正是因?yàn)榇藭r(shí)的織女十分的苦悶、傷心，這也就導(dǎo)致了什么后果？終日不成章，泣涕零如雨。學(xué)生齊讀織女思念牛郎，淚如雨下，心里十分痛苦而無心織布。誰能來讀一讀這幾句詩？指導(dǎo)朗讀：注意讀“纖纖擢素手”時(shí)，語調(diào)放得輕柔一點(diǎn)，讀出柔美之感，讀“札札”時(shí)，讀得稍微短促一點(diǎn)。4、代入情景，感同身受終于到了這一天，織女來到了銀河畔，卻只能和牛郎隔河相望，“河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。”“盈盈”是什么意思？“脈脈”是什么意思？誰能試著說一說這兩句詩的意思？他們?yōu)槭裁础跋囝櫉o言”“不得語”呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)橹虚g隔著“清且淺”的銀河。那又清又淺的銀河是怎么隔開兩人的？中間隔著的僅僅只是銀河嗎？明確：是無涯的云漢，“清且淺”卻只能相顧無言，更加突出了兩人之間的離情別緒。那我們再回過頭來看，盈盈的是什么？僅僅只是銀河嗎？僅僅只是銀河里的水波嗎？明確：還有織女含情脈脈的淚波，脈脈的眼波。如此可望而不可及，即便咫尺也是天涯，以此相隔之狀寫出了織女的失落之感、哀怨之情。（板書：相隔之狀相思之情）齊讀后四句詩朗讀指導(dǎo)：注意讀得舒緩一點(diǎn)，“脈脈不得語”這一句適當(dāng)拖長語調(diào)，讀出織女，清淺銀河卻望眼欲穿的感覺。四、課文主旨1、從這首詩中，你體會到了作者的什么情感？總結(jié)：《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了夫妻之間的離情別意，寫出了人間夫妻不得團(tuán)聚的'悲哀。2、學(xué)過這首詩，想必你對織女一定有了一個(gè)很深的了解，讓我們齊讀全詩，讀出可望不可及的哀怨，讀出那咫尺即是天涯的失落，讀出織女與牛郎相隔兩地的相思之情。五、拓展延伸（出示課件）看一看，下列古詩詞有什么共同點(diǎn)？圖片明確：都與牛郎織女有關(guān)。如牛郎織女此類的民間故事還有很多，梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，孟姜女哭倒長城，這些民間傳說題材多樣，內(nèi)容廣泛，是世世代代傳承的文化傳統(tǒng)，對人類文化多樣性文明發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)。是中華文化中的一顆璀燦明珠。這些口口相傳的民間故事，表露出了勞動人民對美好生活的向往，見證了中華民族的成長。下課。教學(xué)反思圖片1.體會疊詞韻味，感受古文之美。疊詞的運(yùn)用是本詩的一大特點(diǎn)，不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩歌表達(dá)的情感更加動人。讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也為背誦打下基礎(chǔ)。因此，我按時(shí)間順序拓展了一些疊詞的詩句，讓學(xué)生明白疊詞是中國文學(xué)史上很常見的運(yùn)用，在傾聽老師的吟誦、解讀中體會疊詞的韻味和美感。2.研讀古詩大意，體會相思之苦。詩歌的教學(xué)重點(diǎn)在于想想、品讀、悟情。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。緊扣人物感情，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會詩歌所蘊(yùn)含的情感。我借第一句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”的換字、換詞將原本的織女星具象為了一位女子，并以對這個(gè)女子的形象、心情的分析勾連全文，做到了結(jié)構(gòu)、思路清晰，也能更好地引起學(xué)生共情。3.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)情感理解。詩歌本身并沒有明確時(shí)間在七夕之時(shí)，在一開始我將情境明確到了這是一個(gè)沒有鵲橋的七夕，從而引導(dǎo)學(xué)生體會織女相望不得相見的離別愁苦，也在一定程度上指出了七夕、乞巧節(jié)與牛郎織女傳說的關(guān)系，對相關(guān)節(jié)日進(jìn)行聯(lián)系與拓展，讓學(xué)生對織女的感情體會更加深入。4.不足之處。在古詩講授時(shí)也展現(xiàn)出了一些不足之處有待改進(jìn)。首先，對于誦讀形式、方法的作用、目的不夠熟悉，時(shí)常隨意穿插，既浪費(fèi)了時(shí)間也達(dá)不到預(yù)先想要的目的；其次，情緒過于緊張，是對課堂不自信的表現(xiàn)，時(shí)常在想的是下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，而非對學(xué)生的觀察與評析，這也是備課不夠充分的表現(xiàn)；最后，對古詩本身的分析不夠深入，如《迢迢牽牛星》這首古詩在創(chuàng)作之時(shí)是否有牛郎織女的傳說形成呢？或是可能只是古人觀星發(fā)現(xiàn)了如此的現(xiàn)象，進(jìn)而聯(lián)想到自身，抒發(fā)對離人的思念之情?！短鎏鰻颗Ｐ恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)設(shè)想：對比閱讀這兩首同題材的愛情詩教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入牛郎織女的愛情傳說我們都很熟悉。它不僅充實(shí)、滋潤了我們天真爛漫的孩童時(shí)代，滿足了我們對浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的'對象，豐富了中國文學(xué)寶庫。今天，就讓我們來學(xué)兩首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩詞，比較一下它們有何異同。二、熟悉課文，對比閱讀1、學(xué)生熟悉乃至背誦兩首詩詞。2、思考異同，提示學(xué)生試從以下方面比較：內(nèi)容方面主要從主題、感情基調(diào)去比較；形式方面從行文思路、藝術(shù)手法，語言風(fēng)格等方面入手比較。3、讓學(xué)生自由朗讀，談對主題的理解。4、聽朗讀磁帶，初步把握感情基調(diào)。（教師點(diǎn)撥：注意兩首詩所配樂器及其特點(diǎn)。）學(xué)生討論后明確：《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦，感情基調(diào)哀怨動人?！儿o橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，寫牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的愛情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。5、比較行文思路的異同?！短鎏鰻颗Ｐ恰废葘懪＠煽椗嗑噙b遠(yuǎn)之景，再寫織女及其活動，最后寫織女愁苦的心情。行文思路可以說是由景到人到事，再到情?！儿o橋仙》6、藝術(shù)手法的異同《迢迢牽牛星》以描寫為主，多用疊字、白描手法，寓情于景?！儿o橋仙》綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以象征、對比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。7、語言風(fēng)格的異同《迢迢牽牛星》出自《古詩十九首》，雖屬于文人五言詩，但仍帶有濃厚的民歌風(fēng)味。故語言兼有民歌和文人詩的特點(diǎn)，既顯得平實(shí)質(zhì)樸，清新自然，又含蓄深沉。《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手，體現(xiàn)了他一貫的語言風(fēng)格，婉約清麗，饒有情趣。三、教師總結(jié)同一個(gè)神話傳說，兩位詩人寫出了不同的詩篇。真可謂“一個(gè)傳說，兩種風(fēng)情”。《迢迢牽牛星》采用常規(guī)思維，寫牛郎織女的離愁別緒，哀切動人?！儿o橋仙》則一反前人俗套，自出機(jī)杼，歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛情，立意新穎，境界高絕，讀來令人蕩氣回腸，吟來則韻味雋永?！短鎏鰻颗Ｐ恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1.會寫“宮、侯”等8個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用自己的話講述詩句的意思。4.體會詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。9654;教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。2.指導(dǎo)背誦，積累古詩。9654;教學(xué)難點(diǎn)體會詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。9654;教學(xué)策略1.字詞教學(xué)在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說說詞語的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在這個(gè)過程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。2.閱讀理解本課的三首古詩分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以豐富學(xué)生對古詩中美好感情的感悟。9654;教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第1課時(shí)《寒食》9654;課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情。9654;教學(xué)過程板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書：寒食）2.齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩句打下良好基礎(chǔ)。板塊二理解詩題，走近作者1.交流資料，了解寒食節(jié)。（1）同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？（2）指名學(xué)生說。（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。課件出示寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。2.了解作者韓翃。課件出示韓翃（719—788），唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翃的詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。3.指名學(xué)生讀詩。寒食[唐]韓翃春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家?！驹O(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí)，了解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會詩人的情感。板塊三初讀古詩，把握大意1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。2.解釋詞語。課件出示春城:指春天的京城。御柳：皇帝御花園里的柳樹。漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。五侯：這里指天子寵幸之臣。3.解釋詩意。お（1）指名學(xué)生說。（2）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。板塊四化詩為畫，體會意境1.這首詩中哪些句子描寫了春意？指名學(xué)生答。（課件出示：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物盡收眼底。“春城”一詞，高度凝練而華美?！按骸笔亲匀粴夂?，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬ǎf“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的'語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里？“飛”字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說明了詩人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)?！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。總結(jié)：由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢哉f，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點(diǎn)是什么？春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無影無形的，我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。6.寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會有什么感受？普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。9.總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩人借古喻今，流露出對現(xiàn)實(shí)的不滿?！驹O(shè)計(jì)意圖】“一切景語皆情語?！毕戎鹁淅斫?，再分析詩中描繪的景色，由這首詩的意境體會詩人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。9654;板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)《迢迢牽牛星》9654;課時(shí)目標(biāo)1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識。2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊(yùn)含的相思之情。9654;教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩題1.教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩題：迢迢牽牛星）3.指名學(xué)生讀詩題?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰回答得快。板塊二初讀全文，讀通讀順1.學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。2.課件出示易讀錯的字。迢纖泣涕盈脈3.指名學(xué)生讀字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mò”。4.讀出節(jié)奏。指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。課件出示迢迢牽牛星迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。終日/不成章，泣涕/零如雨。河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。盈盈/一水間，脈脈/不得語。5.讀出韻味。關(guān)注字音的同時(shí)，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。6.教師范讀。7.自由練讀。8.學(xué)生齊讀。小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀?！皶x百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。板塊三探究內(nèi)容，品味詩情1.導(dǎo)入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧！2.自讀自悟。通讀全詩，思考：這首詩寫了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？3.討論匯報(bào)。織女（河漢女）思念牛郎?？椗侨姷闹魅斯＿@是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會用哪個(gè)詞語呢？指名學(xué)生回答。（板書：傷感）5.如果用一個(gè)詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認(rèn)為哪個(gè)詞語最合適？（板書：相思）6.帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。（1）課件出示詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女?！疤鎏觥敝高b遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會說“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情?？墒?，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？（2）課件出示詩句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。①“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。②札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！蓖瑯邮怯糜新晛硪r寂靜，以有聲來傳悲情。（3）課件出示詩句：終日不成章，泣涕零如雨。①弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動態(tài)。②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。③“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。④“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。⑤有感情地朗讀。（4）課件出示詩句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？（5）課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語。①“盈盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。②“脈脈”用來形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子。織女只能深情地凝望著對方，卻不能說話。7.齊讀古詩。8.有人評價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。9.指名讀詩，讀出疊詞的韻律美。【設(shè)計(jì)意圖】詩詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句，讀出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)9654;板書設(shè)計(jì)第3課時(shí)《十五夜望月》9654;課時(shí)目標(biāo)1.正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。2.感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。3.學(xué)習(xí)生動形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。9654;教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會做些什么呢？（吃月餅，賞月）2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對月提筆，一抒己志。3.今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩《十五夜望月》。（板書課題）4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景）5.了解詩人王建。課件出示王建（768—835），唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識,一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二初讀古詩，讀出韻味1.自由讀詩，讀通讀順。請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。（1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。課件出示十五夜望月［唐］王建中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會古詩的美。板塊三把握大意，整體感知1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語。課件出示十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。2.指名讀第一、二句，并理解意思。課件出示中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（1）指名讀。（2）指名說詩句的意思。學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。3.指名讀第三、四句，并理解意思。課件出示今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？（1）指名讀。（2）指名說詩句的意思。學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？4.理解詩句，全班齊讀古詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過課文注釋理解詩句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩。板塊四精讀古詩，感悟詩情1.為什么詩中寫的是桂花？桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開。2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。3.詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？4.用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。5.詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）6.全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。7.《全唐詩》在收錄這首詩時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀，平淡寡味。8.齊讀全詩,體會詩人的思念之情。9.用多媒體展示從不同角度所看見的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。11.請同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩，并注明作者?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩，并在