小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的有效路徑_第1頁
小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的有效路徑_第2頁
小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的有效路徑_第3頁
小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的有效路徑_第4頁
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文檔簡介

在目前階段小學(xué)語文的教學(xué)中,復(fù)述能力是提高學(xué)生對語文知識理解程度的基本能力,擁有良好的復(fù)述能力后,學(xué)生才能夠?qū)φZ文知識進(jìn)行記憶、整理、理解以及表達(dá),這一能力不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對語文知識的理解和認(rèn)知,還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,在小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中,教師要注重學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng),結(jié)合教材中的課文創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境,制定出合理有效的教學(xué)計劃。一、根據(jù)學(xué)生學(xué)段確定復(fù)述訓(xùn)練目標(biāo)在小學(xué)低年段的教學(xué)中,因為該年齡段的學(xué)生復(fù)述和表達(dá)能力均較差,教師在開展復(fù)述能力訓(xùn)練時,要充分以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù),讓學(xué)生根據(jù)原文順序,去表達(dá)和復(fù)述即可。而且因為小學(xué)生的精力較為旺盛,且注意力不容易集中,教師的教學(xué)方法必須要具備趣味性。在小學(xué)低年段學(xué)生的語文教學(xué)目標(biāo)之中,更為注重的是其基礎(chǔ)復(fù)述能力的培養(yǎng),鍛煉復(fù)述能力,加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,并掌握簡要復(fù)述文章故事情節(jié)的能力[1]。例如,在《雪地里的小畫家》這一文章的教學(xué)之中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過教材中的圖畫開展簡單的故事復(fù)述,并挑選其中喜歡的情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解。小學(xué)低年段的學(xué)生,主要是通過聽故事、看影像作品等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,再引導(dǎo)學(xué)生挑選感興趣的情節(jié)開展復(fù)述。而在中年級的課堂教學(xué)中,該年齡段的學(xué)生具備了一定的復(fù)述能力和表達(dá)能力,教師可以要求學(xué)生除了按照文章順序進(jìn)行復(fù)述以外,還可以在復(fù)述過程中充分應(yīng)用自己所積累的詞匯和表達(dá)方法,提高其語言表達(dá)能力,加深對文章的記憶。二、開展游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生復(fù)述興趣對小學(xué)階段學(xué)生的復(fù)述能力訓(xùn)練必須要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征以及其真實的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計,依據(jù)梯度原則開展復(fù)述能力訓(xùn)練,盡可能地激發(fā)和維持學(xué)生對復(fù)述訓(xùn)練的熱情,并不斷提高自身復(fù)述能力。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中,教師可以豐富教學(xué)手段,將游戲化教學(xué)引入到課堂之中,提高語文課堂的趣味性。在實際的應(yīng)用中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)游戲之中,在游戲中獲得復(fù)述能力的成長。通過這樣的教學(xué)方法能夠有效地幫助學(xué)生緩解對學(xué)習(xí)的畏懼感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,主動投入到課堂的游戲?qū)W習(xí)中去。在游戲化的教學(xué)中,學(xué)生可以很好地提升復(fù)述能力,并加強(qiáng)課堂知識的記憶。例如,在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》的文章教學(xué)時,教師可以開展角色分配扮演游戲,讓學(xué)生挑選自己喜歡的植物媽媽角色來進(jìn)行扮演,通過自己的語言去復(fù)述該種植物媽媽的辦法是什么,通過自己的思考組織語言,分析這些辦法有什么優(yōu)點。教師還可以開展搶答游戲環(huán)節(jié),在課前設(shè)問“植物媽媽們的辦法有哪些?”然后在講解完文章以后,讓學(xué)生們積極踴躍地舉手回答,通過自己的語言去表達(dá)文章中植物媽媽們的辦法,教師可以從旁引導(dǎo),加深學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶,并通過游戲的方法來營造輕松有趣的課堂氛圍,提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。通過簡單的提問游戲,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考,不僅能夠提高其學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和研究,在游戲中提升復(fù)述能力。三、小組合作教學(xué)提高學(xué)生復(fù)述技巧小學(xué)階段的學(xué)生因為自身年齡限制,其認(rèn)知能力和思考能力有限,在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,單純的灌輸式教學(xué)方法,難以有效地提高學(xué)生的復(fù)述能力,而且因為小學(xué)生大多對教師有著畏懼心理,很多時候教師與學(xué)生的溝通存在一定的阻礙,教師予以的引導(dǎo),學(xué)生會有抗拒心理,而同學(xué)之間的相互比較可以讓學(xué)生自主自發(fā)地對自身問題進(jìn)行反省。合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生通過互幫互助的形式,集思廣益,拓展學(xué)生的思維邊界,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)過程中還可以建立良性的競爭氛圍[2]。例如在進(jìn)行《曹沖稱象》的課文教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,對該篇文章進(jìn)行合作復(fù)述。在開展復(fù)述之前,教師可以先留下問題,讓學(xué)生去文章中尋找曹沖稱象的方法,并想一想有沒有其他的方法對大象進(jìn)行稱重,讓各個小組成員圍繞這個問題開展復(fù)述解答,讓學(xué)生通過對文章內(nèi)容的深入探討和研究,完整地對其進(jìn)行復(fù)述,并在復(fù)述過程中對該問題進(jìn)行解答。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以以小組為單位展開討論,根據(jù)文章中曹沖的表現(xiàn)進(jìn)行深入閱讀和探討,并積極踴躍地發(fā)表自己的意見和看法,啟發(fā)小組成員的思維。隨后,各個小組自行選出小組代表,對所有成員的意見進(jìn)行收集和總結(jié),對文章開展復(fù)述,并在復(fù)述完成以后講講除了曹沖的辦法,還有沒有別的辦法測量大象的體重。通過小組合作探討學(xué)習(xí)模式,學(xué)生可以互相探討研究,找出自己復(fù)述過程中存在的問題,并通過互幫互助的形式提升班級學(xué)生整體的復(fù)述能力水平。四、提示教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生概括能力在針對學(xué)生的復(fù)述能力進(jìn)行培養(yǎng)時,教師可以通過對教材文章的提煉,尋找出幾個關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵詞組進(jìn)行提示,讓學(xué)生根據(jù)提示開展創(chuàng)造性復(fù)述。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展記憶,并對照記憶中的原文內(nèi)容開始復(fù)述。例如,在進(jìn)行《盤古開天地》這一文章教學(xué)時,教師可以先提煉出混沌、巨人、斧頭、開天辟地、變化等關(guān)鍵詞,將其寫在黑板上,隨后讓學(xué)生根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞對該篇文章進(jìn)行復(fù)述,這種教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得具有趣味性,進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升,而且關(guān)鍵詞的提示,不僅對學(xué)生的復(fù)述有著提示作用,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時,教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生,通過關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述并不等同于對文章進(jìn)行背誦,對學(xué)生的復(fù)述,教師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在后續(xù)的教學(xué)中,教師還可以讓學(xué)生自己對文章進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉,通過提煉關(guān)鍵詞的方法來進(jìn)行復(fù)述。作為概括性復(fù)述的訓(xùn)練方法,教師要告知學(xué)生每個關(guān)鍵詞的提煉都不能過長,必須要保證精簡和準(zhǔn)確,進(jìn)而達(dá)到逐步提升小學(xué)生復(fù)述能力的目的[3]。五、評價引導(dǎo)維持學(xué)生復(fù)述熱情教師在進(jìn)行小學(xué)語文課文的復(fù)述教學(xué)時,學(xué)生會在復(fù)述的過程中融入自己的感情,并不斷思考,還會表達(dá)自己的閱讀感受,因此復(fù)述課文的過程不僅可以提高學(xué)生的復(fù)述能力,還是學(xué)生將自己已有的知識和新知識進(jìn)行融合的過程,在復(fù)述時,學(xué)生會加深對已知知識的理解,還會不斷產(chǎn)生新的感悟。因此,教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,及時予以評價,通過評價予以肯定和鼓勵,并通過評價去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步和思索自己的不足。例如,在進(jìn)行《寒號鳥》的學(xué)習(xí)時,教師在安排學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述以后,要讓所有學(xué)生都認(rèn)真地傾聽別的同學(xué)的復(fù)述,并思考其他同學(xué)講述的內(nèi)容與自己的內(nèi)容有什么不同,與自己的想法進(jìn)行對比。教師在學(xué)生復(fù)述完畢以后,要及時予以評價,幫助學(xué)生進(jìn)一步提高復(fù)述能力。教師主要針對學(xué)生的動作模仿、語言描述以及內(nèi)容的完整度等予以評價,其間要注意以鼓勵為主,不可批評,防止打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。此外教師還應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣,選出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以著重的表揚(yáng),讓其成為其他學(xué)生的榜樣,充分發(fā)揮榜樣帶頭作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以此創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓語文課堂充滿活力,鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的看法和感想,進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其復(fù)述能力的目的。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步,社會對教育的關(guān)注度也日漸提高,綜合素養(yǎng)的培育成為現(xiàn)

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