《記念劉和珍君》 教案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

級組編號：日期：編制：審核：《記念劉和珍君》第一節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》語言建構(gòu)與運用：識記魯迅的生平、作品，梳理文本內(nèi)容。思維發(fā)展與提升：理清本文行文線索，揣摩作品中語義豐富的語句，審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)本文通過典型事件塑造人物及運用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法，體悟作者用語上的特點。文化傳承與理解：領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度，理解文章主旨，認(rèn)識北洋軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.抓住作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清思路，訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。2.提高學(xué)生理解句子含義以及表達(dá)作用的能力?！窘虒W(xué)重點】理清本文行文線索，揣摩作品中語義豐富的語句【教學(xué)難點】通過典型事件塑造人物及運用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法【知識講解】一、導(dǎo)入：在剛剛過去的國慶節(jié)里，大家放假在家肯定都看過電視吧。在十月一號那天電視里就有這樣一條新聞，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在天安門廣場，向人民英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花籃，緬懷革命先烈。大家都知道人民英雄紀(jì)念碑它的正面，上書著“人民英雄永垂不朽”幾個大字，哪有誰知道它的背面寫的是什么呢？我們一起來看看：三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內(nèi)外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！近代自1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，中國從此彌漫著戰(zhàn)爭的滾滾硝煙，廣大愛國志士為了實現(xiàn)民族獨立、人民解放而不屈抗?fàn)?，無數(shù)的人民英雄就在這前赴后繼的抗?fàn)幹袎蚜覡奚覀兘裉煲獙W(xué)的課文紀(jì)念的就是這樣一位偉大的人民英雄——劉和珍。二、作者簡介魯迅，原名——周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！贰ⅰ豆枢l(xiāng)》、《社戲》等等。三、課文背景3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。他懷著對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，于是用沉重而悲憤的筆調(diào)，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章。四、分析文章總體思路1．本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。3．六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。4、教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為何要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。一、寫作緣起（1-2）二、記念主體（3-5）三、教訓(xùn)、意義（6-7）五、深入探究1.第1、2節(jié)都說到“有寫一點東西的必要了”，作者為什么一再強(qiáng)調(diào)這一點？明確：第一個“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二個“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫作動機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。2.問：這部分是按照怎樣的思路布局的？明確：按時間順序安排思路，先回憶與劉和珍的最初相識，敘寫烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過。敘述遇難的經(jīng)過又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。3.關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？明確：先否定了這種徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。4.文章寫于同年4、1，但是在這里作者為什么要這樣寫？明確：以“中華民國”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭?一八”發(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會出作者的思想感情5.“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。（24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3、25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。）6.“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的?！咎釂枌W(xué)生】魯迅全盤否定了這次革命嗎？這次請愿有什么作用？◎既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心?！钚〉纳鐣绊懀焉磉叺挠谷?，督促其他進(jìn)步人員與革命者◎至于這一回在彈雨中互相幫助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘若尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷?！C明中國全體青年的勇毅，肯定愛國青年革命的意義，鼓舞革命人民◎總結(jié)：茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更憤然前行?！菊n后作業(yè)】朗讀課文，背誦課文第二、四節(jié)。【教學(xué)反思】魯迅的文章一向是教學(xué)的難點，由于與現(xiàn)代的生活距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生不想學(xué)。魯迅的文章獨特的語言風(fēng)格更是讓學(xué)生云里霧里，讓學(xué)生先了解相關(guān)歷史信息，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣。然后重點分析第一部分中的幾個句子，初步體會作者的語言風(fēng)格，調(diào)動學(xué)生已有的知識能力，讓學(xué)生參與到課文學(xué)習(xí)中。

《記念劉和珍君》第二節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》語言建構(gòu)與運用：識記魯迅的生平、作品，梳理文本內(nèi)容。思維發(fā)展與提升：理清本文行文線索，揣摩作品中語義豐富的語句，審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)本文通過典型事件塑造人物及運用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法，體悟作者用語上的特點。文化傳承與理解：領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度，理解文章主旨，認(rèn)識北洋軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。【教學(xué)目標(biāo)】1.分析劉和珍的形象，提升分析人物，概括人物形象的能力。2.賞析重點句子，體會作者犀利、冷峻的而語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點】理清本文行文線索，揣摩作品中語義豐富的語句【教學(xué)難點】通過典型事件塑造人物及運用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法【知識講解】導(dǎo)入如果有一天被你稱之為“在你的生活中最黑暗的一天”，大家覺得應(yīng)該是怎樣的？那我們來看一下，魯迅先生說的“民國以來最黑暗的一天”是什么樣子的。魯迅先生在經(jīng)歷了三一八慘案之后，說了些什么。他寫這篇文章是不是僅僅為了紀(jì)念劉和珍呢？現(xiàn)在請大家翻開書，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》。一、劉和珍人物形象：1.找出劉和珍君的主要事跡。從這些事跡中，能夠感受到劉和珍君什么樣的精神。主要事跡：反抗廣有羽翼的校長－→敢于反抗慮及母校前途黯然至于泣下－→有遠(yuǎn)見、有革命責(zé)任感（黯然）府門喋血－→愛國心殞身不恤勇敢堅強(qiáng)、敢于抗?fàn)帲ㄐ廊唬╇y中救助－→從容善良勇毅2.作者說劉和珍“始終微笑著”，找到寫劉和珍微笑的句子，分析這樣寫的作用。兩組對比：微笑而黯然泣下，說明她是一個有責(zé)任感，能深思遠(yuǎn)慮的青年。微笑而被殺害，反襯政府的兇殘，反動文人的無恥。3、讀第五節(jié)，作者為什么要詳寫劉和珍遇難過程？①遇難過程：欣然請愿――中彈――未死－→頭胸被猛擊兩棍――死掉②一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個女子臨難從容、互相救助的精神二、經(jīng)典句子賞析（1）“而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！边@一段直接體現(xiàn)魯迅先生的悲憤之情。其中有幾個詞語用得極好。“濃黑的悲涼”、“最大的悲哀”、“快意”、“菲薄”、“奉獻(xiàn)”，有悲哀、有哀悼、有反諷、更有有敬意（2）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？）“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實?！鞍凑吆托腋Ｕ摺敝福赫嬲母锩?，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。（3）“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！薄皯K象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”?！俺聊?，沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默呵”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。（4）“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！薄按罅康哪静摹庇髦复鷥r巨大的流血斗爭；“其中”指流血斗爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進(jìn)步，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進(jìn)一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告訴國民認(rèn)清反動統(tǒng)治者的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進(jìn)，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。（5）“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。①這個并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u價了“三·一八”死難烈士對于將來的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”。但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微?！钡模欢罢娴拿褪俊睂⒃絹碓蕉?，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進(jìn)。②“茍活者”首先是說自己，因為魯迅先生嚴(yán)于解剖自己，同時也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象“茍活者”也說那些不敢斗爭，暫得偷生的“庸人”，魯迅先生希望這些人能看到希望，起來戰(zhàn)斗，這也是戰(zhàn)斗的號召?！咎釂枌W(xué)生】如果給劉和珍畫像，你覺得她應(yīng)該是什么表情？這幅畫應(yīng)該是什么色調(diào)？紅色——血，革命白色——純潔，哀悼黑色背景黑人物鮮艷等教師總結(jié)：表情都為微笑，大家為何都對劉和珍的微笑有深刻的印象呢？魯迅在塑造劉和珍的人物形象的時候特別突出了她的“微笑”。小組討論：找出文中所對劉和珍的“微笑”的幾次描寫，思考每一次描寫的用意，作者又為何要突出這個情態(tài)特征？小組代表發(fā)言先讀出所在段落，再進(jìn)行分析。第一次描寫微笑——初次印象，