5.2自然環(huán)境的地域差異性（教學(xué)設(shè)計）高二地理（人教版2019選擇性必修1）

第五章自然環(huán)境的整體性和差異性課題自然環(huán)境的差異性人教版地理必修一第5單元第1課時課程標(biāo)準(zhǔn)I1.9運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例，分析自然環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律學(xué)習(xí)目標(biāo)1.舉例說明自然環(huán)境中普遍存在的地域差異，從物質(zhì)、能量交換的角度理解地域差異的根本原因（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）2.利用地圖和資料，說明陸地上的自然帶，舉例說明地域分異規(guī)律的成因和表現(xiàn)。（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.自然環(huán)境的地域差異性及其形成原因；2.自然地帶的分布和自然環(huán)境的地域分異規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：1.自然地域分異規(guī)律的成因?qū)W情分析本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，尤其是地理環(huán)境差異性在不同尺度的體現(xiàn)。因此在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)馁Y料案例幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，再找出規(guī)律，進(jìn)而理解規(guī)律。宜采用“明晰原理—分析案例—總結(jié)規(guī)律”。教學(xué)輔助課件、多媒體、活動教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入視頻導(dǎo)入，播放“古詩與地理的浪漫邂逅”（來源：bilibi、匠心地理）的視頻，介紹詩詞中的地理現(xiàn)象。引起學(xué)生思考：古詩中的地理知識，激發(fā)興趣。視頻激發(fā)學(xué)生的興趣和思考積極性。學(xué)習(xí)任務(wù)一地域差異展示情境材料1：地域差異根據(jù)你的理解，標(biāo)出詩句或諺語所描述的區(qū)域，將古詩與中國地圖中的地點(diǎn)一一對應(yīng)。并說說自然環(huán)境差異主要表現(xiàn)在哪些方面，及其產(chǎn)生的原因。A地:天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊B地:黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙C地:三月無雨旱風(fēng)起，麥苗不秀多黃死D地:早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜學(xué)生思考，討論，并且回答。（內(nèi)蒙古高原、江南地區(qū)、華北地區(qū)、西北地區(qū)）教師引導(dǎo)學(xué)生分析并適當(dāng)展示上述四個地區(qū)的景觀資料，簡短介紹，引導(dǎo)學(xué)生獲得體驗：各地存在地域差異，地域差異是自然地理環(huán)境中普遍存在的，這些差異主要表現(xiàn)主要在氣候、地形、土壤、水溫、生物各要素及其組合上。教師進(jìn)一步解釋不同地域由于所處緯度位置和海陸位置不同，水熱狀況及其組合不同，形成了不同的代表性植被和土壤，并在地球上呈帶狀分布，構(gòu)成自然帶。由于自然植被能明顯地體現(xiàn)自然環(huán)境的特征，所以自然帶往往以植被類型命名。展示自然帶的形成與地理環(huán)境的關(guān)系圖。教師進(jìn)一步追問：我們知道我國地理環(huán)境存在差異性，那么全球是不是也一樣呢？展示探究2。學(xué)生思考，討論，并且回答。（答案略）教師解釋自然環(huán)境的差異性規(guī)模：溫度帶分異和海陸分異是全球性地域差異，是大尺度分異；地區(qū)性的地域分異是小尺度的分異，如山和谷的差異，陰坡和陽坡的差異等；由此銜接進(jìn)入第二個問題。利用古詩詞，創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識地理環(huán)境的差異性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引出學(xué)生對地理環(huán)境差異性的地理表象認(rèn)識，突破空間思維缺陷，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識已上升到理性認(rèn)識。通過追問和引導(dǎo)，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，理順自然帶的概念及其與自然環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生加深對自然帶的理解。由自然帶作為承轉(zhuǎn)過渡，承上啟下學(xué)習(xí)任務(wù)二陸地地域分異展示情境材料二：唐朝太常卿張敬忠在《邊詞》中有詩言“五原春色舊來遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開日，正是長安花落時?！爆F(xiàn)代氣象資料表明，西安大約在3月下旬春天已經(jīng)開始，而緯度較高的內(nèi)蒙古五原，春天到來的腳步則要晚到4月下旬。因此當(dāng)五原河冰剛?cè)诨瘯r，皇都長安早已姹紫嫣紅過去，時近暮春了。提出問題：1.“五原春色舊來遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開日，正是長安花落時。”描述的現(xiàn)象的主要影響因素是什么？2.北上之路中沿途依次經(jīng)過哪些自然帶？自然帶沿什么方向延伸？沿什么方向更替？學(xué)生思考，分組討論，并且完成上述要求。教師引導(dǎo)歸納：“五原春色舊來遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開日，正是長安花落時。”描述的現(xiàn)象其實(shí)就是從赤道到兩極的地域分異規(guī)律的體現(xiàn)，其影響因素為熱量。展示相關(guān)PPT。教師進(jìn)一步解釋從赤道到兩極的地域分異規(guī)律，簡要帶領(lǐng)學(xué)生回顧必修一“植被”的相關(guān)內(nèi)容，并融入該分異規(guī)律。過渡：以“熱量”為基礎(chǔ)，我們看到自然地理環(huán)境沿緯度方向的更替規(guī)律，如果換一個方向，是否也是這樣呢？繼續(xù)展示情境材料三：邊塞詩人王之渙一首雄渾蒼涼、豪邁奔放的《涼州詞》，猶記“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”一句詩借自然現(xiàn)象來暗喻安居于繁華帝都的最高統(tǒng)治者不關(guān)心征人的生活。春風(fēng)即指夏季風(fēng)，玉門關(guān)地處我國甘肅省境內(nèi)，處于非季風(fēng)區(qū)，受夏季風(fēng)影響小。提出問題：1.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”體現(xiàn)了哪種地域分異規(guī)律？2.西行出關(guān)之路中沿途依次經(jīng)過哪些自然帶？自然帶沿什么方向延伸？沿什么方向更替？學(xué)生思考，分組討論，并且完成上述要求。教師引導(dǎo)歸納從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律：教師進(jìn)一步展示相關(guān)景觀圖片。表格總結(jié)：教師展示總結(jié)表格，要求學(xué)生依照所學(xué)，將表格填補(bǔ)完整。結(jié)合教師所給的案例和問題進(jìn)行合作討論、分析、比較、歸納初步得出自然帶分異規(guī)律和形成原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與歸納能力。示意圖高度總結(jié)歸納規(guī)律，且清晰明了。表格有利于加強(qiáng)鞏固，高度概括。學(xué)習(xí)任務(wù)三垂直地域分異過渡：我們剛才說的陸地地域分異規(guī)律，都體現(xiàn)為水平方向的，那么在垂直方向上是否也存在一定干的分異規(guī)律呢？如果存在，又是怎么樣的呢？展示情境材料三：詩人白居易在《大林寺桃花》吟出“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來”，說的是作者在初夏時節(jié)來到大林寺，山下四月已是春末夏初、芳菲已盡，但不期在高山古寺之中，卻又遇到了意想不到的春景——一片盛開的桃花。提出問題：1.解釋“山寺桃花始盛開”的原因。學(xué)生思考，分組討論，并且完成上述要求。教師引導(dǎo)歸納垂直地域分異規(guī)律：教師進(jìn)一步展示材料四：喜馬拉雅山脈的垂直地域分異。進(jìn)一步追問：1.南坡比北坡多哪些植被類型？2.以高山草甸為例，它在南坡和北坡分布的海拔范圍有什么不同？為什么？3.如果北坡的山麓海拔與南坡相同，北坡也會有南坡那么多的植被類型嗎？為什么？學(xué)生思考，分組討論，并且完成上述要求。教師引導(dǎo)回答問題：1.南坡多了“常綠闊葉林”、“針闊葉混交林”、“針葉林”、“高山灌木林”。2.高山草甸南坡海拔低于北坡3.不會。南坡為迎風(fēng)坡，北坡為背風(fēng)坡，二者存在水熱狀況的差異，植被類型及其分布必然會有差異。教師進(jìn)一步展示相關(guān)示意圖，追問和引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)垂直地域分異的相關(guān)規(guī)律：規(guī)律一：從山麓到山頂?shù)淖匀粠ёV，與從當(dāng)?shù)叵蚋呔暦较虻乃阶匀粠ёV相似；規(guī)律二：山麓的自然帶（基帶）基本上與當(dāng)?shù)厮阶匀粠б恢乱?guī)律三：同一緯度，山體海拔越高，相對高度越大，自然帶數(shù)量越多。規(guī)律四：同一海拔和相對高度，緯度越低，自然帶數(shù)量越多。規(guī)律五：不考慮其他因素，同一山體的同一自然帶，迎風(fēng)坡海拔高，背風(fēng)坡海拔低；陽坡海拔高，陰坡海拔低。教師進(jìn)一步展示和解釋林線與雪線的相關(guān)內(nèi)容。通過對比山脈南北坡的垂直帶譜，完善該知識點(diǎn)的構(gòu)建，同時培養(yǎng)綜合思維能力。結(jié)合上述探究，有效總結(jié)垂直地域分異規(guī)律。學(xué)習(xí)任務(wù)四地方性分異規(guī)律過渡：以上我們簡要分析了陸地環(huán)境的三種地域分異規(guī)律。實(shí)際上，世界上的任何事物有其一般性，也有特殊性。在地帶性分異規(guī)律的基礎(chǔ)上，陸地環(huán)境因為收到海陸分布、地形起伏以及其他因素的影響，會出現(xiàn)一些不規(guī)律現(xiàn)象，這種規(guī)律稱為地方性分異規(guī)律。我們一起來看看。展示情境材料五：“一望無際盡沙海，點(diǎn)點(diǎn)春意留綠洲”。在南疆塔里木盆地，散落著大大小小的綠洲。正是因為綠洲，世世代代的維吾爾人民得以繁衍生息。提出問題：1.分析我國塔里木盆地分布綠洲的原因。2.指出綠洲體現(xiàn)的自然帶分布的規(guī)律。學(xué)生思考，分組討論，并且完成上述要求。教師展示相關(guān)案例區(qū)域，引導(dǎo)歸納垂直地域分異規(guī)律：提供必要的區(qū)域資料，培養(yǎng)學(xué)生有效提取信息的能力，通過交流展示及分析糾錯，培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神及表達(dá)交流的能力。課堂總結(jié)進(jìn)行課堂歸納教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生形成因地制宜、揚(yáng)長避短、人地和諧共生的觀念。課堂練習(xí)（2022·浙江·統(tǒng)考高考真題）圖為世界某區(qū)域陸地自然帶分布示意圖。完成下面小題。1．圖示①②③④自然帶分布體現(xiàn)的地域分異規(guī)律是（）A．垂直分異規(guī)律 B．地方性分異規(guī)律C．緯度地帶分異規(guī)律 D．干濕度地帶分異規(guī)律2．圖中溫帶落葉闊葉林帶的分布深入內(nèi)陸，其影響因素是（）A．緯度洋流 B．地形洋流C．緯度大氣環(huán)流 D．地形大氣環(huán)流（2020·江蘇·統(tǒng)考高考真題）圖為“甲、乙兩山地同緯度的山地垂直帶譜示意圖”。讀圖完成下面小題。3．兩山地屬于（）A．昆侖山脈 B．秦嶺 C．祁連山脈 D．橫斷山脈4．兩山地的基帶植被類型不同，原因是乙山地（）A．基帶更高，熱量不足 B．海拔更高，山谷風(fēng)強(qiáng)C．基帶受焚風(fēng)作用更強(qiáng) D．基帶原生植被遭破壞（2021·山東·統(tǒng)考高考真題）下圖示意大興安嶺中段東坡自山頂?shù)缴铰春榉e扇的植被垂直分布，圖中三類草原