2015年春高一下學(xué)期人教版必修二預(yù)習(xí)學(xué)案-人教課標(biāo)版11

【新編導(dǎo)學(xué)案】高中化學(xué)人教版必修：3.1.1最簡單的有機(jī)化合物甲烷()第三章第一節(jié)最簡單的有機(jī)化合物甲烷()【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、了解甲烷在自然界的存在和用途，初步認(rèn)識甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)。、掌握甲烷電子式、結(jié)構(gòu)式的正確寫法。、了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和取代反應(yīng)【預(yù)備知識】、組成有機(jī)物的元素除外，常有、，還含有、、、等。其中僅含和兩種元素的有機(jī)物稱為，也可稱為，該類物質(zhì)中組成最簡單的是。有機(jī)物種類繁多，迄今已發(fā)現(xiàn)種?！净A(chǔ)知識】一、甲烷的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、甲烷的存在：。、甲烷的分子式：，電子式：，結(jié)構(gòu)式：。甲烷分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為：，""對應(yīng)的有幾種結(jié)構(gòu)？常用的分子模型有兩種。、物理性質(zhì):甲烷是色、味、溶于水的氣體，密度比空氣密度（大或?。?。用或收集甲烷。、化學(xué)性質(zhì)在通常情況下，甲烷穩(wěn)定，與不反應(yīng)，與也不反應(yīng)。因?yàn)橛袡C(jī)反應(yīng)比較復(fù)雜，常伴有副反應(yīng)發(fā)生，所以在書寫有機(jī)反應(yīng)方程式時一般用箭頭而不用等號。（）甲烷的氧化反應(yīng)寫出甲烷與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)式：。有機(jī)方程式與無機(jī)方程式寫法的區(qū)別：。（）甲烷的取代反應(yīng)（教材實(shí)驗(yàn)）將一瓶甲烷與一瓶氯氣混合，倒立在盛有飽和食鹽水，高壓汞燈照射，觀察到什么現(xiàn)象？化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象：光照時，氯氣的黃綠色逐漸，瓶壁上有生成，液面，試管中有少量。化學(xué)反應(yīng)方程式為：①常如何驗(yàn)證的生成呢？②常溫下，除了是氣體外，其他三種都是無色液體，為什么我們看到黃色油珠呢？。其實(shí)，在該反應(yīng)中，生成的有機(jī)產(chǎn)物除一氯甲烷外，還有。[課堂練習(xí)]請寫出一氯甲烷與氯氣進(jìn)一步反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式：""③""取代反應(yīng)的定義：[思考與交流]．取代反應(yīng)和置換反應(yīng)是不是相同的呢？它們之間的差別為：""．歷史上，科學(xué)家們在測定了甲烷分子組成為后，對甲烷的分子結(jié)構(gòu)曾提出了兩種猜想：正四面體型與平面正方形，科學(xué)家如何判斷出甲烷分子是哪種空間構(gòu)型的？[歸納小結(jié)]：甲烷取代反應(yīng)條件：特點(diǎn)：【疑點(diǎn)反饋】：（通過本課學(xué)習(xí)、作業(yè)后你還有哪些沒有搞懂的知識，請記錄下來）""【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】．下列氣體的主要成分不是甲烷的是()．沼氣．煤氣．天然氣．""坑道氣．以下關(guān)于甲烷的說法中錯誤的是()．甲烷分子是由極性鍵構(gòu)成的分子．甲烷分子具有正四面體結(jié)構(gòu)．甲烷分子中四個—鍵是完全等價的鍵．甲烷分子中具有非極性鍵．有機(jī)物中的烴是的化合物("")．含有碳元素""．含有碳元素和氫元素．僅含有碳元素和氫元素．燃燒后生成二氧化碳和水．用于制造隱形飛機(jī)的物質(zhì)具有吸收微波的功能，其主要成分的結(jié)構(gòu)如下圖，它屬于()．無機(jī)物""．烴．高分子化合物．有機(jī)物．下列反應(yīng)屬于取代反應(yīng)的是()．4C．＋＋．＋＋．＋＋.如右圖所示，集氣瓶內(nèi)充滿某混合氣體，置于光亮處，將滴管內(nèi)的水?dāng)D入集氣瓶后，燒杯中的水會進(jìn)入集氣瓶，集氣瓶內(nèi)氣體可能是()①、""②、""③、④、．①②．②④．③④．②③．常溫下把體積相同的甲烷和""氯氣充入一個無色的集氣瓶中，光照一段時間后，發(fā)現(xiàn)氣體的黃綠色變淺，集氣瓶上有淡黃綠色液滴，此時集氣瓶中最多含有氣體物質(zhì)的種數(shù)是()．種""．種．種．種練方法技巧——燃燒法確定有機(jī)物分子組成．某有機(jī)物在中充分燃燒生成和的物質(zhì)的量之比為∶，由此可得出的結(jié)論是()．該有機(jī)物分子中、、原子個數(shù)比為∶∶．該有機(jī)物分子中、原子個數(shù)比為∶．該有機(jī)物中必定含有氧元素．""該有機(jī)物化學(xué)式為題號答案【拓展提升】.如圖所示，某氣體可能由、、中的一種或幾種組成，將氣體點(diǎn)燃，將燃燒后的氣體通過、兩個洗氣瓶。試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問題：()若洗氣瓶的質(zhì)量""增加，洗氣瓶的質(zhì)量不變，則氣體是。()若洗氣瓶的質(zhì)量不變，洗氣瓶的質(zhì)量增""加，則氣體是。()若、兩個洗氣瓶的質(zhì)量都增加，則氣體可能是。.如圖所示，形管的左端被水和膠塞封閉有甲烷和氯氣(體積比為∶)的混合氣體，假定氯氣在水中的溶解度可以忽略。將封閉有甲烷和氯氣的混合氣體的裝置放置在有光亮的地方，讓混合氣體緩慢地反應(yīng)一段時間。()假設(shè)""甲烷與氯氣反應(yīng)充分，且只產(chǎn)生一種有機(jī)物，請寫出化學(xué)方程式：。()若題目中甲烷與氯氣的體積比為∶，則得到的產(chǎn)物為。．．．．""()經(jīng)過幾個小時的反應(yīng)后，形管右端的水柱變化是．升高．降低．不變．無法確定()若水中含有，則在形管左端會觀察到""()右端玻璃管的作用是?！緟⒖即鸢浮?"．．[甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)中，四個鍵的長度、角度相等，四個氫原子的位置一樣，分子中的—鍵為極性鍵。]""．[從概念上看，烴中只含碳、氫兩種元素，故項(xiàng)正確，、錯誤；烴完全燃燒的產(chǎn)物為""和水，但僅含、、三種元素的化合物完全燃燒產(chǎn)物也只有和水，項(xiàng)錯誤。]．[本題以四硫富瓦烯為題材，考查學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識，將有機(jī)化""合物分類的能力。選項(xiàng)""明顯錯誤，化合物雖然含硫，但不是無機(jī)物；選項(xiàng)容易造成誤判，烴類化合物是指只含碳、氫元素的有機(jī)化合物，該化合物分子中還含有硫元素，因此不屬于烴類；該化合物也不屬于高分子化合物，選項(xiàng)也是錯誤的。]．[屬于分解反應(yīng)，屬于置換反應(yīng)，屬于氧化反應(yīng)，屬于取代反應(yīng)，要從反應(yīng)實(shí)質(zhì)的角度理解取代反應(yīng)和置換反應(yīng)的區(qū)別。]．[②中與在光照下可發(fā)生反應(yīng)，致使氣體的物質(zhì)的量減少，且生成的能夠溶解于水；③中發(fā)生＋＋氣體體積減小。]．[此題考查甲烷的取代反應(yīng)的產(chǎn)物種類，關(guān)鍵在于集氣瓶中最多含有氣體物質(zhì)的種數(shù)，產(chǎn)物是氣體的有、，還有沒有完全反應(yīng)的甲烷和氯氣。]．[有機(jī)物充分燃燒后生成和的物質(zhì)的量之比為∶，可得有機(jī)物分子中()∶()＝∶，正確；由于無條件可證明生""成物中氧元素是否由有機(jī)物部分或全部提供，所以、、均不正確。]．""()()()""或、或、或、或、、解析寫出三種氣體燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式，然""后根據(jù)濃硫酸吸水，澄清石灰水吸收可得：()若瓶質(zhì)量增加，瓶質(zhì)量不變，說明氣體燃燒只生成水，為；()若瓶質(zhì)量不變，瓶質(zhì)量增加，說明氣體燃燒只有生成，故為；()若、兩瓶質(zhì)量都增加，說明氣體燃燒產(chǎn)物既有又有，故氣體為不確定成分。它可以是，也可以是以下組合：與；與；與；與和。．()＋＋()()()有白色膠狀沉淀""生成()平衡氣壓解析()因足量，若充分反應(yīng)，則中的四個原子可完全被取代，生成和，＋＋。()甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，是四步反應(yīng)同時發(fā)生，故得到四種氯代產(chǎn)物和。()甲烷和氯氣在光照的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，形管左側(cè)生成的氯化氫氣體易溶于水，壓強(qiáng)減小，形管右側(cè)液面下降，左側(cè)液面上升。()因左側(cè)生成溶于水后發(fā)生反應(yīng)＋↓""＋，所以觀察到有白色膠狀沉淀生成。()為了平衡氣壓，在形管右側(cè)插有一個玻璃管。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我