都江堰教學(xué)設(shè)計2-魯教版

《都江堰》教學(xué)設(shè)計一．導(dǎo)入“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”這是郁達(dá)夫談中國現(xiàn)代散文時作的一個比喻性的總結(jié)。這句話怎么理解？生回答后總結(jié)【出示課件】“以小見大”是指散文選材雖“小”，但蘊(yùn)含了博大、深遠(yuǎn)的意義?！靶　本褪侵感〉念}材、小的材料或小的視角等;“大”則是指重大的、深刻的主題(中心思想)。作為一種寫作方法，它主要指從生活中的細(xì)小之事、微小之物中挖掘出其不尋常的特征，或揭示事物的本質(zhì)，或蘊(yùn)含深刻的哲理，或反映人物的精神面貌，或傳達(dá)一定的社會意義。郁達(dá)夫說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情?！闭‘?dāng)?shù)馗爬诉@一特征今天我們來學(xué)習(xí)的《都江堰》就是這樣一篇典范之作，在中國建筑史上都江堰不是最大的一項水利工程，但在作者眼中，卻包含了深厚的文化內(nèi)涵。板書：都江堰——“以小見大”的藝術(shù)過渡語：“以小見大”的小時要從小事小物中挖掘出其不尋常的特征。二．探究、研習(xí)課文探究一：在作者眼里，都江堰的小而不尋常在哪里？請大家瀏覽課文，進(jìn)行歸納。板書：小明確：①都江堰是最激動人心的工程②都江堰有最馴順壯麗的景觀③修建都江堰有功高萬世的郡守探究二：余秋雨是怎樣從“小”中看出“大”的呢？要解決這個問題，我們得從都江堰的不尋常開始說起。板書：大不尋常之一：激動人心的工程師：“最激動人心的工程”是余秋雨對都江堰的總體評價，作者一開篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和長城進(jìn)行比較。作為世界聞名的奇跡之一長城，它是中國古代勞動人民血汗的結(jié)晶，是中國古代文化的象征和中華民族的驕傲。長城無疑是偉大的，但是作者卻說“中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”。和長城比較，都江堰的“最激動人心”體現(xiàn)在哪些方面？請大家進(jìn)入文本，小組合作，仔細(xì)比較，談?wù)勀愕囊娊?。師：通過長城與都江堰對比，余秋雨想告訴我們什么？師：我們知道，長城建成之后，曾經(jīng)抵御外敵，功不可沒。然而余秋雨將都江堰與長城對比，絕不是從總體上加以褒貶的，而是“攻其一點，不及其余”大家有沒有興趣再找一找，作者批評長城的這“一點”到底是什么？生：它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ?。教師小結(jié)：文學(xué)鑒賞有很多視角，其中一個視角就是回歸作品，看看作者是怎么說的，剛才我們用的就是這個方法。板書：為民造福不尋常之二：馴順壯麗的景觀都江堰有最馴順壯麗的景觀，下面讓我們跟隨余秋雨的腳步來到都江堰，美文就要美讀，請一位同學(xué)為我們美美地朗讀課文第二部分。你打算用什么樣的感情來讀？生：讀第二段應(yīng)讀出“聞其聲”的層次感，讀第三段，要傳達(dá)出作者緊張喜悅豪邁贊嘆的豐富情感。其他同學(xué)思考：都江堰的水有什么特別之處？師：這么多的特別之處，那最根本的是什么呢？生：人類在征服自然時勇于實踐，實踐精神板書：實踐精神不尋常之三：功高萬世的郡守感受了都江堰馴順壯觀的水景，我們自然會想到修建都江堰的千秋功臣，請大家進(jìn)入課文第三部分，瀏覽課文，然后結(jié)合具體句子，以“我心目中的李冰”為題，寫一段字的短文。擁有利民富民的胸懷與責(zé)任感，認(rèn)定在旱澇成為百姓最大禍患時，治水就是最大的政治，政治家就應(yīng)該成為水利家。滲透著利民富民的不朽思想，造就了都江堰的輝煌，當(dāng)然“水氣淋漓”。大智大巧是說政治家正是由于具有了田間老農(nóng)的思維，才具備了可貴的實事求是的精神，才有了民本思想，從而能夠清晰而透徹地關(guān)照人類生存的重大問題?！八蕴镩g老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最澄徹的人類學(xué)的思考?！比嘶钪仨氁星迦兔准Z，要想達(dá)到治理的目的，就必須使人民富足。李冰考慮的最根本意義上的“風(fēng)調(diào)雨順”并不來自上天，而來自于統(tǒng)治階層，為官者最大的任務(wù)是“滋潤”、“濡養(yǎng)”……我們讀過孟子的《寡人之于國也》“不違農(nóng)時，谷不可勝食也……”，“田間老農(nóng)的思維”就是順應(yīng)天時、尊重自然問題：如果將你心目中的李冰濃縮成一句話，是什么？李冰是一個求真務(wù)實、為名造福、淡泊名利、貼近蒼生的人。板書：求真務(wù)實小結(jié)：都江堰似乎只是一項普通的水利工程，但它像一位母親一樣滋潤和濡養(yǎng)著中華民族，不炫耀、無所求、默默地奉獻(xiàn)、為民造福；都江堰是征服者，都江堰實實在在地征服江水；這些都源于都江堰背后的偉大人物李冰，他是一個求真務(wù)實、為名造福、淡泊名利、貼近蒼生的人，他以田間老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最澄澈的人類學(xué)思考。余秋雨向現(xiàn)代官場袞袞諸公詰問：“活著或死了應(yīng)該站在哪里？”，為官一任到底應(yīng)該干些什么？如何向良心交出一份答卷？向民眾交出一份答卷？的確，余秋雨通過一個普通的水利工程，傳達(dá)了如此深厚的文化意蘊(yùn)。三、拓展練習(xí)都江堰是世界上唯一一個經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨，仍然能夠發(fā)揮功效的水利工程。李冰，一位功高萬世的千秋功臣，假如現(xiàn)在要追給李冰感動中國歷史人物稱號，請你為李冰寫一段頒獎詞。提示：寫作頒獎詞要領(lǐng)()、突出人物主要特征，即人性光輝()、概括性()、用第二、三人稱均可()、要有文采一個可以與長城相媲美的神話，利國利民兩千年；一個青城山下的郡守，功高萬世傳頌。服務(wù)百姓，貼近蒼生，照亮天府之國。他是華夏民族的驕傲，大哉，李冰！四、教師總結(jié)與其說《都江堰》是在寫都江堰，不如說是在寫李冰；與其說是在寫李冰，不如說是在寫一種文化。確切地說，是通過都江堰工程來審視李冰，通過李冰來體悟文化精義。都江堰安祥地臥在成都平原上，只要涓涓清流不斷，李冰的精魂就永不會消散。都江堰仿佛是一座文化紀(jì)念碑，精神的豐碑，歷史因它而閃光，今人因它而自豪，它不僅滋潤了中華大地，也流淌著中華文明，光照千年，啟迪后人。不愧為中國歷史上最激動人心的工程。五、板書設(shè)計：都江堰——以小見大的藝術(shù)小大激動人心的工程為名造福馴順壯麗的景觀實踐精神功高萬世的郡守求真務(wù)實她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少