《第1單元 長(zhǎng)度單位：第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量》教案（附導(dǎo)學(xué)案）

PAGEPAGE1第一單元長(zhǎng)度單位《第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量》教案【教學(xué)內(nèi)容】教材第2、3頁(yè)的內(nèi)容及第8頁(yè)練習(xí)一的第1、2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過量一量，認(rèn)識(shí)厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。2.學(xué)會(huì)用厘米作單位量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。3.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。4.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。2.體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1厘米有多長(zhǎng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】刻度尺，棱長(zhǎng)是1厘米的正方體（若干個(gè)），紙條，圖釘。【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入今天是我們新學(xué)期的第一課，大家也都有了新課桌，就讓我們來量量新課桌有多長(zhǎng)吧！以前人們常用“拃（ｚｈǎ）”作為測(cè)量單位，張開大拇指和中指兩端的距離就是一拃，大家跟老師一起來量吧，老師量的有3拃長(zhǎng)，同學(xué)們呢？（5拃長(zhǎng)）量的都是課桌長(zhǎng)，為什么我們量的結(jié)果不一樣呢？對(duì)！有的人的一拃長(zhǎng)些，有的人的一拃短些，這就需要有統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用厘米作單位來量長(zhǎng)度。（板書課題）二、進(jìn)行新課認(rèn)識(shí)厘米認(rèn)識(shí)刻度尺提問：拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，匯報(bào)。引導(dǎo)小結(jié)：①有數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。②有線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。（2）認(rèn)識(shí)1厘米師：下面我們來認(rèn)識(shí)1厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？課件演示直尺從0刻度到刻度1的距離就是1厘米。讓學(xué)生明白尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。提問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段長(zhǎng)是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。學(xué)生匯報(bào)，師生共同交流。小結(jié)：尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。（3）感受1厘米師：我們知道1厘米在尺子上有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們找一找我們的身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的。學(xué)生活動(dòng)：小組合作找身邊1厘米長(zhǎng)的物體。學(xué)生匯報(bào)，師生共同交流。師：你們能一下子找到這么多長(zhǎng)大約1厘米的物體，真不錯(cuò)。如果讓你用手勢(shì)表示1厘米大約有多長(zhǎng)，你會(huì)嗎?學(xué)生用手勢(shì)匯報(bào)。教師介紹并示范用手勢(shì)比劃1厘米長(zhǎng)度的方法：伸出左手食指，用右手拇指和食指掐著左手食指的寬，再抽出左手的食指，右手拇指和食指之間的距離大約就是1厘米。師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？再用兩個(gè)手指在尺子上比一比1厘米有多長(zhǎng)，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。（讓學(xué)生閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)）（4）認(rèn)識(shí)幾厘米師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那么4厘米又有多長(zhǎng)呢？課件演示：從刻度0到刻度4的長(zhǎng)就是4厘米。提問：（1）4厘米有幾大格？5厘米有幾大格？8厘米呢？（2）你還能在尺子上找到更多的4厘米的長(zhǎng)度嗎？學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出4厘米的長(zhǎng)度。學(xué)生匯報(bào)，師生共同交流。小結(jié)：在尺子上幾厘米就是幾大格。用厘米量（1）估一估學(xué)生活動(dòng)：每組發(fā)一張5厘米長(zhǎng)的彩色紙條，用手指比一比，估一估，這張紙條大約有多長(zhǎng)？匯報(bào)結(jié)果。問題：這張紙條到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家用尺子去量一量。（2）量一量學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手測(cè)量出紙條的長(zhǎng)度。匯報(bào)：測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。討論：哪種測(cè)量的方法最好。課件演示最好的測(cè)量方法：測(cè)量時(shí)，物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，物體的右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。學(xué)生合作再測(cè)量一次。（3）量一量下面的物體的長(zhǎng)度約是幾厘米。數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬，鉛筆的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)、寬。三、課堂作業(yè)1.看一看，鉛筆長(zhǎng)厘米。（教科書第4頁(yè)的“做一做”。）2.辨一辨：這樣測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)度對(duì)不對(duì)，為什么？（課件出示）答案：1.82.小明測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)度對(duì)。四、課堂小結(jié)提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們通過各種方法認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米和用厘米測(cè)量，還運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決一些生活中的問題。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，多發(fā)現(xiàn)問題，多思考問題，并用學(xué)過的知識(shí)去解決問題，這樣你們就會(huì)變得更聰明、更能干。五、課后作業(yè)1.教材第8頁(yè)練習(xí)一的第1、2題。2.完成本課時(shí)的練習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量認(rèn)識(shí)厘米用厘米尺量刻度尺用厘米尺量的方法每1大格都是1厘米幾大格長(zhǎng)度就是幾厘米【教學(xué)反思】1.學(xué)生已經(jīng)知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，基本掌握了用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。2.在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及實(shí)際長(zhǎng)度。然后通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。3.認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候，教師介紹0→1是1厘米，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利，進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)還停留在以0為起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)水平，因此當(dāng)教師問1→2是幾厘米的時(shí)候，學(xué)生很自然說是2厘米。這時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)化起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看清楚1→2的起點(diǎn)是1，而不是0，這樣學(xué)生就會(huì)順利說出1→2也是1厘米，從而不會(huì)出現(xiàn)誤解?！菊n程資源】沒有0刻度怎么辦數(shù)學(xué)課上，山羊老師讓同學(xué)們用直尺量一量身邊的物體。小兔拿出尺子一看，傻眼了！原來他的尺斷了。這可怎么辦呢？小兔急得直掉眼淚。同桌小熊見了，對(duì)小兔說：“不要急，我有辦法！”只見他拿起筆，把小兔尺子上的3改為0，4改為1，5改為2……。這被后桌的小猴全看在眼里，他眨了眨眼后說：別改了，看我的，說著拿出一把小刀，先把小刀的左端對(duì)準(zhǔn)刻度“3”，右端正好對(duì)著刻度“6”。小兔看了，立刻說：“這把小刀是6厘米?！毙『飺u了搖頭說：“你再仔細(xì)看看！”小兔伸出手指數(shù)了數(shù)，恍然大悟：“應(yīng)該是3厘米！”小猴說：“這就對(duì)了！當(dāng)不以‘0’刻度為起點(diǎn)測(cè)量時(shí)，要用物體末端對(duì)準(zhǔn)的刻度減去起始端對(duì)準(zhǔn)的刻度，即6-3=3（厘米）?！薄兜谝徽n時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量》導(dǎo)學(xué)案課題認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量課型新授課設(shè)計(jì)說明1.聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的一種直觀且有效的學(xué)習(xí)手段，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，通過測(cè)量物體的長(zhǎng)度等具體操作活動(dòng)，使學(xué)生建立1厘米長(zhǎng)度表象。通過體驗(yàn)認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮植僮鳌獞?yīng)用，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感知數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性。2.建立1厘米的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。注重在學(xué)生的頭腦中建立1厘米的表象。借助觀察尺子、圖釘?shù)葘?shí)物，通過不斷感知、思考、測(cè)量、判斷和驗(yàn)證的活動(dòng)過程，加深1厘米的表象，逐步培養(yǎng)空間想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。3.練習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課堂活動(dòng)中，通過全面性、趣味性和多樣性的學(xué)習(xí)，全面鞏固新知，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，變枯燥為有趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，了解長(zhǎng)度單位的作用。2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。同時(shí)，嘗試地估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度；初步學(xué)會(huì)用尺子量長(zhǎng)度是整厘米物體的長(zhǎng)度。3.了解測(cè)量方法的多樣性，初步認(rèn)識(shí)測(cè)量單位。4.感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，探索并了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米測(cè)量物體的方法。2.能正確靈活地估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件尺子學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺圖釘小正方體油畫棒鉛筆課時(shí)安排課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、引入新課。1.了解長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生過程。（1）課件出示教材第2頁(yè)例1上半部分的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么。（2）課件出示教材第2頁(yè)例1下半部分的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，想一想，古代的人們最初是用什么方法進(jìn)行測(cè)量的？2.體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。（1）引導(dǎo)學(xué)生用“拃”作單位，量自己課桌的長(zhǎng)。（2）組織學(xué)生小組內(nèi)交流測(cè)量結(jié)果，想一想，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。1.（1）發(fā)揮想象，各抒己見。明確：情境圖中的人用伸開雙臂的方法來測(cè)量石頭有多寬。（2）觀察、討論、匯報(bào)。明確：很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2.（1）實(shí)際操作，測(cè)量課桌的長(zhǎng)。（2）小組內(nèi)交流。發(fā)現(xiàn)1：雖然測(cè)量的都是課桌面的長(zhǎng)，但是結(jié)果不一樣。發(fā)現(xiàn)2：有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以測(cè)量的結(jié)果就不一樣。1.測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去量。2.填一填。用“拃”量課桌面的長(zhǎng)，老師量的結(jié)果是3拃，而我們量的結(jié)果是5拃，這是因?yàn)殚L(zhǎng)度單位（不統(tǒng)一）的原因。3.用估一估。大約（5）個(gè)長(zhǎng)。4.量比較短的物體時(shí)，通常用厘米作單位。5.觀察尺子填空。(1)尺子的刻度從“0”到“3”是3厘米，從“1”到“6”是5厘米。（2）尺子的刻度從“2”到“5”是3厘米，從“7”到“4”是3厘米。（3）在尺子上從刻度2到刻度5是3厘米。6.看一看，鉛筆長(zhǎng)幾厘米？答：8厘米。7.量一量，連一連。8.選一選，大約是1厘米的畫“√”。（1）食指的寬度。（√）（2）圖釘?shù)膶挾?。（√）?）書桌的高度。（）（4）磁帶盒的厚度。（√）二、自主探索，體驗(yàn)新知。1.認(rèn)識(shí)尺子。暢所欲言：說說你在生活中見過的尺子。2.課件展示各類在生活中用的尺子。它上面都有什么？3.課件演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度、刻度線，知道厘米用“cm”表示。量較短的物體，可以用厘米作單位，今天我們一起來認(rèn)識(shí)厘米。4.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。(1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找到1厘米。（2）還有哪段是1厘米？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（3）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上分別找出3cm、6cm、7cm。（4）小組學(xué)生動(dòng)手測(cè)量小正方體的邊長(zhǎng)、圖釘?shù)拈L(zhǎng)，自己動(dòng)手畫出1厘米。（5）引導(dǎo)學(xué)生想：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？5.用厘米量。活動(dòng)：估一估，量一量油畫棒、數(shù)學(xué)課本和文具盒的長(zhǎng)度。1.根據(jù)生活實(shí)際，各抒己見，見過的尺子有：刻度尺、半尺、皮尺、卷尺等。2.小組交流、全班匯報(bào)、尺子上有：長(zhǎng)短不一的刻度線，有數(shù)字、而且是從小到大連續(xù)的數(shù)字。3.觀看課件演示，傾聽老師的介紹，理解0刻度、刻度線及cm表示的意義。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.（1）同桌交流得出：先找到刻度“”，從刻度“0”到刻度“1”之間的長(zhǎng)度就是1厘米。（2）觀察、交流。生1：0~1,1~2,2~3……都是1厘米。生2：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。生3：有幾個(gè)大格，就有幾厘米。（3）先獨(dú)立完成，再同桌交流，全班匯報(bào)。（4）動(dòng)手測(cè)量、交流。得出：小正方體的邊長(zhǎng)、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約都是厘米。（5）交流、匯報(bào)。食指的寬度、一顆花生米的長(zhǎng)、田字格的寬、橡皮的厚度大約都是1厘米。5.小組內(nèi)交流，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果，小組代表匯報(bào)測(cè)量方法。三、鞏固練習(xí)。1.討論：小明想測(cè)量一把小刀的長(zhǎng)，可他只有一把斷尺，沒有0刻度，他該如何測(cè)量？2.小華想用串珠做一個(gè)手鏈，但必須知道手腕一圈的長(zhǎng)度，用尺子量怎么都不方便，你能幫小華想個(gè)好辦法嗎？1.小組交流、匯報(bào)、總結(jié)：把小刀的一端對(duì)準(zhǔn)斷尺的任意一個(gè)較小的刻度，再看小刀的另一端對(duì)準(zhǔn)了哪個(gè)刻度，用較大刻度減去較小刻度，就得到這把小刀的長(zhǎng)。2.交流、匯報(bào)：辦法1：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。辦法2：也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度，再量繩子的長(zhǎng)度，就得到數(shù)據(jù)了。辦法3：可以用皮尺量。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。五、教學(xué)板書認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)選用相同的長(zhǎng)度單位。六、教學(xué)