《第1單元 長度單位：第1課時 認識厘米和用厘米量》教案（附導學案）

PAGEPAGE1第一單元長度單位《第1課時認識厘米和用厘米量》教案【教學內(nèi)容】教材第2、3頁的內(nèi)容及第8頁練習一的第1、2題。【教學目標】1.通過量一量，認識厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。2.學會用厘米作單位量物體的長度（限整厘米）。3.在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。4.引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！局攸c難點】1.學會用刻度尺量物體的長度。2.體驗1厘米的實際長度，知道1厘米有多長?！窘虒W準備】刻度尺，棱長是1厘米的正方體（若干個），紙條，圖釘?！窘虒W過程】一、情景導入今天是我們新學期的第一課，大家也都有了新課桌，就讓我們來量量新課桌有多長吧！以前人們常用“拃（ｚｈǎ）”作為測量單位，張開大拇指和中指兩端的距離就是一拃，大家跟老師一起來量吧，老師量的有3拃長，同學們呢？（5拃長）量的都是課桌長，為什么我們量的結(jié)果不一樣呢？對！有的人的一拃長些，有的人的一拃短些，這就需要有統(tǒng)一的長度單位。這節(jié)課我們就學習用厘米作單位來量長度。（板書課題）二、進行新課認識厘米認識刻度尺提問：拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察，匯報。引導小結(jié)：①有數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。②有線，有長有短，叫刻度線。③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。（2）認識1厘米師：下面我們來認識1厘米，1厘米有多長呢？課件演示直尺從0刻度到刻度1的距離就是1厘米。讓學生明白尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。提問：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段長是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。學生匯報，師生共同交流。小結(jié)：尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。（3）感受1厘米師：我們知道1厘米在尺子上有這么長，請同學們找一找我們的身邊有哪些物體的長度大約是1厘米的。學生活動：小組合作找身邊1厘米長的物體。學生匯報，師生共同交流。師：你們能一下子找到這么多長大約1厘米的物體，真不錯。如果讓你用手勢表示1厘米大約有多長，你會嗎?學生用手勢匯報。教師介紹并示范用手勢比劃1厘米長度的方法：伸出左手食指，用右手拇指和食指掐著左手食指的寬，再抽出左手的食指，右手拇指和食指之間的距離大約就是1厘米。師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長了嗎？拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪個手指的寬大約是1厘米？再用兩個手指在尺子上比一比1厘米有多長，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。（讓學生閉上眼睛想一想1厘米有多長）（4）認識幾厘米師：我們知道1厘米有多長，那么4厘米又有多長呢？課件演示：從刻度0到刻度4的長就是4厘米。提問：（1）4厘米有幾大格？5厘米有幾大格？8厘米呢？（2）你還能在尺子上找到更多的4厘米的長度嗎？學生活動：在尺子上找出4厘米的長度。學生匯報，師生共同交流。小結(jié)：在尺子上幾厘米就是幾大格。用厘米量（1）估一估學生活動：每組發(fā)一張5厘米長的彩色紙條，用手指比一比，估一估，這張紙條大約有多長？匯報結(jié)果。問題：這張紙條到底有多長呢？請大家用尺子去量一量。（2）量一量學生活動：動手測量出紙條的長度。匯報：測量的方法和測量的結(jié)果。討論：哪種測量的方法最好。課件演示最好的測量方法：測量時，物體的左端對準0刻度，物體的右端對準數(shù)字幾，它的長度就是幾厘米。學生合作再測量一次。（3）量一量下面的物體的長度約是幾厘米。數(shù)學書的長、寬，鉛筆的長，橡皮的長、寬。三、課堂作業(yè)1.看一看，鉛筆長厘米。（教科書第4頁的“做一做”。）2.辨一辨：這樣測量蠟筆的長度對不對，為什么？（課件出示）答案：1.82.小明測量蠟筆的長度對。四、課堂小結(jié)提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們通過各種方法認識了長度單位——厘米和用厘米測量，還運用剛學會的知識去解決一些生活中的問題。希望同學們在日常生活中，多發(fā)現(xiàn)問題，多思考問題，并用學過的知識去解決問題，這樣你們就會變得更聰明、更能干。五、課后作業(yè)1.教材第8頁練習一的第1、2題。2.完成本課時的練習?！景鍟O計】第1課時認識厘米和用厘米量認識厘米用厘米尺量刻度尺用厘米尺量的方法每1大格都是1厘米幾大格長度就是幾厘米【教學反思】1.學生已經(jīng)知道1厘米的實際長度，基本掌握了用刻度尺量物體長度的方法。2.在認識厘米時，教師可以讓學生拿出尺子，幫助學生認識尺子上的刻度及實際長度。然后通過多種活動幫助學生建立1厘米的長度觀念。3.認識1厘米的時候，教師介紹0→1是1厘米，這里學生的學習很順利，進而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學習。這時學生的認識還停留在以0為起點的認識水平，因此當教師問1→2是幾厘米的時候，學生很自然說是2厘米。這時教師應該強化起點，引導學生看清楚1→2的起點是1，而不是0，這樣學生就會順利說出1→2也是1厘米，從而不會出現(xiàn)誤解?！菊n程資源】沒有0刻度怎么辦數(shù)學課上，山羊老師讓同學們用直尺量一量身邊的物體。小兔拿出尺子一看，傻眼了！原來他的尺斷了。這可怎么辦呢？小兔急得直掉眼淚。同桌小熊見了，對小兔說：“不要急，我有辦法！”只見他拿起筆，把小兔尺子上的3改為0，4改為1，5改為2……。這被后桌的小猴全看在眼里，他眨了眨眼后說：別改了，看我的，說著拿出一把小刀，先把小刀的左端對準刻度“3”，右端正好對著刻度“6”。小兔看了，立刻說：“這把小刀是6厘米。”小猴搖了搖頭說：“你再仔細看看！”小兔伸出手指數(shù)了數(shù)，恍然大悟：“應該是3厘米！”小猴說：“這就對了！當不以‘0’刻度為起點測量時，要用物體末端對準的刻度減去起始端對準的刻度，即6-3=3（厘米）?！薄兜谝徽n時認識厘米和用厘米量》導學案課題認識厘米和用厘米量課型新授課設計說明1.聯(lián)系生活實際，鍛煉學生的動手操作能力。動手操作是學生獲取知識的一種直觀且有效的學習手段，也是《課程標準》提倡的學習方式。本節(jié)課的設計讓學生在獲取知識的過程中緊密聯(lián)系生活實際，借助動手操作這一直觀手段，通過測量物體的長度等具體操作活動，使學生建立1厘米長度表象。通過體驗認識——動手操作——應用，使學生經(jīng)歷知識的形成過程，感知數(shù)學活動對學習數(shù)學知識的有效性。2.建立1厘米的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。注重在學生的頭腦中建立1厘米的表象。借助觀察尺子、圖釘?shù)葘嵨?，通過不斷感知、思考、測量、判斷和驗證的活動過程，加深1厘米的表象，逐步培養(yǎng)空間想象能力，增強學生的空間觀念。3.練習形式多樣，激發(fā)學生的探究欲望。課堂活動中，通過全面性、趣味性和多樣性的學習，全面鞏固新知，激發(fā)學生參與活動的積極性，變枯燥為有趣，讓學生真正體會到學習數(shù)學的樂趣。學習目標1.經(jīng)歷長度單位的形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的作用。2.在活動中，使學生認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。同時，嘗試地估測較小物體的長度；初步學會用尺子量長度是整厘米物體的長度。3.了解測量方法的多樣性，初步認識測量單位。4.感受學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)合作意識，探索并了解知識的內(nèi)在聯(lián)系。學習重點1.建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米測量物體的方法。2.能正確靈活地估測較小物體的長度。學前準備教具準備：PPT課件尺子學具準備：學生尺圖釘小正方體油畫棒鉛筆課時安排課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、引入新課。1.了解長度單位的產(chǎn)生過程。（1）課件出示教材第2頁例1上半部分的情境圖，引導學生說一說看到了什么。（2）課件出示教材第2頁例1下半部分的情境圖，引導學生觀察情境圖，想一想，古代的人們最初是用什么方法進行測量的？2.體會統(tǒng)一長度單位的必要性。（1）引導學生用“拃”作單位，量自己課桌的長。（2）組織學生小組內(nèi)交流測量結(jié)果，想一想，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。1.（1）發(fā)揮想象，各抒己見。明確：情境圖中的人用伸開雙臂的方法來測量石頭有多寬。（2）觀察、討論、匯報。明確：很久以前，人們用身體的一部分作為測量單位去測量物體的長度。2.（1）實際操作，測量課桌的長。（2）小組內(nèi)交流。發(fā)現(xiàn)1：雖然測量的都是課桌面的長，但是結(jié)果不一樣。發(fā)現(xiàn)2：有的同學手大，有的同學手小，所以測量的結(jié)果就不一樣。1.測量物體的長度時，要用統(tǒng)一標準去量。2.填一填。用“拃”量課桌面的長，老師量的結(jié)果是3拃，而我們量的結(jié)果是5拃，這是因為長度單位（不統(tǒng)一）的原因。3.用估一估。大約（5）個長。4.量比較短的物體時，通常用厘米作單位。5.觀察尺子填空。(1)尺子的刻度從“0”到“3”是3厘米，從“1”到“6”是5厘米。（2）尺子的刻度從“2”到“5”是3厘米，從“7”到“4”是3厘米。（3）在尺子上從刻度2到刻度5是3厘米。6.看一看，鉛筆長幾厘米？答：8厘米。7.量一量，連一連。8.選一選，大約是1厘米的畫“√”。（1）食指的寬度。（√）（2）圖釘?shù)膶挾?。（√）?）書桌的高度。（）（4）磁帶盒的厚度。（√）二、自主探索，體驗新知。1.認識尺子。暢所欲言：說說你在生活中見過的尺子。2.課件展示各類在生活中用的尺子。它上面都有什么？3.課件演示，引導學生認識刻度、刻度線，知道厘米用“cm”表示。量較短的物體，可以用厘米作單位，今天我們一起來認識厘米。4.認識長度單位“厘米”。(1)引導學生在尺子上找到1厘米。（2）還有哪段是1厘米？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（3）引導學生在尺子上分別找出3cm、6cm、7cm。（4）小組學生動手測量小正方體的邊長、圖釘?shù)拈L，自己動手畫出1厘米。（5）引導學生想：生活中哪些物體的長度大約是1厘米？5.用厘米量。活動：估一估，量一量油畫棒、數(shù)學課本和文具盒的長度。1.根據(jù)生活實際，各抒己見，見過的尺子有：刻度尺、半尺、皮尺、卷尺等。2.小組交流、全班匯報、尺子上有：長短不一的刻度線，有數(shù)字、而且是從小到大連續(xù)的數(shù)字。3.觀看課件演示，傾聽老師的介紹，理解0刻度、刻度線及cm表示的意義。明確本節(jié)課學習內(nèi)容。4.（1）同桌交流得出：先找到刻度“”，從刻度“0”到刻度“1”之間的長度就是1厘米。（2）觀察、交流。生1：0~1,1~2,2~3……都是1厘米。生2：每相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。生3：有幾個大格，就有幾厘米。（3）先獨立完成，再同桌交流，全班匯報。（4）動手測量、交流。得出：小正方體的邊長、圖釘?shù)拈L大約都是厘米。（5）交流、匯報。食指的寬度、一顆花生米的長、田字格的寬、橡皮的厚度大約都是1厘米。5.小組內(nèi)交流，動手測量驗證估測結(jié)果，小組代表匯報測量方法。三、鞏固練習。1.討論：小明想測量一把小刀的長，可他只有一把斷尺，沒有0刻度，他該如何測量？2.小華想用串珠做一個手鏈，但必須知道手腕一圈的長度，用尺子量怎么都不方便，你能幫小華想個好辦法嗎？1.小組交流、匯報、總結(jié)：把小刀的一端對準斷尺的任意一個較小的刻度，再看小刀的另一端對準了哪個刻度，用較大刻度減去較小刻度，就得到這把小刀的長。2.交流、匯報：辦法1：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。辦法2：也可以用繩子先量手腕的長度，再量繩子的長度，就得到數(shù)據(jù)了。辦法3：可以用皮尺量。教學過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。五、教學板書認識厘米和用厘米量測量物體的長度時，應選用相同的長度單位。六、教學