體育課外訓練培養(yǎng)多重障礙學生自信心獲獎科研報告

體育課外訓練培養(yǎng)多重障礙學生自信心獲獎科研報告摘

要：體育游戲是幫助學生進行身體鍛煉和心理疏導的重要教學方式，尤其是對于多重障礙學生而言更是幫助他們提升自信心的重要方式。本文主要淺析如何利用體育游戲培養(yǎng)多重障礙學生的自信心。

關鍵詞：體育游戲;多重障礙;自信心

多重障礙學生由于生理和心理存在問題，導致其在生活和學習上需要其他人的幫助，使得多重障礙學生產(chǎn)生自卑心理，不利于學生的健康成長。初中體育教師可以運用體育游戲幫助多重障礙學生重拾自信心，促進多重障礙學生的健康成長。

一、體育游戲?qū)τ诙嘀卣系K學生的意義

（一）有助于提高學生的學習積極性

傳統(tǒng)的體育教學是讓學生進行固定的鍛煉，目的雖然是為了提高學生的身體素質(zhì)，讓學生擁有健康的身體。但是，多次重復固定的體育鍛煉會使學生對其產(chǎn)生厭煩心理，導致學生進行體育鍛煉的積極性不高。再加上多重障礙學生本身存在的問題，都為體育教學帶來了困難，影響了初中體育教學的質(zhì)量。初中體育教師運用體育游戲進行教學，可以讓學生通過游戲的方式進行放松，降低學生抵觸外界的心理，學生可以在體育游戲中敞開心扉，從而提高了多重障礙學生的體育學習積極性[1]。

（二）有助于緩解學生的壓力和負擔

多重障礙學生不同于普通學生，他們不僅要面對學習上的壓力，還要面對生理和心理上的壓力，影響了多重障礙學生思想和心理的健康發(fā)展。初中體育教師對其進行體育游戲教學，可以用游戲的方式讓多重障礙學生進行身體鍛煉，一方面可以讓多重障礙學生通過游戲增強身體素質(zhì)，另一方面可以運用游戲幫助多重障礙學生釋放壓力，促進多重障礙學生身心的健康發(fā)展。

（三）有助于拉進學生之間的關系

多重障礙學生由于身體或者心理方面的問題，不愿意與他人進行溝通和交流，導致多重障礙學生身邊的朋友不多，當他們遇到問題或者有心理壓力時沒有人及時幫其進行疏導，導致多重障礙學生的問題越來越嚴重。初中體育教師運用體育游戲進行教學，可以在游戲過程中拉進多重障礙學生之間的距離，讓學生之間可以相互了解，有助于幫助多重障礙學生交到更多的朋友，從而提高多重障礙學生的自信心，讓多重障礙學生可以樂觀面對學習和生活。

二、運用體育游戲培養(yǎng)多重障礙學生自信心的策略

（一）豐富體育游戲內(nèi)容

初中體育教師在對學生進行體育游戲教學時，要注意不要以固定的游戲內(nèi)容進行教學，這樣會降低學生對于體育參與的積極性。教師應該豐富游戲教學內(nèi)容，通過不同的游戲內(nèi)容去對多重障礙學生進行身體素質(zhì)、應變能力、肢體協(xié)調(diào)能力和思維能力的訓練，讓多重障礙學生在游戲中得到能力的增長，培養(yǎng)多重障礙學生的自信心。當學生的自信心得到增長時，學生會有信心去進行其他學科的學習，從而提高學生的學習狀態(tài)，提升學生的學習成績[2]。

例如，初中體育教師可以帶領多重障礙學生參加籃球隊，通過日常訓練去鍛煉多重障礙學生的反映能力和團結協(xié)作能力，當多重障礙學生可以順利地進行運球、投籃時，多重障礙學生的自信心會得到增長，有利于開拓多重障礙學生的心境，讓多重障礙學生可以集中精神去進行文化課程的學習。同時，教師也可以多舉辦一些籃球比賽，通過比賽去促進多重障礙學生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、反應能力和團隊協(xié)作能力的增長，由于多重障礙學生不同于其他正常學生，他們對于很多事情的理解程度不夠，教師帶領多重障礙學生參加籃球比賽，可以讓多重障礙學生通過比賽去與其他學生進行交流和溝通，在這個過程中多重障礙學生不僅提高了對于體育游戲的學習興趣，還有助于多重障礙學生自信心的增長，讓多重障礙學生可以有信心去進行其他學科的學習，提高多重障礙學生的學習成績。

（二）完善體育教學方式

體育教學的目的不僅是為了提高學生的身體素質(zhì)，還是為了讓學生掌握一定的體育技術，對學生的大腦和肌肉進行鍛煉，從而有針對性的培養(yǎng)多重障礙學生的體育技巧，促進多重障礙學生自信心的增長。教師也可以在游戲教學的過程中，培養(yǎng)多重障礙學生的學習觀，幫助多重障礙學生樹立學習的自信心，為多重障礙學生可以考上理想的高中奠定基礎。

例如，初中籃球隊的組建目的是為了有目的、有針對性地提高運動員的身體、戰(zhàn)術、思想、心理和智力等方面能力，促進學生的全方面發(fā)展。因此，初中體育教師可以帶領多重障礙學生組建籃球隊，通過籃球隊的日常訓練去提升多重障礙學生的自信心。在這個過程中，教師可以多設計一些籃球訓練游戲，運用游戲促進多重障礙學生的智力和身體素質(zhì)提升，使學生擁有健康的身體和良好的心理狀態(tài)去進行其他學科的學習，從而提高多重障礙學生的學習成績。這就需要教師對多重障礙學生進行深度了解，根據(jù)學生的特點及不足之處去設計游戲內(nèi)容，不斷提高多重障礙學生的自信心和綜合能力，讓多重障礙學生可以帶著這個自信心去進行學習和生活，從而提高多重障礙學生的學習成績。

（三）改進體育游戲評價

體育游戲是幫助多重障礙學生進行身體鍛煉，培養(yǎng)多重障礙學生自信心的重要方式，在這個過程中多重障礙學生的身心可以得到健康發(fā)展。因此，初中體育教師應該針對多重障礙學生在體育游戲中的表現(xiàn)進行客觀評價，運用評價去提高多重障礙學生的自信心，讓多重障礙學生可以有信息去面對學習和生活中遇到的困難，促進多重障礙學生的健康成長。教師可以對多重障礙學生進行鼓勵式的評價，在體育游戲結束后幫助多重障礙學生認識到自己在游戲中有哪些精彩表現(xiàn)，這些表現(xiàn)對于自己以及團隊帶來了哪些好處，讓多重障礙學生認識到自己在團隊中的位置，不僅可以提高多重障礙學生的自信心，還可以拉進多重障礙學生與其他學生之間的距離，提高班級及團隊的凝聚力[3]。

結束語：

綜上