什么是名師工作室

什么是名師工作室？

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2014-07-2915:59244489098

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商業(yè)2014-07-2916:04提問者采納現(xiàn)在，許多教育行政部門和學校都建有名師工作室，意圖以名師帶動教師隊伍建設。實踐證明，名師工作室的成立，充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和指導作用，實現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務精湛的教師。筆者認為，若要將名師工作室的效益發(fā)揮到最大化，還應該注意：

名師工作室要成為民師工作室。

名師工作室不是專家的實驗室，也不是農(nóng)民的溫室大棚，無論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運用，它都應該成為從科研成果到實踐運用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為平民教師改善教育教學行為提供服務與保障。

1．名師工作室的成員要來源于教育教學一線。無論是領銜人還是工作室成員，都應該直接從事本專業(yè)的教育教學工作，并且要包括一部分普通教師或青年教師（非名師），從而體現(xiàn)工作室組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開展提供最直接的師資保障。同時，不同地區(qū)、不同層次的教師參與，會在這些成員周圍（或各自所在學校內(nèi)）形成一個非團體性質(zhì)的、松散型的研究組織，隨著工作室研究活動的持續(xù)展開，其效應必將被不斷擴大，從而產(chǎn)生輻射。因此，這種師資組成，除了工作室的核心型成員之外，在其外圍還會有松散型和輻射型研究隊伍。當然，為了實現(xiàn)理論的引領，各個工作室也可聘請一些專家作為工作室的顧問。

2．名師工作室的成員要實行條件準入制。也就是說在確定工作室成員條件后，組織人員應該通過答辯、課堂實踐、案例評析等方式對志愿加入的申請人員進行考核、認定。

首先，從條件上看，領銜人應該做到理念先進，能主動進行教育教學改革，具有較強的教育教學能力及研究能力，基本形成自己的教學風格和教育藝術，教育教學質(zhì)量高，有一定的管理、組織能力；工作室成員至少應該有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。其次，從形式上看，在報名之前要讓其認識到參與工作室的目的，以及對所研究主題的了解程度或參與興趣；要考慮其所處地域?qū)Ρ緦I(yè)、本主題的需要程度，例如，常州市相當一部分名師工作室的成員就來自農(nóng)村學校。

3．名師工作室要堅持草根化研究、行動研究。正是因為有了一線教師的加盟，有了不同層次教師的參與，名師工作室的研究才可能成為草根化研究問題從學校、教師、學生、教育教學實踐中來，然后在教育教學實踐中尋找答案、解決問題，及時地在教育教學行動中檢驗、實踐、推廣研究成果。這樣的工作室，才是真正意義上的工作室，而不僅僅是研究室、觀察所、望站。

名師工作室要成為明師工作室。

教育要面向未來，名師工作室的發(fā)展目標自然也要著眼于教育的明天。因此，名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼于教育、教師未來的發(fā)展。

1．確定研究主題體現(xiàn)前瞻。有人說，名師工作室是點的凝聚，夯實底盤；是線的延伸，內(nèi)化結(jié)構(gòu)；是面的輻射，共享智慧。那么，維系工作室的點、線、面又是什么呢？是著眼于未來的研究主題。因為名師工作室的目標不僅僅是為了培養(yǎng)一批新名師，更應立足于長遠的教育事業(yè)。因此，我們認為，研究的主題要有前瞻性，應該來源于教育教學實踐，應該關注當前課程改革的方向，關注新時期學生發(fā)展的動向，關注本地區(qū)教育教學、本學科亮點或存在問題。這樣的一些主題，能極大地促進地方教育資源的整合，有效提高教師研究能力，提升教育教學水平，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。

2．明確發(fā)展職責和諧共生。名師工作室的成員體現(xiàn)了層次性，工作室應該成為培養(yǎng)未來名師的搖籃，普通教師要努力成為骨干教師，今天的成員要成為明天的領銜人。因此，在工作室內(nèi)應該明確各自的職責，確立工作制度，形成工作常規(guī)，促進整合發(fā)展。例如，常州市名師工作室的基本制度有：導師培養(yǎng)制，即為青年教師量身制訂成長方案，促使工作室成員成長為在某一方面學有專長、術有專攻的名教師；二是項目領銜制，即確立一項研究課題，開展教育科學專題研究；三是成果輻射制，即將工作室成果以各種形式進行介紹、推廣。同時，領銜人與教育行政部門、領銜人與成員都要簽訂協(xié)議，加強過程與結(jié)果的考核，做到真正的制度保證。以上制度實則體現(xiàn)了工作室在教師培養(yǎng)過程中吸收一批、發(fā)展一批、壯大一批、帶動一批、擴大一批、影響一批的思想，實現(xiàn)研究進程、工作開展的延續(xù)性。

名師工作室要成為鳴師工作室。

1．名師工作室對內(nèi)要倡導民主。也就是在研究過程中，不能搞一言堂和絕對權威，允許有不同的聲音發(fā)出，允許有不同的見解產(chǎn)生，百家爭鳴才能百花齊放，爭論、爭鳴之中才有智慧的火花閃現(xiàn)。因此，工作室要經(jīng)常開展論文研討、專著交流、學術沙龍、研究報告會、教師論壇、公開教學、調(diào)查報告等一系列活動，不斷實踐、總結(jié)、反思、批判。只有這樣，工作室的研究水平才會整體提升，研究方向才會不斷走向科學。

2．名師工作室對外要積極宣傳。首先，工作室要積極開展成果展示活動，宣傳和推廣研究成果，如組織主題觀摩、成果論證、研究網(wǎng)頁、專題匯報等活動，不斷擴大影響力，吸引更多的人員關注或參與，形成工作室內(nèi)外互動的研究局面，使研究形式更加多元，研究過程不斷生成。（一）籌建與啟動階段做好工作室的組建、工作章程、方案、計劃的制定、教研平臺的建立等籌建和啟動工作。具體如下：1.招聘和確定成員；2.制定工作室工作方案和2014年工作計劃；3.制訂《以“問題解決”為契機，增強小學數(shù)學課堂活力策略的研究》課題研究方案；4.召開全體成員會議，提出工作要求，并舉行課題開題儀式；5.全體成員制訂三年成長規(guī)劃；6.建立工作室網(wǎng)絡教研平臺。（二）實施與調(diào)整階段（2014年4月—2016年5月）在總結(jié)教育教學經(jīng)驗，瞄準新課程實施和探尋教研教改的新思路、新方法基礎上，確立“以‘問題解決’為契機，增強小學數(shù)學課堂活力策略的研究”的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，帶領本工作室同仁開展有效的科研活動，以各級各類的有關業(yè)務活動為載體，組織學習和培訓，開展研討和實驗，參加評優(yōu)和競賽，調(diào)整方案與計劃。具體如下：1.每周參與一次網(wǎng)絡研討活動，讓成員或?qū)W習同伴推薦的文章，或討論同伴提出的問題與觀點，或發(fā)布自己學習與思考的感悟等；2.每月組織一次專題網(wǎng)絡研討，圍繞成員提出的有價值的問題或觀點進行研討；3.每月公布一次活動情況，發(fā)布活動信息，報道活動情況，推廣活動成果；4.每學期召開一次全體成員會議或活動，通報學期工作情況，反思得失，探討問題，完善方案，改進工作；5.每學期開展一次市級活動，逐步向全市小學交流活動經(jīng)驗，展示活動成果；6.每學年編印一輯成員文集，讓成員交流學術論文，或教學設計、案例分析、教育隨筆、讀書感悟等；7.每學年進行一次階段小結(jié)，反思在教師培養(yǎng)、課題研究、個人成長等方面的得失；8.每學年對成員進行一次考核，檢查通報各成員完成規(guī)定目標的情況。（三）總結(jié)與展示階段（2016年6月—