Unit3 Lesson 14 Would you like some soup？（教案）冀教版（三起）英語三年級(jí)下冊

/教案：Unit3Lesson14Wouldyoulikesomesoup?（冀教版英語三年級(jí)下冊）教學(xué)目標(biāo)：1.能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課的生詞和句子。2.能夠用Wouldyoulike?Yes,please./No,thanks.提問和回答邀請。3.能夠運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行日常交際。教學(xué)內(nèi)容：1.單詞：soup,salad,rice,noodles,fruit,cake,icecream,water。2.句子：Wouldyoulikesomesoup?Yes,please./No,thanks.3.情景交際：在餐館點(diǎn)餐。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：單詞soup,salad,rice,noodles,fruit,cake,icecream,water的讀音、意義和用法。2.重點(diǎn)：句型Wouldyoulike?Yes,please./No,thanks.的提問和回答。3.難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際交際。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT、食物圖片、食物模型。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。教學(xué)過程：Step1:導(dǎo)入1.教師與學(xué)生用Hello,goodmorning等問候語進(jìn)行互動(dòng)，營造輕松愉快的課堂氛圍。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。Step2:呈現(xiàn)新單詞1.教師通過展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞。2.教師用PPT呈現(xiàn)食物模型，引導(dǎo)學(xué)生讀出單詞。Step3:學(xué)習(xí)句子1.教師用PPT展示句子，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。2.教師將句子分解成部分，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)。Step4:情景交際1.教師設(shè)置餐館情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。2.學(xué)生分組進(jìn)行情景交際，練習(xí)提問和回答。Step5:練習(xí)與鞏固1.教師設(shè)計(jì)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力、口語練習(xí)。2.學(xué)生互相練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。Step6:課堂小結(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)單詞和句子。2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受。板書設(shè)計(jì)：1.單詞：soup,salad,rice,noodles,fruit,cake,icecream,water。2.句子：Wouldyoulikesomesoup?Yes,please./No,thanks.作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫單詞和句子，每個(gè)單詞寫5遍，句子寫2遍。2.運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，寫一篇小故事。課后反思：本節(jié)課通過食物圖片和模型引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣。句子學(xué)習(xí)采用了分解教學(xué)法，降低了學(xué)習(xí)難度。情景交際環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的交際能力。板書設(shè)計(jì)簡潔明了，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的寫作能力。但在課堂活動(dòng)中，要注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。情景交際的設(shè)計(jì)理念是基于真實(shí)生活情境的語言運(yùn)用，它讓學(xué)生在模擬的或真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，實(shí)踐所學(xué)語言知識(shí)，通過實(shí)際的交流互動(dòng)來提高語言的交際功能。在三年級(jí)英語教學(xué)中，通過情景交際可以有效地將抽象的語言符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的交流工具，幫助學(xué)生建立起語言與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，從而更加深刻地理解和掌握語言。1.情境的真實(shí)性：情境的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡可能接近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能更好地將語言知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如，在“Wouldyoulikesomesoup?”這一課中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)假想的餐館環(huán)境，讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，進(jìn)行點(diǎn)餐和回答點(diǎn)餐請求的練習(xí)。2.角色的多樣性：在情景交際中，學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)扮演不同的角色，這樣可以增加交際的復(fù)雜性和真實(shí)感，同時(shí)也能夠讓學(xué)生從不同的角度和身份去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言。在餐館點(diǎn)餐的情境中，可以有服務(wù)員、顧客、廚師等角色，每個(gè)角色都有不同的語言交際需求和特點(diǎn)。3.語言的互動(dòng)性：情景交際強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交流，而不是單向的或者機(jī)械的語言輸出。在點(diǎn)餐的情境中，學(xué)生需要使用疑問句來詢問對方的需求，同時(shí)也需要用肯定或否定的回答來回應(yīng)，這樣的互動(dòng)交流對于學(xué)生語言能力的提升非常有幫助。4.語言的適應(yīng)性：情景交際要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的情境和對象靈活調(diào)整自己的語言表達(dá)方式，這包括了語氣的變化、表達(dá)的禮貌性等方面。在餐館點(diǎn)餐的情境中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)在提出請求時(shí)使用禮貌的語言，如“Wouldyoulike?”，以及在回答時(shí)給予恰當(dāng)?shù)姆答仭?.反饋的及時(shí)性：在情景交際活動(dòng)中，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們糾正語言使用中的錯(cuò)誤，同時(shí)也要肯定他們正確的語言表達(dá)。這有助于學(xué)生在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善自己的語言運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生充分理解情境的背景和角色的特點(diǎn)，幫助他們進(jìn)入角色。提供必要的語言支持，如關(guān)鍵詞匯和句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在交際中有所依托。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是自然的學(xué)習(xí)過程。觀察學(xué)生的交際過程，記錄他們的語言使用情況，為之后的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。通過情景交際，學(xué)生不僅能學(xué)到語言知識(shí)，更重要的是能夠發(fā)展交際能力，學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用語言進(jìn)行有效的溝通。這對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。1.情感支持的提供：在情景交際活動(dòng)中，教師應(yīng)確保學(xué)生感到安全和支持，特別是在進(jìn)行角色扮演時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)感到緊張或不自信。教師可以通過鼓勵(lì)的言辭、微笑和非語言的肢體語言來營造一個(gè)鼓勵(lì)和接受的環(huán)境，讓學(xué)生感到自己的表達(dá)是被尊重和贊賞的。2.交際策略的培養(yǎng)：在情景交際中，學(xué)生不僅需要掌握語言知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的交際。這包括傾聽、提問、澄清和反饋等策略。教師可以在活動(dòng)中特意設(shè)計(jì)一些障礙，如聽力理解挑戰(zhàn)或溝通誤解，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)如何克服這些障礙，從而發(fā)展他們的交際策略。3.文化意識(shí)的融入：語言是文化的載體，情景交際不僅僅是語言的練習(xí)，也是文化意識(shí)的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)情景交際時(shí)，教師可以融入與話題相關(guān)的文化元素，如飲食習(xí)慣、餐桌禮儀等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也能夠了解和尊重不同的文化背景。4.個(gè)性化教學(xué)的考慮：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都是獨(dú)特的，因此在設(shè)計(jì)情景交際活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，提供不同難度層次的任務(wù)，讓所有學(xué)生都能在自己的水平上進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能在情景交際中獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。5.技術(shù)的整合與應(yīng)用：在現(xiàn)代教育中，技術(shù)的整合可以極大地豐富情景交際的體驗(yàn)。例如，利用多媒體或在線平臺(tái)，教師可以創(chuàng)建虛擬的餐館環(huán)境，讓學(xué)生通過視頻或音頻進(jìn)行角色扮演，這樣的互動(dòng)方式可以提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也能夠提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。6.評(píng)估與反思的環(huán)節(jié)：在情景交際活動(dòng)后，教師應(yīng)該提供一個(gè)評(píng)估和反思的機(jī)會(huì)。這可以是通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)來進(jìn)行。評(píng)估不僅是對學(xué)生語言使用正確性的檢查，也是對交際策略和情感態(tài)度的反思。通過評(píng)估，學(xué)生可以了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法。情景交際是語言教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生將抽象的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的交際能力。在設(shè)計(jì)和實(shí)施情景交際時(shí)，教師