3. 教育教學(xué)新理念新教法

教育教學(xué)新理念新教法機電工程系：余錫靈

思考1：目前教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)是什么？

——提高教育質(zhì)量。思考2：提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是什么？

——提高教師的素質(zhì)。

——提高質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)！

新時期對新教師的要求

未來10年的教師質(zhì)量，決定著中國教育的成敗。

——陳小婭

（一）人才觀：人人都可成才，人人都是人才

（二）質(zhì)量觀：德智體美勞全面發(fā)展

（三）教育觀：為學(xué)生終身發(fā)展奠基（四）教學(xué)觀：以學(xué)為中心先學(xué)后教以學(xué)定教少教多學(xué)以學(xué)評教（五）師德觀：愛、尊重、信任新時期新教師新理念樹立正確的人才觀（一）人人都是人才人人都可成才案例：西游記師徒四人誰是人才？②人人都是人才人人都能成才郭靖的成長經(jīng)歷

郭靖的小學(xué)老師——江南七怪●課程：七位老師各自拿手武功。

特點：沒有考慮郭靖接受能力差的自身個性特點，也沒有注意課程的設(shè)置要順應(yīng)孩子的天性的原則，而是鍋碗瓢盆一起上，傳授給郭靖。

樹立正確的人才觀（一）②人人都是人才人人都能成才郭靖的成長經(jīng)歷郭靖的初中老師——馬鈺●課程：全真教的內(nèi)功心法。●特點：馬鈺設(shè)計的課程考慮到了郭靖自身的特點，把高深的課程進行了二次開發(fā)，使之更適合郭靖，讓郭靖有了學(xué)習(xí)的信心和興趣，也拯救了很多像郭靖一樣的笨學(xué)生。

樹立正確的人才觀（三）②人人都是人才人人都能成才郭靖的成長經(jīng)歷

郭靖高中階段的老師——全國特級教師洪七公：

●

課程：降龍十八掌。

●特點：降龍十八掌簡單易記、易學(xué)難精，正好是適合下笨功夫的傻小子郭靖，降龍十八掌好像是專為郭靖量身打造。樹立正確的人才觀（一）②人人都是人才人人都能成才郭靖的成長經(jīng)歷

大學(xué)階段:

課程：周伯通的九陰真經(jīng)，一燈大師的一陽指，三次華山論劍的觀摩練習(xí)。

郭靖終于一飛沖天，成為江湖上冉冉升起的新星，并最終成為一代宗師。樹立正確的人才觀（一）樹立正確的質(zhì)量觀（二）★孔子主張“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

禮，就是德育；樂，是美育；射、御是體育；書、數(shù)是智育。（鏈接)★

《綱要》指出：教育質(zhì)量是指學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，具體包括學(xué)生的思想品德和公民素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)生的身體和心理健康水平、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。樹立正確的教育觀（三）★十八大明確提出教育目標是“立德樹人”★《綱要》中“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”★我認為“教學(xué)是手段，教育是目的”，教書是為了育人!培養(yǎng)學(xué)生的生存技能、生命質(zhì)量、生活品位！你得出什么結(jié)論?

●具有高學(xué)歷的人不一定能成才，沒有高學(xué)歷的人只要具有良好的綜合素養(yǎng)，也完全能夠在事件中逐步成為某一方面的優(yōu)秀人才。

●教育培養(yǎng)目標不是得到分數(shù)，而是得到人——擁有關(guān)鍵品質(zhì)的、人格健全的、活力四射的人。

●一個心懷夢想、積極進取的人，他總能通過各種渠道獲取他所必需的知識。樹立正確的教育觀（三）★教育的目的是育人。以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，提高學(xué)生生活質(zhì)量和生存技能。1、教育目標不是分數(shù)，而是人！莫言:小學(xué)五年級輟學(xué)，20多歲時離開家鄉(xiāng)當(dāng)了兵，歷任班長、保密員、圖書管理員、教員、干事等職。那時他開始寫作，作家夢在這個年輕人的內(nèi)心熊熊燃起。直到1981年，他才發(fā)表了第一篇短篇小說《春夜雨霏霏》。至今，莫言已發(fā)表了80多篇短篇小說、30部中篇小說、11部長篇小說，出版過5部散文集、一套散文全集、9部影視文學(xué)劇本以及兩部話劇作品。他的作品被翻譯成十幾種語言。案例一：案例二：

印度有一個叫布提亞?辛格的小男孩，在4歲半時就完成了42．195公里的馬拉松跑，此舉震驚了印度，人們稱他為馬拉松神童。2007年，5歲的辛格計劃用10天時間跑完500公里行程。然而，就在他準備開始自己的漫漫征程時，一件意想不到的事情出現(xiàn)了：大量警察封鎖了辛格的長跑路線。原來，警方接到政府的指令，嚴禁辛格參加這項馬拉松活動。印度政府的理由是：辛格只是一個5歲的孩子，而500公里的路程，對他的體力和情緒都是一個負擔(dān)。讓一個孩子去嘗試不屬于他年齡的生活，是一種極大的殘忍。國家可以不要神童，但有責(zé)任保護一個孩子的生命健康。、我們培養(yǎng)的不是神童，而是兒童。我們要的是人的發(fā)展而不是分數(shù)！樹立正確的教學(xué)觀（四）★以學(xué)為中心：

先學(xué)后教

以學(xué)定教少教多學(xué)

以學(xué)評教

目前各地的教改成功案例：

★1.江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“四清”模式；

★2.山東杜郎口中學(xué)的“三三六”及“10+35”模式；

★3.江蘇東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”模式；

★4.志鴻教育集團易賞書業(yè)的“1333模式”；

★5.天津市大港第二中學(xué)的“三級備課組”模式；

★6.山東濰坊地區(qū)的“345”課堂教學(xué)模式?！?.山東濱州、南京師范大學(xué)附中、湖南南縣、江蘇南通等地的“預(yù)學(xué)案”模式；

★8.河北滄州、福建廈門、河南鄭州等地的“導(dǎo)學(xué)案”模式；

★9.四川、河北、黑龍江等地的“導(dǎo)學(xué)議練”模式；

★10.山西臨汾的“學(xué)議練評”教學(xué)模式；

★11.山東棗莊滕南中學(xué)“一案三環(huán)節(jié)”課堂模式；

★12.長沙第十五中學(xué)、山東淄博齊陵一中的“自學(xué)探究，當(dāng)堂評價”教學(xué)模式；

★13.江蘇南通等地的“活動單”教學(xué)模式；

★14.昌樂二中和兗州一中的“271高效課堂模式”

★魏書生—六步教學(xué)法（定向—自學(xué)—討論—答疑—自測—自結(jié)

★李庾南——自學(xué)、討論、引導(dǎo)教學(xué)法

（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心

洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，課堂教學(xué)分以下五個環(huán)節(jié)：

1．出示這堂課的學(xué)習(xí)目標，出示這堂課的自學(xué)要求；2．學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教學(xué)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；3．學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（點名發(fā)言好、中、差相結(jié)合，先點中等的，給差生時間思考）4．糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；

5．學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改。本質(zhì)是——“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”

（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心

山東杜郎口中學(xué)“三三六教學(xué)模式”課堂：預(yù)習(xí)、展示、反饋特點：立體、大容量、快節(jié)奏課堂六環(huán)節(jié)：1．預(yù)習(xí)交流2．明確目標3．分組合作

4．展示提升5．穿插鞏固；6．達標測試本質(zhì)——相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生

（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心

東廬中學(xué)“講學(xué)稿”“講學(xué)稿”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計，既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”通過“講學(xué)稿”這一載體合二為一。

“講學(xué)稿”本質(zhì)——“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心四四八模式四步八環(huán)節(jié)

四會四會：會傾聽、會表達、會質(zhì)疑、會合作目標教學(xué)流程四步：學(xué)、展、點、練八環(huán)節(jié)：目標自學(xué)、自主學(xué)習(xí)

互查檢測、展示交流 探究合作、點撥升華

拓展延伸、當(dāng)堂訓(xùn)練“四四八”模式創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式【目標自學(xué)】教師出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)【自主學(xué)習(xí)】學(xué)生按照“學(xué)習(xí)目標”的要求，在課堂文稿的幫助下的自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標任務(wù)。學(xué)——目標自學(xué)、自主學(xué)習(xí)四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式說明：1、學(xué)生在老師設(shè)計的問題指引下預(yù)習(xí)自學(xué)?？捎山處煾鶕?jù)時間內(nèi)容情況決定是在課內(nèi)還是在課外完成。2、“學(xué)”是“展”的基礎(chǔ)，“展”的內(nèi)容是在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上進行的，展示的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生先預(yù)習(xí)自學(xué)過的內(nèi)容，不“學(xué)”不“教”不“展”不“點”學(xué)——目標自學(xué)、自主學(xué)習(xí)四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式【互查檢測】學(xué)生小組內(nèi)或同桌互相檢查、批閱基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題目，完成基礎(chǔ)性目標，為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！菊故窘涣鳌繉W(xué)生在小組內(nèi)交流自己自主學(xué)習(xí)的收獲，提交自主學(xué)習(xí)的疑惑。組長組織組員討論“疑惑”，針對同一問題進行多樣化思考，安排組員做好記錄。組長決定哪些收獲有價值以及以怎樣的形式、由哪些同學(xué)在全班進行分享，組員提交的疑惑在全班進行討論。展——互查檢測、展示交流四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式說明：展示形式：口頭展示、文本展示、操作展展示內(nèi)容：1、探究的結(jié)論；2、思維的過程；3、總結(jié)的方法和規(guī)律；4、即時生成的問題。展——互查檢測、展示交流四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式說明：1、點：包括學(xué)生點評或老師點評（集中性點評和即時性點評）。①集中性點評包括；a.

針對本節(jié)課的重難點、考點、易錯點做集中性地總結(jié)、歸納、強調(diào)。歸納出鑰匙思絡(luò)，知識方法、規(guī)律；b.學(xué)生展示時暴露出的典型問題

；c.對展示點評情況科學(xué)評價。②即時性點評：即時性點評是指老師針對學(xué)生中及時出現(xiàn)的問題的評價、引導(dǎo)，可出現(xiàn)在任何一個環(huán)節(jié)。點——探究合作、點撥升華四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式【拓展延伸】由課內(nèi)向課外延伸，從思想上從方法上，達到舉一反三的效果【當(dāng)堂訓(xùn)練】當(dāng)堂檢測是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生限時限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測中鞏固自己的所學(xué)，找到知識的遺漏點，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實現(xiàn)“堂堂清”。練——拓展延伸、當(dāng)堂訓(xùn)練四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式注意：1、“學(xué)展點練”四步驟可由多節(jié)課完成一次循環(huán)；可由一節(jié)課完成多次循環(huán)。

2、不同學(xué)科的不同課型“學(xué)、展、點、練”四步驟側(cè)重點不同：復(fù)習(xí)課，側(cè)重于“點、練”；評講課，側(cè)重于“展、點”。返回441模式一中心以學(xué)生為中心四會會傾聽會表達會質(zhì)疑會合作四步學(xué)展點練4四種基本能力4四個基本步驟1一個基本思想

共同的理念：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生終極目標：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活核心理念：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)流程：學(xué)——展——點——練教學(xué)策略：以學(xué)生講為主，以學(xué)生練為主（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心

學(xué)習(xí)金字塔理論美國學(xué)者埃德加.戴爾1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”的理論:以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個星期后：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%。（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心教學(xué)方式記住率教師講授５％學(xué)生閱讀１０％視聽并用２０％教師演示３０％學(xué)生討論５０％學(xué)生實踐７０％學(xué)生教別人

９５％蘇格拉底和孔子（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心“最高效的課堂是學(xué)生給別人講”傳統(tǒng)課堂——————————高效課堂:“教”為中心A：教了什么、B：教了多少C:教得怎么樣D:教案教學(xué)E:以教定學(xué)，先教后學(xué)，多教少學(xué)，以教評學(xué)“學(xué)”為中心

A：學(xué)了什么B：學(xué)了多少C:學(xué)得怎么樣

D:學(xué)案學(xué)習(xí)目標E;以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)評教

（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心愛教師要有愛生之心：愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”。夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”。羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”。蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”。（五）樹立正確的師德觀1、愛這樣一個調(diào)查結(jié)果：問老師：“你愛你的學(xué)生嗎？”百分之九十的老師回答：“愛?！眴枌W(xué)生:你感受到老師對你的愛了嗎？”百分之九十的學(xué)生回答說：“感受不到?！?/p>

（五）樹立正確的師德觀愛只是教育的底色。我們光有愛不行，還要懂得愛的科學(xué)，愛的技巧。什么是愛的能力？

愛的能力就是能讓你所愛的人愛你。

愛就是尊重、信任教師還要具有愛的能力：愛的能力關(guān)乎你的課堂能否高效（五）樹立正確的師德觀

教師更要培養(yǎng)學(xué)生愛的意識和愛的能力：

我們不僅要愛學(xué)生，還要有愛學(xué)生的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生愛的意識和能力，讓學(xué)生能感受別人的愛，表達自己對他們的愛，能進行愛的傳遞，最終營建一個和諧、溫馨、友愛的集體氛圍，形成高效課堂的愛的生態(tài)環(huán)境。愛就是尊重、信任（五）樹立正確的師德觀

尊重第一層次——尊重學(xué)生人格，不傷害學(xué)生自尊教師要尊重教育的規(guī)律性—教育是慢的藝術(shù)，要學(xué)會等待“人容易在同一個地方跌倒多次”。

當(dāng)教育積累到一定量的時候，最終會在某一時刻彰顯它的巨大的力量，并在關(guān)鍵時候幫他做出人生選擇。

培養(yǎng)新的師德觀

尊重第一層次——尊重學(xué)生人格，不傷害學(xué)生自尊教師要尊重教育的規(guī)律性—教育是慢的藝術(shù)，要學(xué)會等待學(xué)生遲到了學(xué)生不聽課了

學(xué)生罵你了培養(yǎng)新的師德觀

重話輕說急話慢說心煩時不說批評的話私下說沒有根據(jù)的話哪怕被學(xué)生欺騙了也不要說一次說不清的話放一下以后再說傷及學(xué)生自尊的話千萬不要說尊重

（五）培養(yǎng)新的師德觀尊重第二層次——尊重學(xué)生差異，認可悅納每一個學(xué)生沒有優(yōu)劣，只有快慢沒有缺點，只有特點沒有差生，只有差異培養(yǎng)新的師德觀

尊重第二層次——尊重學(xué)生發(fā)展的差異沒有優(yōu)劣，只有快慢培養(yǎng)新的師德觀

尊重學(xué)生發(fā)展差異同一起點，不同發(fā)展速度，最后在不同時期達到同一高度。如骨骼系統(tǒng)、動作的發(fā)展。啟發(fā):教育需要等待。發(fā)展水平年齡尊重第二層次——尊重學(xué)生個性差異沒有缺點，只有特點培養(yǎng)新的師德觀

學(xué)生個性上的差異性格分類：思維型、藝術(shù)型、內(nèi)向型、外向型氣質(zhì)分類：活潑型多血質(zhì)、力量型膽汁質(zhì)、完美型抑郁質(zhì)、平和型黏液質(zhì)特質(zhì)：內(nèi)向、外向、自卑、獨立、勇敢、誠實、樂觀、虛偽、和善……尊重第二層次——尊重學(xué)生能力差異沒有差生，只有差異培養(yǎng)新的師德觀

培養(yǎng)新的師德觀（五）2、承認每一個生命個體能力的差異加德納的多元智能理論教育的作用是什么？了解每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機會，讓他們的潛能處于自由狀態(tài)，讓他們成長為最好的自己！

尊重學(xué)生是最大的關(guān)愛！第三層：讓學(xué)生的潛能、個性得到釋放、發(fā)展。第二層：承認學(xué)生的差異性，認可、悅納學(xué)生。第一層：尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊。

只有尊重學(xué)生，才能營造和諧融洽的人際關(guān)系、民主開放的班級氛圍、自信積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)……這些文化特質(zhì)是課堂高效的心理和環(huán)境因素，是高效課堂的生態(tài)土壤，是高效課堂的動力系統(tǒng)。教育因尊重而和諧，課堂因信任而高效新時期新教師新要求尊重相信學(xué)生學(xué)生是最大的師德！首先，相信每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望。其次，相信每個學(xué)生都有學(xué)好的能力。

我們要相信：學(xué)習(xí)力、組織力、理解力、積極向上的天性是被復(fù)制到每個人的基因，相信我們具備的能力，學(xué)生同樣具備。

“相信學(xué)生才能依靠學(xué)生最終成就學(xué)生”教育因尊重而和諧，課堂因信任而高效信任再次，信任學(xué)生是課程改革的必須。

信任一、信任學(xué)生是最大的師德。信任學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能羅森塔爾效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)人就是人心所認為的人

新時期新教師新要求

【羅森塔爾效應(yīng)】

美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗。他們到一所小學(xué)，在一至六年級各選三個班的兒童進行煞有介事的“預(yù)測未來發(fā)