第11課美術(shù)的曙光史前與早期文明的美術(shù)

伽師縣第二中學(xué)20232024學(xué)年第一學(xué)期電子教案科目美術(shù)年級(jí)高一課時(shí)1課時(shí)授課教師備課時(shí)間教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法教具單元第三單元外國美術(shù)鑒賞課題第11課美術(shù)的曙光——史前與早期文明的美術(shù)基本問題史前人類為什么要?jiǎng)?chuàng)作美術(shù)作品？我們應(yīng)該如何理解和賞析人類早期文明的美術(shù)作品？教材分析史前文明與兩河流域美術(shù)和古埃及美術(shù)各自特點(diǎn)，第一部分為原始沖動(dòng)，洞窟壁畫和史前雕塑兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)（時(shí)代、題材、形式）。第二部分“權(quán)利的敘事”主講兩河流域美術(shù)，熱衷于軍事和狩獵題材，視覺敘事，第三部分“正面律”了解美術(shù)功能與特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路由問題情境切入主題，將作品進(jìn)行分類歸納、描述，審美感知后判斷歸納特點(diǎn)。圍繞本課基本問題“史前人類為什么要?jiǎng)?chuàng)作美術(shù)作品？我們應(yīng)該如何理解和欣賞人類早期文明的美術(shù)作品？”進(jìn)而生成問題，探究問題，解決問題。結(jié)合不同地域文化背景進(jìn)行分析并歸納總結(jié)，創(chuàng)建視覺思維。教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀了解史前與早期文明典型的美術(shù)作品的內(nèi)容，感知其不同的風(fēng)格特征，并能夠分析其藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀等美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。審美判斷文化理解了解人類美術(shù)的起源，學(xué)會(huì)從史前與早期文明審美活動(dòng)的表現(xiàn)中，審視與判斷他們的審美創(chuàng)作意識(shí)。能夠認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生審美判斷與文化理解的核心素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)能夠理解、分析史前與早期文明美術(shù)以及不同地域美術(shù)作品的獨(dú)特表現(xiàn)手法，并掌握其藝術(shù)特征。教學(xué)難點(diǎn)能夠理解史前與人類早期文明時(shí)期美術(shù)獨(dú)特的再現(xiàn)手法、高超的敘事技巧和復(fù)雜的象征性。解決措施始終圍繞本課的基本問題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而引發(fā)學(xué)生不斷思考的問題情境，設(shè)計(jì)遞進(jìn)、延展和開創(chuàng)性的問題探究活動(dòng)，是本課解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。教師須對(duì)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)把握，在探究過程中面對(duì)學(xué)生真實(shí)反映，給予足夠的尊重和引領(lǐng)性的反饋，恰當(dāng)把控課堂節(jié)奏。引入相關(guān)視頻，開拓教學(xué)資源，使概念得到形象及趣味化的呈現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備本課所需圖片（教材上的作品）。準(zhǔn)備信息化教學(xué)使用的課件與設(shè)備。整理知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)案。預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。通過查資料明晰史前和早期文明的時(shí)間界定、地域范圍、社會(huì)形態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備課前三分鐘何紅舟、黃發(fā)祥啟航——中共一大會(huì)議2009年該作品再現(xiàn)了中共一大南湖會(huì)議的歷史瞬間：毛澤東、董必武、何叔衡、張國燾、李達(dá)等十三位一大代表正在登船。作品采用寫實(shí)主義手法，很好地表現(xiàn)了人物的精神面貌和大船的沉穩(wěn)。視覺中心充分運(yùn)用了色彩的對(duì)比關(guān)系，比如給毛澤東安排穿藍(lán)色長衫和董必武的黃色長衫形成鮮明的冷暖互補(bǔ)的對(duì)比色。董必武上身的衣服是黑色的，和攙扶他的代表的白衣服也形成了鮮明的對(duì)比，整幅作品這三個(gè)人的色彩對(duì)比是最突出的，很好地表現(xiàn)了人物的精神面貌。小小紅船，承載千鈞，開啟了中國共產(chǎn)黨的跨世紀(jì)航程，猶如一輪紅日在東方冉冉升起，照亮了中國革命的前程。導(dǎo)入啟發(fā)創(chuàng)設(shè)情境：出示法國拉斯科洞窟巖畫圖片或視頻。提出問題：1．這個(gè)圖像是在講一個(gè)故事嗎？人物頭部為什么是鳥的形狀？2．為什么一萬多年前的原始人會(huì)在洞窟中耗時(shí)耗力畫出這樣的圖像？展示教材中其他史前階段的美術(shù)作品。繼續(xù)提問：史前人類為什么要?jiǎng)?chuàng)造這樣的美術(shù)作品，面對(duì)這些作品我們又該如何理解和鑒賞呢？導(dǎo)入課題：美術(shù)的曙光——史前與早期文明的美術(shù)按照教師要求進(jìn)行思考與回答，感受史前的作品風(fēng)貌。以視覺信息及問題創(chuàng)設(shè)情境。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。探究發(fā)現(xiàn)：1一、原始的沖動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、原始的沖動(dòng)1．創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生分組討論，提出問題：（1）史前人類呈現(xiàn)怎樣的生活狀態(tài)？對(duì)史前美術(shù)作品的產(chǎn)生有何影響？（2）史前階段出現(xiàn)了哪些美術(shù)類型？（3）這些美術(shù)作品中涉及哪些表現(xiàn)內(nèi)容？（4）史前階段的美術(shù)呈現(xiàn)怎么樣的特點(diǎn)？問題確定后，請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫出小問題和基本問題間的思維導(dǎo)圖。將準(zhǔn)備的作品圖片發(fā)給各組成員，請(qǐng)大家分析作品并結(jié)合課前預(yù)習(xí)，完成以上四個(gè)小問題的探討，之后進(jìn)行班內(nèi)分享交流。2．探究與發(fā)現(xiàn)：展示教材的“探究與發(fā)現(xiàn)”的5種關(guān)于美術(shù)起源的學(xué)說，引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)。歸納引導(dǎo)學(xué)生思考5種學(xué)說，給予學(xué)生適時(shí)合理的引導(dǎo)。4至5人一組，積極思考，分組討論。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，逆向思維，找到解決問題的路徑，完成思維導(dǎo)圖。每組分別完成討論，選擇一名同學(xué)進(jìn)行表述并說明理由，其他同學(xué)補(bǔ)充。傾聽思考。探究思考。參與梳理討論、表達(dá)。以終為始，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維路徑。確定問題方向，引領(lǐng)下一步的課堂探究。培養(yǎng)并提升學(xué)生圖像識(shí)讀，審美判斷、文化理解的學(xué)科核心素養(yǎng)的能力。為下一步核心問題的探究環(huán)節(jié)完成鋪墊。利于學(xué)生整體上把握史前美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)與特點(diǎn)。利于學(xué)生把握史前美術(shù)的創(chuàng)作特點(diǎn)與動(dòng)機(jī)。歸納從史前時(shí)代留存下來的兩大類美術(shù)作品入手，分析其表現(xiàn)內(nèi)容與特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到史前人類的壁畫與雕塑符合他們對(duì)世界運(yùn)行規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)，他們是為個(gè)體生存與種族繁衍的原始沖動(dòng)而創(chuàng)作。探究發(fā)現(xiàn)：2二、權(quán)力的敘事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1．出示楔形文字的圖例及視頻。提出問題：（1）這張圖片意味著什么文明出現(xiàn)了？（2）請(qǐng)同學(xué)講述課前自己預(yù)習(xí)關(guān)于古代兩河流域的地域范圍和社會(huì)形態(tài)。展示古代兩河流域地圖，配合學(xué)生的回答。2．閱讀教材中兩河流域美術(shù)作品的圖例并分組討論。提出問題：（1）相對(duì)于史前階段，古代兩河流域美術(shù)有哪些常見主題？舉例說明。（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的改變？（3）古代兩河流域美術(shù)在視覺敘事上有什么特點(diǎn)？舉例說明。在學(xué)生交流過程中適時(shí)提問。播放作品圖片配合學(xué)生的分享。歸納：在古代兩河流域，藝術(shù)家受命于統(tǒng)治者，創(chuàng)作了大量紀(jì)念性與宣傳性的美術(shù)作品，敘事是紀(jì)念與宣傳的共同要求，因而這項(xiàng)技巧得到了發(fā)展，此外，兩河流域的政權(quán)更迭雖然頻繁，作品的形式處理與敘事方式卻非常統(tǒng)一，是各民族文化充分交流的結(jié)果。3．探究與發(fā)現(xiàn)：組織學(xué)生完成教材“探究與發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容?；卮饐栴}并講述自己的課前預(yù)習(xí)所得。傾聽、思考。分組針對(duì)不同問題進(jìn)行討論，每組派代表闡述對(duì)作品整體認(rèn)識(shí)。積極討論，思考匯報(bào)。探究討論表達(dá)。探究分析、討論得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生明晰文字的發(fā)明，標(biāo)志著人類邁出了史前時(shí)期。幫助學(xué)生建立美術(shù)作品呈現(xiàn)和社會(huì)形態(tài)的關(guān)聯(lián)。通過問題鏈逐層解決本課的基本問題。從視覺到思想，進(jìn)一步提升學(xué)生在圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解方面的核心素養(yǎng)。利于學(xué)生把握作品特點(diǎn)。體會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)特征。歸納從兩件作品的題材、造型特點(diǎn)等方面分析其獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。探究發(fā)現(xiàn)：3三、永恒的祈愿教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問題情境：1．出示古埃及地圖，引導(dǎo)學(xué)生探究古埃及美術(shù)。提出問題：（1）說說古埃及地域范圍和社會(huì)形態(tài)相較于兩河流域有哪些不同。（2）猜想這種不同在古埃及的美術(shù)作品中有怎樣的表現(xiàn)。（3）古代埃及美術(shù)體現(xiàn)了怎樣的象征性？舉例說明。（4）古代埃及的國王與貴族形象體現(xiàn)了怎樣的表現(xiàn)程式？舉例說明。講述并調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)做大膽推測。閱讀教材，分析美術(shù)作品，歸納總結(jié)要點(diǎn)，回答思考的問題。承上啟下導(dǎo)入古埃及美術(shù)。利于學(xué)生加深理解古代埃及的繪畫特色。歸納古代埃及繪畫中的國王與貴族符合特定的表現(xiàn)程式——“正面律”，其他身份的人物則可以擺脫程式，如《樂師與舞者》，衣衫飛舞，身姿搖曳，洋溢著青春的活力。古代埃及的藝術(shù)家，更愿意承襲傳統(tǒng)觀念，尊重傳統(tǒng)程式課堂總結(jié)史前與人類早期文明時(shí)期，美術(shù)的再現(xiàn)、敘事、象征的手法得以發(fā)展，并承擔(dān)其重要的社會(huì)功能。早期美術(shù)時(shí)期，美術(shù)依附于王權(quán)與宗教，作品獲得了展示的意義，發(fā)展出高超的敘事技巧。這一時(shí)期的作品并不單純追求視覺的真實(shí)，而希望將概念中的事物完整地呈現(xiàn)出來。在教師的組織下完成本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。幫助學(xué)生整體上把握知識(shí)，理解史前與早期文明的美術(shù)特點(diǎn)及其人文特征，提升學(xué)生的審美判斷與文化理解能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合以下問題，進(jìn)行自評(píng)與組內(nèi)互評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。1．小組討論時(shí)能否積極表達(dá)出自己獨(dú)特的想法？2．史前與早期文明美術(shù)的主要表現(xiàn)內(nèi)容有哪些？3．舉例說出史前、兩河流域和古埃及美術(shù)的特點(diǎn)。小組內(nèi)互評(píng)與自評(píng)。依據(jù)教材附錄中的“學(xué)生學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)表”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。利于學(xué)生整體把握理解本課的主要內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)，提升審美判斷、文化理解能力