2023年數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思

2023年數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思1

教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教科書

蘇教版二年級（上冊）第7「72頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有

1-7的乘法口訣閱歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點是使學(xué)生理解8的

乘法口訣的來源和意義，駕馭8的乘法口訣，能運用8的乘

法口訣求積。難點在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)覺口訣

的規(guī)律以及記憶口訣。

在教學(xué)過程中，我留意讓學(xué)生自主的經(jīng)驗8的乘法口訣

的編制過程，找尋8的乘法口訣的規(guī)律，能嫻熟的運用8的

口訣進行計算。并讓學(xué)生體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)

學(xué)問解決生活中的問題。

其次，談一談我的教法設(shè)計

依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，

突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采納了：

1、情景教學(xué)法。通過大家熟識并且關(guān)切的‘奧運內(nèi)容引

入，不僅學(xué)生激情昂揚，而且也滲透了愛國主義思想。在教

授過程中讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探究，感受學(xué)問的

形成過程不過如此簡潔，享受勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)學(xué)問的愛好。

2、嬉戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩

中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是老師的“說教”,

應(yīng)當(dāng)更多的時間是在學(xué)生自主探究的過程中。在這節(jié)課中，

我實行了玩對口令的嬉戲幫助學(xué)生強化記憶口訣。孩子不但

不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中，我也相

應(yīng)的加入了摘蘋果的嬉戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味

的，對于低年級的學(xué)生很簡單失去愛好，采納嬉戲的形式調(diào)

動了學(xué)生的主動性，他們很樂意參加其中。這樣的教學(xué)，更

能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織

者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探究、

合作溝通、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育了學(xué)生相互合

作溝通的意識，在共同探討中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表

揚”的方式激勵學(xué)生多思索、多發(fā)表看法。

第三，說學(xué)法

通過這節(jié)課的教學(xué)，主我要培育了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生視察，共同探討，在自主探究中把感性相

識上升到理性相識。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到

現(xiàn)實生活中。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思2

設(shè)計意圖：

正值秋天收獲之際，我班結(jié)合區(qū)級課題〃引領(lǐng)孩子學(xué)會

生活的策略探討〃，開展了以生活教化為系列教化的主題活

動《秋的畫報》?；顒又?，我把生活帶進課堂，引導(dǎo)孩子們通

過視察、體驗、描繪、品嘗等一系列活動，讓他們充分感受

到了秋天不僅是絢麗多彩的季節(jié)，還是一個豐收的季節(jié)，尤

其是秋天里香香甜甜的水果對他們更是充溢著誘惑和沉醉,

因此，預(yù)設(shè)生成活動《水果接龍》這一活動課題便自然產(chǎn)生

了。

活動過程中，我始終堅持以〃在生活里找教化〃的教學(xué)理

念，大膽嘗試了數(shù)學(xué)生活化的情景教學(xué)。整個活動以嬉戲貫

穿始終，首先由談話導(dǎo)入，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，接著大

班幼兒的情景表演〃水果接龍〃更讓幼兒充溢了學(xué)習(xí)的樂趣，

從而讓幼兒自然地了解了〃接龍〃的一般規(guī)律，然后我又設(shè)計

了集體活動這一簡潔教學(xué)環(huán)節(jié)，通過活動，基本上解決了幼

兒按困難規(guī)律進行排序的難點，最終，我又創(chuàng)設(shè)了〃開火車〃

的嬉戲活動，這樣既可以提高幼兒的活動實力，又鞏固了學(xué)

習(xí)按規(guī)律排序的學(xué)問，還讓幼兒感受到了秋天豐收的喜悅。

活動目標(biāo)：

1、能找到物體比較困難的排列規(guī)律，接著往下排序。

2、情愿用語言表達自己的操作過程或結(jié)果。

活動打算：

1、各種水果、蔬菜若干，有關(guān)水果卡片若干。

2、操作材料人手一份。

3、〃火車〃兩列。

重點：

能按肯定依次接著往下排。

難點：

能找到比較困難的排序規(guī)則。

活動過程：

一、談話，引入活動。

小摯友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天里有哪些水果豐收了

呢？（蘋果、梨子、橘子???）是的！秋天，是收獲的季

-Hp

大家看，這些都是我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果。今日這些水果

寶寶都來了，他們想和小摯友一起玩嬉戲呢。

二、學(xué)習(xí)根據(jù)比較困難的規(guī)律排序。

（一）情景嬉戲一一水果接龍（蘋果-----梨子

-----橘子蘋果--------梨子-------橘子六位水

果寶寶排著隊上場。）

幼：大家好，我是蘋果寶寶，想和小摯友一起玩嬉戲；

我是梨子寶寶，也想和小摯友一起玩嬉戲?--（下面幼兒

拍手歡迎水果寶寶的到來）師：水果寶寶他們排著整齊的的

隊伍一個接這一個地來了，小摯友想不想和水果寶寶們一起

玩嬉戲呢？〃

提問：

1、大家看看，有哪些水果寶寶來了？（蘋果、梨子、

橘子）

2、排在第一個的是哪個水果寶寶？其次個又是誰呢？

第三個呢？

（蘋果寶寶的后面是梨子寶寶，梨子寶寶的后面是橘子

寶寶??,）

3、那橘子寶寶的后面排的又是誰了呢？（蘋果寶

寶,?j

4、現(xiàn)在，水果寶寶想請小摯友一起做嬉戲，誰情愿？

（指名幼兒上來選擇自己喜愛的水果寶寶，一邊接龍一

邊用語言表述接龍過程：蘋果寶寶的后面是梨子寶寶，梨子

寶寶的后面是橘子寶寶，橘子寶寶的后面又是蘋果寶

寶,?j

小結(jié)：水果接龍嬉戲好玩嗎？現(xiàn)在水果寶寶想回家了，

我們送他們回家吧！

（二）、集體活動剛才蘋果、梨子、橘子等寶寶在玩〃水

果接龍〃嬉戲的時候，西瓜、香蕉和草莓寶寶他們都很艷羨，

也在一邊玩了?？墒?，有幾個寶寶找不到位置了，小摯友能

不能來幫助他們找到他們的位置呢？

活動評價：

（1）展示操作結(jié)果，同時貼在主題墻上接成長龍。

（2）激勵并表揚做得好的小摯友。

小結(jié)：今日小摯友都很棒，都能找到接龍的規(guī)律去玩接

龍嬉戲。其實生活中有好多事物也存在著肯定的規(guī)律。如，

我們每天早上起來要刷牙、洗臉、梳頭；大自然中每天有日

出、日落、黑夜等等，只要我們專心去視察，都能發(fā)覺它們

是有著肯定規(guī)律的。

三、嬉戲活動——開火車'〃嗚?-?咔嚓咔嚓---咔

嚓咔嚓???〃

師：聽，這是什么聲音？

幼：火車來啦！

師：小摯友！我們一起把家鄉(xiāng)的,水果裝上火車，給四

川災(zāi)區(qū)的小摯友送去，好嗎？

1、請小摯友把水果和蔬菜按肯定依次有規(guī)律地分別裝

上兩列火車的每一節(jié)車廂。

2、師幼一起開火車，載著家鄉(xiāng)豐收的喜悅，帶著小摯

友的一片愛心開往四川地震災(zāi)區(qū)。

活動延長：

引導(dǎo)幼兒利用做做玩玩的的時間，用橡皮泥來做出各種

不同的自己喜愛的水果造型，激發(fā)他們酷愛大自然、酷愛家

鄉(xiāng)的感情。

活動反思：

本次數(shù)學(xué)活動的目的是讓孩子在開心的嬉戲活動中，進

步培育對數(shù)學(xué)的愛好，并學(xué)習(xí)視察、操作，將相同的水果

圖案頭尾相接，理解接龍嬉戲的規(guī)則，能根據(jù)要求自主地進

行接龍嬉戲，體驗在數(shù)學(xué)活動中操作的樂趣。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思3

活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征擺放

圖形。

2、引導(dǎo)幼兒視察兩圖的相同與相異處，體會放大的意

義。

重點學(xué)習(xí)

在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征擺放圖形。

難點學(xué)習(xí)

在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征擺放圖形。

活動打算

放大鏡，我的數(shù)學(xué)操作材料，方格紙，加減法操作材料，

附加題操作材料。

活動過程

1、集體活動。

請幼兒拿放大鏡看看文字和圖案。

一說說透過放大鏡看時，圖案和文字產(chǎn)生了什么不同的

改變。

2、小組活動。

第一、二組：我的數(shù)學(xué)材料。

一拿放大鏡看看左邊的圖形，看起來如何。

第三、四組：加減法材料。

第五、六組：附加題材料。

3、活動評價。

幼兒兩人一組，各自由方格紙中畫自己喜愛的圖案，畫

好后進行交換，并說說哪一種比較好。

請幼兒口述作業(yè)單，師生共同評價。

激勵幼兒多參加操作活動，提高幼兒操作的.實力。

活動反思：

整個活動過程，我認(rèn)為活動是基本勝利的，幼兒在主動

主動的探究過程中實力得到了提高，身心獲得了發(fā)展。

主要體現(xiàn)在：活動中，師生互動方面較好，能為幼兒供

應(yīng)視察、思索、發(fā)覺、表達的機會。還通過演示圖形的改變

及課件觀賞，我有意識地引導(dǎo)幼兒知道各種圖形拼在一起就

能變出新的圖形，讓幼兒進一步理解圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思4

一、教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法，教材第65、66頁例1和

例2

二、教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用

分?jǐn)?shù)來表示。

2.使學(xué)生駕馭分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

三、重點難點：1.理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、教具打算：圓片、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

把6塊餅平均分給2個同學(xué)，每人幾塊？板書：6+2=3

（塊）

（二）導(dǎo)入

（2）把1塊餅平均分給2個同學(xué)，每人幾塊？板書：1?2

=0.5（塊）

（三）教學(xué)實施

1.學(xué)習(xí)教材第65頁的例1。

（1）假如把1塊餅平均分給3個同學(xué)，每人又該得到

幾塊呢？1:3=0.3（塊）

（2）1除以3除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用

什么表示？

通過練習(xí)，激活了學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，（即兩個數(shù)相

除的商有可能是整數(shù)）也有可能是小數(shù)。進而提出當(dāng)1?3

得不到一個有限的小數(shù)時，又該如何表示？這一問題激發(fā)了

學(xué)生探究的主動性，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，探討分?jǐn)?shù)與除法

的關(guān)系。

（3）指名讓學(xué)生把思路告知大家。

就是把1塊餅看成單位“1”，把單位“1”平均分成三

份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)來表示，這一份就是塊。

老師依據(jù)學(xué)生回答。（板書：1+3=塊）

（4）假如取了其中的兩份，就是拿了多少塊？（塊）

怎樣看出來的？

通過這樣的練習(xí)，為下面的操作打下基礎(chǔ)。

2.視察上面三道算式結(jié)果得出：兩數(shù)相除，結(jié)果不僅可

以用整數(shù)、小數(shù)來表示，還可以用分?jǐn)?shù)來表示。引出課題：

分?jǐn)?shù)與除法

3.學(xué)習(xí)例2o

（1）假如把3塊餅平均分給4個同學(xué)，每人分得多少

塊？（板書：3+4）（2）3+4的計算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是

多少？請同學(xué)們用圓片分一分。

老師：依據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1〃？（把

3塊餅看作單位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你

想怎樣分？請同學(xué)到投影前演示分的過程。

通過演示發(fā)覺學(xué)生有兩種分法。

方法一：可以1個1個地分，先把1塊餅平均分成4

份，得到4個,3個餅共得到12個，平均分給4個學(xué)生。

每個學(xué)生分得3個，合在一起是塊餅。

方法二：可以把3塊餅疊在一起，再平均分成4份，拿

出其中的一份，拼在一起就得到塊餅，所以每人分得塊。

探討這兩種分法哪種比較簡潔？（相比較而言，方法二

比較簡潔。）

兩種分法都強調(diào)分得了多少塊餅，讓學(xué)生初步體會了分

數(shù)的另一種含義，即表示詳細(xì)的數(shù)量。借助學(xué)具，深化探討。

（3）加深理解。（課件演示）

老師：塊餅表示什么意思：

①把3塊餅一塊一塊的分，每人每次分得塊，分了3次，

共分得了3個塊，就是塊。

就3塊餅疊在一塊分，分了一次，每人分得3塊，就

是塊。

現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？（表示把

單位”1”平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)；還可以表示

把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）

（4）鞏固理解

①假如把2塊餅平均分給3個人，每人應(yīng)當(dāng)分得多少塊？

2+3=（塊）

②剛才大家都是拿學(xué)具親自操作的，假如不借助學(xué)具，

你能想像出5塊餅平均分給8個人，每人分多少塊嗎？（生

說數(shù)理）

③從剛才的探討分析，你能干脆計算7+9的結(jié)果嗎？（）

借助學(xué)具分餅、想象分的過程、拋開情境給出除法算式

三個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)層次清晰，邏輯性強，為學(xué)生概括分?jǐn)?shù)與除

法的關(guān)系供應(yīng)了足夠的操作閱歷。

4.歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

（1）視察探討。

請學(xué)生視察1?3=（塊）3?4二（塊）探討除法和分?jǐn)?shù)

有怎樣的關(guān)系？

學(xué)生充分探討后，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以用分?jǐn)?shù)表

示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號相當(dāng)

于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。（課件出示表格）

用文字表示是：被除數(shù)+除數(shù)=

老師講解并描述：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所

以準(zhǔn)確地說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母

相當(dāng)于除法的除數(shù)。

（2）思索。

在被除數(shù)+除數(shù)=這個算式中，要留意什么問題？（除

數(shù)不能是零，分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。）

（3）用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

老師：假如用字母a、b分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么

除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？

老師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：a+b=（bWO）

明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過來，分

數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除

法中的被除法，分母相當(dāng)于除數(shù)。）

5.鞏固練習(xí):

(1)口答：

①7+13==()4-()()+24=9+9=0.5+3=

n4-m=(m#0)

②1米的等于3米的()

③把2米的繩子平均分3段，每段占全長的()，每段

長()米。

說明0.5+3=是可以用分?jǐn)?shù)形式表示出來的，但這種分

數(shù)形式平常并不常見，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就能把它轉(zhuǎn)化

成常見的分?jǐn)?shù)。

(2)明辨是非

①一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的()

②1米的與3米的一樣長。()

③一根木料平均鋸成3段，平均每鋸一次的時間是所用

的總時間的。()

④把45個作業(yè)本平均分給15個同學(xué)，每個同學(xué)分得45

本的。()(3)動腦筋想一想

①把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每

一塊是多少平方米？

(用分?jǐn)?shù)表示)

②小明用45分鐘走了3千米，平均每分鐘走了多少千

米？每千米須要多少時間？

教學(xué)反思：

教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義的

基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時，平均分的過程往往不能

得到整數(shù)的結(jié)果，要用分?jǐn)?shù)來表示，已初步涉及到分?jǐn)?shù)與除

法的關(guān)系；教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，把一個物體或一個整體平均

分成若干份，也蘊涵著分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，但是都沒有明確

提出來，在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義之后，教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的

關(guān)系，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等

于、大于除數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。這樣可以加深和擴

展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時也為講假分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的基本

性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

設(shè)計意圖：

1.直觀演示是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的前提：由

于學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較

熟識，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個人時并沒有讓

學(xué)生操作，而是計算機演示分的過程，讓學(xué)生理解1張餅的

'就是張。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)

課教學(xué)的重點，也是難點。老師供應(yīng)學(xué)具讓學(xué)生充分操作，

體驗兩種分法的含義，重點在如何理解3張餅的就是張。把

2張餅平均分給3個人，每人應(yīng)當(dāng)分得多少張？接著讓學(xué)生

操作，豐富對2張餅的就是張餅的理解。學(xué)生操作閱歷的積

累有效地突破了本節(jié)課的難點。

2.培育學(xué)生提出問題的意識與實力是培育學(xué)生創(chuàng)新精

神：本節(jié)課圍繞兩種分法細(xì)心設(shè)計了具有思索性的、合乎邏

輯的問題串，“逼”學(xué)生進行有序的思索，從而進一步提出

有價值的問題。

3.注意了學(xué)問的系統(tǒng)性：數(shù)學(xué)學(xué)問不是孤立的，而是

親密聯(lián)系的，只有把學(xué)問放在一個完整的系統(tǒng)中，學(xué)生的探

討才是有意義的。比如學(xué)生在應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系練習(xí)時

對0.5?3二，部分學(xué)生會覺著的二表示方法是不行的，老師說

明：這種分?jǐn)?shù)形式平常并不常見，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就

能把它轉(zhuǎn)化成常見的分?jǐn)?shù)形式。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思5

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對四周環(huán)境中的數(shù)、量、

形、時間、大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建立初步的數(shù)概

念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性和精確性對幼兒來說是相對難理

解的。在大班幼兒初步駕馭了肯定的數(shù)概念后，怎樣喚起幼

兒已有數(shù)學(xué)學(xué)問閱歷，通過聯(lián)想、揣測、推理，將抽象的數(shù)

概念融于數(shù)學(xué)嬉戲中，通過“依據(jù)同伴的數(shù)字揣測自己的數(shù)

字”，發(fā)展幼兒思維的精確性、靈敏性，于是我設(shè)計了這節(jié)活

動《猜猜你是幾》。

活動目標(biāo)

1.通過視察、解除的方法學(xué)習(xí)找尋缺失的數(shù)字。

2.熟識嬉戲的玩法并遵守游規(guī)則。

活動打算

\o把椅子（椅背上有1一10的數(shù)字）,頭飾I數(shù)字

1—10）。

活動過程

1.引出嬉戲-一捉迷藏，并介紹嬉戲規(guī)則。

出示頭飾,認(rèn)認(rèn)頭飾上的數(shù)字,引出嬉戲-一捉迷

藏。

師:“今日,朱老師給我們小摯友帶來了禮物--'花。

你們看,這些花上還藏著數(shù)字呢。咦,都有哪些數(shù)字呢r（反過

來,花朝下,一一出示花。）

⑵介紹嬉戲規(guī)則。

示范戴一頂帽子:“花兒戴在頭上,就是一頂數(shù)字帽子

了。你們想不想和數(shù)字帽子玩捉迷藏的嬉戲呢2好,那你們

可要聽清晰嬉戲規(guī)則：1.不能偷看自己的數(shù)字;2.不能說

出別人的數(shù)字。明白核”

析:禮物"數(shù)字花'變?yōu)椤皵?shù)字帽子”激發(fā)了幼兒的新

奇心,他們對捉迷藏的嬉戲充溢了期盼。

2.嬉戲一:依據(jù)少1或者多1的關(guān)系,找尋缺失的數(shù)

字。

（。利用數(shù)字10、9的頭飾和兩名幼兒做嬉戲,溝通用

什么方法猜數(shù)字的。

師:“好,那我們先請2個小摯友來玩嬉戲。先看看這

兩個數(shù)字是彤0、它1兩誰大誰小2哪兩個小摯友先來^

每人一頂帽子,請你猜出自己的數(shù)字后,抓緊坐到自己的位

置。”（貼有相應(yīng)數(shù)字的位置。）

師：誰來介紹一下猜數(shù)字的方涉

師小結(jié):“要知道自己的數(shù)字,先要視察同伴的數(shù)字,

缺少的那個就是自己的數(shù)字?！?/p>

析:嬉戲初始,幼兒要明確嬉戲規(guī)則及玩法,再先視察

同伴的數(shù)字是幾,繼而推理出缺少的數(shù)字才是自己的。

⑵和數(shù)字6、7、8做嬉戲,并驗證方法。

師:“很好\現(xiàn)在,?3個小摯友過來做嬉戲了?？纯?/p>

是哪三個數(shù)的（6、7、S有誰知道這三個數(shù)之間有什么隱

租（一個比一個多一:相鄰數(shù);多一和少一。）這么多隱私,

我們記住它。我們還要記住嬉戲的規(guī)則！看誰坐得又快又對。

起先！

師:你為什么坐8?”（因為他們是6、7,所以,我就

是8。）

析:幼兒通過相鄰數(shù)和數(shù)之間多一少一的邏輯關(guān)系,記

住了是哪幾個數(shù)。然后經(jīng)過視察、思索。找尋出屬于自己的

那個數(shù)一一缺失的數(shù)字。

（3）利用數(shù)字1-5做嬉戲。

師:“剛才呀,9、10、6、7、8、都玩過了,還有幾個

數(shù)字沒玩逑（1、2、3、4、5）嗯,對了。那剛才沒玩過的,

都上來?！?/p>

師:“有人坐錯了吧為什么？'

析:幼兒玩過前面五個數(shù)字后,已經(jīng)慢慢駕馭了嬉戲的

方法了,也揣測出還剩下的是哪3個數(shù),這次沒玩過的幼兒

都英勇地表示要加入嬉戲,而且顯得自信滿滿。

3.嬉戲二:利用單、雙數(shù)找尋缺失的數(shù)字。

（。利用數(shù)字1、3、5、7、9進行嬉戲。

師:“現(xiàn)在,我們玩難一點的--選一些數(shù)字玩Q、3、

5、7、9）。這些數(shù)都是什么數(shù)2（單數(shù)）哪幾個英勇地上

來T"看誰猜得又快又對

師:“誰說說,你怎么知道是9的T'

師小結(jié):“小摯友真厲害'.你們知道了,要想猜到自己

的數(shù)字是幾,肯定要記清晰原來有哪幾個數(shù)字,然后再找一

找,缺少的那個數(shù)字,就是你自己的數(shù)字?！?/p>

⑵利用數(shù)字2、4、6、8、10進行嬉戲。

師:“好,還剩下5個,會是什么數(shù)隔（雙數(shù)）（2、4、

6、8、\0）這些都是雙數(shù)。誰來挑戰(zhàn)一下？看誰猜得又快又

對!”

析:幼兒思維活躍,并堅信自己猜出的答案。還大膽地

把思維的過程用語言進行完整地描述,對單雙數(shù)的概念也進

一步得到了理解與鞏固。

4.嬉戲三:利用隨機的數(shù)字,找尋缺失的數(shù)字。

（。幼兒隨意選擇五個數(shù)字,一起進行猜數(shù)字嬉戲。

師:“你們還想玩嗎?還想怎么玩乂那我們\0個數(shù)字一

起玩）每人一頂帽子。相互看一看,自己再猜一猜,你應(yīng)當(dāng)

坐哪里？'

②請客人老師交換每個人頭上的數(shù)字帽子,老師把幾

張椅子進行換位置,嬉戲再次進行。

師:“一起把帽子拿下來,看看坐對了嗎

師:“嬉戲真好玩,那我們一起到教室里把好玩的嬉戲

告知其他小摯友吧!”

析:利用隨機數(shù)字進行嬉戲,再次挑戰(zhàn)了幼兒的思維;

通過換帽子和換椅子,又一次增加了嬉戲的難度。活動中,

幼兒始終表現(xiàn)主動,心情高漲,活動結(jié)束后,仍有意猶未盡

之感。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思6

這兩個學(xué)期以來,始終在嘗試實踐“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)

練”的教學(xué)模式,這學(xué)期又經(jīng)過幾輪的公開課,對這種教學(xué)

模式有了更深刻的相識。

過去,老師大多沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌'教學(xué)模式,老師

一走上講臺,便語重心長地起先他的課程傳授，照本宣科,

滔滔不絕,老師成了課堂的主體,學(xué)生只有聽的份兒,懂也

得聽,不懂也得聽,學(xué)生無精打采,事倍功半,奢侈了珍貴

的課堂時間。而“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式,是

讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有安排地進行自學(xué),在學(xué)生充分自學(xué)的

過程中,提出問題,然后進行課堂教學(xué)。老師則真正起到課

堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的作用。這樣充分調(diào)動了

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過讓學(xué)生“先

學(xué)”老師“后教”,能讓學(xué)生知道自己要學(xué)什么,自己什么

地方不足,要仔細(xì)聽老師講解?！跋葘W(xué)后教”能真正體現(xiàn)

——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

我通過近段來的教學(xué)實踐,充分相識到“先學(xué)后教,當(dāng)

堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的可行性。這樣一來,由過去老

師教的過程,現(xiàn)在變成了學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程,

變成了學(xué)生探究、追求、創(chuàng)新的過程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主子,老師擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演的角色,老師們有的放矢,針對疑

難問題賜予引導(dǎo)、巧導(dǎo),學(xué)生的主體地位和素養(yǎng)教化目標(biāo)便

得到了較好的落實,達到事半功倍的教學(xué)效果。這種教學(xué)模

式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想,培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和

習(xí)慣,一步一步地提高他們自主學(xué)習(xí)的實力,有效地提高學(xué)

生的綜合素養(yǎng)。

我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的是:

1、先學(xué)后教的教學(xué)模式是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的一

種很好方法,但推行時應(yīng)逐步推動,不能操之過急。剛起先

時可以讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí),并提出一些較為簡潔的問題讓

學(xué)生來思索與溝通,再用以往的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的

學(xué)習(xí)學(xué)問與方法,然后漸漸的過渡到完全由學(xué)生課前自學(xué)的

形式。

2、必需漸漸加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、閱讀實力的培訓(xùn),

加強學(xué)生對例題分析方法的指導(dǎo),以提高他們自學(xué)的實力,

培育他們的自信念。另一方面,應(yīng)加強合作溝通的.學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo),以提高自學(xué)的效果。

3、在典型例題的解答上,無論是問題的分析、解答過

程的書寫、方法的歸納與反思等環(huán)節(jié)還須要老師引導(dǎo)學(xué)生系

統(tǒng)性的學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的思維實力,削減不良思維定勢的

產(chǎn)生。因為現(xiàn)在的教材內(nèi)容多,課程時間少,不行能有太多

的時間來復(fù)習(xí),這樣更須要進行堂堂清、每天清、周周清了。

而學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時間很少,幾乎上課到校、下課就離校,

這樣,為達到這個目標(biāo)仍離不開老師的引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問與方法

等進行系統(tǒng)性的探究,這是在課堂上必需加以解決的。同時,

課堂上必需以練習(xí)來檢查與鞏固學(xué)生對學(xué)問和方法的駕馭,

否則久而久之學(xué)生的成果就會下滑,他們對學(xué)生的愛好也就

減談了。

總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練’這一課堂教學(xué)模式把“時

間還給學(xué)生,健康還給學(xué)生,實力還給學(xué)生”,從而實現(xiàn)“高

效課堂”，實現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思7

本學(xué)期特別榮幸地被選擇參與區(qū)里青年老師講課競賽,

剛接到任務(wù)時,其實心里還是感到很大壓力,除了來至競賽

的壓力，更是要教別人的學(xué)生，而對于他們真的是一竅不通，

我們之間能有默契嗎？在競賽前一天我最終接到競賽的內(nèi)

容了，盡然是一次函數(shù)最終一節(jié)的內(nèi)容。

走進新課堂，我不斷反思自己的教學(xué)實踐，做到在實踐

中反思，在反思后實踐，新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為始

終讓我在思索，在嘗試，原委怎樣教會學(xué)生，使困難的數(shù)學(xué)

問題簡潔化呢？尤其是上好“課題學(xué)習(xí)”。

“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”我想是在老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自

主活動，以獲得干脆閱歷和培育實踐實力的課程。它可以彌

補數(shù)學(xué)學(xué)科實踐實力的不足，加強實踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)思維

的訓(xùn)練，促進學(xué)生愛好、特性、特長等自主和諧的發(fā)展，從

而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它提倡的是參加探究、思索、

實踐的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了新課程理念所提倡的自主、探

究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。

在備課組老師的.熱心指導(dǎo)和幫助下，整節(jié)課我個人感

覺還是比較滿足的，學(xué)生各有所獲。下面就談?wù)劚救诉@堂公

開課的教學(xué)反思：

一、反思本課教學(xué)過程的勝利之處：

(1)本節(jié)課指導(dǎo)思想正確，達到了以下目的：

①鞏固一次函數(shù)學(xué)問，會運用函數(shù)關(guān)系解決相關(guān)實際問

題.

②會把選擇方案的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，再通過函

數(shù)統(tǒng)一起來運用，利用函數(shù)的解析式與圖象，并結(jié)合方程，

不等式來解決實際問題。

細(xì)心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生自己經(jīng)驗”問題情境一一分

析探討一一建立模型一一說明應(yīng)用”的過程，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)

實生活的聯(lián)系。

(2)新課起先先利用了豐富的實際情景

(如圣誕大餐打算炸雞翅，是干脆去麥當(dāng)勞6塊/對，

還是選擇自己加工；寒假的旅行路途多家旅行社各自實行不同

的打折實惠，又如何選擇)，引起學(xué)生的愛好，使學(xué)生更主

動地參加到教學(xué)中來，因為情境熟識，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)

生共鳴，教學(xué)反思《課題學(xué)習(xí)一一選擇方案⑴教學(xué)反思》。創(chuàng)

設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動較好，使學(xué)生主

動開動思維，利用已有的學(xué)問順當(dāng)?shù)慕鉀Q這這些選擇方案的

問題。

(3)而對于教學(xué)中的重點例題，留意到利用問題串的

形式，將難點分散，層層遞進，逐步讓學(xué)生駕馭選擇方案的

一般方法。

在講解例題的同時，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題，培

育學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學(xué)生留意自變量在實際情境

中的取值范圍問題。教學(xué)中還留意到敬重學(xué)生的個體差異，

使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

(4)最終通過鞏固練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生敏捷應(yīng)用函數(shù)的

學(xué)問解決問題的實力。

小結(jié)中讓學(xué)生體會到利用一次函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵

在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。

教學(xué)時，能夠達到三維目標(biāo)的要求，突出重點把握難點。

能夠讓學(xué)生經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用過程，關(guān)注對問題的分析過

程，讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的學(xué)問分析實例。用函數(shù)的觀

點處理實際問題的關(guān)鍵在于分析實際情境，建立函數(shù)模型，

并進一步提出明確的數(shù)學(xué)問題，留意分析的過程，即將實際

問題置于已有的學(xué)問背景之中，用數(shù)學(xué)學(xué)問重新理解（這是

什么？可以看成什么？），讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光考

察實際問題。同時，在解決問題的過程中，要充分利用函數(shù)

的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

二、反思本課教學(xué)過程的不足之處：

1.給學(xué)生自己思索的時間少了一些。

沒有留有足夠的時間讓他們在思索后進行合作溝通，若

能變“學(xué)問課堂”為“生活課堂”，讓他們“邊參加、邊應(yīng)

用、邊體驗、邊評價”貫穿于整個過程之中，應(yīng)當(dāng)更能激發(fā)

學(xué)生探究的主動性。

2.回答問題對象選擇的盲目性。

在講解例題、練習(xí)時，讓學(xué)生回答，我沒有課前選好對

象。什么時候差生答，什么時候中等生，什么時候尖子生，

應(yīng)當(dāng)有所選擇。進而發(fā)覺為什么學(xué)生這樣思索，也就是發(fā)覺

問題的真正所在。

三、反思本課教學(xué)過給以后教學(xué)的啟示：

1.“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的自主探究、合作溝通和

動手實踐。

這也是數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課的精髓，因而真正讓學(xué)生“動”

起來是上好數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課的核心要素。因此，課前打算非

常重要。它包括必要的資料查找、必要的實情調(diào)查及體驗、

必要的教具學(xué)具的打算、必要的相關(guān)學(xué)問打算。

2.應(yīng)突出數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進行，即“數(shù)學(xué)+活動”?；?/p>

動中既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動

（動腦）。學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，

在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活

動中感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

3.應(yīng)突出留意依據(jù)學(xué)生的特性差別，允許學(xué)生在活動中

愛好轉(zhuǎn)移，以滿意學(xué)生多種愛好愛好的需求，適應(yīng)每個學(xué)生

不同發(fā)展的須要，讓每一個學(xué)生都能“動”有所得。

4.在評析問題時，留給學(xué)生反思的時間。教給學(xué)生駕馭

方法，主動引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解

題思路，概括解題方法，使解題的過程清楚、思維條理化、

精確化和概括化。激勵學(xué)生在獲得學(xué)問后反思學(xué)習(xí)過程，分

析詳細(xì)解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，從中提煉出應(yīng)用范圍的

數(shù)學(xué)思想；在分析解題方法中引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，

優(yōu)化解題過程，努力找尋解決問題的最佳方案。

以上僅是我課后的一些反思，而數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”課，

是近年來我國數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)的一個嶄新的課題。所

以我們不僅要主動鉆研教材，發(fā)掘教材中的探討性課題，而

且擅長引導(dǎo)從多個方面選擇探討的學(xué)習(xí)，激發(fā)并喚起學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛好，點燃學(xué)生才智的火花，使學(xué)生的探究實力和創(chuàng)新

實力得到充分發(fā)展。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思8

本人作為一名剛上任的新老師，要在第八周上一節(jié)一年

級的公開課。一名上課閱歷不足的新老師加上一群剛進小學(xué)

不到兩個月的小摯友，這樣的組合著實讓其他老師為我捏了

把冷汗。在老師們的激勵和幫助下，我最終順當(dāng)?shù)纳贤炅诉@

節(jié)公開課。

《可愛的企鵝》是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元加

減法（一）的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8和9的加減法后的一

節(jié)綜合練習(xí)課。

本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)覺、提出簡潔的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的問題意識，并進

一步鞏固8和9的加減法。

課的一起先，我和學(xué)生一起做“動動手指頭”的小嬉戲，

借此鞏固8和9的加減法。緊接著，由學(xué)生感愛好的謎語導(dǎo)

入,學(xué)生主動性很高，并且整節(jié)課用學(xué)生喜愛的動物“小企鵝”

貫穿始終，比如：“比一比，看誰今日幫企鵝解決的‘問題

多？這么多同學(xué)都在幫小企鵝解決問題，企鵝們可興奮了。

剛才小企鵝偷偷地告知老師，他們在玩捉迷藏的嬉戲，我們

一起去看看吧……”整節(jié)課學(xué)生都主動思索，踴躍發(fā)言，爭

著幫助“小企鵝”解決問題，在不知不覺中就學(xué)到了學(xué)問，

真正做到了“我要學(xué)”而不是“被動學(xué)”。

回顧整節(jié)課，我比較注意學(xué)生問題意識的培育，先讓學(xué)

生視察情景圖，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生提出簡潔的

數(shù)學(xué)問題，并要求學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語言表達，最終列式解

決問題。但學(xué)生對于冰山后面有幾只企鵝，應(yīng)當(dāng)用8-2=6,

有不少學(xué)生用8-6=2,于是我借機追問：為什么要用8-6=2,

8-2=6,學(xué)生一說忽然豁朗開朗，充分理解兩個算式所表示

的意義是不一樣的，進一步理解加減法的意義。

同時，在教研組成員的反饋下，我總結(jié)了以下幾點須要

改進的地方：

L在新授部分應(yīng)當(dāng)放慢速度，多供應(yīng)機會讓學(xué)生說說自

己找到的數(shù)學(xué)信息。

2.在動手操作部分，可供應(yīng)簡潔便利的方法引導(dǎo)學(xué)生詳

細(xì)操作，使學(xué)生能夠充分理解加減法的意義。

3.在練習(xí)部分，應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生自己找數(shù)學(xué)信息提

出數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思9

活動目標(biāo)：

1、幼兒不受顏色、大小的影響進行分類活動。

2、鞏固點數(shù)的方法，并能說出總數(shù)。

活動打算：

1、幼兒已有區(qū)分紅綠兩色的學(xué)習(xí)閱歷。

2、老師打算

①背景蘋果樹6顆，紅、綠兩色的大小不一樣的蘋果若

干。

②幼兒操作果盤，蘋果的筐子三個。

3、音樂

活動過程：

一、白版課件引入，幫老爺爺摘蘋果。出示老爺爺，小

摯友們幫助他摘蘋果

二、老師出示6顆蘋果樹背景圖，鞏固點數(shù)方法，并說

出總數(shù)。

師:小摯友我們來到了老爺爺?shù)奶O果園樂，快來數(shù)一數(shù)，

一共有幾棵蘋果樹?幼：6棵。

師：蘋果是什么顏色的?幼:紅色，綠色。

師:我們用小手指指看紅色的蘋果在哪，綠色的蘋果在

哪，請小摯友指指看。幼:幼兒自由點指紅色蘋果，綠色蘋

果。

師:這些蘋果都一樣大嗎?幼：不一樣大。

師：我們再找找看，大蘋果在哪里用小手指指看，小蘋

果又藏在哪里？

三、請幼兒幫助老爺爺摘蘋果

1.老爺爺請我們小摯友幫小妹妹摘蘋果，摘什么蘋果呢？

摘一個紅蘋果，一個綠蘋果，提問幼兒要摘幾個蘋果？

幼：一個紅蘋果，一個綠蘋果。

師：這是小妹妹的果盤，請小摯友把摘下來的蘋果放在

果盤里，起先摘。

2.老爺爺讓小摯友給小弟弟來摘蘋果，這次摘得和剛才

的不一樣，要摘什么蘋果，一個大蘋果，兩個小蘋果，請小

摯友們重復(fù)老師的話，聽好要再去摘蘋果，

3.小弟弟，小妹妹收到你們給他摘的蘋果特別快樂，弟

弟妹妹都很喜愛吃蘋果，小摯友們喜愛嗎？吃蘋果有什么好

處？

幼：吃蘋果有養(yǎng)分，吃蘋果潔齒，吃蘋果有助于消化，

讓幼兒共同了解吃蘋果的好處。

4.師;請小摯友為自己來摘蘋果，摘一個紅色的大蘋果,

一個綠色的大蘋果和一個紅色的小蘋果。老師出示三個籃子,

籃子有什么不一樣的呢?你們發(fā)覺了沒有？

幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣老一會請小摯友把

大大的紅蘋果放在大大的紅籃子里，大大的綠蘋果放在大大

的綠籃子里，小小的紅蘋果放在小小的'紅籃子里。幼兒進

行操作，老師進行隨機指導(dǎo)，激勵。

四、活動自然結(jié)束。小摯友們今日真棒，我們幫老爺爺

摘了這么多蘋果，老爺爺特別感謝你們?？炻?，老爺爺和我

們說什么？

活動反思

幼兒園數(shù)學(xué)教化是幼兒課程中不行缺少的一部分，新的

課程觀和學(xué)問觀也告知我們：〃幼兒不是被動的接受學(xué)問，

而是建構(gòu)和發(fā)覺學(xué)問，不是學(xué)問的旁觀者，而是學(xué)問意義的

主動建構(gòu)者和創(chuàng)建者，而且幼兒的這種角色不是老師慈愛地

賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然具有的。〃在幼兒數(shù)學(xué)教

化領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到〃學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點和方法去

解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種學(xué)問儲備

或是教條?！氁覀儚挠^念到行為做一次深刻的反思，要

使幼兒園的數(shù)學(xué)教化真正做到有效甚至高效，還有很長的一

段路要走，讓我們共同努力做到。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思10

解決問題中的例5主要內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中駕馭兩

位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算，讓學(xué)生通過嘗試和探究出多

種算法，體驗多種算法，知道各種算法各表示的意思?；?/p>

對教材的相識和分析，我確定如下目的要求：

1、練習(xí)20以內(nèi)進位加法，能嫻熟、正確地計算。

2、通過不同形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)

生能解決實際問題。

3、培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點是正確、嫻熟運用20以內(nèi)進位加法解決問題，難

點是學(xué)生理解問題的實力。

本節(jié)課我組織學(xué)生在前面計算的基礎(chǔ)上，再通過引導(dǎo)學(xué)

生“看一看”、“想一想”、“說一說”“做一做”等形式達到

對解決問題學(xué)問的駕馭。讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究

的方法，達到對學(xué)問的理解和駕馭。學(xué)生先試一試，從試的

過程中發(fā)覺方法，再在小組里和同學(xué)溝通出更多的方法，使

學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使

學(xué)生更簡單地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計算方法。

教學(xué)流程上我是這樣設(shè)計的：

活動一：計算鋪墊，導(dǎo)入新知

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生通過快

速的口算練習(xí)增加他們學(xué)習(xí)的‘欲望和自信念。

活動二：自主探究，明晰思路。

這一環(huán)節(jié)我讓孩子們先看書自學(xué)，等心中有答案了再在

小組內(nèi)合作探究提一個數(shù)學(xué)問題并解答。

活動三：通力合作，溝通互動

這一環(huán)節(jié)難度再一次提升，并讓學(xué)生化動為靜，用多種

方法解答。這里考慮用所學(xué)的加法算式來計算，既為鞏固舊

知，又為學(xué)以致用。

活動四：當(dāng)堂檢測，綜合評價。

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主完成書上習(xí)題，然后小組舉薦

一名學(xué)生上臺進行PK講解，師總結(jié)方法進一步強化學(xué)生用

多種思索的方式解決生活中的實際問題。

最終一個環(huán)節(jié)是總結(jié)和評價：今日學(xué)了圖文應(yīng)用題，要

學(xué)會找已知條件和所求的問題，然后用你喜愛的方式解決問

題。請評價自己組或其他組在這節(jié)課的表現(xiàn)，激勵孩子們有

不斷進取的競爭意識。

在本節(jié)課的教學(xué)中有勝利也有仍需改進的地方。

一、本節(jié)課我細(xì)心打算了多媒體。我發(fā)覺低年級的孩子

們是特別須要圖聲來吸引留意力，這也是他們直觀發(fā)覺問題

的好方法。因此我常喜愛做“小偷”，下載一些和教學(xué)內(nèi)容

有關(guān)的PPT,然后進行適當(dāng)?shù)卣虾托薷?。今日的這節(jié)課應(yīng)用

了我所學(xué)的電子白板學(xué)問：把電子課本插入并進行剪裁，利

用遮擋器、插入等方式預(yù)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、

(www.cn-teacher.com)我盡可能做到細(xì)致，利用了能打動學(xué)

生的一切因素。

二、在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控

實力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)好幾個學(xué)生不能說出不同的解決問題的方

法時，我心里好像有一種說不出的郁悶！然而對這個單元解

決問題的方法，究竟要學(xué)生駕馭多少種呢？我認(rèn)為至少是一

種。所以在練習(xí)時我沒做更高的要求，一再讓學(xué)生小組內(nèi)發(fā)

揮。當(dāng)課堂檢測學(xué)生能得出三種不同方案時，我特殊欣喜，

可是我光顧著興奮了，沒有細(xì)心地把握好這塊最珍貴的素材，

處理地過于粗糙，這是特殊缺憾的地方。

三、數(shù)學(xué)公開課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想

公開課肯定是老師成長的捷徑。以后，我一有機會就要上，

這樣才可能趕上小組合作示范老師。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思11

星期五上午的數(shù)學(xué)公開課活動學(xué)習(xí)《等分》，我讓孩子

在活動中通過操作、探究、視察、比較，駕馭二等分的方法，

在學(xué)習(xí)和探究中引導(dǎo)幼兒由淺入深，學(xué)習(xí)從不同角度、不同

方向思索問題，能通過視察、比較、類推、遷移等方法解決

簡潔的數(shù)學(xué)問題，培育幼兒對數(shù)學(xué)活動的愛好。

活動的起先，我先請幼兒將一根繩子二等分，一下子吸

引住了孩子，大家都躍躍欲試。我請小摯友來分，同時請他

向大家驗證分出的兩根繩子是否一樣長，老師點評。通過這

個方法，小摯友了解了什么是二等分，如何來驗證。

在學(xué)習(xí)活動中，我本著以幼兒為主體的原則，我還為幼

兒供應(yīng)可操作材料，每人一個圓形紙片，讓幼兒親自動手去

操作、去探究、去發(fā)覺、去解決問題，老師在操作活動中充

當(dāng)好支持者、合作者、引導(dǎo)者。孩子們通過操作和探究，自

己找出了圓形二等分的分法，建立等分的概念。接下來，對

幼兒駕馭的學(xué)問進行提升，探究、我結(jié)合幼兒用書操作各種

長方形二等分的方法，對二等分的概念進一步的相識和理解。

活動的‘結(jié)束部分，我又為孩子供應(yīng)了很多可操作實物：

如飲料，蘋果等，讓幼兒知道生活中，很多東西都可以二等

分，把學(xué)過的學(xué)問與生活結(jié)合起來，進行生活中的實際操作，

幼兒通過切食物、分飲料等實踐，拓展二等分的學(xué)問，同時

激發(fā)了幼兒對等分的愛好，在操作中幼兒體驗到了勝利的喜

悅。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思12

設(shè)計意圖：

有一則優(yōu)秀的繪本故事《毛毛蟲》，它色調(diào)艷麗，動畫

形象，符合小班幼兒觀賞的年齡特點，而從認(rèn)知角度來看，

它不僅表現(xiàn)了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過

程，更重要的是故當(dāng)中隱含了5以內(nèi)數(shù)量的感知與匹配。

本班幼兒活潑好動、愛玩，并樂于在玩中去學(xué)習(xí)各種學(xué)

問，對數(shù)、和一一對應(yīng)的概念和都有了些零碎的相識，同時

他們對數(shù)數(shù)和故事觀賞特別感愛好。為了充分發(fā)掘并利用故

事中的數(shù)學(xué)元素；讓幼兒在故事的情境中學(xué)習(xí)和感知5以內(nèi)

的數(shù)量，避開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥，增加活動的愉悅性和

趣味性，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的愛好。我設(shè)計了本次數(shù)學(xué)活

動《毛毛蟲》。

活動目標(biāo)：

1、通過故事感知5以內(nèi)的數(shù)量，能根據(jù)點卡匹配相應(yīng)

數(shù)量食物的圖片。

2、學(xué)習(xí)手口一樣地點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)說短句：第X

天吃了X個XX。

活動打算：

學(xué)問閱歷打算：對點卡已有肯定的相識

物質(zhì)材料打算：繪本、幼兒操作材料、音樂

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好

〃今日老師給小摯友帶來了一個故事，我們一起來聽一

聽。〃

二、觀賞故事，拓展數(shù)量的認(rèn)知

1、觀賞故事，感知量與物的匹配。

（1）感知故事前半部分，初步了解物與量的關(guān)系。

〃毛毛蟲第一天吃了一個西瓜，其次天吃了兩個菠蘿?！?/p>

（2）揣測故事后半部分，再次感知物與量的關(guān)系

〃可是毛毛蟲的肚子還沒吃飽，第三天它會吃什么呢？

第四天、第五天……〃

2、動手操作，依據(jù)點卡匹配食物。

（1）交代要求：接下來請小摯友看著你小書上的毛毛

蟲，把小書一頁一頁翻過去，一邊翻一邊說：第幾天吃了幾

個XX,并幫毛毛蟲找到第三天、第四天和第五天的食物。

（2）幼兒操作

3、集體講解并描述，鞏固數(shù)與量的匹配

三、感受蛻變，體驗活動的歡樂

1、感知毛毛蟲的蛻變。

〃毛毛蟲吃飽了，它找到了一片樹葉，趴在上面睡著了。

醒來的時候，毛毛蟲的腳不見了，長出了一對漂亮的翅膀，

毛毛蟲變成了一只漂亮的蝴蝶?！?/p>

2、體驗蛻變后的‘歡樂。

〃你們想變蝴蝶嗎？讓我們也趴著睡一覺吧。寶寶們，

醒來吧！看看你們長出翅膀了嗎？讓我們一起到花園里去

跳舞吧?！?/p>

教學(xué)反思：

《好餓的毛毛蟲》（美）艾瑞克?卡爾著。是一本充溢

了詩情與創(chuàng)意的圖畫書?；顒幼層變河袗酆玫囊暡飚嬅?，樂

意講解并描述畫面內(nèi)容。在每個環(huán)節(jié)我都激勵幼兒在集風(fēng)光

前大膽講解并描述畫面的內(nèi)容，依據(jù)幼兒喜愛嬉戲的年齡特

點，讓幼兒表演毛毛蟲的生長過程?；顒又杏變罕憩F(xiàn)出很大

的愛好?；顒宇A(yù)設(shè)目標(biāo)基本達到，幼兒的心情也限制在相

對主動的水平上，做到了在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思13

教材分析

稍困難的方程是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊65頁的例1,從

內(nèi)容支配上看，這一課時是本冊單元《簡易方程》中的第七

課時,在這一節(jié)前,學(xué)生已經(jīng)相識了字母表示數(shù)的意義作用,

并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì),并能運用它解

簡易方程,這一課時是對前期學(xué)問進一步深化,是本單元的

學(xué)習(xí)重點,也是教學(xué)難點。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于方程這部分內(nèi)容

在本學(xué)段有以下幾個詳細(xì)目標(biāo)：\、在詳細(xì)情境中會用字母

表示數(shù)。2、結(jié)合簡潔的實際情境,了解等量關(guān)系。3、了解

方程的作用,能用方程表示簡潔情境中的等量關(guān)系。4、能

解簡潔的方程。

學(xué)情分析

這節(jié)課使學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)、解簡易方程學(xué)問

的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,稍困難方程的教學(xué)是前期學(xué)問的深化,

是前期所學(xué)學(xué)問是實際應(yīng)用,是本單元的重點,也說難點。

解方程雖然學(xué)生學(xué)過,但這種解題思路和以往大不相同,這

種思路和過去運算思路剛好相反,大多數(shù)同學(xué)那一理解和接

受，所以在教學(xué)上還要應(yīng)用等式原理來解題,有利于學(xué)生的

理解。這節(jié)課的另一個難點是分析數(shù)量關(guān)系式,要把未知量

看做已知的,與其他已知量放到一起分析、列等式。在此我

打算讓學(xué)生探討,發(fā)覺問題,解決問題,培育他們的合作精

神。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo):通過分析數(shù)量關(guān)系,自主探究,初步駕馭

列方程解決實際問題的一般步驟和方法。

2.實力目標(biāo):會列形如ax二c或ax-b=c的方程,并會正

確地解答。

3.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培育學(xué)生的

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和合作精神,培育學(xué)生初步的代數(shù)思想和良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點:教會學(xué)生用方程解決實際問題,學(xué)習(xí)形如

ax二c的方程;

教學(xué)難點:分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系,正確列出方

程。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思14

幼兒在上學(xué)期已接觸過5以內(nèi)的分合學(xué)習(xí),所以本節(jié)活

動內(nèi)容對于本班幼兒來說并不生疏。貼窗花是在5的基礎(chǔ)上,

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)6的分合，并且能夠用數(shù)字精確的記錄把物體

分成兩部分之后的結(jié)果。

我首先通過設(shè)置情境的.方式來導(dǎo)入活動,請幼兒幫助

小猴分窗花,在這個集體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中,主要以個別幼兒上

臺操作為主,引導(dǎo)幼兒把這6朵窗花分給小豬和小兔,你會

怎么來分呢?并且每一次分的結(jié)果都要不相同,進行一兩輪

之后,再引導(dǎo)幼兒探討還有其他的方法嗎,同樣的還是要求

每一次分的結(jié)果都不相同,探討之后再引導(dǎo)幼兒進行操作。

結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)狀況,我留意了以小組操作的形式幫助

幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容,以幫助幼兒在練習(xí)過程中學(xué)會舉一反三。

第一、二、三組幼兒“分窗花”,第四、五組幼兒“涂氣

球”,第六、七組幼兒“連線”。在操作時,大部分幼兒能夠

寫出3組以上分合式,部分幼兒能夠全部記錄出來。針對實

力強的幼兒,我激勵他們完成了分窗花、涂氣球這兩部分操

作,并且做到能夠有序的進行記錄,但是仍舊有個別的幼兒

不能正確的進行操作。針對實力較弱的幼兒,我進行了課后

輔導(dǎo),幼兒獲得不同程度的提高。

數(shù)學(xué)活動源于生活,服務(wù)于生活,在今后的一日常規(guī)生

活中,我將結(jié)合生活實際幫助幼兒鞏固這方面的學(xué)問,真正

幫助幼兒學(xué)以致用,體驗生活中數(shù)學(xué)的歡樂。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思15

設(shè)計意圖:

幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)字,如:早晨入

園時與幼兒交談:“今日幾點起床的?幾點上幼兒園的?”

讓幼兒對數(shù)字有了感性相識;又如:在幼兒做操排隊時,問

問幼兒:“誰排第一個、其次個、第三個......