粵教版必修1教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：2.1知識(shí)與智慧教材分析本課選自粵教版高中信息技術(shù)必修一第二章第一節(jié)《知識(shí)與智慧》。它以第一章“數(shù)據(jù)與信息”的內(nèi)容為基礎(chǔ)，將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)與智慧”的相關(guān)概念，并了解數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧的相互關(guān)系。本節(jié)課通過“運(yùn)用數(shù)字化工具探究學(xué)科知識(shí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)過程；通過整合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)與智慧的轉(zhuǎn)化過程，感知數(shù)字化學(xué)習(xí)工具在信息加工的過程中所展現(xiàn)出來的獨(dú)特魅力。學(xué)情分析通過第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了數(shù)據(jù)及其相關(guān)概念，知道數(shù)據(jù)的重要性。也掌握了數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道了信息的特征。對(duì)于知識(shí)和智慧是什么，學(xué)生只是憑借先前的經(jīng)驗(yàn)有了感性認(rèn)識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具探究數(shù)理知識(shí)的過程中，不但要使學(xué)生逐步建立使用數(shù)字化工具輔助學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)和能力，也讓學(xué)生從理性層面重新認(rèn)識(shí)知識(shí)和智慧，并厘清數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧間的關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)理解數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)與智慧的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?信息意識(shí))(2)能夠利用軟件工具或平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、組織、計(jì)算與呈現(xiàn)。(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計(jì)算思維)2.過程與方法(1)學(xué)會(huì)小組合作的方式完成數(shù)據(jù)的收集、分析、建模和驗(yàn)證的過程。(信息意識(shí))(2)體驗(yàn)軟件工具對(duì)數(shù)據(jù)分析的過程，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法。(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)策略管理學(xué)習(xí)過程與資源。(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)(2)學(xué)會(huì)通過計(jì)算機(jī)解決生活中的實(shí)際問題。(計(jì)算思維、信息意識(shí))(3)學(xué)會(huì)從知識(shí)中內(nèi)化出智慧。(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)4.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)與智慧的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):在對(duì)數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行綜合處理的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法。四、教學(xué)策略1.自主學(xué)習(xí)法，以學(xué)生自學(xué)為主，還學(xué)生自主權(quán)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。2.示范講解法，教師精選一些范例，進(jìn)行基礎(chǔ)的示范教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生能在示范的基礎(chǔ)上舉一反三、觸類旁通，在實(shí)踐過程中將感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。3.探究式學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)，拋出問題，進(jìn)行問題相關(guān)的探究。五、教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教室六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課3分鐘1.組織學(xué)生一起玩“聽歌識(shí)曲”游戲。2.提問：面對(duì)一首不熟悉的歌曲，怎樣進(jìn)一步了解歌曲的相關(guān)信息？帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)：①請(qǐng)教專業(yè)人士②搜索引擎查找③音樂APP“聽歌識(shí)曲”肯定學(xué)生為解決問題動(dòng)用的頭腦中積累的各種知識(shí)。分析在“聽歌識(shí)曲”游戲中涉及到的“數(shù)據(jù)”“信息”和“知識(shí)”。引出課題，引出知識(shí)的概念。1．參與游戲。2．聽講，思考，回答。1.游戲熱身，激起學(xué)生的興趣。2.回顧舊知“數(shù)據(jù)”和“信息”，自然過渡到本節(jié)課新知“知識(shí)”。自主探究新知學(xué)習(xí)（知識(shí)發(fā)現(xiàn)的路徑）16分鐘教師設(shè)問：知識(shí)是如何發(fā)現(xiàn)和獲取的？觀看《歐姆定律》視頻片段，回顧歐姆定律知識(shí)。總結(jié)前人發(fā)現(xiàn)歐姆定律的過程。激勵(lì)學(xué)生以當(dāng)今科學(xué)家的身份驗(yàn)證歐姆定律這一知識(shí)。1．觀看視頻。2．自主探究。3.認(rèn)真聽講、觀看演示。4.跟著老師一起總結(jié)。1.通過觀看視頻，讓學(xué)生回顧舊知，并順理成章地提出讓學(xué)生當(dāng)科學(xué)家來體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的全過程。2.自主探究發(fā)現(xiàn)歐姆定律這一知識(shí)的三種方法，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和解決問題的能力。3.Python工具和思維導(dǎo)圖中的魚骨圖都是數(shù)字化工具應(yīng)用于學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，學(xué)生在此過程中會(huì)深入體會(huì)到數(shù)字化工具的優(yōu)勢(shì)。帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)全過程。收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)，建立模型。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模型。在第二、三步驟時(shí)，要求學(xué)生分別用“手繪”“WPS繪圖”和“Python繪圖”的方法來體驗(yàn)不同的工具在處理數(shù)據(jù)時(shí)的異同點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字化工具處理數(shù)據(jù)的便捷性。7分鐘4.教師演示用Python的繪圖功能，繪制散點(diǎn)圖、曲線圖和擬合曲線圖的過程。5.以魚骨圖的形式呈現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)路徑，并強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用知識(shí)解決問題”才是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的根本目的。問題引導(dǎo)學(xué)以致用（歐姆定律知識(shí)的應(yīng)用）6分鐘教師設(shè)問：歐姆定律這一知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問題呢？觀看《歐姆定律的應(yīng)用》視頻，了解歐姆定律知識(shí)在生活中的應(yīng)用。引出智慧的概念。觀看視頻。了解知識(shí)在生活中的應(yīng)用。1.視頻生動(dòng)形象地展示了歐姆定律在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到知識(shí)并不是只用來應(yīng)對(duì)考試的，更是能真真切切地影響生活、改變生活，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。微課助學(xué)厘清概念（智慧的定義、DIKW模型）6分鐘教師講解智慧的定義。教師講解“DIKW模型”。以觀看微課的方式讓學(xué)生進(jìn)一步了解DIKW模型。1．認(rèn)真聽講。2．積極思考。觀看微課的形式讓DIKW模型這個(gè)較晦澀的知識(shí)點(diǎn)變得淺顯易懂。歸納總結(jié)情感升華2分鐘1.寄言。以白巖松題為《我們?yōu)槭裁匆x書》演講里的話勉勵(lì)學(xué)生：讀書和學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，形成能力，靠近智慧。1．聽老師寄言，得到精神層面的感悟和升華。1．教師對(duì)學(xué)生的寄言，讓學(xué)生明確自己的擔(dān)當(dāng)、得到情感的升華。七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式有言語(yǔ)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教學(xué)反思略2.1知識(shí)與智慧高中信息技術(shù)必修一練習(xí)一、選擇題1．科學(xué)研究的方法以下描述正確的是（）A．實(shí)驗(yàn)方法是指以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表，以推理和演繹為特征的方法。研究人員通過構(gòu)建分析模型和理論推導(dǎo)進(jìn)行規(guī)律預(yù)測(cè)與發(fā)現(xiàn)。B．理論方法是指以物理學(xué)科為代表，以實(shí)驗(yàn)、觀察和總結(jié)為特征的方法。研究人員通過直接觀察獲取數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識(shí)。C．計(jì)算方法是指利用計(jì)算工具來進(jìn)行規(guī)律發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)，研究人員通過建立仿真的分析模型和有效的算法，是一種理論方法和實(shí)驗(yàn)方法并存的科學(xué)研究方法。D．以上說法都是錯(cuò)誤的【答案】C【解析】【詳解】本題考查科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)方法是以物理學(xué)科為代表，理論方法是以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表，計(jì)算方法是指利用計(jì)算工具來進(jìn)行規(guī)律發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)，研究人員通過建立仿真的分析模型和有效的算法，是一種理論方法和實(shí)驗(yàn)方法并存的科學(xué)研究方法。故本題選C選項(xiàng)2．以下關(guān)于知識(shí)和智慧的關(guān)系描述正確的是（）A．知識(shí)是固有不變的，需要我們不斷的學(xué)習(xí)B．人類的智慧是生命的體征結(jié)構(gòu)，不需要積累C．知識(shí)是信息的前提和基礎(chǔ)，智慧是知識(shí)的抽象與升華D．智慧是為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而運(yùn)用知識(shí)解決問題的創(chuàng)新思維能力?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查知識(shí)和智慧知識(shí)是人們運(yùn)用大腦對(duì)所獲取或積累的信息進(jìn)行的提煉、研究和分析的結(jié)果，能夠精確的反應(yīng)事物的本質(zhì)。智慧是為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而運(yùn)用知識(shí)解決問題的創(chuàng)新思維能力。故本題選D選項(xiàng)3．以下關(guān)于知識(shí)的說法正確的是（）A．?dāng)?shù)據(jù)就是知識(shí)。B．知識(shí)等價(jià)于信息。C．知識(shí)就是智慧。D．知識(shí)是人們運(yùn)用大腦對(duì)所獲取或積累的信息進(jìn)行的提煉、研究和分析的結(jié)果，能夠精確的反應(yīng)事物的本質(zhì)?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查知識(shí)的概念知識(shí)是人們運(yùn)用大腦對(duì)所獲取或積累的信息進(jìn)行的提煉、研究和分析的結(jié)果，能夠精確的反應(yīng)事物的本質(zhì)。故本題選D選項(xiàng)4．以下關(guān)于數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)與智慧的理解，正確的是（）A．?dāng)?shù)據(jù)是發(fā)展的事物現(xiàn)象的符號(hào)記錄B．信息就是知識(shí)C．?dāng)?shù)據(jù)就是信信息，不用經(jīng)過加工、處理的有意義的信息D．知識(shí)是人們運(yùn)用大腦對(duì)所獲取或積累的信息進(jìn)行的提煉、研究和分析的結(jié)果，能夠精確的反應(yīng)事物的本質(zhì)【答案】D【解析】【詳解】本題考查數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)與智慧的概念數(shù)據(jù)是經(jīng)過加工處理的具有意義的數(shù)學(xué)符號(hào)。知識(shí)是人們運(yùn)用大腦對(duì)所獲取或積累的信息進(jìn)行的提煉、研究和分析的結(jié)果，能夠精確的反應(yīng)事物的本質(zhì)。故本題選D選項(xiàng)5．“珠穆朗瑪峰（簡(jiǎn)稱'珠峰’）是喜馬拉雅山脈的主峰，也是世界海拔最高的山峰，位于中國(guó)與尼泊爾的邊境線上。珠峰的高度，尼泊爾等國(guó)采用的雪蓋高（總高）是8848米，與中國(guó)測(cè)繪工作者于1975年測(cè)量的值一致；中國(guó)采用的是2005年中國(guó)國(guó)家測(cè)繪局測(cè)量的巖面高（裸高，即地質(zhì)高度）約為8844米，作為中國(guó)統(tǒng)一采用的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)一直沿用至今?！苯Y(jié)合上述事例，下列對(duì)于數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)的描述，正確的是（）A．若在紙上單獨(dú)書寫“8844”這幾個(gè)數(shù)字，它就已經(jīng)被賦予了一定的意義B．當(dāng)人們看到海拔8000多米的高度時(shí)，會(huì)聯(lián)想到缺氧、寒冷等詞匯，這是知識(shí)的體現(xiàn)C．“珠峰峰頂海拔過高，不宜人類居住?！边@體現(xiàn)了人類的智慧D．不同國(guó)籍的人引用珠峰高度時(shí)可能會(huì)采用不同的數(shù)據(jù)，這體現(xiàn)了信息的真?zhèn)涡浴敬鸢浮緽【解析】【分析】【詳解】本題考查數(shù)據(jù)，信息，知識(shí)的概念數(shù)據(jù)是客觀事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和方式的記錄。信息刻畫了數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)的關(guān)系。知識(shí)是對(duì)信息深加工的一種輸出，反映了數(shù)據(jù)間的內(nèi)在規(guī)律。在紙上單獨(dú)書寫“8844”這幾個(gè)數(shù)字，只是數(shù)據(jù)而已沒有意義?！爸榉宸屙敽０芜^高，不宜人類居住?！边@體現(xiàn)了人類的知識(shí)。故本題選B選項(xiàng)6．在教科書中利用Python探究電流和電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)里，除了可以通過書中的JupyterNotebook外，處理數(shù)據(jù)還可以通過下列（）工具實(shí)現(xiàn)。A．PythonIDLE B．Xmind C．網(wǎng)絡(luò)畫板 D．幾何畫板【答案】A【解析】【分析】【詳解】本題Python相關(guān)知識(shí)點(diǎn)IDLE是Python所內(nèi)置的開發(fā)與學(xué)習(xí)環(huán)境，故除了可以通過書中的JupyterNotebook外，處理數(shù)據(jù)還可以通過PythonIDLE工具實(shí)現(xiàn)。故本題選A選項(xiàng)7．在教科書中利用Python探究電流和電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)里，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A．實(shí)驗(yàn)中的“5，10，15，586，291，198……”等數(shù)字表示的是一系列數(shù)據(jù)B．實(shí)驗(yàn)中的U=2905.67607341mV表示的是一個(gè)具體信息C．通過實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了I=U/R這一知識(shí)D．經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們得出電流I與電阻R成反比例關(guān)系，這是智慧【答案】D【解析】【分析】【詳解】本題考查數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們得出電流I與電阻R成反比例關(guān)系，這是知識(shí)。故本題選D選項(xiàng)二、判斷題1．知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程：做實(shí)驗(yàn)→獲取觀察數(shù)據(jù)→分析處理數(shù)據(jù)→形成知識(shí)→應(yīng)用知識(shí)解決問題。（____）【答案】錯(cuò)【解析】【分析】【詳解】本題考查知識(shí)

知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程：做實(shí)驗(yàn)→獲取觀察數(shù)據(jù)→分析處理數(shù)據(jù)→推理建立數(shù)學(xué)模型→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模型→形成知識(shí)→應(yīng)用知識(shí)解決問題。故表述錯(cuò)誤2．實(shí)驗(yàn)是指以物理學(xué)科為代表，以實(shí)驗(yàn)、觀察和總結(jié)為特征的方法。研究人員通過直接觀察獲取數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識(shí)。（______）【答案】對(duì)【解析】【詳解】本題考查實(shí)驗(yàn)的概念實(shí)驗(yàn)是指以物理學(xué)科為代表，以實(shí)驗(yàn)、觀察和總結(jié)為特征的方法。研究人員通過直接觀察獲取數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識(shí)。故表述正確3．?dāng)?shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧是逐漸遞進(jìn)的概念，前者是后者的抽象與升華，后者是前者的基礎(chǔ)和前提。（______）【答案】錯(cuò)【解析】【分析】【詳解】本題考查數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧的關(guān)系

數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧是逐漸遞進(jìn)的概念，前者是后者的基礎(chǔ)和前提，后者是前者的抽象與升華。故表述錯(cuò)誤4．科學(xué)研究包括如下5個(gè)步驟：提出問題——收集證據(jù)——提出假說——檢驗(yàn)假說——形成理論。（______）【答案】對(duì)【解析】【詳解】本題考查科學(xué)研究的步驟科學(xué)研究包括如下5個(gè)步驟：提出問題——收集證據(jù)——提出假說——檢驗(yàn)假說——形成理論。故表述正確三、簡(jiǎn)答題1．自2000年起，每年舉行一次“與巴菲特共進(jìn)午餐”的慈善拍賣活動(dòng)。2019年，沃倫·巴菲特（WarrenBuffett）第20次年度午餐拍賣活動(dòng)已于北京時(shí)間6月1日結(jié)束，最終拍得456.7888萬(wàn)美元。試從數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧的視角來評(píng)論此事?！敬鸢浮繑?shù)據(jù)是現(xiàn)實(shí)世界客觀事物的符號(hào)記錄；信息是經(jīng)過加工處理的、具有意義的數(shù)據(jù)；知識(shí)是人們運(yùn)用大腦對(duì)獲取或積累的信息進(jìn)行系統(tǒng)化地提煉、研究和分析結(jié)果，能夠準(zhǔn)確地反映事物的本質(zhì)；智慧是為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而運(yùn)用知識(shí)解決問題的創(chuàng)新思維能力。數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧是逐漸遞進(jìn)的概念，前者是后者的基礎(chǔ)和前提，后者是前者的抽象與升華。從數(shù)據(jù)到信息的轉(zhuǎn)化，主要理解數(shù)據(jù)間的相互聯(lián)系；從信息到知識(shí)的轉(zhuǎn)化，主要理解信息間的相互聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和抽象其規(guī)律；從知識(shí)到智慧的轉(zhuǎn)化，主要理解和應(yīng)用知識(shí)原理與法則解決現(xiàn)實(shí)世界的問題?！窘馕觥俊痉治觥俊驹斀狻勘绢}主要考查數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧的相關(guān)知識(shí)。巴菲特早年利用股市有關(guān)數(shù)據(jù)，成就“股神”傳說，形成一套知識(shí)體系，并將其推廣，成為股市智慧化身。第二章知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)2.2數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)者：谷任昕南方科技附屬中學(xué)一、教材分析《數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新》是廣東教育出版社普通高中教科書信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》第二章第二節(jié)，將帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)過程，感受數(shù)字化工具和資源的優(yōu)勢(shì)。本節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和資源的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用為載體，開展自主、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解數(shù)字化工具和資源的優(yōu)勢(shì)和學(xué)會(huì)利用數(shù)字化工具開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓同學(xué)們?cè)谔骄康倪^程中了解更多的資源和工具，建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，構(gòu)建自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容在粵教版（2019）中起著承前啟后的作用，是對(duì)“數(shù)據(jù)信息知識(shí)智慧”模型（DIKW模型）實(shí)際運(yùn)用的呈現(xiàn)與引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)2017版課標(biāo)的一大核心素養(yǎng)要求“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開展學(xué)習(xí)；本節(jié)為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：學(xué)生已了解過數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)的基本概念，能夠描述數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的關(guān)系。現(xiàn)需內(nèi)容：體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)過程，感受數(shù)字化工具和資源的優(yōu)勢(shì)，能夠初步評(píng)估選用合適的數(shù)字化工具與資源解決現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)習(xí)狀態(tài)：?具備豐富的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)，知道一些常見的工具和軟件?具有自學(xué)能力?對(duì)數(shù)字化工具和資源的選擇沒有系統(tǒng)性的了解，需要教師的引導(dǎo)三、素養(yǎng)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和技能：了解數(shù)字化學(xué)習(xí)的常用工具，感受數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，理解數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）；能夠根據(jù)問題評(píng)估選擇合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）。過程與方法：通過展示數(shù)字化工具應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化工具的能力（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）；通過構(gòu)建情境與需求分析，引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生建設(shè)自己數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能深刻感受到數(shù)字化資源和工具的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，積極融入信息社會(huì)、成為信息社會(huì)主人公（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任）?！驹u(píng)價(jià)目標(biāo)】學(xué)生能夠理解數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和資源的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)查找和選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，逐步建設(shè)自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，未來形成終身學(xué)習(xí)的觀念。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，感受常見的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。難點(diǎn)：評(píng)估與應(yīng)用合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和資源。五、教學(xué)方法教師：講授法，情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，案例分析法。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐體驗(yàn)。六、教學(xué)過程課堂流程設(shè)計(jì)教師教學(xué)內(nèi)容流程預(yù)設(shè)學(xué)生任務(wù)/活動(dòng)設(shè)計(jì)隨筆批注情境導(dǎo)入播放視頻：打開云資源選擇云課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂智慧課堂云課堂引入本節(jié)重點(diǎn)：數(shù)字化學(xué)習(xí)提問：除了云課堂，你還知道哪些數(shù)字化工具與資源呢？思考。與現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷連接，學(xué)生快速進(jìn)入情境。課堂的演化，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字化工具與資源的思考。數(shù)字化工具與資源1.數(shù)字化工具概念呈現(xiàn)：數(shù)字化工具就是能夠采集、獲取、檢索、表示、傳輸、存儲(chǔ)和加工多媒體數(shù)字化資源的設(shè)備裝置。依次介紹8類數(shù)字化工具：（1）數(shù)據(jù)采集工具。如聲卡、視頻卡、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼錄像機(jī)、手寫板、掃描儀等。（拓展：穿戴式智能設(shè)備）（2）信息獲取工具。如臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦和等。（拓展：VR眼鏡）（3）信息檢索工具。如搜索引擎和電子詞典。任務(wù)探究1：自動(dòng)翻譯演示使用有道在線詞典將“山川異域，風(fēng)月同天”翻譯成中文（微課）。（4）數(shù)字化可視化表達(dá)工具。如思維導(dǎo)圖和演示文稿等。（拓展：在線博物館）（5）信息通信交流與傳輸工具。如電子郵件、博客、社交軟件和視頻會(huì)議系統(tǒng)等。（6）信息存儲(chǔ)工具。如光盤、U盤、硬盤和服務(wù)器等。（7）信息加工工具。如編程軟件、多媒體制作軟件、網(wǎng)站制作工具和信息系統(tǒng)制作工具等。（8）三維設(shè)計(jì)工具。如3D制作軟件、3D打印機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)制作系統(tǒng)等。（拓展：3D打?。?.數(shù)字化資源概念呈現(xiàn)：數(shù)字化資源就是指經(jīng)過數(shù)字化工具處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并且可以共享的多媒體材料，包括數(shù)字圖形、圖像、視頻、音頻、文本、數(shù)據(jù)庫(kù)等。引入云資源：深圳教育云與中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)。3.數(shù)字化工具與資源的優(yōu)勢(shì)以中國(guó)大學(xué)MOOC為例，講解數(shù)字化工具與資源的優(yōu)勢(shì)：（1）獲取的便捷性；（2）形式的多樣性；（3）資源的共享性；（4）平臺(tái)的互動(dòng)性；（5）內(nèi)容的擴(kuò)展性。感受，思考。學(xué)生嘗試將英語(yǔ)美文翻譯成中文。學(xué)生瀏覽大學(xué)MOOC平臺(tái)，建立自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。通過豐富的微課和圖片，對(duì)常見的和新興的數(shù)字化工具和資源進(jìn)行梳理，引領(lǐng)學(xué)生感受科技發(fā)展帶來的生活、學(xué)習(xí)的變革。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。尤其是VR眼鏡、云存儲(chǔ)等技術(shù)，是國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要部分。通過介紹，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未來的向往與投身科技事業(yè)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。大學(xué)慕課平臺(tái)等數(shù)字化資源平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者打開視野，提升自主學(xué)習(xí)與探究能力。體驗(yàn)數(shù)字化創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)“投針實(shí)驗(yàn)”背景介紹：對(duì)圓周率的計(jì)算經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)將其大力推動(dòng)，計(jì)算機(jī)算力的提升不停刷新圓周率值的求解記錄。提問：如何計(jì)算圓周率??的值？導(dǎo)入：“投針實(shí)驗(yàn)”蒙特卡洛方法是計(jì)算機(jī)模擬的基礎(chǔ)，起源于18世紀(jì)數(shù)學(xué)家蒲豐的“投針實(shí)驗(yàn)”。投針實(shí)驗(yàn)是指在平面上畫有一組間距為d的平行線，將一根長(zhǎng)度為l（l≤d）的針任意擲在這個(gè)平面上，求此針與平行線中任一條相交的概率。這是一個(gè)數(shù)學(xué)上的概率問題。引導(dǎo)學(xué)生分析問題：確定目標(biāo)目標(biāo)：計(jì)算圓周率??的值信息檢索理論基礎(chǔ)：蒙特卡洛方法，蒲豐的“投針實(shí)驗(yàn)”。實(shí)施：模擬反復(fù)投針的過程，計(jì)算針與任一平行線相交的概率。需求：平面上一組間距為d的平行線長(zhǎng)度為l（l≤d）的“針”（線段）a:投擲次數(shù)k：相交次數(shù)取l=d/2，根據(jù)公式得P=??/??≈??計(jì)算??值選擇合適工具根據(jù)理論，投擲次數(shù)越多，得到的結(jié)果越精確。時(shí)間成本太高，我們需要借助合適的數(shù)字化工具，進(jìn)行“投針實(shí)驗(yàn)”的模擬?！W(wǎng)絡(luò)畫板介紹網(wǎng)絡(luò)畫板的功能，展示使用網(wǎng)絡(luò)畫板進(jìn)行“投針實(shí)驗(yàn)”模擬的步驟2.總結(jié)數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)由“投針實(shí)驗(yàn)”過程，總結(jié)數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}化：圍繞問題開展探究學(xué)習(xí)合作性：信息交流、資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí)個(gè)性化：以學(xué)習(xí)者為中心創(chuàng)造性和可再生性：發(fā)散性思維，想象、創(chuàng)新開放性：泛在學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，無圍墻、無界限提出對(duì)學(xué)生的期許：高效利用數(shù)字化工具與資源的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中開展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。思考；思考；課后/同步進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。有趣的背景，既能引發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與對(duì)科學(xué)的向往。圍繞“圓周率??的值”的求解進(jìn)行跨學(xué)科、融合式情境設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生完成“問題分析需求分析方法/工具選擇項(xiàng)目實(shí)施”的流程，學(xué)生能夠掌握問題求解的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生信息化創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的能力。通過自主探究，引發(fā)學(xué)生深度思考，延展思維。基于情境，基于實(shí)踐，使“枯燥”的知識(shí)描述變得生動(dòng)、直觀。總結(jié)與提升1.知識(shí)總結(jié)以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與梳理引發(fā)思考：這樣的呈現(xiàn)方式有什么優(yōu)點(diǎn)？直觀，思維形象化，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。2.課后拓展留下課后任務(wù)：嘗試使用思維導(dǎo)圖工具整理學(xué)科知識(shí)（本學(xué)科，跨學(xué)科）。思考與復(fù)習(xí)；實(shí)踐：利用思維導(dǎo)圖梳理其他學(xué)科知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，深化對(duì)數(shù)字化創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)后續(xù)課程的興趣，提高學(xué)科知識(shí)水平。設(shè)置的任務(wù)，實(shí)用有趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具解決跨學(xué)科問題。七、結(jié)語(yǔ)本節(jié)通過對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和工具的介紹，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)過程。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的滲透力求采用“做中學(xué)，學(xué)中樂”、“先做后學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深度學(xué)習(xí)、發(fā)散思維。在參與探究活動(dòng)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估、選擇合適的數(shù)字化工具與資源，建設(shè)自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力，提升信息素養(yǎng)與計(jì)算思維，建立終身學(xué)習(xí)的理念。第三章3.1計(jì)算機(jī)解決問題的過程新課標(biāo)要求通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程。教學(xué)目標(biāo)體會(huì)人工解決問題和計(jì)算機(jī)解決問題的不同特點(diǎn)。（信息意識(shí)）通過親歷“國(guó)際象棋的傳說”的問題解決過程，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程。（計(jì)算思維）通過經(jīng)歷問題分析、設(shè)計(jì)方案，能初步規(guī)劃問題的解決方案。（計(jì)算思維）認(rèn)識(shí)Python語(yǔ)言，了解計(jì)算機(jī)程序的編寫過程，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的魅力。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）學(xué)業(yè)要求依據(jù)解決問題的需要，設(shè)計(jì)和描述簡(jiǎn)單算法；利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)際問題。教學(xué)對(duì)象分析高中學(xué)段的學(xué)生善于觀察思考問題，具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，但對(duì)于解決問題的方法和過程缺乏系統(tǒng)性的分析與梳理能力。在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與技能，具備了一些程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在高中階段，要讓學(xué)生理解隱藏在計(jì)算機(jī)軟件背后的方法與原理，以便能更自如地應(yīng)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性地解決問題。本章正是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)編程，學(xué)習(xí)通過計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)解決問題，培養(yǎng)計(jì)算思維。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行問題分析與分解教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法：情境化教學(xué)、案例教學(xué)軟硬件資源：Python語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境情境再現(xiàn)：國(guó)際象棋的傳說在印度有一個(gè)古老的傳說：舍罕王打算獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明人——宰相：西薩·班·達(dá)依爾。國(guó)王問他想要什么，他對(duì)國(guó)王說：“陛下，請(qǐng)您在這張棋盤的第1個(gè)小格里，賞給我1粒麥子，在第2個(gè)小格里給2粒，第3小格給4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。請(qǐng)您把這樣擺滿棋盤上所有的64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！”國(guó)王覺得這要求太容易滿足了，就命令人給他這些麥粒。當(dāng)人們把一袋一袋的麥子搬來開始計(jì)數(shù)時(shí)，國(guó)王才發(fā)現(xiàn)：就是把全印度甚至全世界的麥粒全拿來，也滿足不了那位宰相的要求。參與活動(dòng)通過問題情境，引出學(xué)生需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出問題究竟需要多少粒麥子呢？交流討論引發(fā)學(xué)生思考分析問題梳理情境中問題的已知條件，每個(gè)格子中麥子數(shù)的規(guī)律，把具體情境中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題：t=20+21+22+23+24+……+263即解決問題需要求出t值體驗(yàn)分析問題的過程引導(dǎo)學(xué)生分析和抽象出問題解決思路的能力問題解決人工解決問題：分析問題設(shè)計(jì)問題的解決方案實(shí)施驗(yàn)證方案方式一：我們用“紙和筆”來計(jì)算方式二：我們用“計(jì)算器”來計(jì)算計(jì)算機(jī)解決問題：分析問題設(shè)計(jì)算法編寫程序調(diào)試運(yùn)行程序設(shè)計(jì)算法：第一步：麥粒的總數(shù)設(shè)為t，t的初始值為0第二步：格子的編號(hào)設(shè)為n，n的初始值為1第三步：計(jì)算第n個(gè)格子里麥子的數(shù)目，求2的（n1）次冪運(yùn)算第四步：將第n個(gè)格子里麥子的數(shù)目加到t第五步：格子編號(hào)n加1第六步：重復(fù)第三五步，直到格子數(shù)達(dá)到64第七步：輸出t的數(shù)值編寫Python程序：t=0n=1whilen<=64:t=t+2**(n1)n=n+1print(t)調(diào)試運(yùn)行程序進(jìn)行檢驗(yàn)探討問題解決的方式體驗(yàn)并對(duì)比人工解決問題和計(jì)算機(jī)解決問題的兩種一般過程突破本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)歸納總結(jié)在用計(jì)算思維解決問題時(shí)，人負(fù)責(zé)把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為可計(jì)算的問題，并設(shè)計(jì)算法讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行，計(jì)算機(jī)負(fù)責(zé)具體的運(yùn)算任務(wù)，通過運(yùn)算達(dá)到人想要的結(jié)果，并將這個(gè)結(jié)果呈現(xiàn)出來。這就是人工解決問題和計(jì)算機(jī)解決問題中的人機(jī)分工。計(jì)算思維的兩大核心特征就是：抽象和自動(dòng)化。抽象問題的計(jì)算過程和利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)化求解。（1）抽象：把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題并建模；（2）自動(dòng)化：通過編程把解決問題的邏輯分析過程寫成算法，即把問題解決的思路變成計(jì)算機(jī)指令，計(jì)算機(jī)根據(jù)算法，一步步完成相應(yīng)指令，求出結(jié)果。思維提升歸納用計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出計(jì)算思維在問題解決中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。教學(xué)反思本節(jié)課以一個(gè)問題情境展開，對(duì)比了兩種問題解決的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維。本節(jié)課不能止步于問題解決過程的體驗(yàn)，更需要有思維方式的提升。3.2算法及其描述【任務(wù)一】***********************************知識(shí)錦囊*********************************用自然語(yǔ)言描述算法就是用人們?nèi)粘Ｋ玫恼Z(yǔ)言來描述算法。一般格式如下，第一步：第二步：............：自然語(yǔ)言描述算法比較容易掌握，但遇到復(fù)雜算法時(shí)很難將算法清晰的表示出來，并且由于自然語(yǔ)言的歧義性，也容易導(dǎo)致算法執(zhí)行的不確定性。第一第一步：_________________________________________________________________第二步：_________________________________________________________________第三步：_________________________________________________________________任務(wù)一任務(wù)一作答區(qū)域【任務(wù)二】***********************************知識(shí)錦囊*********************************用流程圖描述算法就是程序框圖來描述算法的一種表達(dá)方式，用流程圖描述算法，形象直觀，可使算法的流程描述得清晰、簡(jiǎn)潔，但由于流程線過于靈活，不受約束，使用者可使流程任意轉(zhuǎn)向，從而造成程序閱讀和修改上的困難，不利于結(jié)構(gòu)化程序的設(shè)計(jì)。注意事項(xiàng)：“開始”“結(jié)束”是流程圖必不可少的因素。輸入必須在“開始”以后，輸出一定是“結(jié)束”以前?？梢詻]有輸入，但一定要有輸出。流程線不能交叉。流程圖的基本圖形及其功能圖形名稱功能開始/結(jié)束表示算法的開始或結(jié)束，即流程的起點(diǎn)和終點(diǎn)；輸入/輸出表示程序輸入輸出，即當(dāng)前需要輸出什么信息，或需要輸入什么信息；處理表示算法中變量的計(jì)算與賦值；判斷表示程序的問題或條件判斷環(huán)節(jié)，如是否審批等；流程線表示算法中的流向；連接點(diǎn)表示算法中的轉(zhuǎn)接；任務(wù)二作答題區(qū)域任務(wù)二作答題區(qū)域任務(wù)三答題區(qū)域任務(wù)三答題區(qū)域任務(wù)三進(jìn)階任務(wù)三進(jìn)階答題區(qū)域【偽代碼描述算法】用偽代碼描述算法就是用介于自然語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言之間的文字和符號(hào)來描述算法，它不用圖形符號(hào)，書寫方便，格式緊湊，易于理解，便于向計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言過渡?！境绦蛟O(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)】任何復(fù)雜的算法都可以用三種基本控制結(jié)構(gòu)組合來表示。不成立成立不成立成立三種基本控制結(jié)構(gòu)的主要作用是：順序結(jié)構(gòu)表示程序中的各步操作按出現(xiàn)的先后順序執(zhí)行。選擇結(jié)構(gòu)表示程序的處理步驟出現(xiàn)了分支，需要根據(jù)某一特定的條件選擇其中的一個(gè)分支執(zhí)行。循環(huán)結(jié)構(gòu)表示程序的反復(fù)執(zhí)行某個(gè)或者某些操作，知道判斷條件為假（或?yàn)檎妫r(shí)才可終止循環(huán)。使用三種基本控制結(jié)構(gòu)的組合來描述算法，可以改善算法的清晰度，提高算法的可讀性?！舅惴ㄌ卣鳌浚?）有窮性。一個(gè)算法在執(zhí)行有窮步之后必須結(jié)束，即一個(gè)算法所包含的計(jì)算步驟是有限的。（2）確定性。算法執(zhí)行的每一個(gè)步驟必須有確切的定義，不能出現(xiàn)模棱兩可的情況。（3）數(shù)據(jù)輸入。一個(gè)算法可以有零個(gè)或多個(gè)數(shù)據(jù)輸入。（4）數(shù)據(jù)輸出。一個(gè)算法必須有一個(gè)或多個(gè)數(shù)據(jù)輸出，以反映對(duì)輸入數(shù)據(jù)加工后的結(jié)果，沒有輸出的算法是毫無意義的。（5）可行性。算法中執(zhí)行的任何計(jì)算步驟都可以被分解為基本的可執(zhí)行的操作步驟，即每個(gè)計(jì)算步驟都可以在有限時(shí)間內(nèi)完成。3.2算法及其描述教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課內(nèi)容選自粵教版信息技術(shù)必修一第三章《算法基礎(chǔ)》第二節(jié)，內(nèi)容上銜接了上一節(jié)課，針對(duì)算法這一概念開展深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也作為今后學(xué)習(xí)編程的知識(shí)鋪墊和技能準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以知識(shí)技能為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑，開展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，要學(xué)生從生活實(shí)例出發(fā)，理解算法的概念，掌握算法的特征，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿枋龇椒ê涂刂平Y(jié)構(gòu)表示簡(jiǎn)單算法。教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生具有較好的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，并且在小學(xué)階段和初中階段，學(xué)習(xí)了scratch編程、機(jī)器人編程及VB等相關(guān)知識(shí)，所以已經(jīng)具有一定的編程基礎(chǔ)，但還存在一小部分新生甚至無法順利使用鍵盤輸入自己的名字，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平嚴(yán)重參差不齊。針對(duì)這一現(xiàn)象，本節(jié)課我采取了以教學(xué)分層、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組幫扶相結(jié)合的模式，從生活實(shí)例出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步厘清算法的概念及其特征，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿枋龇椒ê涂刂平Y(jié)構(gòu)表示簡(jiǎn)單算法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解算法的概念，掌握算法的特征。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿枋龇椒ê涂刂平Y(jié)構(gòu)表示簡(jiǎn)單算法。過程與方法通過對(duì)具體問題的分析，設(shè)計(jì)合理算法。通過對(duì)具體問題的分析，學(xué)會(huì)從問題中抽取本質(zhì)，建立數(shù)學(xué)模型。通過尋找生活中的代碼，將課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相連接，更深刻的理解算法。情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生使用算法解決問題的意識(shí)。通過學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)幫扶小組，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。通過課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身不足，在今后學(xué)習(xí)中迎難而上。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從生活實(shí)例出發(fā)，概述算法的概念及特征。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿枋龇椒ê涂刂平Y(jié)構(gòu)表示簡(jiǎn)單算法。教學(xué)難點(diǎn)：通過算法的描述，在學(xué)生已有的數(shù)理思維之上，形成計(jì)算思維。在實(shí)際問題中，如何通過抽象建模，設(shè)計(jì)合適的算法。教學(xué)策略為了使學(xué)生對(duì)算法這一枯燥的概念保持學(xué)習(xí)熱情，在本節(jié)課中，以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊威王、孫臏、田忌三位歷史人物為主人公，從著名的田忌賽馬開始，創(chuàng)設(shè)一系列情景，要求同學(xué)們?cè)谇榫爸刑釤捤惴ㄋ枷耄⒂貌煌绞竭M(jìn)行描述，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。另外，通過任務(wù)中的講解分析，讓學(xué)生區(qū)分日常學(xué)習(xí)中形成的數(shù)理思維和從實(shí)際問題中提煉算法的計(jì)算思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，還有，通過在實(shí)際問題中提煉算法，建立數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)出合適的算法，也是突破本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入向?qū)W生講解齊威王、田忌、孫臏三個(gè)著名的歷史人物的故事。播放《田忌賽馬》動(dòng)畫并要求學(xué)生留意孫臏所用策略聯(lián)系歷史知識(shí)，認(rèn)真聽講，按老師的要求觀看動(dòng)畫視頻。算法是比較枯燥的概念，用學(xué)生比較熟悉的歷史人物及故事動(dòng)畫進(jìn)行引入，吸引學(xué)生注意。引入算法設(shè)問：動(dòng)畫中孫臏?zhǔn)侨绾稳俚?？等學(xué)生回答完以后，與學(xué)生一起，列出孫臏賽馬的整個(gè)流程，然后以此引出算法的概念。按動(dòng)畫內(nèi)容回答老師問題。積極思考，將賽馬的每個(gè)步驟描述出來。通過總結(jié)孫臏賽馬這一過程，引出算法的概念，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。將課堂內(nèi)容往生活中遷移，使得學(xué)生對(duì)算法的理解更加深刻。任務(wù)驅(qū)動(dòng)描述算法任務(wù)一：自然語(yǔ)言描述【背景描述】番外篇一：經(jīng)過田忌賽馬這件事以后，田忌更受到齊威王的器重，一日，齊威王要求田忌計(jì)算出圓形賽馬場(chǎng)的面積，田忌絞盡腦汁也想不出辦法....【任務(wù)要求】用所學(xué)知識(shí)，幫助田忌設(shè)計(jì)算法，計(jì)算出圓形賽馬場(chǎng)的面積。【教師點(diǎn)撥】學(xué)生簡(jiǎn)單的把算法認(rèn)為就是πr1.積極思考，用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，完成任務(wù)要求。2.注意區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)公式中蘊(yùn)含的數(shù)理思維及算法中蘊(yùn)含的計(jì)算思維。3.學(xué)有余力的學(xué)生上網(wǎng)了解其他計(jì)算圓面積方法，并嘗試描述算法。4.學(xué)習(xí)小組之間互相幫助，共同攻破難題。1.保留齊威王、田忌等故事主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的問題中體會(huì)描述算法的過程。2.通過著重講解，讓學(xué)生在描述算法的過程中區(qū)分?jǐn)?shù)理思維及計(jì)算思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.設(shè)置提升任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野。任務(wù)驅(qū)動(dòng)描述算法任務(wù)二：流程圖描述算法【任務(wù)要求】學(xué)生根據(jù)自然語(yǔ)言描述的算法，完成流程圖的填空。【專項(xiàng)提升】參考教材內(nèi)容，了解偽代碼1.認(rèn)真體會(huì)算法的描述過程。2.將自然語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)化為流程圖描述，并思考兩種描述方法的差異性。3.能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)第三1.在該活動(dòng)中引出第二種算法描述，突破了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。2.因偽代碼描述方式存在一定難度，且容易和真實(shí)代碼混淆。所以將這部分內(nèi)容設(shè)為專項(xiàng)提升，留給有能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也是實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)描述算法來描述該種算法。描述方式——偽代碼。現(xiàn)了分層次教學(xué)。任務(wù)三：描述分支結(jié)構(gòu)【背景描述】番外篇二：一日，田忌好友從遠(yuǎn)方帶回兩顆奇珍異果送給田忌品嘗，據(jù)說味道香甜可口，田忌心想：這么好的東西，我怎么可以獨(dú)享呢？于是他拿去跟孫臏分享，要選出小的那一顆留給自己…【任務(wù)要求】要求學(xué)生參照背景故事，完成大小比較的算法，并完成流程圖【教師點(diǎn)撥】將補(bǔ)充完整的流程圖，與任務(wù)二中的流程圖一起展示，讓學(xué)生比較兩個(gè)流程圖，隨后介紹順序結(jié)構(gòu)及選擇結(jié)構(gòu)概念?！緦ｍ?xiàng)提升】如果從三顆果子中選出最小的，該怎樣用流程圖表示算法。積極思考，從二者比大小這一簡(jiǎn)單過程中剖析算法的思想，再完成流程圖填空。認(rèn)真比較前后兩個(gè)流程圖，發(fā)現(xiàn)它們的異同，理解順序結(jié)構(gòu)及分支結(jié)構(gòu)。學(xué)有余力的學(xué)生通過專項(xiàng)提升，進(jìn)一步理清分支結(jié)構(gòu)算法。從背景故事的講述中分析算法，培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中用算法解決問題的意識(shí)，以此突破本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)。在順序結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，體會(huì)分支結(jié)構(gòu)算法描述，循環(huán)漸進(jìn)的知識(shí)講解，符合中學(xué)生的思維方式。改變一點(diǎn)點(diǎn)條件，算法變化不止一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，對(duì)分支結(jié)構(gòu)的算法描述理解的更加透徹。任務(wù)驅(qū)動(dòng)描述算法活動(dòng)四：循環(huán)結(jié)構(gòu)描述算法番外篇三：孫臏想送田忌一匹駿馬，作為奇珍異果的回禮，來到馬場(chǎng)，跟老板囑咐：你找?guī)灼ヱR圍著馬場(chǎng)跑圈，聽到我的命令，再讓它們停下來...【任務(wù)要求】要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，完成流程圖填空開展小組討論，從故事中挖掘算法。自主學(xué)習(xí)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，完成填空。三種選擇結(jié)構(gòu)的最后一種，僅僅提供了情景，讓學(xué)生利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)，學(xué)案可以讓學(xué)生自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，也鍛煉自主探究學(xué)習(xí)能力。算法特征通過算法的概念，結(jié)合本節(jié)課設(shè)計(jì)的三個(gè)算法，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)算法的五個(gè)特征。跟隨老師，積極思考，提煉算法特征。讓學(xué)生自主提煉算法特征，加深對(duì)算法的理解。總結(jié)歸納用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)認(rèn)真聽講。幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)脈絡(luò)體系。課后拓展（該環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際課堂時(shí)間，靈活安排）1.回家了解深圳市電費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，從階梯電價(jià)這一電價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提煉算法，并用任意方式進(jìn)行描述。2.利用周末外出購(gòu)物的機(jī)會(huì)，調(diào)研超市中的熟食分時(shí)段打折售賣，并從中提煉算法，用任意方式進(jìn)行描述。積極參加課后的拓展活動(dòng)，有困難及時(shí)向同學(xué)，老師尋求幫助。將課堂知識(shí)與實(shí)際生活連接起來，讓學(xué)生深刻的體會(huì)從實(shí)際問題中抽象建模，設(shè)計(jì)算法這一過程。七、教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目主題小組成員評(píng)價(jià)指標(biāo)具體指標(biāo)小組自評(píng)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)課程內(nèi)容任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組協(xié)作小組分工明確，合作默契過程中有幫助本組成員或其他小組項(xiàng)目成果達(dá)到預(yù)期效果評(píng)價(jià)交流積極參與課堂中的交流討論活動(dòng)，態(tài)度認(rèn)真，評(píng)價(jià)客觀。等級(jí)評(píng)定：（A優(yōu)秀 B良好 C合格 D還需努力）八、教學(xué)反思本節(jié)課還未正式上課，在設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)橐骖櫲鄬W(xué)生，在教學(xué)過程中可能沒辦法按設(shè)計(jì)那么順利的實(shí)施，對(duì)于一些課堂的突發(fā)情況應(yīng)該做好充分的預(yù)案，并提前做準(zhǔn)備將課程內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)來實(shí)施。另一方面，在教學(xué)過程中隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)地反應(yīng)及接受度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，也可以加入學(xué)生學(xué)習(xí)小組，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)課程題目：3.3計(jì)算機(jī)程序與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一、教材分析內(nèi)容分析：本小節(jié)內(nèi)容是在前兩節(jié)“計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程”和“算法及其描述”的基礎(chǔ)上，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)程序及計(jì)算機(jī)的基本組成、了解三類程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。結(jié)構(gòu)分析：本節(jié)是第三章最后一節(jié)，內(nèi)容上承接前兩節(jié)計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程和算法及其描述，同時(shí)，為下一章具體開展程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)做鋪墊。課程案例調(diào)整：為了促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，引入學(xué)生感興趣的案例：例如0和1是如何成為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)語(yǔ)言、為什么計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言沒有中文等案例，同時(shí)每個(gè)語(yǔ)言都通過相關(guān)案例進(jìn)行講解，讓同學(xué)們理解更加的透徹。二、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生基本情況：高一年級(jí)學(xué)生學(xué)生知識(shí)情況：在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種描述算法的方法，但是這三種方法計(jì)算機(jī)無法識(shí)別，必須學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)程序及計(jì)算機(jī)的基本組成，了解算法、計(jì)算機(jī)程序、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，方可實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)解決問題的目的。學(xué)生綜合情況：對(duì)編程有挑戰(zhàn)欲望，對(duì)信息技術(shù)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新事物能夠主動(dòng)思考，樂于探究，積極嘗試。三、學(xué)科核心素養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)：信息意識(shí)：在實(shí)際問題中體會(huì)計(jì)算機(jī)程序及計(jì)算機(jī)的基本組成，了解三類程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。計(jì)算思維：加強(qiáng)對(duì)算法、計(jì)算機(jī)程序、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入信息技術(shù)核心素養(yǎng)中。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能計(jì)算機(jī)程序及計(jì)算機(jī)的基本組成三類程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展及種類過程與方法對(duì)比分析算法、計(jì)算機(jī)程序、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的含義，歸納總結(jié)這三個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系；小組活動(dòng)探究高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展時(shí)間線表，了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展及種類。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)利用計(jì)算機(jī)程序解決問題的學(xué)習(xí)興趣；提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)計(jì)算機(jī)程序及計(jì)算機(jī)的基本組成計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言五、教法及學(xué)法教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法學(xué)法：學(xué)思結(jié)合、合作與探究相結(jié)合六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題播放視頻講解為什么0和1會(huì)成為計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)語(yǔ)言，從而引出本課。1.什么是計(jì)算機(jī)程序？2.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的三種類型學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻，自然聚焦到本節(jié)課的課程內(nèi)容中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本堂課的知識(shí)重點(diǎn)和邏輯框架。二、師生互動(dòng)探索新知一.計(jì)算機(jī)程序1.給出計(jì)算機(jī)程序的概念：2.介紹計(jì)算機(jī)的基本組成：? 運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備? 只能識(shí)別“0”和“1”組成的二進(jìn)制數(shù)3.總結(jié)計(jì)算機(jī)的工作過程：? 采用二進(jìn)制的形式表達(dá)和存儲(chǔ)指令或數(shù)據(jù)。? 計(jì)算機(jī)的工作過程實(shí)際上是周而復(fù)始地獲取指令、執(zhí)行指令的過程。二.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言1、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的定義? 一組用來定義計(jì)算機(jī)程序的語(yǔ)法規(guī)則，通常簡(jiǎn)稱為“編程語(yǔ)言”? 一種被標(biāo)準(zhǔn)化的交流技巧，用于向計(jì)算機(jī)發(fā)出指令2、機(jī)器語(yǔ)言? 由“0”和“1”所表示的二進(jìn)制代碼指令組，通常被成為“機(jī)器語(yǔ)言”，是第一代計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。? 包含兩個(gè)主要部分：操作和被操作對(duì)象。? 【舉例】圖片展示把加數(shù)9送到累加器中的機(jī)器指令，分析并提問。? 機(jī)器語(yǔ)言程序針對(duì)特定型號(hào)計(jì)算機(jī)，運(yùn)算效率最高，程序難以理解，當(dāng)出現(xiàn)問題，修改難度也很大。? 【案例講解】通過helloWord和一道計(jì)算題展示機(jī)器編碼，然后詳解機(jī)器語(yǔ)言的優(yōu)缺點(diǎn)。4、匯編語(yǔ)言? 用類似英文縮略詞且?guī)в兄浶苑?hào)的語(yǔ)言來替代一個(gè)特定指令的二進(jìn)制串，也叫符號(hào)語(yǔ)言。? 【案例講解】同樣的是把加數(shù)9送到累加器中，匯編語(yǔ)言用到指令碼‘mov’代表數(shù)據(jù)的傳遞，比較容易讀懂并理解程序，糾錯(cuò)及維護(hù)也變得更加方便了。? 計(jì)算機(jī)需要語(yǔ)言翻譯程序?qū)R編語(yǔ)言語(yǔ)句翻譯成用二進(jìn)制表示的機(jī)器語(yǔ)言。? 匯編語(yǔ)言與特定的機(jī)器及微處理器相關(guān)，效率很高但移植性不好。5、高級(jí)語(yǔ)言? 高級(jí)語(yǔ)言接近于數(shù)學(xué)語(yǔ)言和人的自然語(yǔ)言，簡(jiǎn)單又容易理解? 不再過度的依賴某種特定的機(jī)器或者環(huán)境，移植性非常好? 用高級(jí)語(yǔ)言編寫的程序需要通過編譯程序或解釋程序翻譯成機(jī)器語(yǔ)言?！景咐v解】通過C語(yǔ)言和Python的代碼展示二個(gè)數(shù)字的求和，進(jìn)行講解高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。1.學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序相關(guān)知識(shí)，思考問題。2.學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)三類計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，分析異同。3.根據(jù)教師的引導(dǎo)，分析示例，獨(dú)立思考，回答問題。1.知識(shí)由淺入深，便于學(xué)生很快的融入課堂并掌握知識(shí)。2.對(duì)比學(xué)習(xí)的方法促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生分析能力。3.教師講授、問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、交流探討為什么計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言沒有中文？學(xué)生交流討論激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感四、隨堂演練一、基礎(chǔ)選擇題三道基礎(chǔ)選擇題，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況二.探究活動(dòng)2.比較高級(jí)語(yǔ)言的編譯過程和解釋過程學(xué)生獨(dú)立思考,積極參與小組討論，輔以計(jì)算機(jī)查詢手段，完成自主探究。 檢閱學(xué)習(xí)成果，拓展課堂內(nèi)容。五、歸納小結(jié)（35分鐘）一.知識(shí)總結(jié)1. 計(jì)算機(jī)程序指計(jì)算機(jī)可以識(shí)別、運(yùn)行的指令集合。2. 三種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 ：機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言。師生共同回顧、小結(jié)鞏固新知七、板書設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言計(jì)算機(jī)程序計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言①機(jī)器語(yǔ)言

②匯編語(yǔ)言

③高級(jí)語(yǔ)言八、教學(xué)反思將計(jì)算機(jī)程序與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的原理、過程、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運(yùn)用解決問題和完成任務(wù)的過程中，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成，完成目標(biāo)。運(yùn)用教學(xué)的直觀性原理，將課程知識(shí)用實(shí)例聯(lián)系在一起，層層深入推進(jìn)?！?.1程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)楊萍一、教材分析本節(jié)課節(jié)選自粵教版高中信息技術(shù)教科書必修一《數(shù)據(jù)與計(jì)算》的第四章第一小節(jié)，主要知識(shí)點(diǎn)包括“Python的常量與變量”、“Python的數(shù)據(jù)類型”、“Python的運(yùn)算符與表達(dá)式”、“Python的函數(shù)”。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，前面第三章已經(jīng)學(xué)習(xí)過“計(jì)算機(jī)解決問題的過程”方法，且已學(xué)習(xí)了“設(shè)計(jì)算法”環(huán)節(jié)中的“算法及其描述”，本節(jié)課作為“編寫程序”的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)與方法實(shí)現(xiàn)。其次，接下來教材中“順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)與編程實(shí)現(xiàn)又需要本節(jié)課內(nèi)容作為基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充，且為以后同學(xué)們了解其他編程語(yǔ)言打下基礎(chǔ)，是一節(jié)承上啟下的關(guān)鍵性課程。二、學(xué)情分析本節(jié)課學(xué)習(xí)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生。首先，經(jīng)過第三章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解到“編寫程序”是計(jì)算機(jī)解決問題的第三個(gè)步驟，并且已經(jīng)能夠做到初步分析問題，選用適合的描述方法呈現(xiàn)自己的算法，為接下來編寫程序打下基礎(chǔ)。其次，同學(xué)們?cè)谛W(xué)、初中階段已經(jīng)接觸過基礎(chǔ)的圖形化編程軟件（如編程貓等等），對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的常量、變量、運(yùn)算符、表達(dá)式等都有了比較模糊的認(rèn)識(shí)，有利于大家掌握本節(jié)課所介紹的Python語(yǔ)言的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。最后，同學(xué)們對(duì)編程設(shè)計(jì)普遍具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且本節(jié)作為圖形化編輯方式向結(jié)構(gòu)化編輯方式的過渡課程，對(duì)同學(xué)們具有較大的吸引力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.理解Python語(yǔ)言中常量與變量的數(shù)學(xué)意義；（信息意識(shí)）2.熟悉Python語(yǔ)言中常見的數(shù)據(jù)類型；（信息意識(shí)）3.理解運(yùn)算符與表達(dá)式的含義和用法，能夠運(yùn)用Python的運(yùn)算符處理數(shù)據(jù)計(jì)算；（信息意識(shí)、計(jì)算思維）4.知道Python語(yǔ)言中常見函數(shù)的用法。（信息意識(shí)、計(jì)算思維）（二）過程與方法1.針對(duì)特定的問題，能夠運(yùn)用合適的數(shù)字化工具進(jìn)行信息處理。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）2.依據(jù)解決問題的需要設(shè)計(jì)算法，采用流程圖的方式描述算法，掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，能夠編寫簡(jiǎn)單程序用以解決問題。（計(jì)算思維）（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.主動(dòng)關(guān)注信息技術(shù)工具發(fā)展中的新動(dòng)向和新趨勢(shì)，有意識(shí)地使用新技術(shù)處理信息。（信息意識(shí)）2.積極關(guān)注程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，了解國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)編程相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，了解國(guó)家在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的政策法規(guī)，積極思考自己如何為國(guó)家未來的科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任）四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.理解變量的數(shù)學(xué)意義；2.理解運(yùn)算符與表達(dá)式的含義和用法，能夠運(yùn)用Python的運(yùn)算符處理數(shù)據(jù)計(jì)算（二）學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.理解變量的數(shù)學(xué)意義；2.知道Python語(yǔ)言中常見函數(shù)的用法。五、教學(xué)資源《認(rèn)識(shí)Python》微課、自制課件六、教學(xué)過程（一）鏈接舊知，導(dǎo)入新課【教師活動(dòng)】1.回顧第三章所學(xué)的“編寫計(jì)算機(jī)程序解決問題的基本步驟”，指出設(shè)計(jì)算法后要編寫程序，引出“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”。2.提出問題“每一種高級(jí)語(yǔ)言都由其固定的語(yǔ)法規(guī)則，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)Python語(yǔ)言呢？”，利用微課《認(rèn)識(shí)Python》，介紹Python語(yǔ)言的誕生、功能和應(yīng)用。3.展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求。【設(shè)計(jì)意圖】首先，依據(jù)“編寫計(jì)算機(jī)程序解決問題的基本步驟”為主線，引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)掌握的知識(shí)，點(diǎn)出新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)與沖突，借助學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，利用微課介紹Python語(yǔ)言的誕生、功能和應(yīng)用，已學(xué)生喜愛的形式講解高度概括的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。（二）凝練知識(shí)點(diǎn)，講授與案例結(jié)合，突破重難點(diǎn)【教師活動(dòng)】1.教師從Python的常量與變量、Python的數(shù)據(jù)類型、Python的運(yùn)算符與表達(dá)式、Python的函數(shù)共四方面介紹Python程序語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。2.認(rèn)真凝練、介紹每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)案例的詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生理解概念并掌握運(yùn)用的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】首先，結(jié)構(gòu)化的頁(yè)面設(shè)計(jì)，清晰明了地梳理知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，幫助學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò)；其次，每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的案例展示，并進(jìn)行詳細(xì)地解釋說明，幫助學(xué)生理解知識(shí)；第三，設(shè)計(jì)展示操作步驟，提供案例程序素材，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作運(yùn)行相關(guān)程序，將抽象化知識(shí)具體化，幫助學(xué)生掌握知識(shí)；最后，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。七、教學(xué)反思課程結(jié)束后，教師可設(shè)置主題為“我了解的高級(jí)語(yǔ)言”分享討論會(huì)，組織學(xué)生查找相關(guān)資源，思考不同高級(jí)語(yǔ)言之間的關(guān)系與異同點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更加深刻了解高級(jí)語(yǔ)言的發(fā)展歷程及不同高級(jí)語(yǔ)言在語(yǔ)法規(guī)則和使用功能的異同點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。第四章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)4.2《運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問題求解過程》教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市寶安第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校崔蘭郡一．教材分析本節(jié)是廣東教育出版社《信息技術(shù)必修一數(shù)據(jù)與計(jì)算》第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是學(xué)生掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法。通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程，掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法。本節(jié)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是學(xué)生能通過解決實(shí)際問題體驗(yàn)順序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本流程，掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法，掌握input（）函數(shù)和print（）函數(shù)的基本用法。二．學(xué)情分析學(xué)生們?cè)诘谌滤惴ɑA(chǔ)的學(xué)習(xí)中掌握了算法的概念和特征，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿枋龇椒ê涂刂平Y(jié)構(gòu)表示簡(jiǎn)單算法，為本章的程序設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)，在本章第一節(jié)中對(duì)Python語(yǔ)言的常量和變量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式、函數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，靠一節(jié)課就掌握一門編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生們還停留在知其然不知其所以然的階段，更加不能靈活運(yùn)用，所以要求教師在本章每一節(jié)的教學(xué)中都要穿插講解相關(guān)知識(shí)，多次強(qiáng)化，讓學(xué)生可以將知識(shí)內(nèi)化，最終能獨(dú)立編寫Python簡(jiǎn)單程序解決實(shí)際問題。三．教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)技能要點(diǎn)：掌握賦值語(yǔ)句，input（）函數(shù)和print（）函數(shù)的基本用法。掌握程序的順序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本流程。能夠運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問題的求解過程。（2）學(xué)業(yè)要求：掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單順序結(jié)構(gòu)的算法，解決實(shí)際問題。（3）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平：依據(jù)解決問題的需要設(shè)計(jì)順序結(jié)構(gòu)算法，采用流程圖的方式描述算法，掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，能編寫簡(jiǎn)單順序結(jié)構(gòu)程序用以解決問題。（4）學(xué)科核心素養(yǎng)水平：能提取問題的基本特征，進(jìn)行抽象處理，并用形式化的方法表述問題。運(yùn)用基本順序結(jié)構(gòu)算法設(shè)計(jì)解決問題的方案，能使用Python語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)這一方案。四．重難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)用順序結(jié)構(gòu)算法來描述實(shí)際問題解決過程，掌握賦值語(yǔ)句、input（）函數(shù)和print（）函數(shù)的正確用法。難點(diǎn)：能將算法轉(zhuǎn)為Python程序語(yǔ)言，會(huì)根據(jù)實(shí)際問題完成程序設(shè)計(jì)。五．教學(xué)形式與方法線上教學(xué)，教師以實(shí)例示范演示，學(xué)生同步跟隨操作。重要知識(shí)點(diǎn)以一個(gè)計(jì)算三角形面積的簡(jiǎn)單實(shí)例順理成章地串成一條邏輯線，全程任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先有需求再有學(xué)習(xí)，一步步啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和思考問題的能力，乃至提出問題的能力，完成編程初體驗(yàn)。六．教學(xué)過程（一）回顧上節(jié)內(nèi)容，順理成章引入新知，激發(fā)學(xué)生興趣。上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了Python的常量和變量，Python的運(yùn)算符和表達(dá)式，Python的數(shù)據(jù)類型以及Python的函數(shù)。用自然語(yǔ)言、流程圖或是偽代碼所描述的算法都不能被計(jì)算機(jī)直接執(zhí)行，必須將算法按照一定的語(yǔ)法規(guī)則編寫成計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別和運(yùn)行的程序。用通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生闡明程序設(shè)計(jì)的基本原理。（二）以簡(jiǎn)單實(shí)例將本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)賦值語(yǔ)句、輸入函數(shù)、輸出函數(shù)依次引出，串成一條邏輯線，拒絕生搬硬套，照本宣科。（1）以“計(jì)算三角形面積”問題為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶計(jì)算機(jī)解決問題的過程——分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序、調(diào)試運(yùn)行。帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)例中體驗(yàn)這一過程，將編程的步驟具化，讓學(xué)生面對(duì)程序設(shè)計(jì)不犯難。學(xué)會(huì)在分析問題這一步時(shí)思考三個(gè)重要問題：?已知數(shù)據(jù)和要求解的數(shù)據(jù)是什么？?要?jiǎng)?chuàng)建幾個(gè)變量來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，這些變量的數(shù)據(jù)類型是什么？?怎樣構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，寫出Python表達(dá)式？（2）引出順序結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)是指程序的執(zhí)行按語(yǔ)句的排列順序從上到下依次執(zhí)行，直到結(jié)束。它是最常用、最簡(jiǎn)單的程序結(jié)構(gòu)。請(qǐng)學(xué)生一邊觀摩教師的編程視頻演示，一邊親自體驗(yàn)敲寫程序代碼的過程。（3）引出賦值語(yǔ)句：Python語(yǔ)言中的變量是在首次賦值時(shí)創(chuàng)建的，賦值語(yǔ)句是最基本的程序語(yǔ)句，其格式為變量名=表達(dá)式，它的作用是將右邊的值賦給左邊的變量。幫學(xué)生梳理出賦值語(yǔ)句的重點(diǎn)：?Python語(yǔ)言中的變量必須在使用前被賦值，不能使用未被賦值的變量，變量的數(shù)據(jù)類型在賦值時(shí)根據(jù)賦值號(hào)右邊的值自動(dòng)指定。?賦值運(yùn)算符“=”與算術(shù)等號(hào)形同而意不同，在Python里，用==表示等于。?賦值符號(hào)左邊只能是變量名，不能出現(xiàn)表達(dá)式。?把字符串賦給變量時(shí)，該字符串必須用引號(hào)引起來。?在程序運(yùn)行過程中，變量可以被重新賦值，新值替代舊值，以最后一次賦值為準(zhǔn)。（4）提出設(shè)計(jì)更具普適性程序的要求，引導(dǎo)學(xué)生正確使用input（）函數(shù)來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入。讓學(xué)生明白input（）函數(shù)的返回值是字符串這一重要知識(shí)點(diǎn)。引出常用的數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換函數(shù)：int（）函數(shù)、Float（）與str（）函數(shù)，掌握使用方法。引導(dǎo)和老師一起用input（）函數(shù)與數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換函數(shù)完成程序的改寫優(yōu)化。（5）引出輸出函數(shù)print（）：Python語(yǔ)言中數(shù)據(jù)的輸出通過print函數(shù)實(shí)現(xiàn)，主要用于在屏幕上輸出一個(gè)或者多個(gè)輸出項(xiàng)的值。以豐富詳盡的代碼實(shí)例讓學(xué)生理解print（）的語(yǔ)法規(guī)則并能正確使用。引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用print（）函數(shù)完成程序輸出部分的改寫優(yōu)化。順理成章地講解print（）支持的占位符“%”，讓學(xué)生掌握如何恰當(dāng)應(yīng)用占位符來實(shí)現(xiàn)格式化輸出。之后邀請(qǐng)學(xué)生再次改寫程序，體驗(yàn)占位符的使用，完成最終的滿意的“計(jì)算任意三角形面積”程序?qū)嵗?。至此，學(xué)生完整地體驗(yàn)了編寫程序、運(yùn)行程序、優(yōu)化程序的過程。（三）實(shí)踐活動(dòng)：解決購(gòu)買筆記本優(yōu)惠費(fèi)用問題★問題描述，項(xiàng)目小組成員在某網(wǎng)購(gòu)站點(diǎn)上獲取到如下信息，筆記本1的單價(jià)是3元，筆記本2的單價(jià)是5元，如果兩種筆記本同時(shí)購(gòu)買，價(jià)格可以打8折。計(jì)算一下，購(gòu)買筆記本1和筆記本2各N本時(shí)，可以優(yōu)惠多少元？請(qǐng)你編寫程序解決這個(gè)問題，要求輸出結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位。（1）分析問題引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去思考：?解決這個(gè)問題的思路是什么？，?問題已知和求解是什么？?創(chuàng)建幾個(gè)變量合適，變量的數(shù)據(jù)類型是什么？?怎樣構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)成Python表達(dá)式？并請(qǐng)學(xué)生完成任務(wù)單上第一題。（2）設(shè)計(jì)算法引導(dǎo)學(xué)生用流程圖表示算法，完成任務(wù)單第二題。（3）編程調(diào)試引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)單上的程序補(bǔ)充完整，然后調(diào)試運(yùn)行，觀察運(yùn)行結(jié)果，看看是否實(shí)現(xiàn)了需要的功能。（4）改寫優(yōu)化布置分層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生使用占位符“%”來優(yōu)化改寫程序。（四）小結(jié)與課后練習(xí)總結(jié)本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)：順序結(jié)構(gòu)，賦值語(yǔ)句、數(shù)據(jù)輸入語(yǔ)句和輸出語(yǔ)句，掌握正確使用input函數(shù)和print函數(shù)的方法，體驗(yàn)編寫簡(jiǎn)單程序來解決實(shí)際問題的過程。請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)——編寫程序?qū)崿F(xiàn)計(jì)算用戶的BMI指數(shù)值的功能，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。七、教學(xué)反思本節(jié)課旨在將枯燥晦澀的程序設(shè)計(jì)課講解得通俗易懂，避免學(xué)生因聽不懂而產(chǎn)生畏難情緒。手把手地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)編寫程序的一般過程，掌握分析問題的方法，會(huì)將問題抽象處理，會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，能選取恰當(dāng)變量和表達(dá)式編寫程序，完成調(diào)試運(yùn)行，優(yōu)化程序再次運(yùn)行。注重講課的邏輯，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是水到渠成地自然引入，而不是直接將教科書內(nèi)容照本宣科，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。不足：在例子的選取上還可以更符合當(dāng)下熱點(diǎn)，更貼近學(xué)生的真實(shí)生活。課堂內(nèi)容偏多，具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還有待商榷，一節(jié)課學(xué)生可能難以消化?；浗贪妫罕匦抟弧稊?shù)據(jù)與計(jì)算》4.3《運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：松崗中學(xué)楊志平【學(xué)科核心素養(yǎng)】1.能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、組織數(shù)據(jù)，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案。（計(jì)算思維）2.總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。（計(jì)算思維）3.能夠選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在合作解決問題的過程中，愿與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息意識(shí)）【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】1.掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法。2.通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程,感受算法的效率。3.掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法?！緦W(xué)業(yè)要求】掌握一種程序語(yǔ)言的基本知識(shí)，利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)際問題。【學(xué)情分析】本課的授課對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生。從學(xué)生的認(rèn)知水平來看，高中學(xué)生的邏輯思維能力逐步趨于成熟，能夠有條理地表達(dá)一個(gè)過程或規(guī)則，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維創(chuàng)造了條件。同時(shí)高中學(xué)生也具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自主開展協(xié)作學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)了解用計(jì)算機(jī)解決問題的過程，學(xué)會(huì)了用自然語(yǔ)言和流程圖等方式描述算法的方法，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的程序語(yǔ)言，初步掌握了Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中常量變量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式、函數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。初步體驗(yàn)了順序結(jié)構(gòu)描述問題求解過程以及程序?qū)崿F(xiàn)的方法，具備了編寫簡(jiǎn)單程序的能力。選擇結(jié)構(gòu)不是非常難以理解的結(jié)構(gòu)類型，但大部分學(xué)生都僅僅停留在概念表層理解的思想階段，還不能很好的過渡到與算法流程及程序代碼間的轉(zhuǎn)換。選擇在生活中很常見，所以學(xué)生對(duì)通過具體的程序語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的算法有著濃厚的興趣，期待著能用計(jì)算機(jī)解決更多問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.根據(jù)流程圖，學(xué)習(xí)Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的選擇結(jié)構(gòu)的單分支if語(yǔ)句、雙分支if語(yǔ)句、if語(yǔ)句的嵌套以及if…elif…else語(yǔ)句的一般格式及使用方法。2.通過補(bǔ)充程序代碼，掌握選擇結(jié)構(gòu)在程序語(yǔ)言中設(shè)計(jì)的基本流程。3.通過編寫程序，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程，領(lǐng)會(huì)選擇結(jié)構(gòu)的核心思想。4.通過解決生活中的實(shí)際問題，感受計(jì)算機(jī)編程的魅力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):理解選擇結(jié)構(gòu)思想，能用if語(yǔ)句編程實(shí)現(xiàn)分支問題的求解。教學(xué)難點(diǎn):理解多分支結(jié)構(gòu)中各分支間的邏輯關(guān)系，能根據(jù)問題選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句編程解決問題。【教學(xué)方法與教學(xué)手段】教學(xué)方法：講授法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)手段：體驗(yàn)探究、小組活動(dòng)為主。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)過程與內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）情境導(dǎo)入1.教師：在國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心發(fā)布的2021十大網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中，“雙減”作為教育政策導(dǎo)向性詞語(yǔ)位居前三。師生互動(dòng):雙減既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。雙減為每個(gè)人提供了更多的選擇。雙減政策下，每位中學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真思考：如何選擇自己的人生之路，該如何去選？2.雙減政策下，選擇不同，收獲的風(fēng)景也不同。師生互動(dòng)：網(wǎng)上流傳的數(shù)學(xué)公式：1.01365=37.80.99365=0.031.01代表每天多努力一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持一整年，就會(huì)取得飛躍式的進(jìn)步；0.99代表每天懈怠一點(diǎn)點(diǎn)，經(jīng)過了日復(fù)一日的更迭，最終將會(huì)被打回原點(diǎn)。這是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，很直觀形象的說明了：不同的選擇，將會(huì)收獲不同的結(jié)果。選擇很重要，在國(guó)家實(shí)施雙減政策的今天，作為中學(xué)生的我們，都應(yīng)認(rèn)真思考：如何面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何正確選擇？今天我們就先來學(xué)習(xí)：機(jī)器是怎么實(shí)現(xiàn)選擇的。我們要學(xué)會(huì)讓機(jī)器協(xié)助我們進(jìn)行安全智能的選擇學(xué)生聆聽思考回答感悟與體驗(yàn)體驗(yàn)探究從歷年年度十大網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)切入課堂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。將2021年度十大網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)之一“雙減”拋給學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生在正確面對(duì)雙減政策，慎重選擇自己人生之路的同時(shí)強(qiáng)調(diào)選擇的重要性與合理性。同時(shí)提醒學(xué)生量變與質(zhì)量的聯(lián)系與區(qū)別，借此引出本課學(xué)習(xí)主題——計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言中的選擇結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生思考在計(jì)算機(jī)程序中選擇實(shí)現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)生興趣。（二）問題探究學(xué)習(xí)新知1.由數(shù)據(jù)中心區(qū)間測(cè)速中超速問題的選擇判斷，引出本課學(xué)習(xí)主題運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程。2.師生共同分析:區(qū)間測(cè)速過程中，在路程不變的情況下，小車通過的時(shí)間不同，速度也就不同。小車是否超速，這一功能可以通過程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的選擇判斷結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。3.通過分析問題、設(shè)計(jì)算法，借助流程圖分析程序?qū)崿F(xiàn)過程。(1)通過三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)出實(shí)現(xiàn)選擇判斷功能的流程圖。①菱形框中要填寫什么?②有幾個(gè)分支語(yǔ)句?③分支語(yǔ)句的反饋是什么?(2)師生總結(jié)：選擇結(jié)構(gòu)有兩條分支,也就是兩個(gè)出口，每個(gè)出口都表示一種反饋，滿足條件就反饋“超速"，不滿足條件就反饋“車速正?！保@樣就實(shí)現(xiàn)了選擇結(jié)構(gòu)。4.Python語(yǔ)言選擇結(jié)構(gòu)的基本格式。(1)提出問題:選擇結(jié)構(gòu)在程序中是如何實(shí)現(xiàn)的?(2)教師講解:通過流程圖，總結(jié)Python常見的兩種選擇結(jié)構(gòu)——單分支和雙分支結(jié)構(gòu)思考回答聆聽講解通過交通測(cè)速這一與生活密切相關(guān)的話題，來繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望使用流程圖幫助學(xué)生分析程序?qū)崿F(xiàn)算法，理解表達(dá)式的功能，以及分支語(yǔ)句的選擇，從而更好地理解分支結(jié)構(gòu)的核心思想。在理解選擇結(jié)構(gòu)流程圖的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述，引出Python語(yǔ)言選擇結(jié)構(gòu)的格式（三）課堂闖關(guān)新知檢測(cè)1.完成課堂闖關(guān)測(cè)試題。2.師生共同總結(jié)完成情況，特別強(qiáng)調(diào)冒號(hào)、縮進(jìn)和表達(dá)式的正確運(yùn)用完成闖關(guān)測(cè)試、聆聽講解通過測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，（四）活動(dòng)一：自主初探小試牛刀1.提供分層任務(wù)，完成相應(yīng)程序代碼的編寫?；A(chǔ)任務(wù):修改代碼。修改猜數(shù)程序、行李重量程序的代碼，并調(diào)試運(yùn)行；進(jìn)階任務(wù)：補(bǔ)充代碼。自主探究，運(yùn)用所學(xué)分支語(yǔ)句，完成教材P78中“求網(wǎng)購(gòu)筆記本優(yōu)惠的最大值”問題的代碼編寫，并調(diào)試運(yùn)行；2.展示學(xué)生程序，分析運(yùn)行結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)選擇結(jié)構(gòu)程序?qū)崿F(xiàn)的理解。完成任務(wù)展示成果通過對(duì)代碼的修改和完善，加深學(xué)生對(duì)Python語(yǔ)言選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句格式的理解，鞏固程序語(yǔ)言的書寫規(guī)范，初步體驗(yàn)程序解決問題的基本過程，完成本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（五）活動(dòng)二：小組合作協(xié)力挑戰(zhàn)1.提出問題:按照我國(guó)現(xiàn)行交規(guī)，超度程度不同，處罰也是有所不同的。出現(xiàn)多種情況需要處理時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?2.if…elif…else語(yǔ)句的應(yīng)用格式和執(zhí)行流程。3.布置任務(wù):超速程度問題按照”超過規(guī)定時(shí)速且不足20%“、”超過規(guī)定時(shí)速20%以上且不足50%“、”超過規(guī)定時(shí)速50%以上且不足70%“、”超過規(guī)定時(shí)速70%以上“等分類標(biāo)準(zhǔn)，在一段長(zhǎng)為25千米的測(cè)速區(qū)間中，小車的限速是100千米/時(shí)。數(shù)據(jù)中心要求編寫一段程序，判斷某輛小車是否超速以及具體超速程度。問題:這個(gè)案例中有幾種情況?分別是什么?4.小組合作，結(jié)合學(xué)習(xí)新知識(shí):Python語(yǔ)言多分支語(yǔ)句格式及注意事項(xiàng)，分析問題，設(shè)計(jì)算法，編寫代碼。強(qiáng)調(diào):多分支結(jié)構(gòu)中elif可以有多個(gè),else只出現(xiàn)在最后一個(gè)條件中。思考問題理解任務(wù)合作完成案例程序代碼通過小組合作,既加強(qiáng)了對(duì)多分支結(jié)構(gòu)表達(dá)式的書寫練習(xí)，又通過補(bǔ)充流程圖，幫助學(xué)生理解多分支語(yǔ)句的邏輯關(guān)系，逐步掌握程序解決問題的思路和方法，在實(shí)踐操作中，合力突破本課重難點(diǎn)內(nèi)容。（六）活動(dòng)三：終極挑戰(zhàn)綜合應(yīng)用1.小組合作，完成挑戰(zhàn)活動(dòng)。完善資源包中活動(dòng)三的終極挑戰(zhàn)任務(wù)BIM(學(xué)生).py程序代碼，要求:(1)使用流程圖將求解的算法描述出來。(2)計(jì)算并輸出任意學(xué)生的BMI值和體重指數(shù)分類等級(jí)。2.展示小組設(shè)計(jì)的算法流程圖，師生分析其表示是否恰當(dāng)合理相互學(xué)習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)理解任務(wù)編寫程序展示交流通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了單分支，雙分支以及多分支結(jié)構(gòu),為了加深對(duì)選擇結(jié)構(gòu)的理解，能夠根據(jù)問題選擇適合的語(yǔ)句編寫程序，設(shè)計(jì)此活動(dòng),讓學(xué)生完成體重指數(shù)的評(píng)價(jià)功能，達(dá)到選擇結(jié)構(gòu)的綜合應(yīng)用?？偨Y(jié)拓展1.總結(jié):我們?nèi)轿坏亓私膺x擇結(jié)構(gòu)，無論是單分支、雙分支還是多分支，都體現(xiàn)了程序?qū)崿F(xiàn)判斷的功能，通過對(duì)表達(dá)式的值進(jìn)行判斷，選擇程序執(zhí)行的分支路徑,這也讓我們?cè)诮鉀Q問題中更加靈活。用以下簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來總結(jié)一下選擇結(jié)構(gòu):●選擇結(jié)構(gòu)很“智能”；●路徑表示看“流程”；●條件判斷是“關(guān)鍵”；●冒號(hào)縮進(jìn)要“記牢”；2.應(yīng)用:我們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多關(guān)于選擇結(jié)構(gòu)的應(yīng)用案例，思考下面哪些屬于選擇結(jié)構(gòu)的應(yīng)用呢?出租車計(jì)價(jià)器;掃地機(jī)器人躲避障礙物;登錄用戶名和密碼的確認(rèn);……歸納梳理思考交流通過對(duì)選擇結(jié)構(gòu)的知識(shí)梳理，進(jìn)一步加深對(duì)選擇結(jié)構(gòu)核心思想的理解，鞏固Python語(yǔ)言中選擇結(jié)構(gòu)解決問題的過程和方法。學(xué)生能夠通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到哪些案例可以通過選擇結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生多關(guān)注生活，提高用計(jì)算機(jī)編程解決問題的能力《4.4運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)描述問題求解的過程》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱4.4運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)描述問題求解的過程學(xué)科信息技術(shù)年級(jí)高一課時(shí)2課時(shí)教材普通高中教科書信息技術(shù)必修1數(shù)據(jù)與計(jì)算（粵教版2019年）授課老師韓雅男學(xué)校深圳市沙井中學(xué)課標(biāo)要求1.內(nèi)容要求使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法。通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本流程，掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法，感受算法的效率。2.學(xué)業(yè)要求依據(jù)解決問題的需要，設(shè)計(jì)和表示簡(jiǎn)單算法，掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課題內(nèi)容選自粵教版《必修一數(shù)據(jù)與計(jì)算》第四章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”第4節(jié)“運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”，包括for循環(huán)、while循環(huán)、循環(huán)嵌套和循環(huán)控制等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過解決具體實(shí)際問題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程，掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法，從而深化對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)利用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的方法，激發(fā)利用計(jì)算機(jī)解決問題的興趣，提高計(jì)算思維能力。學(xué)習(xí)者分析本課題學(xué)習(xí)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，思維能力有了很大的提高。能夠?qū)o定問題進(jìn)行深入思考，但思維方法還需要教師有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了python語(yǔ)言的基本數(shù)據(jù)類型與常用運(yùn)算符，并通過實(shí)踐體驗(yàn)掌握了順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和執(zhí)行過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并編寫簡(jiǎn)單的循環(huán)程序解決實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)1.掌握程序設(shè)計(jì)中循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本流程；2.掌握for語(yǔ)句和while語(yǔ)句的基本格式、執(zhí)行過程及特點(diǎn)；3.理解循環(huán)嵌套的執(zhí)行過程，根據(jù)具體問題找出內(nèi)循環(huán)變量、外循環(huán)變量和循環(huán)體并分析之間的聯(lián)系；4.明確循環(huán)控制中continue語(yǔ)句和break語(yǔ)句的用法和區(qū)別；5.根據(jù)具體問題情境，靈活運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)（for語(yǔ)句、while語(yǔ)句、循環(huán)嵌套語(yǔ)句和循環(huán)控制語(yǔ)句）解決實(shí)際問題，提高計(jì)算思維能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中循環(huán)結(jié)構(gòu)的for語(yǔ)句、while語(yǔ)句、循環(huán)嵌套、循環(huán)控制等的一般格式及使用方法；2.教學(xué)難點(diǎn)循環(huán)嵌套的用法；根據(jù)具體問題情境，靈活運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)（for語(yǔ)句、while語(yǔ)句、循環(huán)嵌套語(yǔ)句和循環(huán)控制語(yǔ)句）解決實(shí)際問題，提高計(jì)算思維能力。教學(xué)方法講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法教學(xué)策略1.循環(huán)遞進(jìn)式探究法在教學(xué)過程中，通過“教師講解——舉例說明——體驗(yàn)探究——能力提升”等活動(dòng)循環(huán)探究，逐步深入，完成知識(shí)建構(gòu)。2.基于問題的學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中，具體的實(shí)際問題貫穿始終，學(xué)生以解決問題為目的，展開探究和思考，突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體機(jī)房、計(jì)算機(jī)（人機(jī)比1：1）2.軟件資源：海龜編輯器/python3.4.43.7.5安裝其中一個(gè)、思維導(dǎo)圖軟件（如百度腦圖）3.課程資源：PPT、舉例/體驗(yàn)探究/能力提升相關(guān)程序代碼、演示視頻教學(xué)活動(dòng)本課題的教學(xué)流程如下圖所示：具體的教學(xué)活動(dòng)如下表所示：教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引入主題展示任務(wù)：請(qǐng)用編程打印出110以內(nèi)的所有偶數(shù)。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考如何打印1100、11000甚至更多的數(shù)？提供解決任務(wù)的文件代碼，導(dǎo)入新課。介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本流程及作用。用已有經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)。運(yùn)行老師提供的方法1和方法2代碼，體驗(yàn)老師提供的解決方案，感受循環(huán)結(jié)構(gòu)的魅力。引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的興趣，了解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本流程及作用。for循環(huán)的應(yīng)用問題情境，講授新知通過分析方法1代碼幫助學(xué)生了解for循環(huán)語(yǔ)句的一般格式和執(zhí)行過程，強(qiáng)調(diào)for語(yǔ)句中冒號(hào)、縮進(jìn)、序列等注意點(diǎn)，并解釋序列的生成方式?！斜怼鵵ange()函數(shù)例1：利用for語(yǔ)句計(jì)算1100的累加和。（展示并解釋代碼及循環(huán)的過程）認(rèn)真聆聽、思考并記錄for語(yǔ)句的一般格