雪地里的小畫家的說課稿（5篇）

第第頁雪地里的小畫家的說課稿（5篇）作為人民老師,尤其是專門給別人授課、解惑的人民老師,常常要準備課堂講稿,通過講稿,可以使本身的理論水平和對教學內容的把握本領得到較大的提高。以下是我為大家收集整理的雪地里的小畫家的說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。雪地里的小畫家的說課稿第1篇我執(zhí)教的是第一課時，本課時要達到三個學習目標：1、認得11個生字，會寫2個，認得兩個偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延長幾個環(huán)節(jié)打開教學。接下來我從四方面介紹我的教學設計。一、創(chuàng)計情境，引導同學開課讀文，初讀感知上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把同學帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結合，較自然地領著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。二、形式多樣、堅固結實有效地識字、寫字《課程標準》關于低班級閱讀教學首先提出：“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜愛學習漢字，有自動識字的愿望”。教材提倡多認少寫，我放手讓同學自主識字，同時結合教學兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥引導，這樣老師的引導就更有針對性，對于寫字我重在引導同學會察看、比較并養(yǎng)成良好的寫字習慣。鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與同學見面。采納了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫忙同學盡快識記生字的字音和字形。三、引導同學讀中感悟華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，莫非還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老謹慎實地引導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去賞識，去接受潛移默化的教育?！币话嗉墐和瞄L仿照，因此我放棄朗讀技巧的引導，我采納老師范讀，引起同學的情感共鳴。采納“生活閱歷的遷移”引導朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發(fā)同學充分表達內心的情感。采納“你問我答”“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味味性和實效性。我把掛圖中的動物和相應的腳印制作成活動的卡片，主同學動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在同學動一動，讀一讀的活動中輕松理解內容。四、拓展延長，大膽嘗試在課末，我和同學仿照《雪地里的小畫家》集體創(chuàng)作一首同題詩：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，小牛畫月牙……我想課文不過是個例子，我們應當用好教材，讓同學在和諧、寬松的氛圍里學得大膽，學得自動，學得輕松，學得快樂！雪地里的小畫家的說課稿第2篇一、說教材各位老師，我今日說課的題目是大班語言活動詩歌《雪地里的小畫家》。詩歌朗誦一遍。這首詩歌具有奇妙別致的想象，將小動物在雪中的腳印比方成形狀美妙的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾畫出了一幅活潑、生動、美妙的畫面，既簡單引起幼兒的學習愛好，又適合即將到來的有關冬天的主題活動《綱要》中提出：“進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“激勵幼兒大膽、清楚地表達本身的想法和感受，進展幼兒語言表達本領和思維本領?！币罁@一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言進展水平，我為本次活動訂立了以下幾個目標：（１）初步學會詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，進展口語表達本領。（２）豐富幼兒的學問，引導幼兒大膽想象。（３）樂于參加游戲，并感受到游戲的歡樂。其中重點是讓幼兒理解詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點是引導幼兒進行仿編詩歌。為了更好地完成活動目標，我做了以下準備工作：（１）了解有關動物冬眠的學問；識別各種動物的腳印。（２）制作電腦課件，將詩歌內容呈現(xiàn)出動畫效果。（３）小動物和小動物的腳印的圖片各半。二、說教法針對教材內容和幼兒的年齡特點，為了更好地引起幼兒的注意及愛好，活動中我重要運用了直觀法、提問法和游戲法。通過生動活潑的動畫幫忙幼兒理解詩歌。通過啟發(fā)性的提問引導幼兒有目的、認真地察看，并積極思維。通過輕松快樂的游戲，讓幼兒進一步感知各種動物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。三、說學法活動中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動的重、難點。幼兒將運用察看法、討論談話法和游戲練習法等學習方法。察看法是幼兒通過視、聽覺感官積極參加活動，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。討論法是幼兒最喜愛的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出本身的理解與看法。四、說教學過程依據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環(huán)節(jié)：１、音畫結合，引出詩歌?；顒右婚_始，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，美妙的《雪絨花》音樂漸漸響起。這時，我對小伙伴說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結合，一下子就能調動起幼兒的興致。２、動畫演示，理解詩歌。首先我請小伙伴觀看雪地上顯現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜想，然后再播放小動物走過雪地的動畫，以此來驗證幼兒的猜想。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說一說：“這些小動物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出本身的想法，同時也能夠汲取到別人的學問，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小伙伴討論完以后，我又讓他們大膽地把本身的見解在集體中發(fā)表，并且加以確定和激勵，培育了幼兒回答問題的積極性。同時，為了將小伙伴引入詩歌的主題中來，我直接說：“小伙伴看，西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平常畫畫都要用顏料和筆，可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這一句。在幫忙幼兒理解詩歌最后一句的時候，我還是利用電腦畫面中“小貓古怪地問：‘小青蛙怎么沒來？”這樣一個動畫來完成的。小伙伴已經有了一些有關動物冬眠的學問，所以能很快地回答出來。３、多種方法，學習詩歌。在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進行：（１）整體賞識。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地賞識詩歌。（２）分句教學。就是老師念一句，小伙伴跟著念一句。老師念的時候要有感情，注意語氣語調的變化。這樣利用本身的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。孩子的仿照本領很強，他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)仿照的惟妙惟肖。（３）表演詩歌。在小伙伴基本把握詩歌的時候，我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫忙他們記憶，又加添了學習的愛好。至此，活動的重點就解決了。４、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌。這里有兩個過程：（１）幼兒討論，演示動畫?！斑€有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會畫些什么呢？”讓幼兒分組打開討論，然后請小伙伴將討論的結果在集體面前敘述出來。沒說出一個動物以后，我就利用課件演示出這個小動物在雪地里行走的畫面。第二個過程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導的：“小伙伴相處的動物可真多，你們看，它們在雪地里畫的畫也很美，我們能不能把它們也編進詩歌里呢？誰樂意來試一試？”有了上一個步驟做鋪墊，熱切幼兒對詩歌的語言形式已經把握，所以基本上都能很快地開動腦筋，發(fā)揮想象，依據已有的生活閱歷，編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包，大象畫小船”這里可以讓個別幼兒示范仿編以后，再讓小伙伴們相互編，讓每個幼兒都表現(xiàn)的自我的機會。這樣，活動的難點也就解決了。５、游戲《幫小畫家找畫》這個環(huán)節(jié)重要是讓幼兒通過游戲，進一步感知動物的腳印，同時加添活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應的小動物的圖片，然后讓小伙伴一一對應幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。最后，我對小伙伴說：“小動物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家說再見吧！”同時，畫面上也顯現(xiàn)小動物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結束活動。我們都知道，語言活動最重要的目的就是進展幼兒的口語表達本領。本次活動中，我把大部分時間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設了一個想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學習、理解和創(chuàng)編，從而達到本次活動的目標。雪地里的小畫家的說課稿第3篇一、說教材：《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普學問為一體的兒歌，富有童趣。設置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運用形象的比方，依據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的`原因，介紹青蛙需要冬眠的學問。老師可依據兒童的特點，調動同學多種感官參加教學活動，使同學學習始終處于愛好盎然的最佳狀態(tài)，引導同學感知生活，察看事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務。二、說目標：1、認得課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認得2個偏旁“蟲、目”；2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。三、說過程：（一）看看：1、創(chuàng)設情境，感知“小畫家”是誰。老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢？（啟發(fā)同學結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今日我還邀來了一批動物王國的伙伴，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……?！崩蠋熤钢麄冋f：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。2、借助課件，感悟“小畫家”作畫。低班級同學以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物同學雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將同學帶入思維。近來進展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清楚的“腳印”氣同學看后再讀文。啟發(fā)同學，提問：你們讀懂了什么？這時同學對第二、三句話的理解將豁然感悟。（二）讀讀：朗讀在低班級更顯緊要，為此我設計以下不同形式的讀——1、嘗試性的朗讀。要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。2、老師用問題提示引讀。下雪了，下雪了，雪地來了誰？同學讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫？同學讀：“小雞畫竹葉?！瓗撞骄统梢环?。”誰沒有來參加？為什么？同學讀：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。3、分角色讀。女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。4、全班練習有感情朗讀。（三）畫畫：動手畫，感知“小畫家”作品。兒童古怪、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在同學領悟教學重難點的基礎上，讓同學依據課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的'同學必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達出來。不會畫的同學讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的同學都通過畫或連線重！溫了課文內容。（四）想想：為了引發(fā)同學將思維的觸角引向新的領域，在課的總結階段，啟發(fā)同學思考：（1）雪會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？總之，這樣的教學設計，符合低班級古怪好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動同學的學習積極性。雪地里的小畫家的說課稿第4篇《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普學問為一體的兒歌，富有童趣。設置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運用形象的比方，依據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的學問。老師可依據兒童的特點，調動同學多種感官參加教學活動，使同學學習始終處于愛好盎然的最佳狀態(tài)，引導同學感知生活，察看事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務。１、認得課文中的１１個生字，會寫兒、用、魚３個字。認得２個偏旁蟲、目；２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。３、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點?？纯矗阂?、創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢？（啟發(fā)同學結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今日我還邀來了一批動物王國的伙伴，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹我是。老師指著他們說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。二、借助課件，感悟小畫家作畫低班級同學以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物同學雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將同學帶入思維。近來進展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清楚的腳印氣同學看后再讀文。啟發(fā)同學，提問：你們讀懂了什么？這時同學對第二、三句話的理解將豁然感悟。讀讀：朗讀在低班級更顯緊要，為此我設計以下不同形式的讀１、嘗試性的朗讀。要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。２、老師用問題提示引讀。下雪了，下雪了，雪地來了誰？同學讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫？同學讀：小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫。誰沒有來參加？為什么？同學讀：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。３、分角色讀。女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。４、全班練習有感情朗讀。畫畫：動手畫，感知小畫家作品。兒童古怪、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在同學領悟教學重難點的基礎上，讓同學依據課文內容畫下小畫家的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達出來。不會畫的同學讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的同學都通過畫或連線重!溫了課文內容。想想：為了引發(fā)同學將思維的觸角引向新的領域，在課的總結階段，啟發(fā)同學思考：⑴雪會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品？⑵還有哪些動物沒參加？為什么？總之，這樣的教學設計，符合低班級古怪好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動同學的學習積極性。雪地里的小畫家的說課稿第5篇一、說教材《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一班級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普學問為一體的兒歌。設置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運用形象的比方，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的學問。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，特別符合低班級同學的認知特點，是培育同學閱讀愛好的良好素材。依據新課標要求、教材特點以及同學實際，我確定了以下教學目標：（一）學問目標：1、認得11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認得2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。（二）本領目標：培育同學的閱讀、表達、察看、思維、想象本領。（三）情感目標：培育同學的閱讀愛好和酷愛大自然、親近大自然的思想感情。教學重、難點：1、識字、寫字。理解課文引導同學在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。2、由于一班級同學的`生活閱歷少，察看本領較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔佑襄助教學。二、說教法、學法由于一班級同學形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)同學的學習愛好，我采納情景教學法、誦讀體驗法，為同學營造輕松快樂地學習氛圍，設計快捷多樣的教學形式引導同學運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，察看對比，學問的遷移等學習方法，培育同學閱讀、表達、察看、思維、想象等多種本領。三、說教學過程為了使同學能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順當達成教學目標，我設計的教學流程如下：（一）設置情境，揭示課題。導入的設計至關緊要。富有情趣的導入，就像老師和同學之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，老師和同學的心拉近了，孩子的愛好點燃了。所以，我設計了游戲導入的環(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)愛好：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界裝扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，捉住一班級同學古怪好動的特點，同學的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。（二）、層層遞進，初讀識字。1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。a．哪些字簡單讀錯，該怎么讀？、b．哪些字簡單寫錯，該怎么記？2、同學選用本身喜愛的識字方法學習生字。3、多種方式認讀注音生字：（1）同學自己愿意認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。（三）、品析課文，引導朗讀1、低班級同學對語言的感知本領比較差，引導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采納符合低班級兒童心理特征的方法進行引導。播放課件，創(chuàng)設情景，以故事的形式把同學引進文本，讓同學自然流露出快樂、激動的心情，跟隨雪地里的小伙伴一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導同學從“啦”字和感嘆號體會快樂的心情。2、利用孩子古怪的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)同學的學習愛好和求知欲，引導同學快樂地朗讀第2句話，并引導同學理解“一群”的意思。3、由于一班級同學以直觀形象思維為主，生活閱歷又少，我就充分利用教育資源，引導同學察看動物的腳印，并與實物進行對比，同學通過察看對比能直觀地發(fā)覺四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳