一個接一個教學反思范文（9篇）

第第頁一個接一個教學反思范文（9篇）作為人民老師的一份子,我們在課堂上的工作就是寫教學反思,能歸納出很多在教學中所用到的授課技巧,用來參照自身所需要的!以下是我為大家收集整理的一個接一個教學反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。一個接一個教學反思范文第1篇《一個接一個》是一班級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不高興，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩內(nèi)容貼近同學的世界，通過與生活的對接，激發(fā)同學的情感體驗，引起同學的共鳴。這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我們跟隨名師課堂進行學習，同時結(jié)合釘釘直播答疑，從作業(yè)和孩子們反饋的問題，有這么幾個問題。1、識字寫字是低班級語文教學的重難點，對這篇課文來說，半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點，書寫規(guī)定是先里面再外面，同時走之底的寫法，是重中之重，也是寫好這個字的關鍵。走之底的筆順是，一筆點二筆橫折折撇三筆捺，孩子們把握的還不太好。2、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲，讀jue時組詞為聽覺，還要給孩子強調(diào)，讀好多音字，3、雖然是線上教學，老師無法真正了解同學的課文朗讀情況。但也不能放棄，還要想方法把握同學的讀書情況，可以提前預習，課中多跟老師讀，課下讀給父親媽媽聽，利用釘釘打卡錄音，了解孩子們的讀書情況。《一個接一個》是一篇淺顯易懂的'兒童詩，內(nèi)容很符合一班級同學的年齡特點，孩子們學起來特別感愛好。在本次教學實踐中，我依據(jù)低班級同學的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。課后我們還對課文進行了仿寫，收到了很好的效果。一個接一個教學反思范文第2篇今日我進行了《一個接一個》第一課時的教學。在課堂前半部分，我采納反復的讀文，如檢查讀，老師和同學合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認得了本課的'生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到嫻熟，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀精準了，對詞語“各種各樣”有了自身的理解，把句子讀的有了生命力了。從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內(nèi)化，會讀，會認，自然而然的識字。孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的愛好，但在課的中心，我發(fā)覺孩子們有些疲乏，明顯有些累了，對讀文的愛好也不高了，正好此時，我設置了兩個檢測生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低班級的孩子在課堂上不能一味的進行讀，寫的教學，要多設計一些活動性的內(nèi)容，讓課堂張馳有度，孩子們的學習也輕松有趣味。本課在教學時也存在著很多不足之處：這節(jié)課原來設計的內(nèi)容只是讀熟課文，認得生字，寫三個生字?？墒窃谏险n的時候，我看時間，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準備設計的第一小節(jié)引導朗讀又放進了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大，導致后面應當寫的三個字時間不足，只能寫兩個字了。字詞鞏固的次數(shù)較多，對識字方法交流給同學的時間較少，我認為在讀的過程中同學已經(jīng)將生字識記，但還是覺得在字詞方面不足堅固結(jié)實。一節(jié)課容量很大，要在平常，這些內(nèi)容是根本上不完的。而今日，由于聽課老師浩繁，孩子們的課堂紀律特別好，所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我，在平常的課堂組織好教學，讓平常的四非常鐘也能高效的發(fā)揮作用。一個接一個教學反思范文第3篇《一個接一個》是一班級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不高興，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩內(nèi)容貼近同學的世界，通過與生活的對接，激發(fā)同學的情感體驗，引起同學的共鳴。這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內(nèi)容。在課堂上同學的積極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分同學放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的，作為講課的老師——我，可以說是內(nèi)心澎湃，不自發(fā)地跟打了雞血似的，整節(jié)課下來還算順當，但還是與我上課之前所設想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節(jié)課的評價，我才發(fā)覺了一些之前沒有意識到的問題。第一點：作為老師，肯定要重視自身的穿著裝扮。課堂上，我穿的外套沒有扣子，這很影響老師干脆利落的形象。第二點：雖然識字寫字是低班級語文教學的重難點，但是作為一節(jié)公開課，就應當整體把握。這節(jié)課，我在識字上花費的時間過多，導致最后課文的讀不足，對課文的理解更是我在牽著同學走，沒有給同學充足的時間讓同學自身去課文中找答案。第三點：這節(jié)課，我重點講了兩個生字：各、這。對于已經(jīng)上過一學期的孩子來說，老師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給同學自身來學習。對于同學生字的書寫，我沒有適時地評價、反饋，只是交由同桌來相互檢查評價。第四點：整節(jié)課，同學對課文的朗讀不足，形式單一，老師也無法真正了解同學的課文朗讀情況。我對課文的朗讀把握不到位，作為語文老師的我真的是急需提高自身的朗讀水平。第五點：整節(jié)課時間的調(diào)配不合理。在識字上用時過多，生字書寫上抓了兩個字重點來講，同學的讀很少，這就跟語文課堂應當是充足讀書聲、同學應當站在課堂中央相違反的。最后在課文的理解上我特別匆促地結(jié)束了，同學只能跟著我走，最后，又變成了老師講，同學聽這種機械式的課堂。雖然這節(jié)課已經(jīng)講過很長時間了，但老師們對我這節(jié)課的評價，我還是記憶猶新。我們都習慣了自身的教學模式，同時也發(fā)覺不了問題所在，但是當別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是老師與同學、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不絕地用學問來提高自身，并深入同學真正地了解學情，不放過任何一個細節(jié)，真正地上好每一節(jié)課。一個接一個教學反思范文第4篇《一個接一個》是一班級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不高興，第二句是孩子的`希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩內(nèi)容貼近同學的世界，通過與生活的對接，激發(fā)同學的情感體驗，引起同學的共鳴。這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我們跟隨名師課堂進行學習，同時結(jié)合釘釘直播答疑，從作業(yè)和孩子們反饋的問題，有這么幾個問題。1、識字寫字是低班級語文教學的重難點，對這篇課文來說，半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點，書寫規(guī)定是先里面再外面，同時走之底的寫法，是重中之重，也是寫好這個字的關鍵。走之底的筆順是，一筆點二筆橫折折撇三筆捺，孩子們把握的還不太好。2、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲，讀jue時組詞為聽覺，還要給孩子強調(diào)，讀好多音字，3、雖然是線上教學，老師無法真正了解同學的課文朗讀情況。但也不能放棄，還要想方法把握同學的讀書情況，可以提前預習，課中多跟老師讀，課下讀給父親媽媽聽，利用釘釘打卡錄音，了解孩子們的讀書情況?！兑粋€接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一班級同學的年齡特點，孩子們學起來特別感愛好。在本次教學實踐中，我依據(jù)低班級同學的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。課后我們還對課文進行了仿寫，收到了很好的效果。一個接一個教學反思范文第5篇《一個接一個》是一班級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不高興，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩內(nèi)容貼近同學的世界，通過與生活的對接，激發(fā)同學的情感體驗，引起同學的共鳴。這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我們跟隨名師課堂進行學習，同時結(jié)合釘釘直播答疑，從作業(yè)和孩子們反饋的問題，有這么幾個問題。1、識字寫字是低班級語文教學的重難點，對這篇課文來說，半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點，書寫規(guī)定是先里面再外面，同時走之底的寫法，是重中之重，也是寫好這個字的關鍵。走之底的筆順是，一筆點二筆橫折折撇三筆捺，孩子們把握的還不太好。2、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲，讀jue時組詞為聽覺，還要給孩子強調(diào)，讀好多音字。3、雖然是線上教學，老師無法真正了解同學的課文朗讀情況。但也不能放棄，還要想方法把握同學的讀書情況，可以提前預習，課中多跟老師讀，課下讀給父親媽媽聽，利用釘釘打卡錄音，了解孩子們的讀書情況。《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一班級同學的年齡特點，孩子們學起來特別感愛好。在本次教學實踐中，我依據(jù)低班級同學的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。課后我們還對課文進行了仿寫，收到了很好的效果。一個接一個教學反思范文第6篇今日我進行了《一個接一個》第一課時的教學。在課堂前半部分，我采納反復的讀文，如檢查讀，老師和同學合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認得了本課的生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到嫻熟，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀精準了，對詞語“各種各樣”有了自身的理解，把句子讀的有了生命力了。從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內(nèi)化，會讀，會認，自然而然的識字。孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的愛好，但在課的中心，我發(fā)覺孩子們有些疲乏，明顯有些累了，對讀文的愛好也不高了，正好此時，我設置了兩個檢測生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低班級的孩子在課堂上不能一味的進行讀，寫的教學，要多設計一些活動性的內(nèi)容，讓課堂張馳有度，孩子們的學習也輕松有趣味。本課在教學時也存在著很多不足之處：這節(jié)課原來設計的內(nèi)容只是讀熟課文，認得生字，寫三個生字?？墒窃谏险n的`時候，我看時間，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準備設計的第一小節(jié)引導朗讀又放進了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大，導致后面應當寫的三個字時間不足，只能寫兩個字了。字詞鞏固的次數(shù)較多，對識字方法交流給同學的時間較少，我認為在讀的過程中同學已經(jīng)將生字識記，但還是覺得在字詞方面不足堅固結(jié)實。一節(jié)課容量很大，要在平常，這些內(nèi)容是根本上不完的。而今日，由于聽課老師浩繁，孩子們的課堂紀律特別好，所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我，在平常的課堂組織好教學，讓平常的四非常鐘也能高效的發(fā)揮作用。一個接一個教學反思范文第7篇《一個接一個》是一班級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內(nèi)容很貼合同學的世界，孩子們學起來特別感愛好。本節(jié)課，在教學設計上，我重視朗讀，讓同學在讀中感受文中“我”的歡樂，體會“我”積極、樂觀的心態(tài)，感受童年的美好！1、由于一班級孩子們年齡小，所以這節(jié)課一開始我采納談話方式導入，“孩子們，你們喜愛玩游戲嗎？你們都愛玩什么游戲呢？”問題一出，立刻引起孩子們的共鳴，點燃同學的學習熱誠。2、這節(jié)課我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由同學自由朗讀課文，然后圈降生字。這時，我會讓同學們先自由識記、自主認字，接著，我提問：“同學們，今日，老師需要一位小助手，幫助老師給同學們講一講這些生字寶寶，講得好的同學可是會有貼紙嘉獎哦！誰樂意成為小老師呢？”同學們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會選其中2——3名同學，讓他們用自身的方法與同學交流，教同學們識記生字。然后再依據(jù)同學的實際情況進行引導、講解，讓同學有自動學習的意識。3、字詞的理解、捉住一些關鍵詞，幫助同學體會讀法、感悟情感。如：“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語的讀法引導。我會讓同學自身用這些詞語先造句，然后同時引導同學聯(lián)系自身的生活實際，去感受那時候的情感。讓同學試驗著說一說假如是你，你會怎么想？怎么做？4、通過多種方法引導朗讀，分小節(jié)讀、點名讀、給家長讀，以讀促講，讓同學在讀中感知，在讀中領悟。有些同學讀得特別好，我會讓她率領其他同學一起讀，讓每一個同學都參加其中。最后，引導同學感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。由于新冠肺炎疫情的影響，我們不得不采納網(wǎng)絡授課的方式，但由于網(wǎng)絡的原因，有時提問個別同學都聽不清，老師叫半天才有反應。雖然條件有限，但他們能夠克服困難，每天定時學習。孩子們，信任沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會到來！我們很快就能迎來見面的日子！加油！一個接一個教學反思范文第8篇《一個接一個》這篇淺顯易懂的兒童詩是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不高興，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的'喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。內(nèi)容很符合一班級同學的年齡特點，孩子們學起來特別感愛好。在本次教學實踐中，我依據(jù)低班級同學的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由同學自主認字，自身想方法記字，再依據(jù)同學的實際情況進行引導，讓同學有自動學習的意識。另外，通過多種方法引導朗讀，以讀促講，讓同學在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓同學仿照課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。一個接一個教學反思范文第9篇《一個接一個》是一班級下冊語文部編版第二單