心理咨詢考點(diǎn)（題庫版）

心理咨詢考點(diǎn)（題庫版）1、問答題

求助者，女性，漢族，22歲，未婚，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。求助者自述：考入大學(xué)后，起初學(xué)習(xí)生活還比較適應(yīng)，只是朋友較少，與人交往不多。一年半前與同寢室的一位同學(xué)因小事發(fā)生爭(zhēng)吵，雖（江南博哥）然事情已經(jīng)過去，但卻總想著這件事，感覺那位同學(xué)總跟自己過不去。為此，愛胡思亂想，盡量避免與人接觸，逐漸失眠多夢(mèng)，白天感到疲勞，頭暈，沒有精神，食欲較差，注意力不集中，記憶力減退，學(xué)習(xí)成績明顯下降。想盡快地?cái)[脫這種現(xiàn)狀，但就是擺脫不了，很痛苦，曾向父母和個(gè)別朋友訴說，并去校醫(yī)院看醫(yī)生，未見明顯地改變。情緒變得急躁，精神總是感到緊張，常常因很小的事情就發(fā)脾氣。后到心理門診尋求幫助，迫切地要求能夠解決問題。咨詢師觀察、了解到的情況：求助者自幼身體健康，未患過嚴(yán)重的疾病，家庭中未發(fā)生過重大的變故。家中經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越。由于是獨(dú)女，很受父母寵愛，同時(shí)管教也很嚴(yán)厲，養(yǎng)成了做事情追求完美的習(xí)慣。性格比較內(nèi)向，不善言談，喜歡安靜，很少與同伴玩耍。從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。依據(jù)以上案例，回答以下問題：請(qǐng)對(duì)該求助者目前的狀態(tài)進(jìn)行整理。正確答案：該求助者目前的狀態(tài)整理如下：（1）精神狀態(tài)：注意力不集中，記憶力下降，自控能力差，易激惹，焦慮。（2）生理狀態(tài)，即軀體異常感覺：頭痛，頭暈，疲勞，全身酸痛，睡眠障礙。（3）社會(huì)功能狀態(tài)：學(xué)習(xí)的效率降低，社會(huì)交往很少。2、單選

效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提條件是各變量的關(guān)系是（）的分布。A.線性B.非線性C.拋物線D.正態(tài)曲線正確答案：A3、問答題

影響自殺的相關(guān)因素有哪些？正確答案：一年齡；二性別；三社會(huì)階層與就業(yè)；四婚姻狀況、兒童與生活環(huán)境；五生物學(xué)因素；六季節(jié)性；七邪教；八自殺方法；九精神障礙、行為異常和內(nèi)外科疾?。?情感障礙；2精神分裂癥；3酒精中毒與藥物濫用；4神經(jīng)癥；5共??；十自傷。4、名詞解釋

具體化正確答案：是在心理咨詢中找出來訪者表達(dá)的特殊性，事件的具體細(xì)節(jié)，使重要的具體的事實(shí)和情感得以澄清。5、問答題

簡述兒童性騷擾的處理原則。正確答案：1.嚴(yán)肅看待，不輕易否定2.及時(shí)處理，必要時(shí)報(bào)警3.收集和保留證據(jù)4.穩(wěn)定情緒，減少心理傷害，保護(hù)隱私5.安撫兒童，給與充分的愛和支持6、問答題

團(tuán)體咨詢的類型有哪些？正確答案：（1）結(jié)構(gòu)式團(tuán)體/非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體（2）開放式團(tuán)體/封閉式團(tuán)體（3）同質(zhì)性團(tuán)體/異質(zhì)性團(tuán)體7、問答題

馬斯洛把需要?dú)w為哪兩類，各有什么特點(diǎn)？正確答案：1.分為缺失性需要（匱乏性需要）和發(fā)展性需要2.匱乏性需要的滿足涉及個(gè)體的生存，避免了身心疾病。滿足后需要的強(qiáng)度減弱3.成長性需要永遠(yuǎn)不能滿足，永不滿足的狀態(tài)促進(jìn)人不斷成長和完善8、單選

集體主義的本質(zhì)要求是（）。A.人們必須有組織地開展活動(dòng)B.人人享有個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)的平均主義C.個(gè)人意愿、意志和行為的疊加D.集體利益高于個(gè)人利益正確答案：D9、判斷題

具體化就是要求咨詢師對(duì)來訪者談到的所有事實(shí)、感受都要討論清楚。正確答案：錯(cuò)10、判斷題

20世紀(jì)50年代中期至20世紀(jì)60年代末期、是學(xué)校心理學(xué)發(fā)展的童年期。正確答案：對(duì)11、單選

樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，是的測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體距用不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為（）。A.測(cè)驗(yàn)變量B.主觀影響變量C.客觀影響變量D.干涉變量正確答案：D12、問答題

求助者，女性，18歲，高中三年級(jí)學(xué)生。主訴：緊張，害怕，注意力不集中，伴睡眠障礙四個(gè)月。求助者自述：我是一名高中生，還有幾個(gè)月就要高考了，可是我越來越害怕考試。我平時(shí)學(xué)習(xí)很刻苦，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬镆恢泵星懊蠋煂?duì)我抱有很大的希望，說只要發(fā)揮正常，考上重點(diǎn)大學(xué)是沒有問題的。我家鄰居都知道我學(xué)習(xí)不錯(cuò)，都以我為榜樣教育自己的孩子?？墒俏以絹碓胶ε驴荚?，即使考試名列前茅，我也認(rèn)為是別人沒發(fā)揮好，擔(dān)心自己是否真正學(xué)好了。最苦惱的、最著急的是現(xiàn)在不能集中精力上課，有時(shí)會(huì)覺得腦子里一片空白。別人都能集中精力上課，而我卻不能，這樣下去，成績就會(huì)很快地滑落下去，將來也許連普通大學(xué)都考不上了。一想到這些我心里就難受。咨詢師觀察、了解到的情況：求助者由母親陪伴而來，很緊張，一直低著頭，說著說著哭了起來。從其母親處了解到：求助者自幼就觀察到奶奶總和母親吵架，二叔家比自己家有錢，認(rèn)為奶奶嫌自家里窮而偏向二叔家。父母親都是高中畢業(yè)，沒什么本事，父親是普通工人，母親下崗在家，因?yàn)闆]錢送禮，再就業(yè)的機(jī)會(huì)被別人搶去了，家里確實(shí)挺困難的。父母從小就教育她今后一定要爭(zhēng)氣，將來必須上大學(xué)。求助者很懂事、很要強(qiáng)，常說一定要考上大學(xué)，學(xué)金融專業(yè)，將來多掙錢孝敬父母。最近發(fā)現(xiàn)她回家后，脾氣特別大，有時(shí)還偷偷地哭。求助者從小性格內(nèi)向，很少和別的同學(xué)來往，學(xué)習(xí)很用功，因此學(xué)習(xí)成績特別好。歷年體檢正常。心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果：焦慮自評(píng)量表（SAS）標(biāo)準(zhǔn)分為80分。依據(jù)以上案例，回答以下問題：在咨詢過程中，應(yīng)用面質(zhì)技術(shù)的目的是什么？正確答案：面質(zhì)技術(shù)是咨詢師指出求助者身上存在的矛盾，促進(jìn)求助者思考的一種技術(shù)。在咨詢過程中，應(yīng)用面質(zhì)技術(shù)的目的在于：（1）促進(jìn)求助者對(duì)自己的感受、信念、行為等的深入了解。（2）激勵(lì)求助者解除防衛(wèi)、掩飾心理，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并由此產(chǎn)生建設(shè)性的活動(dòng)。（3）促進(jìn)求助者理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、言語與行動(dòng)的統(tǒng)一。（4）促進(jìn)求助者明確自己的資源，并善加利用。（5）給求助者樹立學(xué)習(xí)、模仿面質(zhì)的榜樣，將來有能力對(duì)他人或自己做面質(zhì)。13、單選

在求標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z的公式中，SD為（）.A.任一原始分?jǐn)?shù)B.樣本平均數(shù)C.樣本標(biāo)準(zhǔn)差D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)正確答案：C14、多選

20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在（）方面取得了長足的進(jìn)步。A.操作測(cè)驗(yàn)B.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)C.能力傾向測(cè)驗(yàn)D.人格測(cè)驗(yàn)正確答案：A,B,C,D15、單選

某站經(jīng)度為115°15’E，7月1日的時(shí)差為－4分，該日北京時(shí)正午時(shí)刻，應(yīng)在該站日照自記紙上的時(shí)間是（）。A.11時(shí)35分B.11時(shí)36分C.11時(shí)37分D.11時(shí)38分正確答案：C16、問答題

求助者，男性，30歲，漢族，大學(xué)學(xué)歷，公務(wù)員，未婚。求助者自述：高中畢業(yè)后，以優(yōu)異的成績考入某名牌大學(xué)。前兩年學(xué)習(xí)、生活如常，在大三時(shí)開始出現(xiàn)反復(fù)洗手，有時(shí)甚至連續(xù)洗十幾遍，自己知道沒有必要，卻控制不住，只有做了才感到輕松。學(xué)生宿舍在15層，有一個(gè)陽臺(tái)，每當(dāng)走到陽臺(tái)時(shí)，就有一種想跳下去的沖動(dòng)，感到焦慮、害怕，為此盡量避免去陽臺(tái)。這種情況一直持續(xù)到現(xiàn)在，不僅沒有減輕，反而越來越重，耽誤了許多時(shí)間，工作和生活受到很大的影響，性格變得孤僻，做事優(yōu)柔寡斷，不愿與人交往，沒有要好的朋友，內(nèi)心非常痛苦。來到心理門診，迫切地希望能夠消除這些問題，改善交往的狀況。咨詢師觀察、了解到的情況：求助者從小性格較內(nèi)向，不愛說話，生活在很傳統(tǒng)的家庭。父母是小學(xué)教師，感情融洽，但對(duì)他管教很嚴(yán)厲，從小要求他做一個(gè)懂事、規(guī)矩的人，做任何事情都要做得最好。慢慢地養(yǎng)成了做事情按部就班、追求完美的習(xí)慣，遇到做不好的事情，都要重新去做，直到做好為止。興趣愛好較少，很少與同伴玩耍，只是一心學(xué)習(xí)。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，偶然一次考試不好，就非常難過，覺得對(duì)不起父母。在別人的眼中，他是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，幾乎挑不出什么缺點(diǎn)。自幼身體健康，未患過嚴(yán)重的疾病。少年時(shí)曾經(jīng)有一次因?yàn)闆]有洗手就拿東西吃，被母親嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。母親告誡他手上有成千上萬的病菌，不洗手就會(huì)得病，最后在母親的監(jiān)督下，把手洗干凈，才讓吃東西。從那以后，養(yǎng)成了愛干凈的習(xí)慣，認(rèn)為若不衛(wèi)生就會(huì)染病。求助者上大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，同寢食的一位同學(xué)突然查出患了肝炎，因?yàn)檫@件事就聯(lián)想起母親的話，感到很緊張，擔(dān)心自己會(huì)被傳染。自此以后就開始反復(fù)洗手，有時(shí)要連續(xù)洗十幾遍。自己也明白沒有必要，但就是控制不了。為此，耽誤了很多時(shí)間，即使這樣，成績?nèi)匀徊诲e(cuò)，順利地畢業(yè)。畢業(yè)后到一家大型私營公司任職，由于表現(xiàn)很好，兩年后被提拔為部門經(jīng)理，至今已一年。近一年來，除前述癥狀加重外，還出現(xiàn)反復(fù)檢查門窗是否關(guān)好，擔(dān)心事情沒有做好而反復(fù)檢查等現(xiàn)象，因怕別人知道而盡量地減少與人接觸，嚴(yán)重地影響了工作和生活。睡眠很差，做夢(mèng)多，注意力不集中，記憶力下降，急躁，愛發(fā)脾氣，工作經(jīng)常出差錯(cuò)，為此感到焦慮、不安，內(nèi)心非?？鄲馈Ｒ罁?jù)以上案例，回答以下問題：結(jié)合該案例，你認(rèn)為制定咨詢目標(biāo)應(yīng)把握什么原則？正確答案：制定咨詢目標(biāo)應(yīng)把握的原則如下：（1）與求助者共同商定咨詢目標(biāo)。（2）正確地判定求助者的期望與咨詢目標(biāo)的關(guān)系。求助者希望能改變反復(fù)洗手、反復(fù)檢查的毛病，改善睡眠狀況，能正常地與人交往，這與通過咨詢改變求助者錯(cuò)誤認(rèn)知、行為和情緒的目標(biāo)是密切相關(guān)的。（3）向求助者說明不能把他的快樂、滿足作為咨詢目標(biāo)。（4）向求助者說明，咨詢中如果發(fā)現(xiàn)更深層的問題，需要對(duì)原有的目標(biāo)做出調(diào)整，重新確立新的目標(biāo)。17、判斷題

蓋塞爾（Gesell.A）被認(rèn)為是美國具有“學(xué)校心理學(xué)家”稱號(hào)的第一人。正確答案：對(duì)18、判斷題

咨詢中的傾聽就是指要無條件的聽來訪者訴說情況，不需要更多的其他反應(yīng)。正確答案：錯(cuò)19、單選

數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的第七題滿分為15分，全體考生在該題上的平均得分為9.6分，則該題的難度為（）。A.0.64B.0.55C.0.43D.0.21正確答案：A20、單選

十分位數(shù)的第一段是（）。A.1℅-10℅B.91℅-100℅C.50℅-60℅D.10℅-20℅正確答案：A21、單選

Z=az+b式中Z位轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)，加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（），乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。A.整數(shù)B.小數(shù)C.負(fù)值D.分值正確答案：C22、問答題

系統(tǒng)脫敏技術(shù)的步驟有哪些，試結(jié)合案例略加說明。正確答案：系統(tǒng)脫敏技術(shù)是行為治療中常用的干預(yù)技術(shù)。它通常要求來訪者小步子接近所恐懼的對(duì)象，同時(shí)進(jìn)行軀體、心理放松，以此達(dá)到克服恐懼的目的。以考試焦慮為例，系統(tǒng)脫敏有三大步驟：1）制定焦慮梯度表幫助來訪者確定與恐懼反應(yīng)相聯(lián)系的特定環(huán)境或事件，及相應(yīng)的焦慮體驗(yàn)強(qiáng)度，并以百分制評(píng)分；與來訪者討論溝通，將焦慮事件按焦慮等級(jí)由低到高依次排列，并保持合理的跨度和合適的項(xiàng)目。2）幫助來訪者學(xué)會(huì)肌肉放松技術(shù)放松訓(xùn)練的順序通常是頭頸部—上肢—軀干—下肢，通過緊張—松弛的多次配對(duì)使來訪者體會(huì)放松的感覺，多次訓(xùn)練之后，達(dá)到可以根據(jù)言語指令而即時(shí)放松的狀態(tài)。3）逐級(jí)配對(duì)脫敏誘導(dǎo)來訪者進(jìn)入放松狀態(tài)。從最低級(jí)別的焦慮情景開始，誘導(dǎo)來訪者體驗(yàn)相應(yīng)的焦慮狀態(tài)，隨即要求放松。如沒有問題，重復(fù)想象—緊張—放松，然后進(jìn)入下一情景，如此逐級(jí)進(jìn)行，直至結(jié)束。如果來訪者在某一級(jí)不能達(dá)到放松，則需要考慮焦慮梯度是否不合適的問題。23、單選

斯皮爾曼-布朗公式中，rhh為（）的相關(guān)系數(shù)，rxx為測(cè)驗(yàn)在原長度似的信度估計(jì)值。A.全測(cè)驗(yàn)B.原測(cè)驗(yàn)C.一半分?jǐn)?shù)D.全部分?jǐn)?shù)正確答案：C24、單選

自然觀察法不包括以下哪種方法？（）A.問卷法B.記錄法對(duì)照C.核查法D.評(píng)定法正確答案：A參考解析：自然觀察法包括三種方法：（1）記錄法：記錄法可以不加解釋，完全忠實(shí)于事實(shí)的行為描寫，也可以只觀察重點(diǎn)、插曲性的事件。其工具可以是攝影機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)等。（2）對(duì)照、核查法：可以用行為檢驗(yàn)表做行為方面的對(duì)照檢查。（3）評(píng)定法：對(duì)觀察到的內(nèi)容如行為表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定。其優(yōu)點(diǎn)是它能夠收集到觀察對(duì)象在日常生活中的真實(shí)、典型、一般的行為表現(xiàn)；其缺點(diǎn)是觀察者比較被動(dòng)，也難以揭示兒童在許多自然狀態(tài)下不易表現(xiàn)出來的心理。25、問答題

團(tuán)體心理咨詢實(shí)施階段的作用有哪些？正確答案：實(shí)施階段是團(tuán)體心理咨詢的關(guān)鍵階段。這一階段的主要任務(wù)是在導(dǎo)入階段打下的良好基礎(chǔ)上鼓勵(lì)成員探索個(gè)人的態(tài)度、感受、價(jià)值與行為，深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)團(tuán)體成員互相探索、互相適應(yīng)、相互支持，找出他們?cè)趫F(tuán)體內(nèi)的互相關(guān)系和位置。有認(rèn)識(shí)、相知到融為一體而學(xué)到處事、待人的技巧，成員們可從參與團(tuán)體當(dāng)中發(fā)揮潛能而有所成長。成員們彼此談?wù)撟约夯騽e人的心理問題和成長經(jīng)驗(yàn)；爭(zhēng)取別人的理解、支持和指導(dǎo)；利用成員間的交互作用，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，同時(shí)加以改正；將團(tuán)體作為一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)所，練習(xí)改善自己的心理與行為，并將之運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。26、判斷題

咨詢者對(duì)來訪者的積極關(guān)注不僅有助于建立良好的咨詢關(guān)系，而且本身就能產(chǎn)生咨詢效果。正確答案：對(duì)27、多選

英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)有（）。A.提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。B.為了研究差異的遺傳性，設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法C.第一個(gè)提出了相關(guān)的概念D.創(chuàng)立了積差相關(guān)法正確答案：A,B,C28、問答題

自殺的保護(hù)因素有哪些？正確答案：自殺觀念是境遇依賴性的，而自殺行動(dòng)只會(huì)發(fā)生在危險(xiǎn)因素存在、保護(hù)因素消失之時(shí)。保護(hù)因素來自兩方面：自殺者的思想和周圍人。研究的側(cè)重點(diǎn)是能保護(hù)人們預(yù)防自殺行為發(fā)生的長期生活方式。認(rèn)知可塑、問題信息的收集、發(fā)現(xiàn)可變通的解決途徑、縮小而非夸大負(fù)性生活事件、樂觀向上，以及家人的幫助等皆是保護(hù)因素。保護(hù)性生活方式是個(gè)體成長的產(chǎn)物。因此，社會(huì)、文化、宗教等與家庭經(jīng)歷、個(gè)人生活等的相互作用又形成了新的保護(hù)因素。保護(hù)因素也包括了現(xiàn)