【基于學(xué)生差異發(fā)展下高中體育課程的實(shí)施路徑探究6400字（論文）】

基于學(xué)生差異發(fā)展下高中體育課程的實(shí)施路徑研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17947基于學(xué)生差異發(fā)展下高中體育課程的實(shí)施路徑 13424引言 15363一、差異化教學(xué)的概述 223492（一）概念與內(nèi)涵 219874（二）學(xué)生個(gè)別差異的類別及分析 318506二、差異化發(fā)展模式的應(yīng)用意義 315864（一）有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 426793（二）提高學(xué)生對體育的興趣 420314（三）有助于發(fā)掘?qū)W生的潛力 42349（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 527503三、學(xué)生差異發(fā)展下高中體育課程的實(shí)施路徑 518733（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容差異化的實(shí)施策略 518260（二）滿足學(xué)生發(fā)展需求的策略 622503（三）開發(fā)教師資源的策略 720869（四）差異化學(xué)習(xí)過程的教學(xué)策略 1115704四、結(jié)束語 128141參考文獻(xiàn) 13摘要：隨著素質(zhì)教育措施的不斷深化，“學(xué)本”理念的重要性越來越顯現(xiàn)出來。提倡整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，就是要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在高中的體育教學(xué)中更需注重學(xué)生的個(gè)性化要求，采取差異化發(fā)展的教學(xué)模式，提升學(xué)生對體育課程的理解和熱愛，在鍛煉身體的同時(shí)更陶冶了學(xué)生的良好情操。因此，相關(guān)部門應(yīng)該以關(guān)注學(xué)生差異化發(fā)展為基礎(chǔ)，順應(yīng)新時(shí)代教育理念的需求，開發(fā)與研究適合學(xué)生差異發(fā)展的高中體育課程，并深入探索該課程的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：差異化；高中體育；課程實(shí)施；策略引言初中到高中階段是學(xué)生三觀逐漸形成以及身體機(jī)能生長、完善的關(guān)鍵時(shí)期。而體育課既可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的精神境界，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的最佳手段。與此同時(shí)，高中學(xué)生是承上啟下的年齡段，會(huì)處在生長和成長的瓶頸期，具備各自不同的成長和發(fā)育水平，傳統(tǒng)的統(tǒng)一的體育教育手段很難實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)方案制定上必須突出以學(xué)生為主體、注重差異化發(fā)展的教學(xué)思路，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都受益的原則，一邊教學(xué)一邊反思，在反思中調(diào)整教學(xué)模式，不斷完善差異化發(fā)展的體育課程方案。一、差異化教學(xué)的概述（一）概念與內(nèi)涵1、概念差異教學(xué)的核心概念是對應(yīng)統(tǒng)一教學(xué)的，主要是在集體教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異性，最大限度滿足學(xué)生個(gè)體需求，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展。美國教育研究者戴安·赫克斯在他自己的一本書中提出了自己的觀點(diǎn)：差異教學(xué)的實(shí)施就是要求教師對原有的教學(xué)速度、種類和水平進(jìn)行合理地改變，以滿足不同學(xué)習(xí)者的興趣、風(fēng)格和基本需要。另外，美國學(xué)者湯姆林森也在他自己的著作中指出他的觀點(diǎn)：差異性發(fā)展的核心理念是以教學(xué)必備的內(nèi)容去理解學(xué)生的差異，將按照學(xué)生準(zhǔn)備程度的不同、興趣和風(fēng)格的不同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果的設(shè)計(jì)，最終在原有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生都獲得適合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。通過以上的概念總結(jié)可以得出差異發(fā)展的三個(gè)要素：第一，學(xué)生存在的差異是多方面的；第二，教學(xué)內(nèi)容和形式都要體現(xiàn)差異性；第三，差異性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是利用有效的學(xué)習(xí)方式，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2、內(nèi)涵所謂差異性的內(nèi)涵包括區(qū)分性、個(gè)性化和多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，差異性不僅客觀存在，更具備普遍性的特征，特別是在高中的體育教學(xué)中，更顯出學(xué)生各方面的差異性。因此，學(xué)生差異性的內(nèi)涵就是尊重和合理利用學(xué)生個(gè)體差異的過程，從而在教學(xué)思維、教學(xué)目的、教學(xué)措施以及教學(xué)評價(jià)等諸多方面進(jìn)行差異化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化基礎(chǔ)上的整體發(fā)展[1]。（二）學(xué)生個(gè)別差異的類別及分析通過現(xiàn)代心理學(xué)對學(xué)生個(gè)體差異研究顯示，與體育教學(xué)相關(guān)的個(gè)體差異可劃分為可變差異、不變差異?？勺儾町愂橇?xí)得而且可以改變的，包括學(xué)生的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及體育基本技能的差異性。不變差異是對應(yīng)可變差異的概念，是不可變的，包括學(xué)生的認(rèn)知模式、智力屬性、氣質(zhì)、憂慮狀態(tài)以及與體育教學(xué)關(guān)聯(lián)的學(xué)生形體和體質(zhì)等差異。二、差異化發(fā)展模式的應(yīng)用意義（一）有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展學(xué)生的差異化發(fā)展模式完全符合素質(zhì)教育的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在班集體教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，更有利于在取長補(bǔ)短中帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其高中體育教育中學(xué)生之間的差異很明顯，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，制定相對應(yīng)的分層教學(xué)策略，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（二）提高學(xué)生對體育的興趣教師在知識(shí)傳授過程中，要想取得良好的效果，在灌輸知識(shí)的同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。高中體育教學(xué)更是如此，應(yīng)用差異化發(fā)展的教學(xué)模式可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)以及自己喜歡的訓(xùn)練方式?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的喜好和特點(diǎn)進(jìn)行小組練習(xí)或者自由練習(xí)，保證了教學(xué)過程的多樣化和生動(dòng)化，大大提升了學(xué)生對體育課程的興趣。（三）有助于發(fā)掘?qū)W生的潛力高中階段的學(xué)生在身體素質(zhì)方面的差異性已經(jīng)很明顯，所以，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的身體情況給予具體的課程安排和指導(dǎo)。那些身體素質(zhì)相對好的、具備很強(qiáng)協(xié)調(diào)能力的學(xué)生，都能很圓滿地完成教師制定的任務(wù)和目標(biāo)；相反，那些身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力稍差的學(xué)生，就不能完成既定的活動(dòng)任務(wù)，長此已久，他們就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，開始厭倦各類體育運(yùn)動(dòng)。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生不同的情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，利用適合的任務(wù)目標(biāo)讓不同的學(xué)生都能感受到成就感。特別是對那些身體素質(zhì)不佳的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，為他們量身定做匹配的學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，因人制宜地加強(qiáng)技術(shù)上的指導(dǎo)，同樣可以把他們的潛能挖掘出來[2]。（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展高中體育教學(xué)中應(yīng)用差異化的發(fā)展模式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。高中生是身體成長和心理素質(zhì)塑造的最關(guān)鍵時(shí)期，那些體育項(xiàng)目處于劣勢的學(xué)生會(huì)因此影響到心理健康。而差異化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有的放矢地彌補(bǔ)學(xué)生某些項(xiàng)目的劣勢，幫助學(xué)生樹立自己并不弱的信心，通過老師指定的學(xué)習(xí)計(jì)劃取得好的效果，以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。三、學(xué)生差異發(fā)展下高中體育課程的實(shí)施路徑（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容差異化的實(shí)施策略1、教學(xué)目標(biāo)的層次化本課題參考了布魯姆的目標(biāo)分類法，合理地分類呈現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平學(xué)生的不同需求，例如在乒乓球教學(xué)中的目標(biāo)分類，如表1所示的分類法。表1乒乓球基本技術(shù)目標(biāo)分類表目標(biāo)類別目標(biāo)分類后課程要點(diǎn)反手推擋含義及關(guān)鍵的技能要點(diǎn)：保持垂直位或者拍面角度，向前方伸臂擊球。理解對擊球準(zhǔn)備姿勢的模仿，掌握擊球時(shí)機(jī)和正確的推擋擊球動(dòng)作。應(yīng)用應(yīng)用斜線和邊線推擋，掌握控制球拍方向的要領(lǐng)，體會(huì)手腕加力推擋的力度。分析對不同攻球技術(shù)的比較，進(jìn)行攻球技術(shù)的練習(xí)，體驗(yàn)不同的攻球技術(shù)評價(jià)對兩項(xiàng)技術(shù)異同點(diǎn)的比較，評價(jià)對該兩種技術(shù)的掌握程度綜合對兩項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用，以掌握乒乓球課程的基本技巧。通過表1可以看出，目標(biāo)自上而下實(shí)施，不斷增加難度。實(shí)施內(nèi)容的差異性可以利用對基礎(chǔ)性概念、技巧和步驟的縮減來實(shí)現(xiàn)，也可以利用提升技術(shù)的復(fù)雜程度滿足差異化。一些學(xué)生需要的教學(xué)和訓(xùn)練很多，而有的學(xué)生只要少量的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。針對基礎(chǔ)好能夠快速掌握技術(shù)的學(xué)生，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整：第一，首先對學(xué)生的技能和水平進(jìn)行考察，在結(jié)合他們準(zhǔn)備狀態(tài)安排適合的體育活動(dòng)；第二，為學(xué)生提供對所學(xué)技能進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第三，創(chuàng)造差異發(fā)展的條件，以適應(yīng)不同理解水平的需求。2、教材資源的多樣化對高中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化的處理，可以按照學(xué)生的個(gè)體能力和需要學(xué)習(xí)掌握不同難度的技術(shù)和技能。在具體操作上可以采取多種教材資源進(jìn)行教學(xué)，例如學(xué)習(xí)伙伴、教學(xué)錄像、教學(xué)光盤以及各種網(wǎng)絡(luò)資源等[3]。（二）滿足學(xué)生發(fā)展需求的策略1、以學(xué)生的興趣為選項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)體育與健康課程是由必修內(nèi)容和選修內(nèi)容兩個(gè)部分構(gòu)成，正好契合了差異性教學(xué)的要求?！斑x項(xiàng)走班”模式因?yàn)榇蚱屏税嗉壱灾劣谀昙壍慕缦?，受到高中師生的青睞，該種模式的應(yīng)用不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的體育課程組織形式上的缺陷，又可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性，顯著提升了高中體育教學(xué)的質(zhì)量和效益。結(jié)合學(xué)校師資、設(shè)施、器具等資源狀況，對學(xué)生愛好、習(xí)慣、特長實(shí)施調(diào)查，確定的課程模塊包括籃球、田徑、健美操三項(xiàng)，按照高中的具體狀況，以課標(biāo)為指導(dǎo)整合體育課程，讓學(xué)生可以對上面三個(gè)課程作出選擇，選項(xiàng)走班在教師的指導(dǎo)下完成。2、技能差異性實(shí)施策略為了讓學(xué)生的差異性得到尊重和發(fā)展，讓學(xué)校體育和課程資源得到良好的利用，真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位以及學(xué)生的探索精神，在體育課程構(gòu)建和學(xué)生選項(xiàng)完成后，以學(xué)生自選的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，針對選擇相同項(xiàng)目的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。具體的實(shí)施方式是參考霍華德·加德納多元智能理論，利用其中的協(xié)調(diào)性、速度、力量、平衡、柔韌性等身體運(yùn)動(dòng)智能的差異，將以上模塊選項(xiàng)的學(xué)生劃分為A和B兩類班，A類班是總得分前50%，B類班是總得分后50%，教學(xué)實(shí)驗(yàn)由不同的教師進(jìn)行，A類班和B類班的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)以及教學(xué)評價(jià)都各自不同。學(xué)期結(jié)束后開始對學(xué)生的成績實(shí)施縱向和橫向的比較，真正構(gòu)建符合學(xué)生差異發(fā)展的體育課程體系。（三）開發(fā)教師資源的策略教師是課堂的組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)者，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一節(jié)課程的成功與否，多半取決于教師的引導(dǎo)能力的強(qiáng)弱，這就涉及到教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理念問題。高中體育教學(xué)要相適應(yīng)學(xué)生差異的發(fā)展需求，必須有效開發(fā)教師資源，以駕馭差異化教學(xué)的新模式。具體實(shí)施上可以將學(xué)生的選項(xiàng)劃分為三個(gè)模塊：田徑、籃球和健美操。教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)融入差異教學(xué)理念，從教學(xué)的整體規(guī)劃、內(nèi)容、方式、評價(jià)等諸多方面尊重學(xué)生的個(gè)體差異，制定促進(jìn)差異性發(fā)展的方案，對原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升教師駕馭體育課堂的能力。在具體實(shí)施上表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。1、加大教師的培訓(xùn)力度體育課程的執(zhí)行者和實(shí)施者就是體育教師，尤其是在差異發(fā)展的教學(xué)理念下，對教師的教學(xué)執(zhí)行能力有了更高的要求。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與新課標(biāo)及相關(guān)的知識(shí)和技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，深入研讀最新版本的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)文件、教學(xué)論與課程以及相關(guān)差異教學(xué)的書籍和文獻(xiàn)，力求在宏觀上把握正確的課程方向。在具體的課程實(shí)施中，要定期組織教師觀摩有關(guān)差異發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)秀教案，學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)方法和科學(xué)的組織形式，不斷提升體育教師教學(xué)水平和體育實(shí)踐能力，以更好地掌握學(xué)生差異發(fā)展教學(xué)要領(lǐng)，提升整體的高中體育教學(xué)質(zhì)量。2、加強(qiáng)教師對學(xué)生的選項(xiàng)指導(dǎo)按照新課標(biāo)的要求，高中體育課程每學(xué)年學(xué)生可以進(jìn)行一次運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇，在高中三年中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇不能超過三個(gè)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重新選擇的時(shí)候，要按照其評估結(jié)果確認(rèn)從相關(guān)的模塊開始學(xué)習(xí)，即模塊一、模塊四或者模塊八。為了避免學(xué)生盲目地選項(xiàng)以及浪費(fèi)教育資源現(xiàn)象發(fā)生，在選項(xiàng)前教師要向?qū)W生介紹不同項(xiàng)目的情況和選項(xiàng)的詳細(xì)程序，在進(jìn)行課程選擇時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求填寫“選項(xiàng)意愿表”，每個(gè)學(xué)生只能根據(jù)順序填三個(gè)體育項(xiàng)目，倘若因?yàn)榻虒W(xué)場地、師資和設(shè)備等因素難以布置太多相同體育項(xiàng)目的班級，學(xué)校就要進(jìn)行與學(xué)生協(xié)商，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生選擇第二或者第三意愿的課程項(xiàng)目，并讓他們明白，他們有權(quán)利在一年以后優(yōu)先選擇第一愿望的體育項(xiàng)目。3、完善集體備課和聽評課制度（1）集體備課高中體育課程的有效實(shí)施，尤其是應(yīng)對差異發(fā)展的新要求，教學(xué)組必須本著“以集體智慧來促課堂效率”的理念進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真地備課，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量。周一和周三的上午的7:30—9:00點(diǎn)為集體備課時(shí)間，備課的主要內(nèi)容是對適應(yīng)學(xué)生差異發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分類型、分模塊地探討，同時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體討論，以更準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向。然后請任課教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)情和教材分析為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的差異性教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的差異性教學(xué)模式和評價(jià)手段，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案。每一節(jié)課講完，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并進(jìn)行總結(jié)和反思，以調(diào)整和完善課程的內(nèi)容。（2）聽評課制度教師聽評課制度的制定宗旨，有助于對課程實(shí)施情況進(jìn)行了解和掌握，解決體育課堂學(xué)習(xí)和管理中的諸多問題，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。聽課的模式可分為三種：公開課、示范課、隨聽課。其中，隨聽課要求教學(xué)組每周集體聽課一次，按照每個(gè)教師都被聽一輪之后再換聽課教師的模式。在每一學(xué)期里相同模塊的兩名教師每人講公開課一節(jié)，每個(gè)模塊都要有對應(yīng)的示范課，如此運(yùn)作，教學(xué)組成員可以實(shí)現(xiàn)公開課人人有。所以聽課人員都要對授課教師的課程內(nèi)容、講課模式、授課態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行詳實(shí)記錄，同時(shí)要相應(yīng)實(shí)施課后評課，促進(jìn)教師差異發(fā)展教學(xué)課程的精品化，并根據(jù)情況隨時(shí)調(diào)整、完善課程方案。在教學(xué)課題組傾心打造的精品課程中，許多執(zhí)教老師的課程模塊獲得省市級優(yōu)質(zhì)課程獎(jiǎng)。4、根據(jù)需要調(diào)整課程方案高中體育課程的改革和研究不能教一蹴而就，必須在持之以恒地實(shí)踐中對課程內(nèi)容和形式不斷地進(jìn)行發(fā)掘、設(shè)計(jì)、完善、精煉，以適應(yīng)學(xué)生差異發(fā)展的新需求。課程設(shè)置和調(diào)整的核心要素是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，核心價(jià)值觀是創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)。所以，高中體育教學(xué)在差異化教育模式的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程方案制定，然后在課程實(shí)施的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找不足，及時(shí)改進(jìn)和完善課程方案[3]。（四）差異化學(xué)習(xí)過程的教學(xué)策略1、準(zhǔn)備水平差異發(fā)展思路該思路就是為每個(gè)學(xué)生定制個(gè)性“發(fā)展”計(jì)劃，即設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)來促進(jìn)差異的發(fā)展。例如，學(xué)生在乒乓球的反手推擋技術(shù)的時(shí)候，必須突出教學(xué)過程的差異，教師要本著公平教育的原則，有準(zhǔn)備、有針對性地實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。2、認(rèn)知風(fēng)格差異發(fā)展思路學(xué)習(xí)風(fēng)格是一種學(xué)習(xí)特征，就是學(xué)生喜歡在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過差異教學(xué)促進(jìn)了教師對學(xué)生的理解，也為學(xué)生創(chuàng)造了利用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。國外教育研究者克倫.羅杰斯對女性的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，結(jié)果表明在某些特定的環(huán)境中女性學(xué)得最好，比如：進(jìn)行多種教學(xué)手段的班級；具備諸多正確答案的作業(yè)；學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)手操作性；有機(jī)會(huì)進(jìn)行提問和討論的活動(dòng)；利用可視化表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用案例等。另外，班級會(huì)安排不同類別的社會(huì)活動(dòng)，比如有計(jì)劃地實(shí)施獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，有針對性地開展性別相同和性別不同的學(xué)生之間的活動(dòng)。按照學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的特征，遵循差異性和統(tǒng)一性有機(jī)結(jié)合的規(guī)則。例如，在反手推擋的乒乓球項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師有必要利用多種示范類型，選擇諸多加深記憶的方法，例如分析語言、描述圖像、聲像啟發(fā)，新知識(shí)與已有知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，積極推進(jìn)新知圖示的構(gòu)建。另外，按照繼時(shí)和同時(shí)匹配的原則，還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的辯論，組別之間的合作訓(xùn)練，同組異質(zhì)、同組同質(zhì)、顯現(xiàn)分層和隱性分層的融合等模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)格不同學(xué)生間的探索交流。3、興趣差異發(fā)展思路德國教育家第斯多惠的觀點(diǎn)認(rèn)為：傳授本領(lǐng)不