2024-2025學年高中化學 第3章 本章重難點專題突破四 物質熔、沸點高低的比較規(guī)律教案 魯科版選修3

2024-2025學年高中化學第3章本章重難點專題突破四物質熔、沸點高低的比較規(guī)律教案魯科版選修3授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是物質熔、沸點高低的比較規(guī)律。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了物質的基本性質和分子間作用力的概念，本節(jié)課將在這些基礎上進一步引導學生探究物質熔、沸點的高低規(guī)律。

具體教學內容包括：

1.分析影響物質熔、沸點的因素，如分子間作用力、分子結構等。

2.學習并運用比較規(guī)律，判斷不同物質熔、沸點的高低。

3.通過實驗和案例分析，深入理解熔、沸點規(guī)律在實際應用中的重要性。

本節(jié)課的教學內容與課本《魯科版選修3》第3章“本章重難點專題突破四”相對應，旨在幫助學生鞏固已有知識，提高分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究與創(chuàng)新意識、科學思維與科學方法兩個方面展開。

1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過分析物質熔、沸點高低的比較規(guī)律，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、收集證據(jù)、解釋現(xiàn)象、反思探究過程的能力，激發(fā)學生對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.科學思維與科學方法：本節(jié)課要求學生運用比較、分析、推理等科學思維方法，探究物質熔、沸點的影響因素，培養(yǎng)學生運用科學方法解決問題的能力，提高學生的科學思維水平。

3.科學態(tài)度與價值觀：通過實驗和案例分析，使學生認識到物質熔、沸點規(guī)律在實際應用中的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感，使其意識到化學科學在生活中的重要作用，樹立正確的價值觀。

4.科學知識與技能：掌握物質熔、沸點高低的比較規(guī)律，提高學生的知識水平；能運用所學知識解釋實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標符合新教程要求，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生在掌握知識的同時，提高自身的科學探究、科學思維、科學態(tài)度和科學知識與技能水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了的相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了以下知識：物質的基本性質，分子間作用力的概念，影響物質熔點的因素（如分子間距離、分子間作用力等），以及影響物質沸點的因素（如壓力、分子間作用力等）。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于化學學科，學生普遍具有較強的學習興趣，尤其是對實驗和實踐環(huán)節(jié)。在學習能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和實驗操作能力。在學習風格上，部分學生偏好直觀和動手操作，而另一部分學生則更擅長理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解物質熔、沸點高低的比較規(guī)律，以及各種因素如何影響熔、沸點；

（2）將理論知識運用到實驗分析和實際問題解決中；

（3）對于部分抽象的化學概念，如分子間作用力，學生可能難以形象地理解和掌握；

（4）在實驗操作過程中，可能由于操作不規(guī)范或對實驗現(xiàn)象觀察不細致，導致實驗結果與預期不符，影響學生對知識點的理解。

針對以上分析，教師應結合學生的實際情況，采取合適的教學方法和策略，幫助學生克服困難，提高學習效果。教學資源軟硬件資源：

1.實驗室設備：燒杯、試管、溫度計、壓力計等實驗器材；

2.計算機和投影儀：用于展示PPT和實驗視頻；

3.實驗試劑和藥品：各種不同性質的物質，用于實驗分析；

4.化學儀器：顯微鏡、電子天平、光譜儀等；

5.教室桌椅：便于學生進行實驗和小組討論。

課程平臺：

1.學校教學管理系統(tǒng)：用于發(fā)布課程通知、作業(yè)和課件；

2.在線學習平臺：提供相關學習資源，支持學生在線學習和交流。

信息化資源：

1.教學課件：涵蓋本節(jié)課的主要內容和知識點；

2.實驗視頻：展示實驗操作過程和實驗現(xiàn)象；

3.學術文獻和案例分析：用于拓展學生知識視野；

4.在線討論區(qū)：便于學生提問、交流和分享學習心得。

教學手段：

1.講授法：講解物質熔、沸點高低的比較規(guī)律；

2.實驗法：通過實驗分析物質熔、沸點的影響因素；

3.小組討論法：引導學生探討實驗現(xiàn)象和解決問題；

4.案例分析法：結合實際案例，深入理解熔、沸點規(guī)律的應用；

5.反饋評價法：通過作業(yè)、測驗等方式，了解學生掌握程度，及時調整教學策略。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物質熔、沸點高低比較規(guī)律的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道物質熔、沸點是什么嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于物質熔、沸點的圖片或視頻片段，讓學生初步感受化學的魅力或特點。

簡短介紹物質熔、沸點的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.物質熔、沸點基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物質熔、沸點的基本概念、影響因素和原理。

過程：

講解物質熔、沸點的定義，包括其主要影響因素如分子間作用力、分子結構等。

詳細介紹影響物質熔、沸點的各種因素，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.物質熔、沸點案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解物質熔、沸點的高低規(guī)律及其應用。

過程：

選擇幾個典型的物質熔、沸點案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解熔、沸點規(guī)律的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用熔、沸點規(guī)律解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與物質熔、沸點相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物質熔、沸點認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調物質熔、沸點高低比較規(guī)律的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括物質熔、沸點的基本概念、影響因素、案例分析等。

強調物質熔、沸點規(guī)律在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用物質熔、沸點規(guī)律。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于物質熔、沸點規(guī)律的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）科普文章：介紹物質熔、沸點的發(fā)現(xiàn)歷史，科學家們的研究過程，以及相關領域的研究動態(tài)。

（2）實驗視頻：展示不同物質熔、沸點的實驗操作過程，以及實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

（3）學術研究報告：提供一些關于物質熔、沸點研究的學術論文，讓學生進一步了解研究領域的前沿動態(tài)。

（4）實際應用案例：介紹物質熔、沸點在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥、食品等領域中的應用實例，讓學生了解其在實際生活中的重要性。

（5）線上學習平臺：推薦一些與物質熔、沸點相關的在線課程、論壇和知識點，供學生自主學習和交流。

2.拓展建議：

（1）讓學生閱讀科普文章，了解物質熔、沸點的研究背景和發(fā)展歷程，提高學生的科學素養(yǎng)。

（2）觀看實驗視頻，加深對物質熔、沸點實驗操作過程和實驗現(xiàn)象的理解，提高實驗操作能力。

（3）閱讀學術研究報告，了解物質熔、沸點研究的最新進展，拓寬知識視野。

（4）分析實際應用案例，掌握物質熔、沸點在實際生活中的應用，提高學生的實踐能力。

（5）利用線上學習平臺，自主學習相關課程，參與論壇討論，提高學生的自主學習和交流能力。

（6）組織學生進行實地考察，如參觀化工廠、實驗室等，讓學生親身體驗物質熔、沸點在生產(chǎn)實踐中的應用。

（7）開展課外實踐活動，如設計實驗方案，測定不同物質的熔、沸點，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維。板書設計1.重點知識點：

①物質熔、沸點的定義及影響因素；

②不同物質熔、沸點的比較規(guī)律；

③物質熔、沸點在實際應用中的重要性。

2.關鍵詞：

①熔點；②沸點；③分子間作用力；④分子結構；⑤實際應用。

3.句/表述：

①物質熔、沸點是分子間作用力與分子結構的函數(shù)；

②掌握比較規(guī)律，能解釋不同物質熔、沸點的高低；

③物質熔、沸點在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥、食品等領域具有廣泛應用。

藝術性和趣味性設計：

1.使用圖表、示意圖等視覺元素，展示物質熔、沸點的變化規(guī)律，使板書更具直觀性；

2.以故事化、情境化的方式呈現(xiàn)物質熔、沸點的實際應用案例，增加板書的趣味性；

3.設計生動、形象的人物或卡通形象，代表不同物質，進行熔、沸點的比較，使板書更具藝術性；

4.運用色彩、字體變化等設計手法，突出重點知識點，提高板書的吸引力；

5.板書設計中加入互動環(huán)節(jié)，如提問、討論等，激發(fā)學生的主動性和參與度。課堂課堂評價是教學過程中非常重要的一環(huán)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

（1）提問：教師可以通過提問的方式，了解學生對物質熔、沸點高低比較規(guī)律的理解程度。例如，提問學生：“影響物質熔、沸點的因素有哪些？”“如何比較不同物質熔、沸點的高低？”“物質熔、沸點在實際應用中有什么重要性？”等。

（2）觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的學習情況。例如，觀察學生是否積極參與課堂討論，是否認真聽講，是否能夠正確完成實驗操作等。

（3）測試：教師可以通過測試的方式，了解學生對物質熔、沸點高低比較規(guī)律的掌握程度。例如，設計一些選擇題、填空題、解答題等，讓學生在規(guī)定時間內完成。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是了解學生學習效果的重要途徑，對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

（1）認真批改：教師要認真批改學生的作業(yè)，對學生的正確答案給予肯定，對錯誤答案進行指正，并給出詳細的解釋和解答方法。

（2）點評：教師要在作業(yè)中給出明確的點評，指出學生的優(yōu)點和不足之處。例如，對于學生正確回答的問題，可以給予“回答準確”、“思路清晰”等點評；對于學生錯誤回答的問題，可以給予“答案錯誤”、“思路不清晰”等點評，并給出正確的答案和解題方法。

（3）反饋：教師要及時反饋學生的作業(yè)情況，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，在作業(yè)評語中，可以寫上“做得很好，繼續(xù)努力！”、“這次作業(yè)有進步，繼續(xù)保持！”等鼓勵性的話語，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。重點題型整理1.例題1：比較甲烷和乙烯的熔點和沸點，并解釋原因。

答案：甲烷和乙烯的熔點和沸點如下：

甲烷：熔點-182.6℃，沸點-161.4℃；

乙烯：熔點-104.1℃，沸點28.5℃。

甲烷的熔點和沸點低于乙烯，原因在于甲烷分子是非極性分子，分子間作用力較小，分子間距離較大，導致其熔點和沸點較低。而乙烯分子是極性分子，分子間作用力較大，分子間距離較小，因此其熔點和沸點較高。

2.例題2：判斷下列物質中，哪些具有較高的熔點和沸點。

（1）氮氣（N2）；（2）水（H2O）；（3）氦氣（He）；（4）氯化鈉（NaCl）。

答案：具有較高熔點和沸點的物質是水（H2O）和氯化鈉（NaCl）。

3.例題3：分析下列物質熔、沸點變化的原因。

（1）從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，如水；（2）從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，如冰；（3）從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，如氮氣；（4）從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，如乙醇。

答案：

（1）水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，是由于水分子間的氫鍵斷裂，分子間作用力減小，分子間距離增大，從而導致水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)。

（2）冰從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，是由于冰分子間的氫鍵斷裂，分子間作用力減小，分子間距離增大，從而導致冰從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

（3）氮氣從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，是由于氮分子間的碰撞作用力增大，分子間距離減小，從而導致氮氣從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

（4）乙醇從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，是由于乙醇分子間的氫鍵形成，分子間作用力增大，分子間距離減小，從而導致乙醇從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)。

4.例題4：計算下列物質的熔點和沸點，并解釋原因。

（1）二氧化碳（CO2）；（2）氫氣（H2）；（3）硫化氫（H2S）；（4）苯（C6H6）。

答案：

（1）二氧化碳（CO2）的熔點為-78.5℃，沸點為-56.7℃。二氧化碳分子間存在較強的分子間作用力，導致其熔點和沸點較高。

（2）氫氣（H2）的熔點為-259.2℃，沸點為-252.8℃。氫氣分子間作用力較小，分子間距離較大，導致其熔點和沸點較低。

（3）硫化氫（H2S）的熔點為-85.5℃，沸點為-60.4℃。硫化氫分子間存在較強的分子間作用力，導致其熔點和沸點較高。

（4）苯（C6H6）的熔點為5.5℃，沸點為80.1℃。苯分子間存在較強的分子間作用力，導致其熔點和沸點較高。

5.例題5：分析下列物質熔、沸點變化的原因。

（1）從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，如水；（2）從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，如冰；（3）從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，如氮氣；（4）從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，如乙醇。

答案：

（1）水從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，是由于水分子間的氫鍵形成，分子間作用力增大，分子間距離減小，從而導致水從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)。

（2）冰從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，是由于冰分子間的氫鍵斷裂，分子間作用力減小，分子間距離增大，從而導致冰從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)。

（3）氮氣從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，是由于氮分子間的碰撞作用力增大，分子間距離減小，從而導致氮氣從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

（4）乙醇從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，是由于乙醇分