九年級化學(xué)上冊 3.2 原子核外電子的排布 離子教案 （新版）北京課改版

九年級化學(xué)上冊3.2原子核外電子的排布離子教案（新版）北京課改版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級化學(xué)上冊3.2原子核外電子的排布。具體內(nèi)容包括：

1.電子層的概念和排布規(guī)律

2.原子核外電子的排布圖及其表示方法

3.離子形成的過程及離子的化學(xué)性質(zhì)

4.離子化合物和共價化合物的區(qū)別

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在八年級學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，對原子核和核外電子有了初步了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進一步深入探討原子核外電子的排布規(guī)律及其對化學(xué)性質(zhì)的影響。同時，本節(jié)課還將引入離子的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：科學(xué)探究能力、證據(jù)推理與交流能力、科學(xué)思維能力以及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）意識。

1.科學(xué)探究能力：通過觀察和分析原子核外電子的排布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的能力，使其能夠運用實驗、觀察、分析等方法解決問題。

2.證據(jù)推理與交流能力：在學(xué)習(xí)離子形成的過程及離子的化學(xué)性質(zhì)時，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象和理論知識進行證據(jù)推理，并能夠與他人進行交流和合作。

3.科學(xué)思維能力：通過學(xué)習(xí)原子核外電子的排布規(guī)律和離子的概念，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)思維方法分析和解決問題的能力，使其能夠建立合理的科學(xué)解釋。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）意識：通過學(xué)習(xí)離子化合物和共價化合物的區(qū)別，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與實際生活中的問題相結(jié)合，培養(yǎng)其對科學(xué)在社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展中的作用的認識。重點難點及解決辦法重點：

1.原子核外電子的排布規(guī)律及其表示方法

2.離子形成的過程及離子的化學(xué)性質(zhì)

3.離子化合物和共價化合物的區(qū)別

難點：

1.電子層的概念和排布規(guī)律的理解

2.離子的形成過程及離子化學(xué)性質(zhì)的推理

3.離子化合物和共價化合物區(qū)別的運用

解決辦法：

1.利用圖片、模型等教具，幫助學(xué)生直觀理解電子層的概念和排布規(guī)律，通過實際例子進行講解，讓學(xué)生在實際問題中體會電子層排布的意義。

2.通過實驗和模擬，讓學(xué)生觀察和分析離子形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識進行證據(jù)推理，從而理解離子化學(xué)性質(zhì)的來源。

3.通過實際案例和化學(xué)反應(yīng)實例，讓學(xué)生分析和比較離子化合物和共價化合物的性質(zhì)，從而加深對兩者區(qū)別的理解。同時，鼓勵學(xué)生進行討論和交流，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，提高解決問題的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗室設(shè)備（如模型、試劑等）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：化學(xué)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線化學(xué)知識庫。

4.教學(xué)手段：小組討論、實驗操作、PPT演示、板書講解、視頻播放、互動提問。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供PPT、視頻等預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出關(guān)于電子排布和離子形成的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，理解電子排布和離子形成的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行獨立思考，記錄理解與疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或疑問至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預(yù)習(xí)資源和監(jiān)控進度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過有趣案例引入電子排布的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細講解電子排布規(guī)律和離子形成過程。

-組織課堂活動：設(shè)計實驗，觀察離子的形成和化學(xué)性質(zhì)。

-解答疑問：及時回答學(xué)生的疑問，提供指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與實驗，觀察并分析離子形成過程。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生深入理解電子排布和離子形成的基本概念。

-實踐活動法：通過實驗操作，讓學(xué)生直觀感受離子形成過程。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進學(xué)生之間的交流和合作。

作用與目的：

-確保學(xué)生對電子排布和離子形成有深刻理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計有關(guān)電子排布和離子性質(zhì)的練習(xí)題。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨立完成練習(xí)題，鞏固知識點。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生查閱推薦資源，進行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，反思自身學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨立完成作業(yè)，自主學(xué)習(xí)拓展資源。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并改進學(xué)習(xí)方法。

作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。

-幫助學(xué)生培養(yǎng)自我反思和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知識點梳理1.電子層的概念和排布規(guī)律

-電子層是原子核外的空間區(qū)域，按照能量不同分為不同的層。

-電子在原子核外按照能量高低分層排布，每層最多容納的電子數(shù)按照2n2（n為層數(shù)）的規(guī)則。

-電子排布遵循能量最低原理，即電子會優(yōu)先填充能量最低的軌道。

2.原子核外電子的排布圖及其表示方法

-原子核外電子的排布圖包括原子核、電子層和電子軌道。

-電子在軌道上的排布可以用電子云模型表示，不同的軌道形狀代表不同的能級。

-電子排布圖可以用簡化圖示法表示，如泡利圖、洪特規(guī)則等。

3.離子形成的過程及離子的化學(xué)性質(zhì)

-離子是帶電的原子或原子團，由于失去或獲得電子而形成。

-離子形成的過程可以是原子失去電子形成陽離子，或原子獲得電子形成陰離子。

-離子的化學(xué)性質(zhì)包括電荷、穩(wěn)定性、反應(yīng)性等，離子化合物和共價化合物的區(qū)別在于離子之間的電荷吸引和共享電子。

4.離子化合物和共價化合物的區(qū)別

-離子化合物由陽離子和陰離子通過電荷吸引形成，如NaCl。

-共價化合物由原子通過共享電子形成共價鍵，如H?O。

-離子化合物的特點是熔點高、導(dǎo)電性強，共價化合物的特點是熔點低、導(dǎo)電性弱。典型例題講解1.例題一：電子層的排布

題目：根據(jù)泡利不相容原理和洪特規(guī)則，填空：一個____電子層最多可以容納____個電子。

答案：一個電子層最多可以容納2n2個電子。

解析：本題考查電子層的排布規(guī)律，需要學(xué)生掌握泡利不相容原理和洪特規(guī)則。

2.例題二：電子排布圖的表示

題目：畫出一個碳原子的電子排布圖。

答案：碳原子的電子排布圖包括2個電子層，第一層有2個電子，第二層有4個電子。

解析：本題考查學(xué)生對電子排布圖的表示方法的掌握，需要學(xué)生能夠正確畫出電子排布圖。

3.例題三：離子形成的過程

題目：鐵原子失去2個電子形成Fe2?離子，請寫出鐵原子失去電子的過程。

答案：鐵原子失去2個電子形成Fe2?離子，電子從4s軌道躍遷到3d軌道。

解析：本題考查學(xué)生對離子形成過程的理解，需要學(xué)生掌握電子躍遷的知識。

4.例題四：離子化合物的性質(zhì)

題目：判斷下列化合物是離子化合物還是共價化合物：KCl、H?O、CaO。

答案：KCl和CaO是離子化合物，H?O是共價化合物。

解析：本題考查學(xué)生對離子化合物和共價化合物的判斷，需要學(xué)生掌握化合物的性質(zhì)。

5.例題五：離子方程式的書寫

題目：氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，寫出反應(yīng)的離子方程式。

答案：OH?+H?→H?O

解析：本題考查學(xué)生對離子方程式的書寫，需要學(xué)生掌握離子方程式的規(guī)則。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)主要從參與度、提問與回答、互動交流等方面進行評價。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的注意力集中程度、是否積極提問和回答問題，以及與同學(xué)之間的互動交流情況。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)主要從合作意識、問題解決能力、創(chuàng)新思維等方面進行評價。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在討論中的參與程度、能否主動與他人合作、提出有深度的問題和解決問題的方法。

3.隨堂測試：隨堂測試是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的即時反饋，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在測試中的表現(xiàn)，包括對知識點的掌握程度、解題思路的清晰度以及解題速度等。

4.作業(yè)