統(tǒng)編人教版六年級語文上冊習(xí)作《筆尖流出的故事》精美課件

習(xí)作：筆尖流出的故事習(xí)作要求1.從提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，創(chuàng)編故事。2.故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。3.試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。習(xí)作選材歡歡：我想選擇第一組環(huán)境和人物來創(chuàng)編故事。選材要圍繞“開滿丁香花的校園(環(huán)境)，淘氣包張明、雷厲風(fēng)行的班長王寒冰、充滿活力的年輕班主任李軍(人物)”來進行，他們之間發(fā)生的故事就是想象的內(nèi)容?？赡苁菑埫魈詺怅J了禍，班長王寒冰告訴了李軍老師;也可能是張明與王寒冰起了沖突，他們?nèi)フ依钴娎蠋熢u理。

美美：我想選擇第三組環(huán)境和人物來創(chuàng)編故事。選材要圍繞“月光下的村莊(環(huán)境)，鐵蛋、鐵蛋遠道而來的表哥(人物)”來進行。他們之間可能會發(fā)生這樣的故事：鐵蛋是一個棄嬰，十二年前被鐵蛋的爺爺收養(yǎng)了。鐵蛋的表哥多次遠道而來，想要接鐵蛋和爺爺去城里生活，但是爺爺怕鐵蛋過早地知道自己的身世所以拒絕了。樂樂：我想選擇第二組環(huán)境和人物來創(chuàng)編故事。選材要圍繞“冬日黃昏時車來人往的街頭(環(huán)境)，充滿愛心的少年陸天、志愿者徐明(人物)”來進行，他們之間可能會發(fā)生這樣的故事：一只流浪狗在冬日黃昏車來人往的街頭凍得瑟瑟發(fā)抖，充滿愛心的少年陸天和志愿者徐明一起把流浪狗送到了救助站。習(xí)作構(gòu)思1.明確要求，選好創(chuàng)作方向。先自由閱讀本次習(xí)作要求，回顧一下本單元三篇課文的特點，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說對哪一組材料更感興趣，這組材料中有哪些信息能引發(fā)自己的想象，選擇一組或創(chuàng)設(shè)一組材料，快速、簡要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。習(xí)作構(gòu)思2.豐富情節(jié)，突出人物形象。

先回顧本組課文通過情節(jié)塑造人物形象的方法——對人物本身的細致刻畫，以及通過環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置來突出人物形象，使人物形象變得越來越飽滿。然后同桌間相互交流，豐富自己構(gòu)想的情節(jié)內(nèi)容，列出提綱。如，故事剛開始時，可以按照對主要人物的“常態(tài)印象”來設(shè)計情節(jié)，到情節(jié)發(fā)展時，可以設(shè)置一點曲折和碰撞，從不同角度突出人物形象。習(xí)作構(gòu)思3.嘗試環(huán)境描寫和人物心理描寫。再次反思教材提供的故事環(huán)境，想一想這些環(huán)境有什么特別之處，為什么要設(shè)計不同季節(jié)、不同時段的環(huán)境呢？對情節(jié)發(fā)展和突出人物形象有什么幫助呢？你打算怎么設(shè)計環(huán)境描寫與人物之間的聯(lián)系呢？嘗試在習(xí)作中加一些對人物心理活動的描寫，來表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。習(xí)作范文

“這件事是不會錯的，我親眼看見你在打一年級小同學(xué)。走，馬上去道歉。”班長王寒冰憤怒地說。“看見的不一定是真的，我沒打，”張明也不甘示弱地嚷道，“誰不知道你雷厲風(fēng)行，不過這回你的確錯了?！薄拔沂遣粫村e的，你是有名的‘淘氣包’，專門欺負(fù)小同學(xué)。去道歉，別磨蹭，動作迅速點兒。”王寒冰用手指著張明的鼻子說道?！澳愀糁T縫兒看人，把人看扁了?！薄澳氵€委屈了，走，找李老師評理去?！薄白呔妥?，有理走遍天下?！眱蓚€人你一句我一句地去找他們的班主任李軍。班長錯了①②點擊詞句段①用人物的對話開篇，場景激烈、鮮活，人物有個性、有特點。②一句話過渡，承上啟下。

此時的李軍老師正在校園的運動區(qū)練雙杠，他翻上翻下，身體矯健，充滿活力。“李老師，您來評評理?！眱蓚€人異口同聲地說。李老師擺了擺手說：“別急，先聞聞這空氣里彌漫著什么氣味。”“是丁香花的味道?！蓖鹾鶕屩f道?！澳銈?nèi)ビ^察一下丁香花，看看它有什么特點。”李老師笑著吩咐。兩個人無奈地走向了花壇。③③對李老師的動作、語言進行了細致的描寫，突出他年輕、睿智的特點。“丁香花”的鋪墊與文章的結(jié)尾相呼應(yīng)。過了一會兒，李老師也來到花壇邊。他說：“你們找我有什么事嗎？現(xiàn)在可以心平氣和地說給我聽了嗎？”王寒冰說：“我親眼看見張明打一年級小同學(xué)，我讓他立刻去道歉，他不但不去，還不承認(rèn)打人?！薄拔覜]打，是那個小同學(xué)摔倒了，我把他扶了起來。”張明爭辯道?！澳墙蟹?？你用手打小同學(xué)的胳膊，那個小同學(xué)都哭了?！薄澳鞘切⊥瑢W(xué)的胳膊上有土，我?guī)退拇蚰?！不信，咱們可以問問那個小同學(xué)去?！甭牭竭@兒，李老師拍了拍張明的肩膀說：“我相信張明，男子漢大丈夫是不會欺負(fù)小同學(xué)的。”這時，學(xué)校的廣播響了起來：“在第二節(jié)課下課時，一名一年級的同學(xué)在去廁所的路上摔倒了，多虧一名高年級的同學(xué)及時將他扶起，避免了踩踏事件的發(fā)生，在此，對這名同學(xué)提出表揚……”

師生三人都沒有再說什么，他們都覺得今天的丁香花開得格外鮮艷，花香也分外濃郁。④先用兩個人的對話道出事情的起因，照應(yīng)前文。再用學(xué)校的廣播揭示出事情的真相，構(gòu)思精巧。⑤結(jié)尾沒有過多的渲染，寄情于景，給讀者留下無限的想象空間?？傇u

習(xí)作緊緊圍繞所給的材料進行故事創(chuàng)編，故事情節(jié)完整，構(gòu)思新穎。以語言描寫推動故事情節(jié)的發(fā)展，語言精彩，有特色，符合人物特點。④⑤習(xí)作范文

今天真冷??！北風(fēng)呼嘯，吹打在臉上，像針扎一樣疼。陸天縮了縮脖子，急匆匆地往家走。過了前面的十字路口，就到家了，陸天仿佛聞到了飯菜的香味。十字路口車來人往，陸天站在路口等綠燈。這時，路對面?zhèn)鱽砹艘黄须s聲，陸天趁著綠燈趕緊跑過馬路。

“打死它，別讓它跑了！”“這只流浪狗在小區(qū)里亂竄，容易嚇到老人和孩子?！薄谌藗兊慕辛R聲中，陸天擠進人群。原來是一只流浪狗，它趴在地上，瑟瑟發(fā)抖，用驚恐的目光看著周圍的人，嘴角流著血?！鞍萃写蠹覄e再冬日里的暖陽①②點擊詞句段①用環(huán)境描寫開頭，巧妙地交代了時間、地點、人物。②過渡段，承上啟下。③細節(jié)描寫很成功，生動地表現(xiàn)出流浪狗的可憐無助。③傷害它了，它太可憐了，我來收養(yǎng)它?！标懱煜蛉藗儜┣笾?。在陸天的一再懇求下，人們陸續(xù)散了?！案易甙?，小可憐，”陸天用手拍了拍小狗的頭說，“得給你起個名字，叫什么好呢？你頭上這撮毛，像一朵花，就叫你‘朵朵’吧。”小狗好像聽明白了陸天的話似的，它站了起來，小心翼翼地跑向陸天，用頭蹭了蹭陸天的腿。

陸天繼續(xù)往家走，朵朵在他的周圍跑跑跳跳。可此時的陸天沒有心思跟朵朵玩耍，他在積極地想著對策，怎么讓家里人接受朵朵。“實話實說，愛干凈的媽媽肯④對陸天的語言描寫，既突出了陸天善良、有愛心的特點，又交代了“朵朵”名字的由來。④⑤省略號用得好，把此時陸天復(fù)雜的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。⑥看似不經(jīng)意的一筆，卻起著畫龍點睛的作用，突出了主旨。⑦結(jié)尾意境優(yōu)美，極有韻味?？傇u

故事創(chuàng)編得很成功，通過對人物動作、語言、心理等的描寫，讓陸天這一人物形象鮮活起來。通過對流浪狗“朵朵”可憐無助的細節(jié)描寫，襯托出了陸天的善良。而徐明的出現(xiàn)給了故事一個完美的結(jié)局。習(xí)作用詞準(zhǔn)確，句子生動，有很強的感染力。定不會同意?！薄罢f別人送的，說誰送的呢？如果爸爸打電話向那個人核實怎么辦？”……一個個想法都被自己推翻了。到了家門口，陸天沒有按門鈴，他與朵朵依偎著，感受著彼此的溫暖。時間一點點過去了，天就要黑了。陸天忽然想到了他——社區(qū)的志愿者徐明。對了，給徐明叔叔打電話。不一會兒，志愿者徐明來了。此后，徐明、陸天、朵朵成了小區(qū)中最和諧的音符。⑤⑥⑦習(xí)作范文

皎潔的月光給小村莊披上了一層薄薄的輕紗，一切都變得朦朧起來，只能看見遠山的輪廓和近處婆婆的樹影。月光下的小村莊靜悄悄的，從一個茅屋里隱約傳來了時斷時續(xù)的說話聲?！巴夤?，您最近氣管炎又犯了，就別編筐了，早點兒睡吧！”鐵蛋遠道而來的表哥說?！皫资甑睦厦×?，沒事?！薄翱?，吭，吭吭吭……”

一陣劇烈的咳嗽聲打斷了祖孫兩個人的對話。茅屋里的故事①②點擊詞句段①優(yōu)美的環(huán)境描寫，增強了文章的感染力。②第一次對話，交代了人物之間的關(guān)系和人物的特點。

“你先睡吧！我得多編些筐，要不鐵蛋上學(xué)的費用就湊不齊了。”這時鐵蛋醒了，聽到爺爺和表哥的對話后，說：“爺爺，我不想上初中了，我想在家里照顧您?！薄罢f的什么混賬話！不上學(xué)將來就得像爺爺一樣窩在村里頭?！薄翱?，吭，吭吭吭……”

“爺爺，您總說只要我好好學(xué)習(xí)，爸爸媽媽就會回來接我。我每次考試成績都是全班第一，這次又考上了縣里的重點中學(xué)，可他們怎么還不回來？”③③第二次對話推動了故事情節(jié)的發(fā)展?！昂⒆?，放心吧！等你考上大學(xué)了，他們?nèi)绻€不回來，我就把他們的地址告訴你，你就去找他們。”“我才不去找他們，我從小跟爺爺一起生活，都不記得他們長什么樣子了。等我考上大學(xué)，我就把爺爺接到城里享福?！薄拔业蔫F蛋聰明，一定能考上大學(xué)，到時候爺爺就跟著你進城，咱也過過城里人的生活?！薄翱?，吭，吭吭吭……”

月過柳梢頭，茅屋里的燈熄了。累了一天的鐵蛋進入了夢鄉(xiāng)?？蔂敔攨s難以入睡，他望著窗外的月亮，陷入了回憶。④⑤④通過祖孫倆的對話，將故事的來龍去脈交代得清楚完整。⑤環(huán)境描寫照應(yīng)開頭，起到過渡的作用。

十二年前的一天，老人在河邊撿到了一個棄嬰，這個棄嬰就是鐵蛋。祖孫倆己經(jīng)相依為命十二年了。老人的女兒多次要接他和鐵蛋去城里住，可是老人不想過早地讓鐵蛋知道自己的身世，怕鐵蛋受不了，就沒有同意。今天他還是拒絕了和鐵蛋的表哥一同去城里生活的建議?！鞍?，真怕我這把老骨頭等不到鐵蛋長大??！”老人自言自語著?！翱?，吭，吭吭吭……”咳嗽聲不時地從茅屋里傳出來。⑥用插敘的方法，交代鐵蛋的身世。⑦自然收尾，利落干脆?？傇u

習(xí)作以“吭，吭，吭吭吭……”的咳嗽聲為線索，描寫祖孫倆清貧的生活和彼此關(guān)心的暖心場面。構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。習(xí)作的插敘部分，既交代了鐵蛋的身世，又突出了爺爺美好的品質(zhì)，是文章的點睛之筆。⑥⑦學(xué)習(xí)修改

早晨，天空陰沉沉的，北風(fēng)猛烈地吹著，老楊樹的枯枝發(fā)出嗚嗚的哭泣聲。這時候，街上傳來鑼鼓聲、爆竹聲……人們都開始歡度春節(jié)，多熱鬧啊！

這個片段是描寫春節(jié)見聞的習(xí)作開頭，作者想從描寫自然景物入手，然后過渡到對春節(jié)熱鬧場面的描寫，這個想法是好的。但這段景物描寫與春節(jié)的氣氛不符，不但不能突出主旨，反而妨礙了主旨的表達。寫景應(yīng)該滲透情感，做到寓情于景、情景交融。這個片段可以修改為：早晨，天空還拉著灰黑色的大幕布，北風(fēng)就吹起號角，老楊樹也演奏起強勁的樂曲，催人們早起。這時候，街上傳來鑼鼓聲、爆竹聲……人們都開始歡度春節(jié)，多熱鬧??！解析習(xí)作：筆尖流出的故事六年級語文上冊筆尖習(xí)作流·出的故事第1課時第2課時筆尖習(xí)作流·出的故事第1課時回顧課文本單元的三篇課文都是小說，請結(jié)合單元篇章頁，說說它們有什么共同特點。這三篇小說都交代了故事發(fā)生的環(huán)境，有鮮明的人物形象，有吸引人的故事情節(jié)。環(huán)境人物情節(jié)虛構(gòu)生活我們也可以以生活中的人或事為原型，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。確定要素看一看教材提供的三組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠道而來的表哥提示了故事發(fā)生的環(huán)境提示了故事中的主要人物及特點提示了人物之間的關(guān)系構(gòu)思情節(jié)。請選擇一組感興趣的材料，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，快速、簡要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。材料故事發(fā)生的環(huán)境故事中的人物關(guān)系自己想到的故事情節(jié)一春日校園師生三人（張明趁班主任不注意偷溜出教室）—（王寒冰要“抓回”張明）—（張明賴在丁香叢中不愿離開，還巧言為自己辯解）—（李老師趕來了解情況）—（李老師決定在丁香叢中為同學(xué)們上課）—（這節(jié)課上得很精彩，同學(xué)們聽得很認(rèn)真）材料故事發(fā)生的環(huán)境故事中的人物關(guān)系自己想到的故事情節(jié)二冬日街頭愛心少年與志愿者三月下村莊表兄弟（冬日黃昏，天氣惡劣）—（環(huán)衛(wèi)工人還在忙碌）—（陸天和徐明深受感動）—（號召全校學(xué)生為環(huán)衛(wèi)工人送溫暖）—（學(xué)生們走上街頭為環(huán)衛(wèi)工人送圍巾）—（愛心接力不斷，城市的冬夜不再寒冷）（城里來的表哥驚為“天人”）—（玩電子游戲不亦樂乎）—（提議捉蟋蟀）—（鐵蛋大顯身手）—（兩人打成一片）—（鐵蛋和表哥的父母若有所思）本單元三篇課文是怎樣通過情節(jié)塑造人物形象的？村民慌亂，老漢冷靜地站在橋前老漢下令黨員排在后面老漢揪出小伙子老漢將小伙子推上木橋老太太祭奠丈夫和兒子等待丈夫回家探望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙去世抱回孤兒，內(nèi)心忐忑丈夫回家，說明情況丈夫決定收養(yǎng)孩子，夫妻不謀而合火車駛出柏林老婦數(shù)數(shù)，女孩嗤笑老頭制止，車廂平靜老婦又?jǐn)?shù)，女孩傻笑老頭陳述，車廂寂靜看了這三篇小說的情節(jié)示意圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？三篇小說都清楚地交代了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。三篇小說都通過曲折的情節(jié)來刻畫人物形象。《橋》設(shè)計了四次人物沖突；《窮人》設(shè)計了漁夫是否平安回家和回家后能否同意收養(yǎng)孩子兩個沖突；《在柏林》設(shè)置了出乎意料的情節(jié)引出人物的悲劇形象。故事完整情節(jié)沖突有什么辦法可以使故事的情節(jié)更吸引人？設(shè)想故事中可能發(fā)生的沖突，設(shè)想解決沖突的辦法。制造沖突解決問題練寫片段抓住一次情節(jié)沖突，寫一段話，想一想：怎樣才能使這一情節(jié)吸引人？交流評價：所寫的情節(jié)中有沖突嗎？是否能吸引人？例文引路默讀例文一，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？這樣寫有什么好處？學(xué)習(xí)運用心理描寫使情節(jié)更吸引人。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來?！安?，沒有人！天啊，我為什么要這做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。這一片段運用了心理描寫，表現(xiàn)了主要人物的

內(nèi)心沖突，突出了桑娜的善良。學(xué)習(xí)運用人物的語言、動作、神態(tài)描寫使情節(jié)更吸引人?！拔乙膊恢?，大概是昨天。唉！她死得好慘啊！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。默讀例文二，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？這樣寫有什么好處？漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！边@一片段借助人物的動作、神態(tài)和語言描寫來表現(xiàn)人物的心理。想想自己身邊有沒有和材料中相似的人物，他們的語言、動作和神態(tài)又有什么獨特的表現(xiàn)。雷厲風(fēng)行的班長會是什么樣的說話風(fēng)格？淘氣包又會是什么樣的行事風(fēng)格？年輕有活力的班主任會有什么標(biāo)志性的動作、語言或習(xí)慣？有愛心的人一般會有哪些行為表現(xiàn)？小結(jié)：為了使自己設(shè)計的情節(jié)更吸引人，可以加上人物的心理、動作、神態(tài)和語言描寫，還可以在生活中找人物的“原型”，使自己筆下的人物描寫得更真實、形象。運用方法根據(jù)自己設(shè)計的情節(jié)圖，創(chuàng)編完整的故事。習(xí)作要求：圍繞主要人物創(chuàng)編完整的故事。情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突。運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象。筆尖習(xí)作流·出的故事第2課時評價習(xí)作互相交流一下，說說你用了哪些方法創(chuàng)編故事，并對照評價單，評價自己的習(xí)作。習(xí)作評價單評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評

是否圍繞主要人物創(chuàng)編了完整的故事

是否情節(jié)曲折，設(shè)置了合理沖突

有沒有運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象

學(xué)習(xí)方法感受環(huán)境描寫，說說自己的發(fā)現(xiàn)。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。一片白茫茫的世界。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小