心理健康教育輔導(dǎo)記錄18篇

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇1

在學(xué)生一階段對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結(jié)合

工作實(shí)踐，總結(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的策略：

一、關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，建立民主和諧的師幼關(guān)系

學(xué)生教育專家總結(jié)道：“諷刺中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯；羞辱中成長(zhǎng)

的孩子學(xué)會(huì)內(nèi)疚?！边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè)觀向上、充

滿自信。這就要求我們要以真誠(chéng)關(guān)愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地觀察、

分析、了解學(xué)生的內(nèi)心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳

遞給學(xué)生。

我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一

個(gè)人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟。我經(jīng)

過(guò)了解才知道，她的父母工作都很忙，長(zhǎng)期和爺爺、奶奶生活在一起。

爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(zhǎng)期失

愛(ài)所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己的

事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等。漸漸地，她成

了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴,

形成了自己的朋友圈。

二、建立追蹤檔案，及時(shí)了解學(xué)生成長(zhǎng)

由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性傾向。所以，我

們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，通過(guò)家訪、電話、晨間接待等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交

流、溝通，了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，從學(xué)生個(gè)人基本情況、在家

表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面，結(jié)合日常觀察，概

括出各個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，為每位學(xué)生建立了“學(xué)生個(gè)案追蹤檔案

表”（見(jiàn)案例）。根據(jù)學(xué)生檔案，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成

具體的原因分析和教育策略，促使每位學(xué)生逐步朝著健康的方向發(fā)展。

同時(shí)，也幫助了家長(zhǎng)重視和了解學(xué)生心理健康教育，使學(xué)生心理健康教

育在家園中融會(huì)貫通，協(xié)調(diào)一致。

三、開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)

學(xué)生健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。因

此，我們根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特征、規(guī)律及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，和孩子們一起

挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗(yàn)快樂(lè)，和孩子們一起分享成功，和孩子們

一起感受著在心理健康教育中的成長(zhǎng)變化，不斷激發(fā)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)

的形成。

由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，往往與具體形象的事物相聯(lián)系，因此我

們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)一：第一，充分考慮學(xué)生經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的

心理問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的專題教育活動(dòng)；第二，將心育目標(biāo)與領(lǐng)域目

標(biāo)進(jìn)行整合，融入教學(xué)活動(dòng)；第三，捕捉日常生活中的教育契機(jī)，進(jìn)行

隨機(jī)教育；第四，利用本土文化，使健康教育更貼近學(xué)生生活。

如，針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的爭(zhēng)搶現(xiàn)象，我們開(kāi)展了如培養(yǎng)合

作、謙讓品質(zhì)專題活動(dòng)“熊貓鉆洞”：在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，孩子們一聽(tīng)完

游戲規(guī)則，一擁而上，可洞只有一個(gè)，大家你推我擠。經(jīng)過(guò)討論，在教

師的適當(dāng)指導(dǎo)下，有的認(rèn)為：“這樣爭(zhēng)，誰(shuí)也玩不成，不如讓別人先玩。”

有的認(rèn)為：”可以排對(duì)，輪流著玩?！庇械恼J(rèn)為：“我們大家可以一起動(dòng)

手多做幾個(gè)洞?！薄m當(dāng)?shù)幕顒?dòng)不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免

了學(xué)生不良心理和行為問(wèn)題的出現(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，促使了學(xué)生健康

心理的形成。

四、設(shè)置合理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

我們?cè)O(shè)立了專門允許學(xué)生獨(dú)自游戲的“心理驛站”，在班級(jí)設(shè)立了

“心情樹(shù)”、“表情牌,如“心情樹(shù)”，我們知道學(xué)生的表達(dá)能力、自控

能力都很低，他們不會(huì)象成人那樣主動(dòng)地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，

因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩(wěn)定，而教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩

子的心理變化，“心情樹(shù)”就彌補(bǔ)了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四

種顏色組成，分別代表快樂(lè)、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。學(xué)生根

據(jù)自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應(yīng)的“心情樹(shù)”上，教師就可以

依據(jù)孩子的情緒及時(shí)施以適當(dāng)?shù)膸椭?。由于它的操作?jiǎn)單又具有游戲性,

倍受孩子的喜歡。

同時(shí)，學(xué)生與教師之間平等、和諧的關(guān)系，是學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)

保證。因此，我們?cè)趯?shí)施教育時(shí)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由發(fā)展

的精神心理環(huán)境，經(jīng)常和孩子們一起玩，一起笑，一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在

輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開(kāi)心、玩得愉快。

五、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，做好家園同步教育

為了提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生健康心理的認(rèn)識(shí)和重視，樹(shù)立科學(xué)的教養(yǎng)觀、

兒童觀，我們讓家長(zhǎng)參與學(xué)生”個(gè)案追蹤檔案”的建立，及時(shí)與家長(zhǎng)做

好雙向溝通。在家長(zhǎng)學(xué)校中開(kāi)展系列活動(dòng)，如組織全體家長(zhǎng)參加“心理

健康教育專題講座”，設(shè)立“科學(xué)育兒專欄”，請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與親子體能

賽，等等，從不同層面增強(qiáng)家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí)，在家庭中影響和促進(jìn)

學(xué)生形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣。

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇2

一、學(xué)生基本情況：

1、輔導(dǎo)對(duì)象：陳某

2、性別：男

3、年齡：15歲

4、年級(jí)：八年級(jí)

5、個(gè)案表現(xiàn)：陳某在校成績(jī)較差，愛(ài)搗亂課堂紀(jì)律，行為不能自

控。

二、問(wèn)題行為表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。從四川轉(zhuǎn)入我校后，數(shù)學(xué)成績(jī)保持合格，語(yǔ)文

不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

2、違反課堂紀(jì)律。課堂上有教師在時(shí)、陳某時(shí)有分心現(xiàn)象。教師

不在時(shí)，違反課堂紀(jì)律。受批評(píng)后，屢教不改，帶頭影響全班自修。

3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付老師。家庭作業(yè)則不

做或經(jīng)常少做。

4、教育無(wú)效，反應(yīng)劇烈。教師對(duì)其多次教育，雖能虛心接受，卻

屢教不改，無(wú)心學(xué)習(xí)，我行我素。家長(zhǎng)教育后，也是不以為然。

三、背景資料調(diào)查：

1、家庭背景：

父母都在本地打工，父親性格粗暴，對(duì)孩子已經(jīng)打罵成習(xí)慣了，母

親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說(shuō)的局面。

2、學(xué)校背景：

(1)學(xué)校大環(huán)境

鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)普遍重視，要求較高，

學(xué)生間能相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

(2)班主任、同伴看陳某

班主任認(rèn)為陳某轉(zhuǎn)入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，并屢教不改。同

時(shí)，認(rèn)為陳某喜愛(ài)表現(xiàn)自己。教師在教室上課時(shí)，表現(xiàn)出非常的配合。

不在時(shí)，和同學(xué)爭(zhēng)吵，甚至打架。經(jīng)批評(píng)后，淚流滿面。但卻屢教不改。

四、輔導(dǎo)的對(duì)策和干預(yù)措施：

1、整體策略

根據(jù)陳某的實(shí)際情況，采取綜合性輔導(dǎo)對(duì)策。從陳某本人來(lái)說(shuō)，首

先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認(rèn)知，指導(dǎo)行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個(gè)

方面入手，其中爭(zhēng)取學(xué)校班級(jí)的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。

主要過(guò)程：建立關(guān)系一一調(diào)整認(rèn)知一一助其行為轉(zhuǎn)變一一積極體驗(yàn)

2、輔導(dǎo)實(shí)施干預(yù)的策略

(1)與該生建立良好的咨詢關(guān)系。

引導(dǎo)陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認(rèn)知困擾和

心理矛盾。發(fā)現(xiàn)陳某對(duì)老師和同學(xué)過(guò)激的話語(yǔ)很在意，很希望得到老師

和同學(xué)的關(guān)注。

說(shuō)話間，我發(fā)覺(jué)陳某常常話語(yǔ)間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于

時(shí)間關(guān)系，約定幾天后再談。以后連續(xù)兩天運(yùn)用機(jī)會(huì)找他談天，問(wèn)他喜

歡什么活動(dòng)，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。

(2)了解該生的有關(guān)情況，助其調(diào)整認(rèn)知。

與他建立友善的關(guān)系后，我和陳某進(jìn)行了第二次面談，幫助陳某調(diào)

整認(rèn)知。

第一，父母工作忙與不愛(ài)他并不矛盾，應(yīng)該體諒父母的苦衷，正是

父母的辛苦工作才換來(lái)了他舒適的生活。

第二，同學(xué)不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么？

最根本是自己經(jīng)常跟同學(xué)打架鬧意見(jiàn)造成的，也應(yīng)該找找自身的原因。

第三、老師批評(píng)教育你說(shuō)明老師是很在乎你的。希望你能進(jìn)步，同

時(shí)，說(shuō)明你確實(shí)存有不足，更加應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的行為。

（3）抓住時(shí)機(jī)，助其轉(zhuǎn)變行為。

當(dāng)陳某進(jìn)來(lái)時(shí)，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學(xué)

鬧意見(jiàn)的壞習(xí)慣改不掉。主要表現(xiàn)在：老是跟同學(xué)爭(zhēng)吵，該怎么辦？我

和他定了一個(gè)“契約”。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑。

第一，利用空閑時(shí)間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，

尋求他們的理解與幫助。

第二，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。少違反課堂紀(jì)律，改

變老師和同學(xué)對(duì)自己的印象。

五、心育結(jié)果與分析：

經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的心理教育與輔導(dǎo)，陳某的表現(xiàn)概述如下：（1）他對(duì)

自己以往的不良行為已有認(rèn)識(shí)，并正努力改正壞習(xí)慣，上課基本能控制

自己的行為，不再搗亂，能聽(tīng)老師講課了，與同學(xué)能和睦相處，不再打

架鬧事了。（2）他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動(dòng)中不怕臟不怕累，

期末還被評(píng)為了“勞動(dòng)積極分子”。（3）學(xué)習(xí)方面也主動(dòng)多了，上課時(shí)

也能舉手發(fā)言，復(fù)習(xí)比過(guò)去自覺(jué)，成績(jī)有了很大進(jìn)步。（4）父母也反映

他開(kāi)朗多了。

六、輔導(dǎo)小結(jié)和啟示：

本個(gè)案總的來(lái)說(shuō)輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的。這主要還得感謝陳某的

家人和其他老師的協(xié)助支持。本個(gè)案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思

考：

1、家庭教育對(duì)孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身

心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)個(gè)性偏差的現(xiàn)象。對(duì)這些孩

子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，

對(duì)孩子的愛(ài)要如“春風(fēng)”，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2、學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響巨大。特別是對(duì)學(xué)

習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)，不肯定他們，排斥、孤立他

們是極為有害的。我們應(yīng)該特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加

以正面引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇3

地點(diǎn)

教室

課題名稱

畢業(yè)班心理健康教育

過(guò)程

一、背景介紹：

小同比較自由散漫，父母工作比較忙，生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課經(jīng)

常發(fā)呆，與同學(xué)相處，別人稍微觸犯他，他就會(huì)報(bào)以拳腳。

二、原因分析：

經(jīng)過(guò)和他父親的交談，側(cè)面了解到他的父親不太管教，回家時(shí)對(duì)該

生所做的錯(cuò)事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時(shí)他母親對(duì)該

生卻很是溺愛(ài)，父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。

三、輔導(dǎo)過(guò)程：

第一：加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使

他擺脫心理困境。讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使他的

父親掌握一些教育孩子的方式方法。

第二：在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖,

恢復(fù)心理平衡。

第三：協(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

課后，多給他補(bǔ)習(xí)在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其

體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈

的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。

第四：在班級(jí)中，給他一點(diǎn)職務(wù)，讓他在集體中發(fā)揮作用。因?yàn)閰?/p>

與了班級(jí)管理，他的積極性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，另外，因?yàn)樗穆殑?wù)涉

及到記錄，需要寫一些表述性文字，遇到不會(huì)寫的字他就請(qǐng)教別人，或

者查字典，從另一面也提高了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。

活動(dòng)總結(jié)

雖然學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，但是卻永沒(méi)有結(jié)束。孩子的不良習(xí)慣

不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，中間還可能出現(xiàn)

反復(fù)，這需要我們老師更多的愛(ài)心、耐心與信心。

改進(jìn)措施

每周五家長(zhǎng)來(lái)接孩子，同他交流孩子在學(xué)校在家的表現(xiàn)，交流對(duì)孩

子的教育方法。

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇4

畢業(yè)班心理健康教育

過(guò)程

師：最近一段有進(jìn)步，上課注意聽(tīng)，作業(yè)也有完成。但乘法口訣還

是容易亂，有時(shí)個(gè)性強(qiáng)，不聽(tīng)話。

生：我也想努力學(xué)習(xí)，但老是記不住，容易開(kāi)小差。別人一說(shuō)我,

容易發(fā)火。

針對(duì)該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是關(guān)心

班級(jí)有進(jìn)步，每天打掃清潔區(qū)自覺(jué)，并詢問(wèn)學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感

化教育，企求進(jìn)步。

學(xué)生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì)的，就易于放棄。貪玩，一

玩起來(lái)就忘了學(xué)習(xí)。

教師一再叮嚀千萬(wàn)要努力，作業(yè)都要自己作，上課要專心聽(tīng)課，不

懂多問(wèn)。

活動(dòng)總結(jié)

學(xué)生有觸動(dòng)，知道學(xué)習(xí)是自己的事。但怎樣專心聽(tīng)講卻并不怎么認(rèn)

識(shí)。很難改過(guò)。

改進(jìn)措施

咨詢心理專家，尋求科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，對(duì)癥下藥。

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇5

目的

使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)力量大，在生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，

能促進(jìn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感；才能更好地維

護(hù)集體的榮譽(yù)，辦好事情。

準(zhǔn)備

四個(gè)空酒瓶、一卷線、一幅圖畫錄音機(jī)音樂(lè)磁帶。

過(guò)程

一、引言激趣：

二、游戲揭題：

⑴講解游戲規(guī)則：⑵推選出小組代表，進(jìn)行比賽。

⑶請(qǐng)各代表隊(duì)談?wù)勼w會(huì)。（輸?shù)脑?，成功的做法和原因，你比?/p>

的體會(huì)）

揭題：今天的班會(huì)主題就是《團(tuán)結(jié)協(xié)作》。

三、開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)情感，回顧生活片斷，升華思想。

師語(yǔ)：通過(guò)一個(gè)游戲，就引起了我們很多的思考和探索，可能有些

同學(xué)感到玩得還不“夠”，想不想再去探索探索？看看自己能否找到人

多時(shí)做事的“秘訣”？

⑵進(jìn)行比賽，教師計(jì)時(shí)。⑶談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

結(jié)合活動(dòng)，回顧親身經(jīng)歷的諸如此類的生活片斷，升華思想情感。

⑴各小組分頭討論、交流。⑵每組推選一至兩名代表發(fā)言。⑶評(píng)比

總結(jié)。

四、班會(huì)總結(jié)。學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勼w會(huì)。

五、活動(dòng)在歌聲中結(jié)束。

后記

這次活動(dòng)過(guò)后，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和課間中看到了活動(dòng)的效果。

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇6

一、個(gè)案情況介紹

黑子達(dá)，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。

他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩

子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)

工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方

面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀察時(shí)間：

每周周三下午。

三、存在的問(wèn)題。

1、心理脆弱。

在學(xué)生園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，

說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。

2、自理能力差。

老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他

說(shuō)不會(huì)，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。

3、不會(huì)和小朋友交往。

在學(xué)生園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不

肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

1、遺傳因素。

據(jù)的郭意韜姥姥講，期意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞,

長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理

能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如

何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知

道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支

配的’時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓

孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于鴕意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)

該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鴕意韜開(kāi)玩笑的

少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。

3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。

根據(jù)郭意韜記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)

常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，慢慢地他

主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。

4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。

由于郭意韜生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他

如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個(gè)月以后，郭意韜有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，

自理能力有了較明顯的提高。

2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋

友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。

3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，

自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，郭意韜的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，

沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：

沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都

將會(huì)迎刃而解。

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇7

主題：心理健康的重要性

1.主持人發(fā)言：

針對(duì)大學(xué)生在溝通中存在的問(wèn)題舉例：

溝通教育的淡化。

同學(xué)間難以形成良好的交流與溝通方式。

獨(dú)住有礙溝通。大學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的舉措：

應(yīng)將溝通納入文化素質(zhì)教育內(nèi)容。

應(yīng)學(xué)生提供更廣闊的溝通平臺(tái)。

應(yīng)將溝通的效果納入綜合測(cè)評(píng)考核。

2.問(wèn)題:

目前，相當(dāng)一部分大學(xué)生諸多的心理問(wèn)題大都起因于溝通障礙，心

理問(wèn)題的產(chǎn)生直接制約著他們的潛力發(fā)揮。

3.活動(dòng)內(nèi)容及方式：

模擬新生見(jiàn)面會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，用自我介紹及了解對(duì)方的方式與陌生人進(jìn)行

交流。

4.在活動(dòng)過(guò)程中所存在問(wèn)題的分析：

(1)自我為中心的問(wèn)題。在與別人交往時(shí)，有人只顧及自己的需

要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，而不考慮別人。

(2)自我封閉的問(wèn)題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為

地建立屏障，自我封閉起來(lái)；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內(nèi)

向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)，因而很難融合到大集體中。

(3)社會(huì)功利的問(wèn)題。任何人在溝通交往過(guò)程中都有使自己得到

提高、進(jìn)步的愿望。但如果過(guò)多、過(guò)重地考慮個(gè)人愿望、利益是否能夠

實(shí)現(xiàn)，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功

利色彩。

猜疑嫉妒的問(wèn)題。進(jìn)入大學(xué)校園很容易產(chǎn)生嫉妒心理。輕者出現(xiàn)內(nèi)

向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。

5.總結(jié)：

不能正確地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫

能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時(shí)的溝通與疏導(dǎo)，積

累成疾，一旦遇到“導(dǎo)火線”就會(huì)爆發(fā)；人際溝通受阻帶來(lái)的人際關(guān)系

破裂等情感問(wèn)題亦造成心理問(wèn)題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多

大學(xué)生犯罪事例就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。大學(xué)生中所呈現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題

大都屬于溝通不良造成的。通過(guò)溝通能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)的溝通魅力,

培養(yǎng)學(xué)生自信、開(kāi)放的心理素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)

境的適應(yīng)能力。當(dāng)代學(xué)生面臨著巨大的時(shí)代機(jī)遇和社會(huì)挑戰(zhàn)，同學(xué)間必

須注重增強(qiáng)對(duì)溝通能力的培養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)們素質(zhì)的全面提高。

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇8

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育

(1)對(duì)中年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)培養(yǎng)中心理健康教育

中年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)同樣應(yīng)保護(hù)好孩子生理器官，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生

視覺(jué)、觸摸覺(jué)、空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)。

★可有意識(shí)、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，平時(shí)要定期測(cè)量學(xué)生聽(tīng)力

情況，及早治療和防范。

★讓孩子逐步辨認(rèn)：紅、黃、橙、綠、天藍(lán)、藍(lán)、紫等色，并逐步

按名稱選色及按色講名稱。

★教孩子用手摸，辨別物體的粗細(xì)、軟硬、輕重、粗糙、光滑。

★用捉迷藏或找物的游戲培養(yǎng)孩子逐漸辨別上下、前后、左右。如

用同類物體擺成不同的空間位置，讓學(xué)生指出方位。又如用娃娃擺成一

上一下、一前一后、一左一右等。

★家長(zhǎng)可以通過(guò)帶領(lǐng)孩子做一些觀察記錄來(lái)培養(yǎng)孩子的時(shí)間知覺(jué)。

如帶孩子觀察母雞一生蛋f孵小雞一母雞帶小雞的圖片，并講出先后順

序。還可以通過(guò)故事、童話等幫助學(xué)生掌握“從前”、“很久很久”、“后

來(lái)”、“開(kāi)始”、“結(jié)束”等詞匯。

(2)對(duì)中年級(jí)學(xué)生注意培養(yǎng)中的心理健康教育

中年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意高度發(fā)展，對(duì)周圍事物極感興趣，到處看、

聽(tīng)、聞、說(shuō)。因此，活動(dòng)能力、生活范圍、知識(shí)量都增長(zhǎng)、擴(kuò)大、增多

了。中年級(jí)孩子有意注意得以發(fā)展，如果我們做到使學(xué)生明確觀察任務(wù),

選材又適合學(xué)生知識(shí)水平，利用有趣的聲音、動(dòng)作、鮮明的顏色，必定

能把學(xué)生的注意力集中到預(yù)定的觀察目標(biāo)上。

(3)對(duì)中年級(jí)學(xué)生記憶培養(yǎng)中的心理健康教育

中年級(jí)學(xué)生有意記憶逐步增長(zhǎng)，能記住情節(jié)和有關(guān)詞句，復(fù)述故事,

描述自己所經(jīng)歷的事情。他們的理解記憶比機(jī)械記憶效果好，即記憶自

己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的內(nèi)容效果好，理解對(duì)學(xué)生有

很大作用。

(4)對(duì)中年級(jí)學(xué)生思維培養(yǎng)中的心理健康教育

中年級(jí)學(xué)生感知?jiǎng)幼魉季S水平很高，他們可邊動(dòng)作邊說(shuō)邊記，形象

思維占主導(dǎo)地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態(tài)。他們掌握實(shí)物概

念時(shí)能概括出實(shí)物主要特征,特別是功用特征。家長(zhǎng)可以經(jīng)常與孩子玩

“找錯(cuò)”的游戲，如家長(zhǎng)講“馬是拉車的”學(xué)生講“對(duì)，馬是拉車的”，

“水果是扔掉的”，“錯(cuò)，水果是吃的”。中年級(jí)的數(shù)概念可掌握到“10”，

詞匯的掌握也隨著年齡增加，這為學(xué)生口頭語(yǔ)言書面語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)造了

條件,有條件的家長(zhǎng)可以讓學(xué)生學(xué)書法、學(xué)繪畫、學(xué)語(yǔ)言。

(5)對(duì)中年級(jí)學(xué)生想像培養(yǎng)中的心理健康教育

想象的對(duì)象和內(nèi)容深廣得多了，特別是對(duì)貼近學(xué)生生活的想象顯得

具體而細(xì)致，甚至大人忽視的細(xì)節(jié)，他們也想象到了。他們會(huì)幻想著與

星星、月亮做游戲、乘坐火箭在太空中的運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪金牌，其中也許包

含著想象的創(chuàng)造性成份，這是很可貴的，應(yīng)予以啟迪保護(hù)。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育

中年級(jí)學(xué)生的情感仍帶有明顯的外露，易沖動(dòng)及易變的特點(diǎn)，但在

教育的影響下，學(xué)生情感也會(huì)向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。學(xué)生社會(huì)性

情感、道德感、美感、理智感、道德評(píng)價(jià)都有些發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)幫助他熱

愛(ài)學(xué)生園的班級(jí)群體與朋友建立良好的聯(lián)系，互相報(bào)出電話號(hào)碼，鼓勵(lì)

他們?cè)谄綍r(shí)晚上或雙體日互通電話。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生意志過(guò)程中的心理健康教育

中年級(jí)學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展很不成熟，所以家長(zhǎng)要讓學(xué)生自我控制時(shí),

一定要學(xué)生明白行動(dòng)的目的，因?yàn)橹挥挟?dāng)行動(dòng)的目的為學(xué)生理解而感興

趣時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)較好的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力。另外家長(zhǎng)在家中不妨

采取一些游戲的方式讓學(xué)生遵守某些規(guī)則。

(三)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育

高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中對(duì)事物的感知逐步脫離了具體條件，對(duì)事

物的性質(zhì)進(jìn)行分析和綜合有時(shí)只需在視覺(jué)范圍內(nèi)進(jìn)行，無(wú)需用手操作、

探索。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不再局限于表面現(xiàn)象，更加注意于對(duì)事物本質(zhì)

的認(rèn)識(shí)。所以家長(zhǎng)同樣需要保護(hù)學(xué)生的感覺(jué)器官，對(duì)學(xué)生的注意、記憶、

思維、想象進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育

高年級(jí)學(xué)生的情感較外露，他們對(duì)什么是好的、什么是壞的、誰(shuí)是

好人、誰(shuí)是壞人等在愛(ài)和憎的感情上是分明的。在某些場(chǎng)合也能調(diào)節(jié)自

己的情感及表現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)孩子的情感逐漸趨于穩(wěn)定。家長(zhǎng)對(duì)孩

子進(jìn)行關(guān)心愛(ài)撫，使孩子的精神需要得到滿足，就會(huì)引起愉快的情緒反

映，相反，家長(zhǎng)對(duì)孩子經(jīng)常訓(xùn)斥，就會(huì)引起不愉快的情緒反映。經(jīng)過(guò)日

久重復(fù)，孩子對(duì)經(jīng)常關(guān)心愛(ài)撫他的人有好感，對(duì)經(jīng)常訓(xùn)斥他的人有惡感,

這是孩子在家庭和社會(huì)環(huán)境中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化的影響而逐漸形成的。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生意志培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育

高年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠有目的地提出自己行動(dòng)的目的和行動(dòng)的方

法，隨意行動(dòng)比以前較為穩(wěn)定和長(zhǎng)久，對(duì)自己不感興趣或較困難的任務(wù)

有時(shí)也能在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持完成。如果行為目的為孩子所理解并感興

趣，堅(jiān)持的時(shí)間就長(zhǎng)，反之就差。孩子的意志是在正確的教育影響下發(fā)

展起來(lái)的。家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子意志行動(dòng)的獨(dú)立性和自覺(jué)性，有目的、

有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子優(yōu)良的意志品質(zhì)，同時(shí)還要發(fā)展孩子的自制能力，使

其能逐漸調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，克制自己的欲望，約束自己的言語(yǔ)行動(dòng)

和情感。

4、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的心理健康教育

高年級(jí)學(xué)生是個(gè)性初步形成的時(shí)期。孩子的個(gè)性一旦形成就比較穩(wěn)

定，這就是人們所說(shuō)的“本性難移”。但是，孩子個(gè)性的穩(wěn)定性是相對(duì)

的，在教育影響下、在社會(huì)環(huán)境發(fā)生改變或受到重大事件的刺激等都有

可能使人的個(gè)性發(fā)生改變。因此家長(zhǎng)要給予孩子適度的愛(ài)，逐步形成孩

子活潑開(kāi)朗的個(gè)性。

大量事實(shí)證明，家庭教育將影響人的一生，個(gè)性向什么方向發(fā)展,

成為什么樣的人，都與家庭密切相關(guān)。所以充分發(fā)揮家庭的社會(huì)教化功

能，當(dāng)好第一位社會(huì)教化執(zhí)行者或第一位老師是望子成龍的最佳舉措。

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇9

姓名，吉巴阿合，性別，男，班級(jí)，二（Do

心理問(wèn)題分析：該生是屬于那種情緒方面不穩(wěn),喜怒無(wú)常的類型。

表現(xiàn)：當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒

煩躁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至與老師頂撞；厭

學(xué)情緒嚴(yán)重，基本不做作業(yè)，甚至還有逃課現(xiàn)象；行為表現(xiàn)懶散。造成

心理問(wèn)題原因：

1.家庭影響：父母是孩子的第一任老師，他父母忙于做生意，不太

關(guān)心他的生活，遇到成績(jī)不理想，同時(shí)又缺少溝通，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多。

2.學(xué)校影響：長(zhǎng)期以來(lái)形成的不良習(xí)慣，沒(méi)有得到及時(shí)的糾正，在

以前的學(xué)習(xí)中，由于成績(jī)不理想，沒(méi)有得到老師和家長(zhǎng)的正確幫助，缺

少耐心地與他溝通。他特別想引起老師的注意，希望得到老師的關(guān)注,

但又常常得不到老師的贊美。造成他與老師對(duì)著干，有抵觸情緒，聽(tīng)不

進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育不能落到實(shí)處。

心理輔導(dǎo)與教育過(guò)程：

1.家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，形成合力。

開(kāi)學(xué)初，我就及時(shí)的與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他在家的一些表現(xiàn),

及他與父母相處的關(guān)系，同時(shí)也希望家長(zhǎng)對(duì)他多一些關(guān)心，能多與他交

流。

平時(shí)也不定期的與家長(zhǎng)溝通，盡可能的了解在家里的一些小的進(jìn)步,

同時(shí)也把他在學(xué)校好的有進(jìn)步的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)他的教育也

更有信心，同時(shí)也聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，融洽老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系。

2.班主任、任課老師互相合作形成教育合力

(1)制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。在開(kāi)學(xué)初，我就與他作了一次交流，

指出他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他存在的問(wèn)題。要求他寫一分本學(xué)期的成長(zhǎng)

計(jì)劃。提出自己希望在本學(xué)期有哪些方面的改變。

(2)班主任定期與任課老師溝通發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大家一起商量，提供一

些經(jīng)驗(yàn)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)建議，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)贊美，逐步幫

助他克服逆反心理。每個(gè)教師要依據(jù)他的個(gè)性心理特點(diǎn)，為他提供適合

其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。

(3)不定期的與他談心。根據(jù)小杰的表現(xiàn)，只要他在某個(gè)方面取

得了進(jìn)步，就及時(shí)的與他交流，讓他認(rèn)識(shí)到要改變自己并不是很困難，

只要自己有決心。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也根據(jù)具體的情況指出還和待加強(qiáng)的

地方，把每個(gè)缺點(diǎn)都作細(xì)化。對(duì)于已經(jīng)改過(guò)來(lái)的地方反復(fù)是難免的，對(duì)

于每一次反復(fù)要認(rèn)真對(duì)待。

初步結(jié)果：

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力，他在各方面都取得很大的進(jìn)步。與老師的

相處中，除了開(kāi)學(xué)初與老師發(fā)生一次頂撞外，之后基本上能做到尊敬老

師，對(duì)于老師提出的各方面不足都能較虛心的接受，而且在盡力在改正。

與同學(xué)相處也融洽多了，一個(gè)學(xué)期沒(méi)有發(fā)生打架事件。學(xué)習(xí)態(tài)度也端正

了一些，雖然學(xué)習(xí)上還是沒(méi)多少進(jìn)步，但作業(yè)已經(jīng)基本都能認(rèn)真的完成

了。集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)，在美化教室時(shí)，發(fā)揮身高優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真參與班

級(jí)衛(wèi)生清掃工作，為班級(jí)出謀劃策，對(duì)于老師交代的事情不管是份內(nèi)還

是份外的都能較認(rèn)真的去做。這一次還積極報(bào)名參加暑期社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)

然，也還有許多的不足，如學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、工作的積極性都還有待提高，

與其他好的同學(xué)相比也還有一定的距離，但與他自己高一時(shí)相比已有很

大的進(jìn)步。

一個(gè)孩子從小到大，能不能成為品德高尚、人格完善、有真才實(shí)學(xué)

的人，關(guān)鍵在于教育培養(yǎng)。其中的規(guī)律、原則有若干項(xiàng)，最主要的是：

外因通過(guò)內(nèi)因起作用。既必須把孩子自身的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮出來(lái)，

能夠引發(fā)自我教育。在今后的發(fā)展中不斷的調(diào)節(jié)和提高自己，培養(yǎng)他們

具有自我教育意識(shí)和自我教育能力。

具體方法是這樣的。作為班主任，我了解學(xué)生的想法，知道他們是

怎樣看待問(wèn)題的。也許我太想幫他們贏了，也許我沒(méi)有考慮到他們的心

理實(shí)際承受力，拿我的想法來(lái)要求他們，他們畢竟是十五、六歲的孩子，

再大的動(dòng)力也會(huì)有松懈的時(shí)候。

學(xué)生心理健康教育記錄篇10

一、班會(huì)目的：

幫助大學(xué)生形成正確的婚戀觀，減少因情感問(wèn)題而導(dǎo)致的心理困擾,

促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，特此舉辦此次班會(huì)。

二、班會(huì)成員：

三年級(jí)全體成員

三、班會(huì)時(shí)間：周三

四、班會(huì)地點(diǎn)：

功能用房

五、班會(huì)流程：

(-)主持人開(kāi)場(chǎng)白，引入班會(huì)主題。

（二）主持人播放ppt,ppt的內(nèi)容主要包括大學(xué)生情感的基本內(nèi)

容以及一些大學(xué)生情感案例的分析。

（三）各個(gè)宿舍代表上講臺(tái)來(lái)各抒己見(jiàn)，對(duì)自己的婚戀觀做了簡(jiǎn)短

的發(fā)言，同學(xué)們繼而提問(wèn)各個(gè)代表。

（四）主持人總結(jié)班會(huì)內(nèi)容，對(duì)同學(xué)們的積極配合表示衷心的感謝。

六、班會(huì)活動(dòng)效果：

同學(xué)們通過(guò)積極地參與此次班會(huì)，懂得了愛(ài)情就像一朵帶刺的玫瑰,

我們?cè)趯?duì)待愛(ài)情這一情感時(shí)需要謹(jǐn)慎穩(wěn)妥，即使在遇到挫折也不要喪失

對(duì)美好愛(ài)情的向往。要在戀愛(ài)中把對(duì)方當(dāng)成是自己前進(jìn)的動(dòng)力，養(yǎng)成積

極健康的心態(tài)。

學(xué)生心理健康教育記錄篇11

活動(dòng)主題：

《小學(xué)生心理健康教育》

時(shí)間：每周周三下午

目的：幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生

形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健

康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、

有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

過(guò)程：

小學(xué)生心理健康的含義

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，

運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)

生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21

世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高

質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也

是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊

迫任務(wù)。

小學(xué)生心理健康教育的目的

小學(xué)生心理健康教育的根本目的，說(shuō)到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心

理的全面發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育不是孤立進(jìn)行的，而是服從于小學(xué)

生素質(zhì)教育的總目標(biāo)，即以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，

以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬(wàn)計(jì)全面發(fā)展的人才

為目的。具體來(lái)說(shuō)主要包括以下三點(diǎn)：

(1)要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；

(2)要維護(hù)小學(xué)生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對(duì)

其心理健康的影響；

(3)要增進(jìn)小學(xué)生的心理健康，即根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、

特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使

其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。

為達(dá)到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小學(xué)心理健康教

育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定：全面推進(jìn)

素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)

立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，

維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培

養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有

紀(jì)律的一代新人。為此，在具體執(zhí)行中應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)。

1.滿足合理需要

小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需

要，歸屬、交往和愛(ài)的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足

是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就

會(huì)影響其正常的發(fā)育和成長(zhǎng)，就不可能有健康的心理。比如任何一個(gè)小

學(xué)生，作為班級(jí)和伙伴中的一員，如果長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，不被接納，得

不到應(yīng)有的尊重和信任，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，總是受到排斥，體

驗(yàn)不到集體的溫暖，他就不會(huì)有安全感、自尊感，就會(huì)感到孤獨(dú)，感到

壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導(dǎo)致逆反心理，仇恨、敵對(duì)、

攻擊等消極心理，心理健康就無(wú)從談起。事實(shí)一再表明，滿足合理需要

的機(jī)會(huì)被剝奪，或者受到壓抑，無(wú)法通過(guò)正常渠道得到滿足，人的心態(tài)

和行為就有可能趨向極端化，甚至鋌而走險(xiǎn)。中小學(xué)生中存在的許多不

良行為或罪錯(cuò)行為，絕大多數(shù)都與合理需要得不到適當(dāng)滿足有關(guān)。學(xué)校

是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，是根據(jù)國(guó)家法律、法規(guī)和方

針敢策建立起來(lái)的正規(guī)的、完善的教育系統(tǒng)。因而，就滿足中小學(xué)生身

心發(fā)展的需要而言，所提供的機(jī)會(huì)和方式是最具合理性、方向性、教育

性和權(quán)威性的，是任何家庭和其他社會(huì)部門都無(wú)法相比的。為此，在小

學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極自覺(jué)地充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能,

既要注意面向全體小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，滿足其共同的需要，又

要注意個(gè)體間需要的多樣性和差異性，有針對(duì)性地采用不同的方法積極

引導(dǎo)，使之對(duì)自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認(rèn)識(shí)。

否則，小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使

下，接受不健康或不正當(dāng)誘因的影響，采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M

足，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為，教育者對(duì)此必須充分注意。

2.提供指導(dǎo)

指導(dǎo)包括集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。集體輔導(dǎo)要有預(yù)見(jiàn)性和超前性，是

指針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)

題，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右暂o導(dǎo)，使之對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)育中必定或可能面臨

的問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，有所準(zhǔn)備，能以積極自覺(jué)的心態(tài)有效地面對(duì)。比如新

人學(xué)的小學(xué)生，由學(xué)生園的小朋友變成了學(xué)校的小學(xué)生，隨之而來(lái)的是

主導(dǎo)性活動(dòng)的變化，由先前的做游戲?yàn)橹髯優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主。隨著社會(huì)角

色的變化、主要活動(dòng)的變化，家庭與社會(huì)的要求也不同。小學(xué)生要嚴(yán)格

遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》，要寫作業(yè)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上，學(xué)習(xí)已

成為必須履行的社會(huì)義務(wù)。如此巨大的變化對(duì)所有學(xué)童來(lái)說(shuō)都會(huì)遇到對(duì)

學(xué)校生活的心理適應(yīng)問(wèn)題。再比如高年級(jí)小學(xué)生，面對(duì)青春期的提前到

來(lái)所帶來(lái)的生理和心理上的變化，也有心理準(zhǔn)備問(wèn)題、心理適應(yīng)問(wèn)題,

所有這些共性的問(wèn)題都需要教師或其他人員有計(jì)劃地提供及時(shí)有效的

輔導(dǎo)，否則就會(huì)遇到困難，就可能出現(xiàn)困擾，不利于身心健康。個(gè)別指

導(dǎo)主要是指根據(jù)個(gè)體心理的差異性，有針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。比如,

對(duì)個(gè)別小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的幫助，針對(duì)個(gè)別小學(xué)生存

在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問(wèn)題，如逆反心理、，厭學(xué)心理或

人格上的某些弱點(diǎn)所給予的幫助、所進(jìn)行的調(diào)整等均屬個(gè)別指導(dǎo)。

3.及時(shí)調(diào)治

我們知道，學(xué)校是全方位、綜合性的教育機(jī)構(gòu)，有許多工作要做。

小學(xué)生心理健康教育僅僅是小學(xué)生教育工作中的一個(gè)重要的組成部分,

無(wú)論是人力、物力還是財(cái)力，不可能都用于此。同時(shí)由于小學(xué)生身心發(fā)

展和健康教育的復(fù)雜性，個(gè)體間的差異性和家庭生活、環(huán)境影響的多樣

性，因而無(wú)論學(xué)校對(duì)心理健康教育多么重視，工作多么細(xì)致，效果如何

顯著，也不可能使所有小學(xué)生的心理健康狀況都能達(dá)到非常理想的程度,

總會(huì)有少數(shù)或個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的比較嚴(yán)重的心理障礙或心

理疾病。這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的人員以及班主任和輔

導(dǎo)員都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí)，善于識(shí)別，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能隨時(shí)與有關(guān)

家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提供建議，及時(shí)送醫(yī)療性心理咨詢、心理治療機(jī)構(gòu)，由

專業(yè)人員及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)和治療。由于小學(xué)生的心理發(fā)展尚未定型,

各種心理問(wèn)題即使比較嚴(yán)重，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于識(shí)別，及時(shí)送醫(yī)療性

心理咨詢、治療機(jī)構(gòu)，接受專業(yè)人員的幫助和調(diào)治，絕大多數(shù)學(xué)生的心

理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。

由此可見(jiàn)，作為中小學(xué)心理健康教育工作者，具備相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)

驗(yàn)是必要的，也是可能的。重點(diǎn)不在于治療而在于識(shí)別，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，

以保證及時(shí)有效地得到醫(yī)療機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員的幫助和治療。

小學(xué)生心理健康教育的途徑

有關(guān)中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑，教育部在《中小學(xué)心理健

康教育指導(dǎo)綱要》中已有明確規(guī)定。

(1)開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)

根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合

作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游

戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的’良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，

在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適

為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。

(2)開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、

問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，旨在普

及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的

心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。

(3)個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。開(kāi)設(shè)心理咨詢室(或心理輔導(dǎo)室)進(jìn)行個(gè)

別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出

現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)

行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及

時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。

(4)要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符

合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健

康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用,

建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主

任工作要滲透心理健康教育。

(5)積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要

指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良

好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追

求、品格和行為影響孩子。

心理健康教育要講求實(shí)效，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，關(guān)鍵

的問(wèn)題在于創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，包

括開(kāi)設(shè)心理健康教育課，建立相應(yīng)的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建設(shè)良好的校園文

化等，為小學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件，使之在學(xué)校和家庭

都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗(yàn)，這樣才能減少和盡可

能地消除各種心理和行為問(wèn)題的發(fā)生，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水

平。

小結(jié)：相信每個(gè)學(xué)生只要擁有了一個(gè)健康的心理，素質(zhì)教育也就

成功了一半。老師們也就不會(huì)再頭疼班上有那么多問(wèn)題學(xué)生了。也祝每

個(gè)小學(xué)生能從一個(gè)健康的童年走向健康的人生！反思:要為孩子的健康

成長(zhǎng)多下功夫。

學(xué)生心理健康教育記錄篇12

一、學(xué)生基本情況：

1、輔導(dǎo)對(duì)象：的日某

2、性別：男

3、年齡：15歲

4、年級(jí)：八年級(jí)

5、個(gè)案表現(xiàn)：陳某在校成績(jī)較差，愛(ài)搗亂課堂紀(jì)律，行為不能自

控。

二、問(wèn)題行為表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。從四川轉(zhuǎn)入我校后，數(shù)學(xué)成績(jī)保持合格，語(yǔ)文

不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

2、違反課堂紀(jì)律。課堂上有教師在時(shí)，陳某時(shí)有分心現(xiàn)象。教師

不在時(shí)，違反課堂紀(jì)律。受批評(píng)后，屢教不改，帶頭影響全班自修。

3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付老師。家庭作業(yè)則不

做或經(jīng)常少做。

4、教育無(wú)效，反應(yīng)劇烈。教師對(duì)其多次教育，雖能虛心接受，卻

屢教不改，無(wú)心學(xué)習(xí)，我行我素。家長(zhǎng)教育后，也是不以為然。

三、背景資料調(diào)查：

1、家庭背景：

父母都在本地打工，父親性格粗暴，對(duì)孩子已經(jīng)打罵成習(xí)慣了，母

親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說(shuō)的局面。

2、學(xué)校背景:

(1)學(xué)校大環(huán)境

鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)普遍重視，要求較高，

學(xué)生間能相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

(2)班主任、同伴看陳某

班主任認(rèn)為陳某轉(zhuǎn)入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，并屢教不改。同

時(shí)，認(rèn)為陳某喜愛(ài)表現(xiàn)自己。教師在教室上課時(shí)，表現(xiàn)出非常的配合。

不在時(shí)，和同學(xué)爭(zhēng)吵，甚至打架。經(jīng)批評(píng)后，淚流滿面。但卻屢教不改。

四、輔導(dǎo)的對(duì)策和干預(yù)措施：

1、整體策略

根據(jù)陳某的實(shí)際情況，采取綜合性輔導(dǎo)對(duì)策。從陳某本人來(lái)說(shuō)，首

先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認(rèn)知，指導(dǎo)行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個(gè)

方面入手，其中爭(zhēng)取學(xué)校班級(jí)的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。

主要過(guò)程：建立關(guān)系一一調(diào)整認(rèn)知一一助其行為轉(zhuǎn)變一一積極體驗(yàn)

2、輔導(dǎo)實(shí)施干預(yù)的策略

(1)與該生建立良好的咨詢關(guān)系。

引導(dǎo)陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認(rèn)知困擾和

心理矛盾。發(fā)現(xiàn)陳某對(duì)老師和同學(xué)過(guò)激的話語(yǔ)很在意，很希望得到老師

和同學(xué)的關(guān)注。

說(shuō)話間，我發(fā)覺(jué)陳某常常話語(yǔ)間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于

時(shí)間關(guān)系，約定幾天后再談。以后連續(xù)兩天運(yùn)用機(jī)會(huì)找他談天，問(wèn)他喜

歡什么活動(dòng)，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。

(2)了解該生的有關(guān)情況，助其調(diào)整認(rèn)知。

與他建立友善的關(guān)系后，我和陳某進(jìn)行了第二次面談，幫助陳某調(diào)

整認(rèn)知。

第一，父母工作忙與不愛(ài)他并不矛盾，應(yīng)該體諒父母的苦衷，正是

父母的辛苦工作才換來(lái)了他舒適的生活。

第二，同學(xué)不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么？

最根本是自己經(jīng)常跟同學(xué)打架鬧意見(jiàn)造成的，也應(yīng)該找找自身的原因。

第三、老師批評(píng)教育你說(shuō)明老師是很在乎你的。希望你能進(jìn)步，同

時(shí)，說(shuō)明你確實(shí)存有不足，更加應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的行為。

(3)抓住時(shí)機(jī)，助其轉(zhuǎn)變行為。

當(dāng)陳某進(jìn)來(lái)時(shí)，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學(xué)

鬧意見(jiàn)的壞習(xí)慣改不掉。主要表現(xiàn)在：老是跟同學(xué)爭(zhēng)吵，該怎么辦？我

和他定了一個(gè)“契約”。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑。

第一，利用空閑時(shí)間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，

尋求他們的理解與幫助。

第二，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。少違反課堂紀(jì)律，改

變老師和同學(xué)對(duì)自己的印象。

五、心育結(jié)果與分析：

經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的心理教育與輔導(dǎo)，陳某的表現(xiàn)概述如下：

(1)他對(duì)自己以往的不良行為已有認(rèn)識(shí)，并正努力改正壞習(xí)慣，

上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽(tīng)老師講課了，與同學(xué)能和

睦相處，不再打架鬧事了。

(2)他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動(dòng)中不怕臟不怕累，期

末還被評(píng)為了“勞動(dòng)積極分子”。

(3)學(xué)習(xí)方面也主動(dòng)多了，上課時(shí)也能舉手發(fā)言，復(fù)習(xí)比過(guò)去自

覺(jué)，成績(jī)有了很大進(jìn)步。

(4)父母也反映他開(kāi)朗多了。

六、輔導(dǎo)小結(jié)和啟示：

本個(gè)案總的來(lái)說(shuō)輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的。這主要還得感謝陳某的

家人和其他老師的協(xié)助支持。本個(gè)案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思

考：

1、家庭教育對(duì)孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身

心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)個(gè)性偏差的現(xiàn)象。對(duì)這些孩

子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，

對(duì)孩子的愛(ài)要如“春風(fēng)”，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2、學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響巨大。特別是對(duì)學(xué)

習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)，不肯定他們，排斥、孤立他

們是極為有害的。我們應(yīng)該特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加

以正面引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。

學(xué)生心理健康教育記錄篇13

對(duì)象王某年級(jí)五年級(jí)性別男年齡10輔導(dǎo)

時(shí)間問(wèn)題

表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)

笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而

感到高興;下課時(shí):經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，

如翻同學(xué)書包。有時(shí)還其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。

所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺(jué)到他的存在。

原因分析

對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方

面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：

1、沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境；

2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；

3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社會(huì)的負(fù)面影響。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一

次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教

育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí);

應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放

縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟

發(fā)。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛(ài)，

尤其是王某，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得不到滿足，當(dāng)他犯

錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)

王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取

他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾

有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng)。了解了他的這種心理，我就適

時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心

和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)

朋友。后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹(shù)

立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，

讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜

樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品

德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。

學(xué)生心理健康教育記錄篇14

時(shí)間問(wèn)題表現(xiàn)

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同

學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，

故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。

原因分析

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后,

又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心

理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程

1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)

校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走

上正軌。

2、講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)

勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等，商討式的方式與其交

流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)

和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹(shù)立信心后他也不再惡意破

壞紀(jì)律了。

3、幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)

步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不

良的行為習(xí)慣。

輔導(dǎo)結(jié)果

通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)

完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師，同學(xué)，

家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)文明，守紀(jì)的好學(xué)生。

學(xué)生心理健康教育記錄篇15

心理輔導(dǎo)員：李老師

輔導(dǎo)

對(duì)象劉某年級(jí)五年級(jí)性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間

問(wèn)題

表現(xiàn)乖巧，能說(shuō)會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。

但容易激動(dòng)，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧。學(xué)習(xí)怕困難。

原因分析

個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主

因。其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省

自己的錯(cuò)誤行為。

家庭因素：家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的

引導(dǎo)和良好的表率作用。

學(xué)校因素：對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一

致的教育方法。案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程

1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)

間，多與案主接觸溝通。上課時(shí)，盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的

機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做，一來(lái)讓他感受到老師對(duì)

他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹(shù)立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜

歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干。在密切的接觸過(guò)程中，我遵循

一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以忠誠(chéng)，真摯

的態(tài)度對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜

歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解

老師的善意，這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法。

2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯

錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，降

低犯錯(cuò)率。

3、提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行

為的認(rèn)知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。

4、激勵(lì)法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行

為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只

要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì)。如在老師

那兒借書，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品，或帶他去參加

某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等。一次偶然的機(jī)會(huì)，我曾將案主帶回家中，從

此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家，于是，我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)

勵(lì)，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他

功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇16

一、個(gè)案情況介紹

郭意韜，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。

他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩

子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)

工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方

面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀察時(shí)間：

每月最后一個(gè)星期周三下午。

三、存在的問(wèn)題。

1、心理脆弱。

在學(xué)生園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，

說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。

2、自理能力差。

老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他

說(shuō)不會(huì)，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。

3、不會(huì)和小朋友交往。

在學(xué)生園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不

肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

1、遺傳因素。

據(jù)的郭意韜姥姥講，郭意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，

長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理

能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如

何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知

道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支

配的’時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓

孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于郭意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)

該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和郭意韜開(kāi)玩笑的

少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。

3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。

根據(jù)郭意韜記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)

常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，慢慢地他

主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。

4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。

由于鴕意韜生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他

如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個(gè)月以后，郭意韜有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，

自理能力有了較明顯的提高。

2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋

友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。

3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，

自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，郭意韜的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰,

沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：

沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都

將會(huì)迎刃而解。

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇17

主題：心理健康的重要性

1.主持人發(fā)言：

針對(duì)大學(xué)生在溝通中存在的問(wèn)題舉例：

溝通教育的淡化。

同學(xué)間難以形成良好的交流與溝通方式。

獨(dú)住有礙溝通。大學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的舉措：

應(yīng)將溝通納入文化素質(zhì)教育內(nèi)容。

應(yīng)學(xué)生提供更廣闊的溝通平臺(tái)。

應(yīng)將溝通的效果納入綜合測(cè)評(píng)考核。

2.問(wèn)題:

目前，相當(dāng)一部分大學(xué)生諸多的心理問(wèn)題大都起因于溝通障礙，心

理問(wèn)題的產(chǎn)生直接制約著他們的潛力發(fā)揮。

3.活動(dòng)內(nèi)容及方式：

模擬新生見(jiàn)面會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，用自我介紹及了解對(duì)方的方式與陌生人進(jìn)行

交流。

4.在活動(dòng)過(guò)程中所存在問(wèn)題的分析：

(1)自我為中心的問(wèn)題。在與別人交往時(shí)，有人只顧及自己的需

要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，而不考慮別人。

(2)自我封閉的問(wèn)題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為

地建立屏障，自我封閉起來(lái)；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內(nèi)

向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)，因而很難融合到大集體中。

(3)社會(huì)功利的問(wèn)題。任何人在溝通交往過(guò)程中都有使自己得到

提高、進(jìn)步的愿望。但如果過(guò)多、過(guò)重地考慮個(gè)人愿望、利益是否能夠

實(shí)現(xiàn)，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功

利色彩。

猜疑嫉妒的問(wèn)題。進(jìn)入大學(xué)校園很容易產(chǎn)生嫉妒心理。輕者出現(xiàn)內(nèi)

向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。

5.總結(jié):

不能正確地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫

能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時(shí)的溝通與疏導(dǎo)，積

累成疾，一旦遇到“導(dǎo)火線”就會(huì)爆發(fā)；人際溝通受阻帶來(lái)的人際關(guān)系

破裂等情感問(wèn)題亦造成心理問(wèn)題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多

大學(xué)生犯罪事例就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。大學(xué)生中所呈現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題

大都屬于溝通不良造成的。通過(guò)溝通能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)的溝通魅力,

培養(yǎng)學(xué)生自信、開(kāi)放的心理素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)

境的適應(yīng)能力。當(dāng)代學(xué)生面臨著巨大的時(shí)代機(jī)遇和社會(huì)挑戰(zhàn)，同學(xué)間必

須注重增強(qiáng)對(duì)溝通能力的培養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)們素質(zhì)的全面提高。

心理健康教育輔導(dǎo)記錄篇18

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育

(1)對(duì)中年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)培養(yǎng)中心理健康教育

中年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)同樣應(yīng)保護(hù)好孩子生理器官，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生

視覺(jué)、觸摸覺(jué)、空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)。

★可有意識(shí)、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的