體育教學(xué)原則

體育教學(xué)原則：自覺積極性原則，直觀性原則，因材施教原則，身體

全面發(fā)展原則，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則，循序漸進(jìn)原則，鞏固提高原

則（2）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的生理原則：超負(fù)荷原則，恢復(fù)原則，周期性原則，

個(gè)體化原則

自覺積極性原則：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

直觀性原則：給學(xué)生充分直觀影像

因材施教原則：充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異

身體全面發(fā)展原則：使學(xué)生的肌體各部分和心理都得到發(fā)展

合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則：練習(xí)的量要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

循序漸進(jìn)原則：教學(xué)要有易至U難,且忌盲目冒進(jìn)

鞏固提高原則：加強(qiáng)技能的掌握，且忌猴子幫玉米

超負(fù)荷原則：超過一般肌題所能承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

恢復(fù)原則：避免拔苗助長.

周期性原則：訓(xùn)練的階段性技能的完整性

個(gè)體化原則：充分考慮受訓(xùn)者的個(gè)體差異

在單元投擲教學(xué)中，讓我受益非淺。由于上課的教學(xué)對(duì)象是水平

一學(xué)生，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和

心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)

課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才?，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn)、

投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心

準(zhǔn)備——培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲——積極實(shí)踐、提煉真知——活躍情趣、

滲透教學(xué)一一驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作——均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段,

力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

一、激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，教師應(yīng)努力使

其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情

會(huì)立即高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中，根據(jù)

小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營造了一個(gè)寬松、

積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙,

學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng)，這一切看起來都

是那樣的自然和諧。

二、實(shí)踐出真知教學(xué)："行是知之始，知是行之成”——實(shí)踐出真知。

在小學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理

念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究

性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親

自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方

法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏

重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程枯燥無味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，

更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù),

讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)

與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能

力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在

本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營造了濃厚的

民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教

學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更

高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我；給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的

喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣?？傮w來說，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與

和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)

時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃

得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課

中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教

學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育

老師的我，還將繼續(xù)努力。

短跑是周期性速度力量項(xiàng)目，短跑運(yùn)動(dòng)員應(yīng)重視力量的訓(xùn)練。各種力

量訓(xùn)練方法必須有利于力量素質(zhì)向短跑運(yùn)動(dòng)的遷移、發(fā)揮和利用，從

而有效地提高短跑成績。訓(xùn)練對(duì)象不同，力量訓(xùn)練的方法也存在明顯

差異。

短跑運(yùn)動(dòng)素質(zhì)包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等6大

素質(zhì)系統(tǒng)，每類素質(zhì)又包括一系列具體的素質(zhì)。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是體能訓(xùn)練

中最主要的一種能力的訓(xùn)練內(nèi)容，它們直接決定專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的水

平。決定運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的主要因素是有機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，各器官系統(tǒng)的機(jī)

能，能量物質(zhì)的儲(chǔ)備等。力量素質(zhì)是所有體育運(yùn)動(dòng)的源泉，短跑運(yùn)動(dòng)

是周期性的速度力量項(xiàng)目，肌肉力量與速度和跑速直接相關(guān)。研究表

明，跑速提高一倍，肌肉阻力加大四倍，也就是說速度越快，所要求

的肌肉力量越大，因而要提高速度，必須增強(qiáng)肌力，而要增加肌力，

必須加大肌肉橫斷面，也就是說要加粗肌纖維，所以力量的提高十分

重要短跑運(yùn)動(dòng)員的力量訓(xùn)練可分為基礎(chǔ)力量、專門性力量和專項(xiàng)力量

訓(xùn)練三種，每一種力量訓(xùn)練又可分為多種。如基礎(chǔ)力量可以分為快速

力量和快速力量耐力訓(xùn)練兩種，快速力量訓(xùn)練有爆發(fā)力、起動(dòng)力、反

應(yīng)力的訓(xùn)練之分，所以短跑力量訓(xùn)練的含義是廣泛的、多層次的

1.短跑運(yùn)動(dòng)員伸虢高擺扒地技術(shù)動(dòng)作的肌肉用力特點(diǎn)分析：

依據(jù)現(xiàn)代短跑運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作伸傲高擺扒地的本質(zhì)特征，負(fù)重力量練習(xí)

如膠帶牽引作伸傲動(dòng)作的練習(xí)，跳躍力量練習(xí)如單腳跳、跨步跳和跳

欄架，綜合性力量練習(xí)如腿負(fù)重上臺(tái)階等手段應(yīng)有助于快速伸嬲的大

腿和雕部后側(cè)肌肉的訓(xùn)練，特別是臀大肌、大收肌、股二頭肌、半腱

半膜肌，節(jié)等部位肌肉的訓(xùn)練。這些部位的肌肉在高速跑動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)

方式是"加速前擺------制動(dòng)"。

2.短跑運(yùn)動(dòng)員力量訓(xùn)練主要采用的方法

2.1短跑運(yùn)動(dòng)員伸傲高擺扒地技術(shù)動(dòng)作的力量訓(xùn)練方法。

伸寬高擺扒地技術(shù)動(dòng)作對(duì)各技術(shù)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)體現(xiàn)在要求上，而這些要

求是根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)各技術(shù)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系、有機(jī)銜接、用力特點(diǎn)和

整體技術(shù)的需要而提出的。對(duì)于力量訓(xùn)練的方法要有針對(duì)性，根據(jù)肌

肉用力的特點(diǎn)來進(jìn)行安排。

2.2伸懿高擺扒地技術(shù)動(dòng)作對(duì)腰、慨的要求，以及力量練習(xí)方法。

在日常生活上人體直立的習(xí)慣，使腰、虢及大腿根部密集著多塊大肌

肉群，成為人體最大的動(dòng)力源泉。因此，以傲關(guān)節(jié)為圓心，大腿為半

徑的曲線運(yùn)動(dòng)，是發(fā)揮身體中心部位的肌肉力量，掌握高速度、大幅

度短跑技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，“伸傲高擺扒地”技術(shù)集中體現(xiàn)在蜿部

周圍這個(gè)關(guān)鍵部位上。所以力量練習(xí)要圍繞骼腰肌和臀大肌這兩塊肌

肉進(jìn)行，練習(xí)方法有負(fù)重挺身、杠鈴半蹲、交換單腿跳等。

2.3伸懿高擺扒地技術(shù)動(dòng)作對(duì)膝關(guān)節(jié)和小腿的要求，以及力量練習(xí)方

法。

在以懿、膝、踝關(guān)節(jié)為圓心，大腿、小腿、足掌為半徑的曲線運(yùn)動(dòng)中，

膝關(guān)節(jié)及小腿發(fā)揮著承上啟下的聯(lián)結(jié)作用和力量傳遞的中介效應(yīng)。要

求它既有屈膝擺動(dòng)的靈活性，又有伸展支撐的穩(wěn)固性，并在用力方向

和角度上服從水平向前分力增長的需要。力量練習(xí)的方法主要有用腳

蹬拉橡皮條、以橡皮條為阻力作抬大腿對(duì)抗練習(xí)、負(fù)重提踵跳等。

2.4伸虢高擺扒地技術(shù)動(dòng)作對(duì)踝、足的要求，以及力量練習(xí)方法。

在伸髓高擺扒地技術(shù)動(dòng)作中扒地動(dòng)作的技術(shù)要求對(duì)踝、足的力量要求

也比較高。過去受“緩沖一蹬伸”這一錯(cuò)誤理論的影響（后蹬是人體

前進(jìn)的動(dòng)力階段），人們忽視了擺動(dòng)式積極扒地，亦即“支撐腿落地

后，踝關(guān)節(jié)應(yīng)很小參與緩沖"現(xiàn)在對(duì)于后蹬角度有了新的概念，對(duì)

于踝、足的力量練習(xí)也有了新的概念，即力量練習(xí)以跳躍為主杠鈴為

輔，可以多采用跳欄架、單腳交換跳、杠鈴提腳尖等技術(shù)來練習(xí)踝、

足的力量。

依靠這樣科學(xué)的理論依據(jù)，在對(duì)高中體育特長進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練才

有所保證，有理論可依。為學(xué)生提供更好的科學(xué)訓(xùn)練模式。

籃球防守教學(xué)案例2008-05-1921:31:35|分類：默認(rèn)分類I

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背景：

球類是學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生又不喜歡上球

類課。其實(shí)只要進(jìn)行分析我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在球類課教學(xué)中我們安排的

往往是一些最基本的技術(shù)，如：籃球的運(yùn)球、傳接球。盡管在這些技

術(shù)教學(xué)中我們會(huì)想盡辦法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際上學(xué)生的積

極性總不是很高，因?yàn)檫@些基本的技術(shù)多數(shù)學(xué)生在上課前已經(jīng)通過各

種途徑學(xué)會(huì)了。學(xué)生（特別是男生）最感興趣的是分組比賽，好表現(xiàn)

的性格使多數(shù)學(xué)生喜歡單打獨(dú)斗，配合意識(shí)欠缺、防守較弱。五年級(jí)

男生，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合，但對(duì)規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)了解甚少，配合

意識(shí)薄弱。

五年級(jí)的男生活潑好動(dòng)、學(xué)生的好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)，好奇心、模仿性

較強(qiáng)，活動(dòng)興趣容易激發(fā)，獨(dú)立性活動(dòng)能力較強(qiáng)，喜歡自我組成活動(dòng)

小組，創(chuàng)編、設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。比賽中喜歡單打獨(dú)斗，熱衷于表現(xiàn)自我,

但對(duì)比賽的戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則了解甚少，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)薄弱；交往能力與合作意

識(shí)相對(duì)比較淡薄，膽量與自信還不夠，但班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)

生守紀(jì)樂學(xué)、肯吃苦耐勞。

本案例以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)五年級(jí)男學(xué)生的實(shí)際情況

和需要，把球類中身體直接對(duì)抗類盯人、區(qū)域防守戰(zhàn)術(shù)的共性作為教

學(xué)內(nèi)容，試圖通過球類防守戰(zhàn)術(shù)的游戲化教學(xué)，把傳統(tǒng)的老鷹抓小雞

游戲進(jìn)行改編，貫徹在各個(gè)環(huán)節(jié)中，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的過程中

考慮學(xué)生的差異，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同的教學(xué)，通過小組的討論、

合作，讓學(xué)生在游戲中了解規(guī)則、理解進(jìn)攻和防守基本戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)

生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平和合作意識(shí)。

二、課例描述

認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解球類盯人、區(qū)域防守戰(zhàn)術(shù)的知識(shí)，了解盯人

防守和區(qū)域防守的異同。

技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)90%以上學(xué)生初步掌握盯人、區(qū)域防守戰(zhàn)術(shù)，部

分學(xué)生能合理運(yùn)用。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏和不服輸?shù)膬?yōu)良

品質(zhì)。（一）單挑

情景：

一只公雞帶著小雞在玩耍，一只老鷹盯上了小雞，公雞誓死保護(hù)小雞。

方法：

兩人一組，一人當(dāng)老鷹另一人當(dāng)小雞，在公雞后面放一個(gè)球當(dāng)小雞，

老鷹的目標(biāo)是接觸小雞，而公雞要保護(hù)好小雞。小雞被抓后，老鷹、

小雞交換角色。

規(guī)則：

老鷹以腳步移動(dòng)、假動(dòng)作等各種合理的方法過公雞，用身體的任何部

位接觸小雞為勝，老鷹不得與公雞有身體接觸或強(qiáng)行突破；公雞力爭(zhēng)

卡住老鷹的進(jìn)攻路線，不許用手拉。

教學(xué)策略:

講解球類中身體直接對(duì)抗類的盯人防守要領(lǐng)和共性，并對(duì)犯規(guī)動(dòng)作進(jìn)

行解釋。交代游戲方法與規(guī)則，讓學(xué)生明白盯人防守的重點(diǎn)是卡住進(jìn)

攻隊(duì)員的進(jìn)攻路線。

（二）雙打

情景：

公雞慢慢處于劣勢(shì)，另一只公雞過來幫忙，這時(shí)又來了一只老鷹，兇

狠、狡猾的老鷹經(jīng)過密謀用各種方式向小雞進(jìn)攻，兩只公雞應(yīng)如何應(yīng)

對(duì)？

方法：

四人一組，兩只老鷹、兩只公雞，老鷹通過掩護(hù)、擋拆等各種方法進(jìn)

攻，公雞根據(jù)老鷹的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行盯人和交換盯人防守。

規(guī)則：

老鷹以腳步移動(dòng)、假動(dòng)作以及各種配合，突破公雞接觸小雞。公雞以

相應(yīng)的策略保護(hù)小雞，不得有拉人、阻擋等犯規(guī)動(dòng)作。

教學(xué)策略:

講解換位盯人的要求和時(shí)機(jī)，并能根據(jù)實(shí)際情況積極應(yīng)變。公雞能夠

互相配合及時(shí)交換，盡力保護(hù)小雞。

（三）拓展

情景：三只、四只或更多的老鷹。

方法：同（二）

規(guī)則：同（二）

教學(xué)策略：

讓學(xué)生明白不管人數(shù)多少，每個(gè)同學(xué)必須緊緊盯住自己的防守對(duì)象，

局部配合同（二）

（四）保衛(wèi)家園

情景:

一群老鷹要抓雞窩里的小雞，公雞堅(jiān)守各自區(qū)域，誓死保衛(wèi)家園。

方法：

把場(chǎng)地分成如圖六個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域由一只公雞負(fù)責(zé)，公共區(qū)域配合

防守，老鷹通過傳、掩護(hù)、擋拆等各種配合突破公雞把球放進(jìn)筐里或

射門。

規(guī)則：

老鷹可以換位、穿插跑動(dòng)，但只有持球者才能進(jìn)攻，公雞的防守不能

超越自己的區(qū)域，可以在公共區(qū)域里協(xié)防、換人等

教學(xué)策略：

講解球類區(qū)域防守的要點(diǎn)，要求學(xué)生堅(jiān)守自己的區(qū)域，并能和其他隊(duì)

員進(jìn)行配合協(xié)作防守。

課后反思：

本案例以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，把身體直接對(duì)抗的盯人、區(qū)域防

守戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)動(dòng)技能游戲化、教材化的改編，以傳統(tǒng)

的老鷹抓小雞游戲?yàn)榻虒W(xué)情景，在學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)氛圍中落實(shí)教

學(xué)目標(biāo)。在案例的實(shí)施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)氣氛活躍，

相互協(xié)作，互相配合，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過本案例的實(shí)施，在以下兩方面有待于改進(jìn)：

1、由于分組欠妥部分學(xué)生的積極性受到影響。在各環(huán)節(jié)操作過程中

隨機(jī)分組，因此有些組學(xué)生的實(shí)力相差懸殊，在練習(xí)過程中很快結(jié)束,

積極性受到影響。

2、由于學(xué)生未能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教師的意圖和規(guī)則，對(duì)在游戲中提高學(xué)生

的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)水平的效果不是十分理想，同時(shí)在部分環(huán)節(jié)出現(xiàn)了

混亂的局面。

新一輪的體育課程與教學(xué)改革打破了以往體育課程教學(xué)沉悶的局面，

大大提高了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)了一派生機(jī)

勃勃的景象。然而，不可否認(rèn)，在體育與課程改革過程中，也暴露出

一些問題。對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)上就出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，把淡化競(jìng)技運(yùn)

動(dòng)片面理解為不需要運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)。其實(shí)，體育教學(xué)要沖破運(yùn)動(dòng)技術(shù)

傳授的系統(tǒng)性與完整性，但并不意味著我們不重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，

相反，則要求我們老師要對(duì)過去基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，并能

通過積極探索、重新構(gòu)建、合理設(shè)計(jì)，把真正符合不同水平階段學(xué)生

學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)體系、教學(xué)規(guī)律總結(jié)出來，讓廣大中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技

術(shù)掌握的同時(shí)，身心得到發(fā)展。

教師的素養(yǎng)是搞好教育工作的前提，也是衡量教師是否勝任本職工作

的基本條件。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)及任務(wù)要求教師必須具有較高的職業(yè)素

養(yǎng)。

（一）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德是教師在教育工作中必須遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。主

要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、熱愛人民教育事業(yè)

熱愛、忠誠、獻(xiàn)身于人民教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德的首要內(nèi)容和崇

高境界。它集中反映了人民教師對(duì)祖國、人民和社會(huì)主義的衷心愛戴,

既是人民教師整體崇高聲譽(yù)的重要標(biāo)志，又是每個(gè)教師做好教育工作

的強(qiáng)大動(dòng)力。每一位教師都應(yīng)樹立熱愛教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇

高理想，具有振興教育事業(yè)的光榮感、責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，具有

認(rèn)真負(fù)責(zé)的主人翁精神和為教育事業(yè)奮斗終身的奉獻(xiàn)精神，把全部心

血無私地傾注在培育青少年的活動(dòng)中，勤勤懇懇，嘔心瀝血。

同時(shí)，要學(xué)而不厭，刻苦鉆研，積極求進(jìn)。教師工作是在不斷變化的

動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中進(jìn)行的。沒有任何一種工作像教師工作那樣，需要不

斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新?？砍岳媳具^日子，是絕對(duì)不行的。必須不斷地充

實(shí)自己，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

2、熱愛學(xué)生

熱愛、尊重學(xué)生，孜孜不倦地教誨學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心，是

熱愛、忠誠人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，也是一切思想教育的基礎(chǔ)和前

提，是巨大的教育力量和重要的教育手段。高尚純潔的愛是教師和學(xué)

生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是用來點(diǎn)燃學(xué)生心

靈的火焰。教師要熱愛和信任學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心和人格，要平

等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并把熱愛與嚴(yán)格要求緊密結(jié)合起來，做到嚴(yán)慈

相濟(jì)。教師應(yīng)孜孜不倦地教誨、培養(yǎng)學(xué)生。尊重是愛的別名，如果教

師只要求學(xué)生而不尊重學(xué)生，那么，他的一切要求最終都會(huì)落空。尊

重學(xué)生，就是要求教師把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，尊重

他們的權(quán)利與義務(wù)，尊重他們的意愿和情感。尊重學(xué)生，還要虛心向

學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作

教育要為國家培養(yǎng)大批的建設(shè)人才，離開教師集體的同心同德是無法

實(shí)現(xiàn)的。另外，教師集體的協(xié)作，其本身也是教育的一個(gè)重要因素，

對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的教育作用。只有團(tuán)結(jié)一致的教師集體，才能保持

教育的一致性和完整性，并以自己的模范行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義思

想教育。團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師集體有利于貫徹黨的教育方針、完成學(xué)校的

工作任務(wù)，有利于形成教師之間相互激勵(lì)、積極向上的良好風(fēng)尚。教

師集體的團(tuán)結(jié)是建筑在共同的事業(yè)和為共同事業(yè)而奮斗信念基礎(chǔ)之

上的。教師之間應(yīng)當(dāng)相互尊重，相互支持。每個(gè)教師都要正確處理個(gè)

人勞動(dòng)與集體成果之間的關(guān)系，不斷提高自己的修養(yǎng)，把自己的勞動(dòng)

目標(biāo)都集中到為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生身上，堅(jiān)決克服那種文人相輕、

互相猜疑、嫉賢妒能、業(yè)務(wù)封鎖等有違師德的不良風(fēng)氣。

4、嚴(yán)以律己，以身作則

嚴(yán)以律己，以身作則，為人師表，這是教師職業(yè)道德的基本要求。它

既是教師形成威信的必要條件，又是教師做好教育工作的保證。在與

模仿性很強(qiáng)的青少年學(xué)生朝夕相處中，教師的思想、情感、言語和行

動(dòng)對(duì)學(xué)生有巨大影響，處處起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師應(yīng)

當(dāng)處處以身作則，在語言、儀表、作風(fēng)、品格、情操等各方面成為學(xué)

生的楷模。教師良好的品德和習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生都發(fā)生著深刻的影

響，同時(shí)也會(huì)受到學(xué)生終身的尊敬和愛戴。

（二）教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)是指教師在從事教育教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)中，為全面完成教

書育人任務(wù)所應(yīng)具備的完善而合理的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)及其程度。它是

教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、做好本職工作所必不可少的基本條件。主要

包括知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)兩個(gè)方面。

1、知識(shí)素養(yǎng)

全面、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)教師能夠勝任教師工作的基本條件，直

接影響著其教育教學(xué)工作質(zhì)量。教師的知識(shí)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方

面：

(1)比較全面的馬列主義理論修養(yǎng)

培養(yǎng)具有什么樣的政治方向、思想意識(shí)的人，是由社會(huì)性質(zhì)所決定的。

我們是社會(huì)主義國家，是以馬列主義為指導(dǎo)思想的，這就要求人民教

師必須具有比較全面的馬列主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀

點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去正

確認(rèn)識(shí)自然界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和方法論。

(2)精深的專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中屬核心內(nèi)容。一個(gè)合格的中學(xué)教師，對(duì)

所教學(xué)科應(yīng)有比較精深、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，不僅能透徹理解、全面掌

握所教學(xué)科的基本概念、基本理論、基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科體系，而且能了

解它的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前沿和未來趨勢(shì)以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系。在

專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)占有很大比例。只有掌握了比較精深、

堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教師，才可能準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和

關(guān)鍵，才可能從整體上深入地把握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨勢(shì)，把

本學(xué)科的知識(shí)教活教好，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。

(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

教師應(yīng)具備比較廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)。因?yàn)楦鏖T學(xué)科的知識(shí)都不是孤

立的，數(shù)、理、化之間，文、史、哲之間，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間，

聯(lián)系日趨緊密；同時(shí)，我國基礎(chǔ)教育的課程建設(shè)正呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì),

教師必須要適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)。另外，一位教師對(duì)學(xué)生的影響，決不

限于某一專業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生生活在科學(xué)昌盛的時(shí)代，將日益熱愛科學(xué)、

熱愛藝術(shù)；他們正處于長知識(shí)長身體的時(shí)期，思想豐富，眼界開闊，

興趣廣泛，他們的所見所聞所想，往往會(huì)超出教師的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，

常常向教師提出哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、體育等各方面的新問題和見解，

要求教師闡明和解答。如果教師沒有廣博的科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)，不僅

會(huì)使學(xué)生感到失望，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。因此，除了精通專業(yè)知識(shí)

外，具備多方面的文化基礎(chǔ)知識(shí)修養(yǎng)，是成為一名合格人民教師必備

的條件。

(4)系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)

教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，有其特有的理論、方法和規(guī)律。

在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，教育知識(shí)是不可或缺的重要組成部分，從一定

意義上講，它也是教師必備的一種專業(yè)知識(shí)。教師僅僅具有精深的專

業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)是不夠的，他還要善于把這些知識(shí)傳授

給學(xué)生并善于運(yùn)用所掌握的知識(shí)教育人。這就要求教師必須有良好的

教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)修養(yǎng)，懂得各年齡階段學(xué)生的心理，掌握青少年

身心發(fā)展的一般特點(diǎn)、個(gè)性品德形成的一般規(guī)律，以及如何根據(jù)這些

特點(diǎn)和規(guī)律去教育學(xué)生、組織教學(xué)等等。只有這樣，才能提高教育教

學(xué)工作的效率，避免工作的盲目性，達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此，教

育科學(xué)修養(yǎng)是決定教師工作成敗的關(guān)鍵所在。

2、能力素養(yǎng)

教師的能力素養(yǎng)是指教師的職業(yè)能力，即教育能力。它是教師順利完

成教育任務(wù)的實(shí)際工作本領(lǐng)。如果一個(gè)教師只有知識(shí)而不具備教書育

人的能力，就難以順利地推進(jìn)教學(xué)過程，因而也就不可能盡到教師的

職責(zé)。教師的能力結(jié)構(gòu)主要包括：

(1)加工和處理教材的能力

教師應(yīng)能夠全面了解教材的體系，分清各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，

對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握達(dá)到懂、透、化的高度。同時(shí)，能根據(jù)學(xué)生

的思維特點(diǎn)和接受能力，對(duì)教材內(nèi)容做科學(xué)的組織加工，使之成為便

于學(xué)生接受的知識(shí)體系。為此，要求教師具有分析、綜合、抽象、概

括的能力。教師通過思維對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，從而使傳遞的知

識(shí)既符合它本身的邏輯結(jié)構(gòu)，又與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)在方向和水平上具

有同構(gòu)的機(jī)制，并且能夠引起學(xué)生接受知識(shí)的心理準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的

主動(dòng)活動(dòng)。

(2)組織管理能力

現(xiàn)代學(xué)校中，教師所進(jìn)行的教育教學(xué)工作，主要是面對(duì)學(xué)生集體的活

動(dòng)。有組織性是學(xué)校教育的基本特點(diǎn)之一。為了保證教育教學(xué)工作的

順利進(jìn)行，教師應(yīng)該具有多方面的組織管理能力。這種能力首先表現(xiàn)

在教師工作應(yīng)有周密的計(jì)劃，做到科學(xué)安排，忙而不亂；其次，表現(xiàn)

在培養(yǎng)班集體和開展各種集體活動(dòng)方面，做到善于調(diào)動(dòng)任課教師、團(tuán)

隊(duì)組織以及家長和社會(huì)等各方面的力量，使之形成教育合力，協(xié)調(diào)一

致地教育學(xué)生。另外，組織管理能力也包括教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到

善于組織教材、善于組織課堂教學(xué)。

(3)語言表達(dá)能力

教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。教師語言表達(dá)能

力(尤其是口頭語言表達(dá)能力)的強(qiáng)弱，直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的

接受效果，也直接影響到學(xué)生語言和思維的發(fā)展。語言表達(dá)是教師的

武器，正確掌握并熟練運(yùn)用語言是執(zhí)教的起碼條件。而高超的語言藝

術(shù)，是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的