基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略

深層解讀課文，制訂教學目標-----基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略教師對課文的深層解讀是開啟閱讀教學的有效起點。教師要基于學生的學習主體地位，在課前深層解讀課文內(nèi)容，明確教學要求，制訂教學目標，從而最大限度地挖掘?qū)W生的閱讀潛能，真正提升閱讀教學的有效性?！堵浠ㄉ穼儆谖迥昙壪聝缘谝粏卧叭f物有靈”主題下的課文，本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，促使學生體會并掌握文章表達情感的具體方法，體會蘊含在字里行間的感情?！堵浠ㄉ酚洈⒘恕拔摇毙r候的一次家庭活動和從中受到的教育。課文內(nèi)容簡潔，脈絡(luò)清晰，按照事情發(fā)展的順序敘述，圍繞“落花生”寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了一家人過“花生收獲節(jié)”時議花生的情景，由花生的特點道出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這個耐人尋味的道理，體現(xiàn)了不為名利、只求有益于社會的人生觀與價值觀；課文在語言表達上頗具匠心，通過選取落花生這一平凡事物，圍繞全家聚會這件小事展開敘述，語言淺顯，但道理寓意深刻。課文在內(nèi)容安排上詳略得當，略寫種花生和收花生，詳寫父子之間的對話，通俗自然，平易質(zhì)樸。課文的插圖也很清新質(zhì)樸，展現(xiàn)的是在朦朧的月光下，低矮的花生叢中，一家人聚在茅亭中議花生的情景，讓人感受到一家人溫馨和美的生活場景，有助于學生在觀察中理解課文內(nèi)容。五年級學生具有思維活躍、求知欲強、樂于表達的特征，他們對生活有了更豐富的體驗和感知。為了引導學生明事理、辨是非，提升語文能力和人文素養(yǎng)，我統(tǒng)整課內(nèi)外教學資源，精心制訂教學目標，用文本架起學生學習和生活之間的橋梁，促使學生在閱讀課文的同時，學會體悟生活中蘊含的哲理。因此，我制訂如下教學目標。1.字、詞、句要求：認識畝、吩等5個生字，認識“種”的不同發(fā)音，會寫畝、播等10個生字，會寫播種、澆水等7個詞語，會用“居然”造句。2.重點句要求：找出課文重點句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，理解重點句的深刻含義；要學習落花生默默奉獻、不為名利的精神，做對社會有用的人，在平凡中凸顯自己的價值。3.朗讀、背誦要求：能分角色朗讀課文，背誦課文重點詞句，了解課文主要內(nèi)容。4.寫作要求：能初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生感悟的人生道理，嘗試運用這一寫作手法寫自己熟悉、喜歡的事物，并表達出一定的寓意?？傊诵乃仞B(yǎng)下的小學語文閱讀教學，需要教師深層解讀教材內(nèi)容，深入挖掘其中的語文要素，制訂符合學生素養(yǎng)發(fā)展的教學目標，精心設(shè)計層次漸進的閱讀活動，鼓勵學生在梳理探究