2011年物理學(xué)科教學(xué)論習(xí)題

PAGEPAGE8物理學(xué)科教學(xué)論習(xí)題第一章、物理課程科學(xué)探究過程包括七個要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。從學(xué)校課程對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響的方式上進行分類，課程可分為：顯在課程和潛在課程從課程設(shè)計、開發(fā)、管理的角度進行分類，課程可分為：國家課程、地方課程和學(xué)校課程從課程內(nèi)容所固有的屬性上進行分類，課程可分為：學(xué)科課程和經(jīng)驗課程現(xiàn)代課程理論的重要代表人物泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被公認為是現(xiàn)代課程理論的奠基石，是現(xiàn)代課程理論領(lǐng)域最有影響的理論框架，這個原理是圍繞學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)？怎樣才能有效的組織這些教育經(jīng)驗？我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)？這四個基本問題展開的。物理課程內(nèi)容的選擇需要依據(jù)基礎(chǔ)性原則、過程性原則、普及性原則、時代性原則、適應(yīng)性原則、教育性原則、選擇性原則和多樣性原則。物理課程內(nèi)容的組織順序有縱向組織、橫向組織、邏輯順序、心理順序、直線式和螺旋式6種方式。有意識地突出研究的主要因素，排除次要因素和無關(guān)因素的干擾，借助于邏輯思維和想象力，對實際的研究對象加以合理的推論和抽象，在頭腦中構(gòu)思成理想化的研究客體，以便代替實際的研究對象來進行研究的方法，稱為理想模型方法?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)。與社會科學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科相比，物理學(xué)具有哪些明顯的特點？P16物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)物理學(xué)是一門定量的精密科學(xué)物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)義務(wù)教育階段物理課程的基本理念是什么？P37注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位從生活走向物理，從物理走向社會注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展構(gòu)建新的評價體系高中階段物理課程的基本理念是什么？P38課程目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性課程內(nèi)容：體現(xiàn)課程的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性課程實施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化課程評價：更新評價觀念，促進學(xué)生發(fā)展第二章、物理教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)物理學(xué)習(xí)興趣可劃分為直覺興趣、操作興趣、關(guān)注興趣、因果認識興趣、概括認識興趣和應(yīng)用興趣等類型。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中有哪些常見的思維障礙？分別例舉實例說明。P76先入為主的生活觀念形成的思維障礙相近物理概念混淆形成的障礙類比不當(dāng)形成的思維障礙物理公式數(shù)學(xué)化形成的思維障礙概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙思維定式干擾形成的思維障礙如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣和動機？（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：P81（1）利用學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（2）注重科學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)興趣（3）利用信息技術(shù)，增強學(xué)習(xí)興趣（4）加強學(xué)法指導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)興趣（二）學(xué)習(xí)動機的激發(fā)P83（1）內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)……（2）外部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)……第三章、物理教學(xué)過程、原則和方法教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的，根據(jù)人們對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制訂，的對教學(xué)的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)活動的一般原理。教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。它具有服務(wù)性、多邊性、有序性三個主要特征。物理教學(xué)的基本方法主要有講解法、討論法、實驗法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)法等。什么是教學(xué)方法？舉例說明物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有哪些？P102教學(xué)方法：是為實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。常用的教學(xué)方法：（1）講解法（2）討論法（3）實驗法（4）讀書指導(dǎo)法以“摩擦力”為例，運用一種或多種教學(xué)方法和手段，設(shè)計一節(jié)物理課的教學(xué)，說明你選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的依據(jù)。P106在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？P95科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則重視科學(xué)探究，突出實驗的原則重視過程與方法，啟發(fā)思考的原則突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的原則密切聯(lián)系學(xué)生實際，重視STS教育的原則有一種說法：“我們過去給學(xué)生教了很多很多，但他們真正學(xué)到的東西卻很少?，F(xiàn)在我們教給學(xué)生的東西雖然少了，但他們真正學(xué)到的東西卻很多很多?！睂τ谶@種關(guān)于新課程的評論，談?wù)勀愕目捶?。也有人說：“教的多自然學(xué)到多，教的少自然學(xué)的少，教的難自然就能學(xué)會克服難，教的易自然則只能學(xué)會從事易。所謂求其上，得其中；求其中，得其下?！睂@種觀點，你又如何評價？第四章、物理教材與分析進行整體教材分析有利于從宏觀角度、從總體把握教材。整體教材分析可以從編寫意圖（或編寫思想）、內(nèi)容選取和程度要求、體系安排、風(fēng)格特點這四個方面展開。單元教材分析主要包括該單元（章）在整體教材中的地位、目的要求、知識（能力、方法）結(jié)構(gòu)、重點、難點與教學(xué)建議等方面。課題教材的分析內(nèi)容有兩個大的方面：分析教材地位，明確教學(xué)目的；分析教材特點，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，提出教學(xué)建議。請簡單談?wù)勎锢斫滩木哂心男┓矫娴墓δ?？P116教科書只是為教師教、學(xué)生學(xué)提供必要的素材促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)教學(xué)和檢查教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)簡述教材分析的意義？教材分析是知識信息轉(zhuǎn)化的需要教材分析是從整體把我教材的需要教材分析是挖掘教材隱含的各種價值的需要教材分析是提高教師基本功的需要教材分析是選擇教材的需要教材分析的意義和依據(jù)有哪些？P124課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)物理學(xué)的只是體系如何理解教材的含義與功能？你認為應(yīng)該如何發(fā)揮教材的功能？第五章、物理教學(xué)設(shè)計物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要包括：教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計六個方面。你認為應(yīng)該怎樣進行教學(xué)設(shè)計？物理教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容包括幾個方面？教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)對象分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計第六章、物理典型課教學(xué)物理概念教學(xué)的程序一般可劃分為概念的引入，概念的形成和概念的運用三個階段。物理概念的定義法有直接定義法、比值定義法、乘積定義法、差值定義法、和值定義法、極限思維定義法、函數(shù)定義法。物理概念的內(nèi)涵就是我們平常所說的物理概念的物理意義，物理概念的外延就是我們平常所說的物理概念所指的事物的總體或概念的適用范圍。按照教學(xué)形式分，中學(xué)物理實驗教學(xué)可分為演示實驗、學(xué)生分組實驗、邊學(xué)邊實驗以及課外實驗與制作等。引入物理概念常用的方法有哪些？請舉例說明P227運用實驗引入新概念從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入從復(fù)習(xí)舊知識引入利用物理學(xué)史資料引入利用類比法引入物理概念的教學(xué)一般要經(jīng)過哪幾個階段？試以加速度為例作一說明。P227概念的引入、概念的形成和概念的運用根據(jù)概念教學(xué)的一般要求，簡要寫出“密度”概念教學(xué)的主要步驟。簡述物理概念具有哪些特點？談?wù)勀銓ξ锢硪?guī)律教學(xué)重要性的認識。P241舉例說明物理規(guī)律具有哪些特點？舉例說明創(chuàng)設(shè)探索物理規(guī)律的情景常用的方法有哪些？P242利用實驗創(chuàng)設(shè)探索物理規(guī)律的情景聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象探索物理規(guī)律的情景復(fù)習(xí)舊知識創(chuàng)設(shè)探索物理規(guī)律的情景利用物理學(xué)史或生活中的故事創(chuàng)設(shè)探索物理規(guī)律的情景物理規(guī)律的教學(xué)一般要經(jīng)過哪幾個階段？試結(jié)合實例說明。提出問題、探索規(guī)律、運用規(guī)律結(jié)合教學(xué)實例談?wù)勚袑W(xué)物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)該注意的問題引導(dǎo)學(xué)生對物理規(guī)律進行討論，主要從哪四個方面進行？討論規(guī)律的物理意義強調(diào)規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語及公式中字母的意義明確規(guī)律的適用條件和范圍弄清所學(xué)規(guī)律與相關(guān)物理概念、規(guī)律間的關(guān)系有的中學(xué)物理教師認為：“高考不考操作，因此，沒有必要浪費時間做實驗，只要讓學(xué)生多做有關(guān)的練習(xí)題，照樣能提高高考物理成績?！苯Y(jié)合你對物理實驗教學(xué)意義的認識，評述這一觀點。舉例說明演示實驗的各項要求。演示實驗的各項要求：要有明確的目的要明顯、直觀要安全可靠、確保成功要有啟發(fā)性配合講解，引導(dǎo)觀察思考邊學(xué)邊實驗有哪些類型、哪些特點、哪些要求？類型：（1）認識型邊學(xué)邊實驗、（2）探索型邊學(xué)邊實驗、（3）觀察型邊學(xué)邊實驗、（4）體驗型邊學(xué)邊實驗、特點：（1）小：內(nèi)容少、所用時間短、實驗規(guī)模小、學(xué)生分組?。?）易：實驗原理簡單，器材操作方便，實驗步驟簡單，實驗現(xiàn)象明顯，易于觀察，數(shù)據(jù)較少，便于分析整理。（3）活：實驗方法靈活、實驗時機靈活要求：（1）目標(biāo)要明確、（2）成功率要高、（3）要安全、可靠、（4）要簡單易做，最好能夠用自制儀器課外實驗有哪些類型、哪些特點、哪些要求？類型：觀察型課外實驗、補充型課外實驗、探究型課外實驗、制作型課外實驗特點：生動有趣、形式自由、效果明顯要求：（1）內(nèi)容要有意義、（2）實驗過程必須簡單、安全、（3）布置課外實驗時，要做到統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合、（4）教師要重視對學(xué)生實驗方法的知道、點撥、（5）課外實驗的活動形式要豐富多彩根據(jù)物理問題的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，可以分為原始物理問題、傳統(tǒng)抽象習(xí)題。根據(jù)問題空間是否明確，可以把問題分為結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題。舉例說明物理問題解決中用到的基本方法。(說出5種即可)物理問題解決中用到的基本方法：建立模型法、等效變換法、微元處理法、近似處理法、案例法、隔離分析法、疊加法、對稱處理法、極端分析法習(xí)題教學(xué)的基本要求有哪些？物理問題要精心選編、努力創(chuàng)新、聯(lián)系生活實際；物理問題解決教學(xué)應(yīng)注意對學(xué)生進行解題指導(dǎo)；練習(xí)要循序漸進，符合學(xué)生認知發(fā)展的特點；物理問題解決過程要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；分析問題要注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程；解題方法要注意靈活多樣性；課堂教學(xué)要突出學(xué)生主體地位；練習(xí)的結(jié)果要及時反饋；評價學(xué)生要注重激勵性與過程性。談?wù)勀銓ξ锢韽?fù)習(xí)課作用的認識。鞏固知識、強化記憶；溫故知新、拓寬加深；發(fā)展能力、綜合提高?！皽p輕學(xué)生負擔(dān)”，是否不需要給學(xué)生布置課后練習(xí)題？如果認為不需要，請說明理由；如果認為需要，那么課后練習(xí)題的數(shù)量以多少為宜？什么形式、什么類型的練習(xí)題比較合適、布置這些課后題的目的作用是什么？第七章、物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長教師運用口頭語言表達的形式，以教育教學(xué)理論為依據(jù)，針對所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計與實踐，面對評說者（教師或?qū)＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)），述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)效果及其理論依據(jù)的教學(xué)研究活動稱為說課。說課的內(nèi)容有哪些？一：說課的要點;引導(dǎo)語；說教材(教材簡