13唐詩五首《野望》公開課一等獎創(chuàng)新教案

13唐詩五首《野望》公開課一等獎創(chuàng)新教案野望

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《野望》。

2.學(xué)生能夠理解詩歌中的生字、生詞，并掌握其意義和用法。

3.學(xué)生能夠理解詩歌的意象、情感和風格。

（二）過程與方法

1.通過朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和理解能力。

2.通過分析詩歌的意象、情感和風格，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習《野望》，激發(fā)學(xué)生對自然景色的熱愛和對人生哲理的思考。

2.通過詩歌賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點

（一）詩歌的意象和情感

1.詩歌中的“白日依山盡"和“黃河入海流”等意象的理解和賞析。

2.詩歌中表達的情感和哲理的深入探討。

（二）詩歌的語言和風格

1.詩歌簡練的語言和深遠的意境的分析。

2.詩歌獨特的藝術(shù)風格和影響的探討。

三、教學(xué)難點

（一）詩歌的哲理性

1.詩歌中蘊含的人生哲理的理解和領(lǐng)悟。

2.詩歌哲理與學(xué)生生活實際的聯(lián)系和思考。

（二）詩歌的創(chuàng)作背景和影響

1.詩歌創(chuàng)作背景的了解和詩歌在唐代文化中的地位。

2.詩歌對后世詩歌創(chuàng)作的影響和啟示。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣

（1）展示唐代山水畫，讓學(xué)生感受唐代的自然風光和文化氛圍。

（2）通過提問“你們在畫中看到了什么？"引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫中的景象，激發(fā)他們對《野望》的興趣。

2.作者簡介

（1）簡要介紹王之渙的生平，讓學(xué)生了解這位唐代著名詩人的背景。

（2）通過講述王之渙的創(chuàng)作特點和成就，讓學(xué)生對這位“詩佛”產(chǎn)生敬意。

3.詩歌背景

（1）介紹《野望》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解唐代社會的繁榮和文化發(fā)展。

（2）通過講述王之渙在山野中遠望的情景，讓學(xué)生感受詩人對自然景色的熱愛和對人生哲理的思考。

4.詩歌導(dǎo)入

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀《野望》的原文，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

（2）通過提問“你們從這首詩中感受到了什么？"讓學(xué)生分享自己的初讀感受，為深入學(xué)習詩歌打下基礎(chǔ)。

（二）朗讀詩歌

1.朗讀前的準備

（1）教師需要向?qū)W生介紹《野望》的背景和作者王之渙，讓學(xué)生對詩歌有一個基本的了解。

（2）接著，教師展示詩歌原文，引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌的格式和韻律特點，如五言絕句的結(jié)構(gòu)，每句五個字，四句一韻等。

（3）教師可以播放一段《野望》的朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，為接下來的朗讀做鋪墊。

2.朗讀實踐與指導(dǎo)

（1）全班齊讀：教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起朗讀《野望》，注意語速、語調(diào)和停頓，讓學(xué)生在集體朗讀中感受詩歌的韻律美。

（2）個別朗讀：挑選幾名學(xué)生進行個別朗讀，教師針對每位學(xué)生的朗讀進行點評，指出發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等方面的優(yōu)缺點，并給予改進建議。

（3）分組練習：將學(xué)生分成小組，每組練習朗讀詩歌，互相傾聽并提出建設(shè)性的意見，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進朗讀技巧。

（4）情境模擬：創(chuàng)設(shè)一個山野遠望的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中朗讀詩歌，增強朗讀的感染力和表現(xiàn)力。

（5）朗讀展示：每組選出一名代表進行朗讀展示，其他學(xué)生和教師共同評價，提出優(yōu)點和需要改進的地方。

（6）總結(jié)反饋：教師總結(jié)學(xué)生的朗讀情況，強調(diào)詩歌朗讀的技巧和要點，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習，提高朗讀能力。

（三）生字生詞學(xué)習

1.詩歌原文朗讀與生字標注

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀《野望》全文，注意語調(diào)和節(jié)奏。

（2）在朗讀過程中，教師用不同顏色的筆在黑板上標注出生字，如“徙”、“倚"、“犢”等，引起學(xué)生注意。

2.生字生詞釋義與記憶技巧

（1）教師逐一解釋生字生詞的含義，如“徙"表示移動，“倚”表示依靠，“犢"指小牛。

（2）教授記憶技巧，如通過形近字比較（如“徙”與“徒"）、偏旁部首法等，幫助學(xué)生記憶生字。

3.生字生詞在文中的運用

（1）教師挑選文中含生字的句子，如“xǐ徙yǐ倚yù欲hé何yī依”，指導(dǎo)學(xué)生理解句子意義。

（2）讓學(xué)生嘗試用生字生詞造句，加深對字詞運用的理解。

4.互動式字詞游戲

（1）設(shè)計“我來拼字"游戲，將生字拆分成部首和筆畫，讓學(xué)生拼湊成正確的字。

（2）開展“字詞接龍”活動，學(xué)生依次用前一個學(xué)生說出的字詞造句，形成句子鏈。

5.生字生詞的拓展應(yīng)用

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考生字生詞在現(xiàn)代漢語中的運用，如“徙"在現(xiàn)代可指搬家。

（2）鼓勵學(xué)生在課外閱讀中注意生字生詞的出現(xiàn)，提高語言文字的敏感度。

（四）詩歌內(nèi)容講解

1.意象分析

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“白日依山盡”中的“依"字，讓學(xué)生思考“依”字在這里表達的意境，是太陽如何與山巒相依相偎，形成一幅夕陽西下的景象。

（2）接著，分析“黃河入海流"中的“入”字，讓學(xué)生體會黃河浩蕩的氣勢，以及它匯入大海的壯闊場景，感受詩人對自然景觀的贊美。

2.情感與哲理探討

（1）通過提問“欲窮千里目，更上一層樓"中“窮”字的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人追求更高遠視野的愿望，以及對人生不斷進取的哲理。

（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，討論“更上一層樓"在現(xiàn)代生活中的意義，鼓勵學(xué)生思考如何在學(xué)習和生活中不斷追求進步。

3.詩歌語言風格解析

（1）指出《野望》的語言簡練，如“白日”、“黃河"等詞匯，讓學(xué)生體會詩人用最簡潔的語言表達最豐富的意境。

（2）討論詩歌的韻律和節(jié)奏，如“依山盡”與“入海流"的平仄變化，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。

4.詩歌創(chuàng)作背景與影響

（1）簡要介紹唐代的社會背景，讓學(xué)生了解《野望》是在怎樣的社會環(huán)境下創(chuàng)作的，以及它對后世的影響。

（2）通過比較《野望》與其他唐代詩歌，如《登鸛雀樓》、《望岳》，讓學(xué)生了解王之渙詩歌的特點，以及它在唐代詩歌中的地位。

（五）詩歌賞析

1.詩歌語言的簡練性分析

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意《野望》中的語言特點，如“白日依山盡”中的“依"字，傳達了太陽與山巒的依存關(guān)系，用字精準而富有畫面感。

（2）讓學(xué)生嘗試用自己的話描述同樣的景象，比較與原文的差異，體會原文的精煉與傳神。

2.詩歌意境的深遠性探討

（1）通過提問“你從‘黃河入海流’中感受到了什么？”激發(fā)學(xué)生對詩句的想象，引導(dǎo)學(xué)生描繪自己心中的黃河景象。

（2）組織學(xué)生小組討論，分享各自對“欲窮千里目，更上一層樓"的理解和感悟，鼓勵學(xué)生從不同角度進行思考。

3.詩歌藝術(shù)風格的體驗

（1）展示王之渙其他詩作，如《登鸛雀樓》，讓學(xué)生對比分析，找出王之渙詩歌的共通藝術(shù)風格。

（2）通過比較現(xiàn)代詩歌與《野望》，讓學(xué)生感受古典詩歌的獨特韻味和藝術(shù)魅力。

4.詩歌對后世的影響分析

（1）介紹《野望》在文學(xué)史上的地位，以及它對后世詩人的影響，如激發(fā)了哪些詩人的創(chuàng)作靈感。

（2）讓學(xué)生思考，如果自己是詩人，會如何借鑒《野望》的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作自己的詩歌。

5.詩歌教學(xué)的創(chuàng)意互動

（1）設(shè)計一個“我是小詩人”的課堂活動，讓學(xué)生模仿《野望》的風格，創(chuàng)作自己的五言絕句。

（2）組織詩歌朗誦比賽，評選出最具創(chuàng)意和表現(xiàn)力的作品，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作和表達中體驗詩歌的美。

（六）課堂互動

1.詩歌意象探討

（1）展示《野望》中的自然景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。

（2）提問：“白日依山盡"和“黃河入海流”描繪了怎樣的景象？學(xué)生嘗試用自己的話表達。

（3）小組討論：這些意象如何體現(xiàn)詩人對自然景色的熱愛？

2.詩歌情感體驗

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀“欲窮千里目，更上一層樓”，體會詩人的情感。

（2）提問：這兩句詩表達了詩人怎樣的思考和追求？學(xué)生分享自己的理解。

（3）角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個角色（如詩人、牧人、獵人等），從角色視角解釋這兩句詩的內(nèi)涵。

3.詩歌哲理解讀

（1）教師簡要介紹“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理含義。

（2）提問：這句詩對你有什么啟示？學(xué)生思考并回答。

（3）小組討論：如何將這種哲理應(yīng)用到我們的學(xué)習和生活中？

4.詩歌創(chuàng)作背景與影響

（1）介紹王之渙的生平和《野望》的創(chuàng)作背景。

（2）提問：唐代的社會環(huán)境對詩歌創(chuàng)作有何影響？學(xué)生嘗試分析。

（3）拓展討論：《野望》對后世詩歌創(chuàng)作有哪些啟示？學(xué)生結(jié)合拓展閱讀材料進行討論。

（七）拓展閱讀

1.詩歌背景介紹

（1）介紹王之渙的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解《野望》的創(chuàng)作背景，感受詩人的情感世界。

（2）通過講述唐代的社會風貌，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中所描繪的自然景色和人生哲理。

2.詩歌風格分析

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析《野望》的語言特點，如簡練、形象、富有哲理等。

（2）通過比較《登鸛雀樓》、《涼州詞》等詩歌，讓學(xué)生進一步了解王之渙的創(chuàng)作風格。

3.詩歌意象探究

（1）讓學(xué)生找出《野望》中的意象，如“白日依山盡"、“黃河入海流”等，并分析其象征意義。

（2）通過討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的意象如何表達詩人的情感和思想。

4.詩歌情感體驗

（1）組織學(xué)生進行角色扮演，模擬詩人在山野中遠望的情景，體驗詩人的情感。

（2）鼓勵學(xué)生分享自己的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和表達能力。

5.詩歌創(chuàng)作實踐

（1）引導(dǎo)學(xué)生模仿《野望》的寫作手法，創(chuàng)作一首表達自己對自然景色或人生哲理的詩歌。

（2）組織詩歌朗誦會，讓學(xué)生展示自己的作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和自信心。

6.詩歌與其他文學(xué)作品的比較

（1）推薦學(xué)生閱讀《望岳》等其他唐代詩人的作品，拓寬文學(xué)視野。

（2）組織學(xué)生進行小組討論，比較不同詩人的創(chuàng)作風格和思想內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

7.詩歌與現(xiàn)代生活的聯(lián)系

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考《野望》中的人生哲理在現(xiàn)代社會的體現(xiàn)，如不斷追求進步、勇于面對挑戰(zhàn)等。

（2）鼓勵學(xué)生將詩歌中的哲理與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，進行深入思考和討論。

（八）課堂小結(jié)

1.詩歌意象與情感的融合

（1）《野望》中的意象，如“白日依山盡"和“黃河入海流”，不僅描繪了壯麗的自然景觀，更蘊含了詩人對自然和人生的深刻感悟。通過這些意象，我們可以看出詩人對大自然的敬畏以及對人生哲理的思考。

（2）在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些意象，理解它們?nèi)绾闻c詩人的情感和思想相融合。例如，“白日依山盡"不僅描述了日落的景象，也隱喻了時間的流逝和生命的短暫。通過這樣的分析，學(xué)生能夠更深刻地體會到詩歌的內(nèi)涵。

2.詩歌風格與哲理的探討

（1）《野望》的語言簡練而意境深遠，這是王