Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA(GrammarFocus-4c)教學設(shè)計2023-2024學年人教版八年級英語下冊

Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA(GrammarFocus-4c)教學設(shè)計2023-2024學年人教版八年級英語下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版八年級英語下冊Unit6"Anoldmantriedtomovethemountains"SectionA(GrammarFocus-4c)。這部分內(nèi)容主要涉及到一般過去時的被動語態(tài)。學生將學習如何使用一般過去時的被動語態(tài)來描述過去某個時間發(fā)生的被動動作。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了被動語態(tài)的基本用法，并且對一般過去時也有了一定的了解。本節(jié)課將通過復習和鞏固這些已有知識，引導學生運用一般過去時的被動語態(tài)進行口語表達和書寫練習。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit6"Anoldmantriedtomovethemountains"SectionA(GrammarFocus-4c)的內(nèi)容，學生將能夠更好地運用一般過去時的被動語態(tài)進行口語表達和書寫，從而提高他們的語言能力。同時，通過了解和分析故事中的文化元素，學生能夠增強對中華文化的認識和理解，培養(yǎng)文化意識。在解決問題的過程中，學生將發(fā)展批判性和創(chuàng)新性思維，提升思維品質(zhì)。此外，通過自主學習、合作學習和探究學習，學生將能夠提高自己的學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是一般過去時的被動語態(tài)。學生需要掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則、用法和意義。具體重點包括以下幾點：

（1）一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：學生需要掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，即“was/were+過去分詞”。

（2）一般過去時的被動語態(tài)的用法：學生需要理解并能夠運用一般過去時的被動語態(tài)來描述過去某個時間發(fā)生的被動動作。

（3）一般過去時的被動語態(tài)的意義：學生需要理解一般過去時的被動語態(tài)的意義，即強調(diào)動作發(fā)生在過去，并且動作的執(zhí)行者不是主語。

2.教學難點

本節(jié)課的難點內(nèi)容主要包括以下幾點：

（1）一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：學生對于過去分詞的構(gòu)成規(guī)則可能不夠熟悉，導致在實際運用中出現(xiàn)錯誤。

（2）一般過去時的被動語態(tài)的用法：學生可能對于如何使用一般過去時的被動語態(tài)來描述過去某個時間發(fā)生的被動動作感到困惑。

（3）一般過去時的被動語態(tài)的意義：學生可能對于一般過去時的被動語態(tài)的意義不夠理解，導致在實際運用中無法正確使用。

為幫助學生突破難點，教師可以采取以下教學方法：

（1）通過舉例和練習，讓學生熟悉并掌握過去分詞的構(gòu)成規(guī)則。

（2）通過情景模擬和角色扮演，讓學生在實際語境中運用一般過去時的被動語態(tài)進行口語表達。

（3）通過解釋和引導，讓學生理解一般過去時的被動語態(tài)的意義，并通過例句和練習進行鞏固。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，我將采用以下教學方法：

（1）情境教學法：通過設(shè)置情境，讓學生在實際語境中運用一般過去時的被動語態(tài)進行口語表達和書寫，提高學生的語言能力。

（2）任務型教學法：通過設(shè)計各種任務，讓學生在完成任務的過程中，鞏固和拓展一般過去時的被動語態(tài)知識，提高學生的實際運用能力。

（3）合作學習法：鼓勵學生分組討論、合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

2.設(shè)計具體的教學活動

為激發(fā)學生的學習興趣和參與度，我將設(shè)計以下教學活動：

（1）情境模擬：讓學生分角色扮演故事中的不同角色，運用一般過去時的被動語態(tài)進行對話，提高口語表達能力。

（2）小組討論：讓學生圍繞故事情節(jié)，討論一般過去時的被動語態(tài)的用法，促進學生之間的思維碰撞和知識共享。

（3）游戲互動：設(shè)計一個關(guān)于一般過去時的被動語態(tài)的趣味游戲，讓學生在游戲中鞏固知識，提高學習興趣。

3.確定教學媒體和資源的使用

為提高教學效果，我將充分利用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美、清晰的PPT，展示一般過去時的被動語態(tài)的語法規(guī)則、例句和練習，方便學生理解和跟進。

（2）視頻：選取一段與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學生在觀看過程中，注意體會一般過去時的被動語態(tài)的運用，提高學生的語感。

（3）在線工具：利用在線翻譯工具，讓學生實時檢查自己的語言表達，及時糾正錯誤，提高語言能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過嘗試做一件非常困難的事情但最終沒有成功的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何用英語描述這樣的經(jīng)歷。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般過去時的被動語態(tài)的基本概念。一般過去時的被動語態(tài)是…（詳細解釋概念）。它是…（解釋其重要性或應用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了一般過去時的被動語態(tài)在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與一般過去時的被動語態(tài)相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示一般過去時的被動語態(tài)的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“一般過去時的被動語態(tài)在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了一般過去時的被動語態(tài)的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對一般過去時的被動語態(tài)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.一般過去時的被動語態(tài)的概念與構(gòu)成：

一般過去時的被動語態(tài)用來描述在過去某個時間發(fā)生的被動動作。它的構(gòu)成規(guī)則是“was/were+過去分詞”。其中，was/were取決于主語的人稱和數(shù)，過去分詞則取決于動詞的原形。

2.一般過去時的被動語態(tài)的用法：

一般過去時的被動語態(tài)用來表示主語不是動作的執(zhí)行者，而是動作的接受者。它強調(diào)動作發(fā)生在過去，并且動作的執(zhí)行者不是主語。

3.一般過去時的被動語態(tài)的標志詞：

一般過去時的被動語態(tài)的標志詞主要包括by和過去時間狀語。by后面跟動作的執(zhí)行者，過去時間狀語則用來表示動作發(fā)生的時間。

4.一般過去時的被動語態(tài)的舉例：

Hewascleanedbytheteacher.（他被老師打掃了。）

Theyweregivensomebooks.（他們被給了些書。）

5.一般過去時的被動語態(tài)的練習：

完成以下練習，以鞏固一般過去時的被動語態(tài)的知識：

（1）將下列句子改寫為一般過去時的被動語態(tài)：

-Thegirlbrokethevase.

-Theboysfinishedtheirhomework.

（2）根據(jù)下列句子，完成填空練習：

-Thecakewasbakedbysomeone.（某人做了蛋糕。）

-Thewindowwascleaned_______。（窗戶被_______打掃了。）

6.一般過去時的被動語態(tài)與一般過去時的主動語態(tài)的區(qū)別：

一般過去時的被動語態(tài)與一般過去時的主動語態(tài)的主要區(qū)別在于主語的不同。一般過去時的主動語態(tài)強調(diào)主語是動作的執(zhí)行者，而一般過去時的被動語態(tài)強調(diào)主語是動作的接受者。

7.一般過去時的被動語態(tài)在實際生活中的應用：

一般過去時的被動語態(tài)在實際生活中經(jīng)常用來描述過去發(fā)生的一些被動經(jīng)歷，如生病、被邀請、被通知等。通過運用一般過去時的被動語態(tài)，可以使描述更加準確、自然。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.練習題：根據(jù)本節(jié)課的一般過去時的被動語態(tài)的知識，完成練習題。題目包括改寫句子、完成填空等，以鞏固所學知識。

2.小組項目：分組討論并編寫一個短文，描述一次你們組共同完成的某個任務或活動，并用一般過去時的被動語態(tài)來表達。

3.個人作業(yè)：寫一篇小作文，運用一般過去時的被動語態(tài)來描述一個過去發(fā)生的事件，如“一次難忘的旅行”、“一次意外的驚喜”等。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生的練習題，指出存在的錯誤，如時態(tài)錯誤、主謂不一致等，并給出正確的答案和解釋。

2.對于小組項目，評價學生的參與程度、合作能力和語言表達水平。對于使用不當或表達不清的地方，給予改進建議。

3.對于個人作業(yè)，評價學生的寫作能力、語法正確性和表達能力。對于需要改進的地方，給出具體的修改意見，如句子結(jié)構(gòu)、詞匯選擇等。

4.鼓勵學生主動提問和尋求幫助，及時解答他們在作業(yè)中遇到的問題，以促進他們的學習進步。

5.定期與學生進行溝通，了解他們在作業(yè)完成過程中的困難和挑戰(zhàn)，并提供必要的支持和指導。教學反思與改進在完成了Unit6"Anoldmantriedtomovethemountains"SectionA(GrammarFocus-4c)的教學后，我進行了一些反思，并制定了一些改進措施，以便在未來的教學中更好地提高學生的學習效果。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在學習一般過去時的被動語態(tài)時，對于構(gòu)成規(guī)則的理解和運用還存在一些困難。在未來的教學中，我會更加注重對構(gòu)成規(guī)則的講解和練習，通過更多的例子和練習來幫助學生理解和掌握。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在運用一般過去時的被動語態(tài)進行口語表達時，有時候會出現(xiàn)時態(tài)錯誤或主謂不一致的情況。在未來的教學中，我會加強對時態(tài)和主謂一致性的強調(diào)和練習，通過更多的口語練習來提高學生的運用能力。

此外，我發(fā)現(xiàn)學生在完成作業(yè)時，有時候會出現(xiàn)語法錯誤和表達不清的情況。在未來的教學中，我會加強對作業(yè)的批改和反饋，及時指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。

最后，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論和合作學習時，有時候參與程度不高，合作能力和溝通能力有待提高。在未來的教學中，我會通過更多的互動活動和小組討論來激發(fā)學生的參與熱情，并通過角色扮演和情景模擬來提高學生的合作能力和溝通能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①一般過去時的被動語態(tài)的概念與構(gòu)成

-概念：一般過去時的被動語態(tài)用來描述在過去某個時間發(fā)生的被動動作。

-構(gòu)成：was/were+過去分詞

②一般過去時的被動語態(tài)的用法

-用法：表示主語不是動作的執(zhí)行者，而是動作的接受者。強調(diào)動作發(fā)生在過去，并且動作的執(zhí)行者不是主語。

③一般過去時的被動語態(tài)的標志詞

-標志詞：by和過去時間狀語

④一般過去時的被動語態(tài)的舉例

-舉例：Hewascleanedbytheteacher.Theyweregivensomebooks.

⑤一般過去時的被動語態(tài)的練習

-練習：改寫句子、完成填空等

⑥一般過去時的被動語態(tài)與一般過去時的主動語態(tài)的區(qū)別

-區(qū)別：主動語態(tài)強調(diào)主語是動作的執(zhí)行者，被動語態(tài)強調(diào)主語是動作的接受者。

⑦一般過去時的被動語態(tài)在實際生活中的應用

-應用：描述過去發(fā)生的一些被動經(jīng)歷，如生病、被邀請、被通知等。

板書設(shè)計：

1.一般過去時的被動語態(tài)的概念與構(gòu)成

-was/were+過去分詞

2.一般過去時的被動語態(tài)的用法

-強調(diào)動作發(fā)生在