部編版《1.白鷺》說課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)上冊(cè)《1.白鷺》說課稿一、說教材《白鷺》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”11個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.了解課文內(nèi)容，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：在朗讀中理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)的詞句去品味、想象，能體驗(yàn)到文本所特有的意境，使學(xué)生身臨其境。四、說教法和學(xué)法1.選擇教法，明確思路。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了課件展示法和點(diǎn)撥法。2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。通過學(xué)生自學(xué)自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。五、說教學(xué)過程。一、情境導(dǎo)入欣賞一組白鷺的圖片，并選擇其中的一幅配上符合圖片內(nèi)容的詩句。由此引出課題。今天我們要學(xué)一篇散文：《白鷺》，作者是我國現(xiàn)代大文豪郭沫若。他對(duì)白鷺有著怎樣的感受和認(rèn)識(shí)呢？二、配樂讀文，尋找感受1.聽讀課文學(xué)生思考：課文哪幾句話高度概括了作者對(duì)白鷺的印象？2.交流板書。詩三、再讀課文，賞形象美1.畫出課文中直接描寫白鷺的“精巧”的句子。如：“那雪白的蓑毛……深一點(diǎn)兒則嫌黑?！?.文中能不能找出一句話直接概括這一段？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）3.作者還運(yùn)用了什么方法來表現(xiàn)白鷺的美的？提示：白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）這些鳥缺少哪些美呢？（不勻稱、不和諧、不自然、不平凡）這樣看來，白鷺的確因?yàn)樗摹斑m宜”和“常見”而成為了一首“精巧”的詩。對(duì)于“詩”，由來就有“詩中有畫”之說，那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢？四、細(xì)讀課文，品意境美1.自由朗讀6至8自然段，分別用一個(gè)結(jié)構(gòu)相似的八字短語概括畫面的主要內(nèi)容。師生共同討論總結(jié)：板書清水田里靜靜釣魚和諧安寧之美（附圖）小樹絕頂悠悠瞭望悠然自得之美（附圖）黃昏空中低低飛翔清澄生機(jī)之美（附圖）2.請(qǐng)你從字、詞、句入手，挑選你欣賞的畫面來說說自己的感受。清水釣魚圖：“釣”字用得好雅！連起來讀讀前文的“蓑毛”，并由這“釣”字想開去，不正暗合了“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的意境嗎？那份彌漫在畫面里的靜謐、優(yōu)雅、嫻靜、矜持，全在一個(gè)“釣”字中教人一覽無余。美麗的水田與充滿生命活力的白鷺相結(jié)合，動(dòng)靜相宜的畫面給人以清新自然、和諧安寧的感覺。枝頭獨(dú)立圖：是白鷺彰顯個(gè)性的姿態(tài)。稍加描摹之后一句“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”看似閑筆帶過，卻不得不讓我們浮想聯(lián)翩：它在眺望什么呢？青山？碧水？藍(lán)天？閑云？意境隨人們的想象而開闊，畫面因語言的留白而美麗。黃昏低飛圖：偶爾得見，竟是作者生活中的一大樂事。這份“相看兩不厭”的意境是語言難以描繪的，與上文中重復(fù)使用的“悠然”一詞，恐怕是作者內(nèi)心最真最深的感受，所尋找到的唯一一個(gè)最妥帖的表達(dá)詞匯。“清澄”一詞一般用來形容水的清澈透明，用來形容畫面，當(dāng)是比喻的用法，是婉曲的筆法，此處含義應(yīng)為“清新、純凈”，即突出畫面清純美麗的特點(diǎn)。這幅畫面的意境美，除了“清純美麗”之外，另一個(gè)特點(diǎn)較易把握，那便是“生機(jī)勃勃”——“具有生命力了”。3.這些美的共同特點(diǎn)是什么？-----常見而被人忘卻的美。4.還有哪里也能體現(xiàn)這種美？-----（1）（第9段）怎么理解？“鏗鏘”的原意是“有節(jié)奏而響亮”，如進(jìn)行曲。此段把白鷺比喻為“一首優(yōu)美的歌”，但又不鏗鏘，準(zhǔn)確而全面地概括了白鷺兩方面的美的特點(diǎn)：說白鷺是“一首優(yōu)美的歌”，意指白鷺精巧、勻稱、和諧之美；說白鷺“不鏗鏘”，意指白鷺優(yōu)美而不聲張、不張揚(yáng)，突出白鷺自然、平凡、質(zhì)樸之美，內(nèi)斂含蓄之美。（2）“韻在骨子里的散文詩”即它的美容易被人忘卻。相對(duì)而言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。五、知人論文，悟情感美因?qū)こ?、平凡而易被人忘卻的美得到了郭沫若的贊美，而本文創(chuàng)作于1942年，適值抗日戰(zhàn)爭相持階段，是最艱難的時(shí)候，作者卻能從生活中發(fā)現(xiàn)這種美，并悠然地欣賞、品味這種美，動(dòng)情地用筆墨頌揚(yáng)這種美，足見其有怎樣的生活態(tài)度？（熱愛生活，熱愛生命，不屈服于逆境的樂觀主義精神。）生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要象郭沫若那樣即使身處逆境也不要忘卻尋找美。六、動(dòng)手寫詩，創(chuàng)意韻美白鷺是一首精巧的詩，是一幅悠然的畫，是一直優(yōu)美的歌。請(qǐng)你根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容和對(duì)作者思想情感的了解，用詩意的語言寫一寫你學(xué)完本文后對(duì)白鷺的感受。（有時(shí)間師生可以一起交流創(chuàng)作。）六、說板書設(shè)計(jì)。顏色的搭配外形美適宜白鷺（精巧的詩）圖畫美---清田獨(dú)釣圖文詩）---喜愛悠然美---清晨望哨圖贊美清澄美---黃昏低飛圖板書設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。這篇文章的結(jié)構(gòu)為總—分—總，因此我在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖的時(shí)候也遵循了課文原來的結(jié)構(gòu)，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進(jìn)行總結(jié)：韻在骨子里的散文詩，同時(shí)明確作者對(duì)白鷺的情感：喜愛和贊美。七、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。這篇文章語言優(yōu)美，意境悠然。我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面，我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作能力?！栋槨氛n堂教學(xué)實(shí)錄師：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心靈的窗戶，用好你的眼睛，這很重要。孫老師千里迢迢帶來了一份很精美的禮物。想不想看看。生：看圖。師：認(rèn)識(shí)它嗎？真正認(rèn)識(shí)它是從名字開始的，寫一寫好嗎？跟老師寫“白鷺”一起讀一讀。再讀一遍，讀得真好，把鳥的顏色讀出來了。你們的眼睛非常厲害，這是攝影師鏡頭下，翩然若仙的白鷺。文人墨客謳歌的白鷺，有詩句為證。（出示名人寫白鷺的詩句）一起讀一讀。吟罷詩人筆下美輪美奐的白鷺，再來欣賞詩人郭沫若筆下的白鷺。寫的很美，文字很美，閉上眼睛聽。讀課文中的詞語：蓑毛長喙嗜好瞭望精巧悠然美中不足韻味無窮指名學(xué)生朗讀，師：聲音很清爽，真是好樣的。師：一起再讀一遍。會(huì)拿書了嗎？很到位，精神狀態(tài)很好，眼睛也很清亮。念書的時(shí)候字字入眼，句句入心，念清每一句話。生：按自己的速度讀書。師：讀得很投入，很忘我。請(qǐng)你告訴我什么名字？（學(xué)生回答）我想問你，你們班哪個(gè)同學(xué)平時(shí)念書的機(jī)會(huì)最少。（學(xué)生說××同學(xué)）再朝對(duì)那位學(xué)生：先請(qǐng)你把課題讀一讀。獎(jiǎng)勵(lì)給你機(jī)會(huì)，把課文拿起來，同學(xué)們認(rèn)真聽，只要你們讀得正確流暢就好，讀得有感情就更好。（學(xué)生朗讀全文）我看出來了，你們的眼睛現(xiàn)在更亮了。白鷺這篇文章作者郭沫若是用自己的真感情贊美白鷺，你能用課文開頭的話和結(jié)束的話，來說說他是怎么贊美白鷺的？愿意說的站起來。絕大部分學(xué)生站起。生：白鷺是一首精巧的詩。師：我們一起來寫一寫“精巧”生：白鷺是一首韻味去窮的詩。師：我們也一起來寫一寫。寫一遍勝過念幾遍。我們一起來把兩句話連起來讀一讀。（教師示范，投入地動(dòng)情的朗讀，學(xué)生再讀。感情非常充沛。）好長的一篇文章，我們讀的時(shí)候把它讀成了兩句話，這就是把課文讀短了。還抓住了兩個(gè)詞“精巧、韻味無窮”這就是讀準(zhǔn)了。你是怎么理解“精巧”的？生：精致的生：精致巧妙的生：精美小巧生：好像是一位工人作出來的。師：你是用生活來解釋，眼睛亮。你讀一讀課文的第二節(jié)和第五節(jié)，回頭用因?yàn)樗詠碚f。生：因?yàn)轭伾呐浜?，雪白色的蓑毛。師：不要慌，用第二?jié)和第五節(jié)的話來說一說。生：因?yàn)檠┌椎乃蛎ㄕn文第五節(jié)）所以說白鷺是一首精巧的詩。師：在說的時(shí)候，可以把兩段加在一起，把原因說充分。生：因?yàn)榘橆伾呐浜稀ǖ诙?jié)）那雪白的蓑毛……（第五節(jié)）所以說……師;你來說因?yàn)槭裁?，我來說所以說白鷺是一首精巧的詩。（師生配合）之所以……是因?yàn)椤琅浜暇氄f因?yàn)槭裁?，所以什么之所以……是因?yàn)椤瓗?把你的書放下，學(xué)生背誦。白鷺的確長的精致，郭沫若先生描寫得的確精美。我們?cè)僖黄饋砝首x。郭沫若怎么能把白鷺的腳描寫得那么細(xì)膩？你猜猜生：認(rèn)真觀察過生：作者一定非常喜歡白鷺，才會(huì)觀察這么細(xì)致師：喜歡一只鳥，喜歡到這樣的程度。孫老師也找到了一種原因。（出示：宋玉）在寫法上的原因?！逗蒙x》中描寫美女的時(shí)候（解釋句子）你再看看，他們兩種寫法你發(fā)現(xiàn)了什么？生：描寫這個(gè)東西恰到好處。師;他說描寫的恰如其分。生：他們兩個(gè)都用到了烘托的手法。生：前面都寫的長短，后面是顏色師：這就是你們明亮而智慧的眼睛。問句哪得清如許，為有源頭活水來。一起來讀一讀。造句。生：媽媽心靈手巧，為我編織毛衣。說給同桌聽。生：媽媽心靈手巧，為我編織的毛衣，增一點(diǎn)則嫌寬，減一點(diǎn)則嫌窄，素一點(diǎn)則嫌白……師：就像你身上的……上什么給大家提個(gè)建議。生：白鷺是一首韻味無窮的詩。師：為了節(jié)省時(shí)間，我們繼續(xù)上下去。白鷺不僅是一首精巧的詩，而且是韻味無窮的詩。韻味是什么？生：含義很多生：回味無窮生：琢磨不透的生：情趣、趣味師：我偏向你，就是一起讀一讀這句話：白鷺是一首韻味無窮的詩師：它的韻味無窮表現(xiàn)在第6、7、8節(jié)上，讀一讀，想一想腦海里浮現(xiàn)怎樣的畫面？大聲地讀一讀。師：想想白鷺，第六節(jié)你的腦海里浮現(xiàn)的是什么畫面？學(xué)生回答。起個(gè)名。生：白鷺捉魚生：白鷺垂釣師：很有韻味第7節(jié)你浮現(xiàn)了什么畫面？生：極目遠(yuǎn)眺生：白鷺?biāo)枷耄ê苡心腥宋秲海┑诎斯?jié)生：仿佛看到了白鷺在低低地飛生：看到白鷺在夕陽的映襯下低低地飛師：起個(gè)名生：白鷺低飛生：白鷺飛翔師;想象豐富，語言概括得凝練?；叵肴鶊D，都美，韻味就在這文字里，你喜歡哪些句子，再放聲讀讀課文。我們先看——白鷺垂釣讀這段的時(shí)候，注意一個(gè)字——釣一起讀。師:我認(rèn)為，這里的釣可以改成捉。時(shí)常有一只兩只白鷺，站著捉魚。生：我認(rèn)為不太準(zhǔn)確。釣魚是等待魚的過來，捉是自己上去捉回來。釣是等待，捉是主動(dòng)出擊。生：釣是一種靜態(tài)的美，捉是一種動(dòng)態(tài)的美師：你認(rèn)為都可以？生：我認(rèn)為還是靜態(tài)的美好一點(diǎn)生：如果用釣增加了擬人話，體現(xiàn)了白鷺的溫柔嫻靜師：白鷺是一首韻味無窮的詩。生讀。師：第7節(jié)，可以取什么題目？生：一只白鷺正在向遠(yuǎn)處瞭望。師：能給它取個(gè)題目嗎？什么干什么？生：白鷺極目遠(yuǎn)眺。生：白鷺瞭望。生：白鷺觀景。生：白鷺嗜好。生：白鷺?biāo)监l(xiāng)。師：很有男人味。師：那么讀了第8節(jié)，你眼前浮現(xiàn)了什么畫面。生：我仿佛看到白鷺在低低地飛。師：仿佛用得多準(zhǔn)啊。生：白鷺在夕陽的映襯下低低地飛。師：白鷺、夕陽，把色彩感也說出來了。生：白鷺在暮色中翱翔。生：白鷺低飛。生：披著夕陽余輝的白鷺。師：詩人就是這樣煉成的。回想6、7、8三節(jié)，三幅圖多美啊，味道就在這畫面里，它的韻味就在這文字里，讓我們?cè)倩氐?、7、8三節(jié)，放聲讀一讀，你喜歡哪些字句，讓你感覺有味道的，放開聲音讀一讀，思考一下。師：出示，讀第7節(jié)。生讀第七節(jié)。師：我認(rèn)為這里的“釣”可以改成捉：時(shí)常有一只兩只白鷺站著捉魚。孫老師說錯(cuò)了沒有？生：我認(rèn)為不夠準(zhǔn)確。因?yàn)椤搬灐笔窃谀抢锏却~過來，而“捉”是主動(dòng)去捉魚。師：你的意思是說釣是等待，捉是主動(dòng)出擊。生：是這樣的。師：注意聽，我讓她說第三遍了。師：再說說原因。生：因?yàn)獒炇堑却~上鉤，而捉是主動(dòng)出擊去捉魚。師：怎么沒有掌聲。師：還有生：我覺得“捉”是一種動(dòng)態(tài)的美，“釣”是一種靜態(tài)的美。師：你覺得都一樣嗎？生：我覺得靜態(tài)的美更好一點(diǎn)。師：白鷺在那里釣魚，表面是等待著魚，實(shí)際呢？生：希望魚快上鉤。師：難怪你讓說靜態(tài)的好。捉比較忙亂。生：我覺得釣魚比較閑靜，像人一樣，是擬人化的寫法。。生：我覺得用“釣”的話，顯得白鷺悠然自在。生：我覺得用“釣”的話，顯得白鷺很悠然。師：無憂無慮，等著魚兒上鉤，姜太公還要一個(gè)魚竿，可白鷺不要竿和鉤，只要悠然地等著魚上來。孫老師改的“捉”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“釣”，所有的味道都在一個(gè)“釣”字上，想想看，那瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天，那碧綠碧綠的水，那雪白雪白的鷺，那自然和諧的色彩，那一塵不染的明澈，那一幅圖畫，這是一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，這是一幅優(yōu)美的白鷺垂釣圖，難怪作者說，白鷺垂釣就是一幅嵌在玻璃框里的圖。一般什么是畫放在玻璃框里的？生：一般都是美景鑲嵌在玻璃框里。生：一般都是有名的畫。師：原來這幅優(yōu)秀的圖就是作者眼中最美的畫，它值得鑲嵌在玻璃框里，還值得鑲嵌在我們眼里，值得鑲嵌在我們心里，讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。生齊讀。師：悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來背一背。師：這幅畫面這么有味道，值得我們一品再品，一讀再讀，一背再背，請(qǐng)你再來背一背。生背。師：如果是白鷺垂釣是悠然的，那么，白鷺瞭望是更加富有個(gè)性的悠然。讀你來讀一讀。生讀。師：讀得真好，仿佛把我?guī)нM(jìn)了畫面，孩子們，什么是嗜好啊？生：是愛好。生：是與眾不同的愛好。師：你看，在這句話里，白鷺與眾不同的愛好是什么？生：是孤獨(dú)地站在小樹的絕頂。師：夠了嗎？生：是孤獨(dú)地站在小樹的絕頂瞭望。生：我想是孤獨(dú)地站在小樹的絕頂悠然地瞭望。師：晴天的早晨是什么？生：時(shí)間。師：每每是？生：經(jīng)常。師：白鷺每每站在小樹的絕頂悠然地瞭望，這就是它的嗜好。師：白鷺在瞭望，這是只羽毛剛剛豐滿的少年白鷺，它在眺望什么？生：看著遠(yuǎn)處的白云，想起自己的母親。師：少年白鷺，望著遠(yuǎn)方，想起了自己的母親。這是一位妙齡的白鷺姑娘，它在中瞭望什么？生：好奇地看著大千世界。生：也許還在看著遠(yuǎn)方可以和自己一起生活的同伴。師：這是一位白鷺先生，它在瞭望什么？生：瞭望四周的景色。師：這位先生愛景。生：白鷺先生它看著遠(yuǎn)處的云想，這么廣闊的天空，我要飛多久還能看完它的美景?。∩核寄罹脛e的兒女。生：看看自己外出的兒女怎么還不回來。師：這是一位白鷺?gòu)寢?，它在瞭望什么？生：望自己的先生。生：自己的兒女離開自己這么久，有沒有學(xué)會(huì)飛行，會(huì)不會(huì)自己獨(dú)立飛行。師：不同的白鷺，瞭望的景觀不一樣，結(jié)果也不一樣，但是有人說它在瞭望，它真的是在瞭望嗎？它是在干什么？生：它是在思考？師：思考什么？生：思考自己的將來。師：是啊，要上哪一所大學(xué)。還可能在干什么？生：思家。師：這棵樹不是它的老家，要回去。生：研究，研究怎樣抓魚。生：在享受大自然的美。生：呼吸新鮮空氣。師：白鷺也許在聆聽大自然美妙的聲音，也許在盡情地享受生活中的樂趣，也是是為了向人們展示自己獨(dú)特的嗜好。白鷺在小樹的絕頂綻放著自己獨(dú)特的韻味，讓我們好好地把這種韻味讀出來。（學(xué)生讀）師：品完了瞭望圖，我們?cè)賮硇蕾p一下白鷺低飛圖3、出示第8節(jié)（學(xué)生齊讀）師：白鷺此刻要非到哪里？師：白鷺為什么飛得那么低？師：黃昏的空中，白鷺低飛，他們飛向哪里，你們都有自己獨(dú)到的見解。夕陽西下，忙完了一天的功課，放學(xué)回家的孩子們偶爾看見白鷺低低地飛在空中，孩子們會(huì)對(duì)白鷺說些什么？（生答：你可真悠閑??；你是多么幸福?。晃叶嗝聪牒湍阋黄痫w；我真是太羨慕你了）師：干完一天農(nóng)活的父親，看見低飛的白鷺，他會(huì)說些什么？燒好了晚飯，等著家人回來的媽媽，看見低飛的白鷺會(huì)說些什么？（學(xué)生根據(jù)老師的提示，說出自己的想象）師：“落霞與白鷺齊飛，秋水共長天一色”的景象是多么悠閑??！“人鳥兩相看，相看兩不厭”的生活是多么和諧??！，這就是我們眼中、郭老筆下的白鷺，（學(xué)生齊讀“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”）4、引讀第9節(jié)師：你是怎樣看待這個(gè)美中不足的？（生答：我不在乎它能不能發(fā)出聲音；人無完人，我們也不能要求白鷺一點(diǎn)缺點(diǎn)都沒有；白鷺美麗的外行已完全遮蓋了它的之一缺點(diǎn)）師：上帝在創(chuàng)造萬物生靈的時(shí)候也會(huì)留下敗筆的，維納斯的斷臂展示的就是一種缺憾的美，白鷺有何嘗不是這樣呢？白鷺是一首精巧的詩，韻味無窮的詩；白鷺是一幅畫，意境深遠(yuǎn)的畫；白鷺是一曲無言的歌，撥動(dòng)人心弦的歌；白鷺是一支多姿的舞，曼妙豐盈的舞。讓我們?cè)倏匆槐榘槪屛覀兊男呐c白鷺共舞（欣賞各種姿態(tài)的白鷺圖片）?！栋槨肪式虒W(xué)片段一、學(xué)習(xí)課文（2-5）自然段師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文哪幾自然段主要寫了白鷺的精巧嗎？生1：（2-5）自然段寫了白鷺的精巧；師：他是從哪兩個(gè)角度寫白鷺的精巧的呢？生2：色素和身段。②師：白鷺身段的大小很適宜，從哪兒可以看出？師：你瞧，全身的（），鐵色的（），青色的（），真是增嫌（），減嫌（）。③請(qǐng)大家再讀一讀2-5自然段，你又能從中體會(huì)到什么呢？師：你體會(huì)到了什么？生1：我體會(huì)到了白鷺顏色的配合非常協(xié)調(diào)。生2：我體會(huì)到了白鷺身段大小非常適宜。生3：我體會(huì)到了白鷺的外形實(shí)在是太精巧了。④師：你能否把你的感受通過朗讀來告訴大家？（指名讀）師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。（生評(píng)點(diǎn)前一個(gè)學(xué)生的朗讀，指出他的優(yōu)點(diǎn)）師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀書的優(yōu)點(diǎn)，那么你對(duì)他的朗讀還有什么建議嗎？生：我覺得他的朗讀應(yīng)該有所變化：可以有長有短，有快有慢，有重有輕。讀出詩一樣的韻味來。師：那請(qǐng)你來讀讀看。（生讀書）師：他讀得好嗎？師：那就讓我們像他這樣來讀一讀這一自然段，好嗎？（生齊讀）師：是啊，白鷺的身段是那樣的精巧，顏色是那樣的和諧，一切都顯得那樣適宜。白鷺的確精巧如詩。師：你還從哪些自然段體會(huì)到了白鷺的精巧呢？二、學(xué)習(xí)6-8自然段。1.師：認(rèn)真閱讀第6自然段，你從中體會(huì)到了什么？生：有白鷺的地方都很美——你看，白鷺釣魚的畫面多美呀！師：請(qǐng)你具體說說。生：白鷺在清水田里獨(dú)釣，意境真的很美。師：是啊，你能給這幅圖起個(gè)名字嗎？生各抒己見。師：我們就用“清田獨(dú)釣”來命名吧。下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀第六自然段，感受一下清田獨(dú)釣的韻味吧。師：按照我們學(xué)習(xí)第6自然段的方法，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第7、第8自然段。生先朗讀第7、第8自然段，教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。生試著給第7、第8自然段的圖進(jìn)行命名。師總結(jié)：我們給第7自然段的圖畫命名：清晨望哨圖。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x這一自然段，看看作者是怎樣體現(xiàn)白鷺的美的。生討論，并回答：師總結(jié)：清晨望哨圖中，作者描寫了白鷺的孤獨(dú)，并在其中體現(xiàn)出了它的悠然的特點(diǎn)。師：我們來看第8自然段，并給它命名。生討論，并回答：師總結(jié)：第8自然段，我們給它命名為黃昏低飛圖。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，想一想其中的意境。生默讀，并描述黃昏低飛圖的意境。師：我們?cè)陬^腦中描繪意境時(shí)，要善于把平時(shí)生活中看到的這類畫面融入到描繪中，這樣才能感同身受。2、這三幅圖畫中，你最喜歡哪一幅圖畫呢？請(qǐng)同學(xué)們選好這幅圖畫后，再去讀課文，并在你覺得值得回味的詞句上做上標(biāo)記。3、學(xué)生認(rèn)真各自讀書，并動(dòng)筆。4、交流：A、清田獨(dú)釣圖：預(yù)設(shè)：師：你覺得什么地方令你回味？生：作者說它在“釣”魚，把它當(dāng)作人來寫。師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦?？勺髡卟徽f它“啄”魚，而說它“釣”魚，是不是用錯(cuò)了字呢？請(qǐng)你來把這句話讀給大家聽，讓大家也能和你一樣享受到其中的樂趣。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊想：聽著聽著，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田，垂著釣竿，悠然地等著魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。師：說得多美呀！你能不能把這位悠然、閑適的“釣魚人”融入一個(gè)美麗的背景中呢？生：白鷺悄然佇立在清水田里，靜候過往的游魚，環(huán)境是那么宜人，白鷺是那么悠然。師：是啊，“釣”字體現(xiàn)出白鷺的悠然自得，讓畫面呈現(xiàn)出恬靜的意味，而“啄”字則沒有這種意境。僅一個(gè)“釣”字引發(fā)了同學(xué)們多少的想象啊，這幅圖畫中還有什么地方令你回味呢？生：“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫”。師：為什么是“玻璃框”而不是木板框呢？師：是啊，一塊方方正正的清水田，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，就像玻璃那樣平靜而透明，而白鷺就像是嵌在玻璃框里一樣，是那樣富有詩情畫意。怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（師指板書：（生讀）白鷺是一首詩，是一首韻味無窮的詩。）大家想不想走進(jìn)這美麗的畫面中呢？師：那就讓我們通過朗讀把自己帶入這美麗的畫面中去吧！B、清晨望哨圖：過渡：白鷺覓食，妙趣橫生，韻味無窮。那它棲息的情景又是怎樣呢？師：誰愿意把白鷺棲息的情景讀給大家聽聽呢？（生讀這一小節(jié)。配葫蘆絲音樂）。師：聽著剛才這位同學(xué)的朗讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生：我發(fā)現(xiàn)這一段也很有韻味，課文最后寫“人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？”很能引起人思考。師：好敏銳的目光?。∧芫唧w說說嗎？預(yù)設(shè)：生：這句話沒有明確告訴我們白鷺在干什么，而是讓我們?nèi)ハ胂螅核赡苁窃谕冢部赡懿皇窃谕?。師：是啊，孤?dú)地站立在小樹的絕頂，靜靜地向遠(yuǎn)處望著，望著……（多媒體呈現(xiàn)圖片圖），它也許在干什么呢？生：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。生：它也許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所呢。生：它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里正呼喚：親愛的朋友，你回來吧！師：多么豐富的想象，多么感人的想象，多么優(yōu)美的想象！真是叫人浮想聯(lián)翩，回味無窮。怪不得作者從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（生齊讀）白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。（指板書）生：誰能通過自己的朗讀讓其他同學(xué)有身臨其境的感覺呢？生：指名1個(gè)。（一般）師：聽著你的朗讀，我們的一只腳已經(jīng)邁進(jìn)這美麗的圖畫中了，我們多想雙腳都跨進(jìn)這美麗的圖畫中??！誰再來試一試？生：指名1個(gè)。（稍好）師：我們多想插上翅膀，飛上小樹的枝頭，成為畫面中的那只白鷺哇！誰有這種自信？生：指名1個(gè)。（最好）師：讓我們都成為畫中的白鷺，好嗎？生齊讀。C、黃昏低飛圖，作者只用了寥寥數(shù)語，就給我們描繪了一幅優(yōu)美的畫面，大家想不想看哪？（放音樂，打開媒體：圖）配師旁白：假如你是勞作了一天從農(nóng)田歸來的農(nóng)民，假如你是起早貪黑打工回來的工人，假如你是放學(xué)回來的孩子，假如你是來鄉(xiāng)村觀光的畫家、詩人……看到這情景，你會(huì)怎樣來描繪它、贊美它呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地、認(rèn)真地思考一下。生：…………（1個(gè)接1個(gè)）如有困難：老師可稍做指導(dǎo)：（環(huán)境優(yōu)美→白鷺的動(dòng)作→心中的贊美）。師（適時(shí)表揚(yáng)）：你這么富有詩情，將來肯定是位大詩人；你能這樣堅(jiān)持畫下去，將來肯定是位大畫家；你這么富有想象，將來一定是位大文豪；你這么會(huì)捕捉畫面，將來一定是位大攝影師……小結(jié)：是啊，這么美的白鷺，有人卻認(rèn)為它美中不足——不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？《1白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字及“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語。2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡的語言概括畫面。5.了解作者通過寫具體事物表達(dá)自己的感情的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡的語言概括畫面?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。2.閱讀理解。讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點(diǎn)句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應(yīng)的寫法。3.表達(dá)運(yùn)用。借物抒情是一種以描寫事物來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩詞。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標(biāo)注出來。（4）抄寫生字并組詞?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識(shí)字、寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3.賞讀第1～5自然段，體會(huì)白鷺的“精巧”美。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.課件出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（1）讓學(xué)生說說對(duì)這句名言的理解。（2）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。3.課件出示杜牧的詩句：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因?yàn)槭荏@而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。4.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，介紹詩文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營造了氣氛，做好了鋪墊。二、初讀課文。1.出示自讀要求。1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。3.檢查自讀效果。（1）出示：本課生字詞。鷺嫌黛嵌匣嗜適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框鏡匣哨子恩惠韻味（2）指名讀，交流識(shí)記方法。預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。（3）齊讀生字詞。（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句?！驹O(shè)計(jì)意圖】這篇文章生字詞較多，所以認(rèn)識(shí)生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。三、走近白鷺，感悟“精巧”美。過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)1.讀課文第1～5自然段，體會(huì)白鷺的精巧。為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？2.集體交流，引導(dǎo)感悟。（1）課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。（2）課件出示：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。白鶴朱鷺蒼鷺①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。③第3自然段對(duì)比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。（3）課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說出白鷺的外形美。②在朗讀中體會(huì)白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。四、布置作業(yè)。1.認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯(cuò)的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，“嫌”的筆順是“”；“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。3.抄寫詞語。4.課外熟讀課文【設(shè)計(jì)意圖】通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入。白鷺真是一首“精巧的詩”?。」磐駚?，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”朗讀課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個(gè)好聽的名字?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開門見山，簡明扼要。認(rèn)真讀一讀第6～8自然段，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，鞏固高年級(jí)的閱讀要求，完成課后習(xí)題第二題。二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）師：你仿佛看見了什么？2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。示例1：在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩一般迷人?。?）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個(gè)畫名嗎？（水田覓食）（4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。示例2：晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。（4）指名交流感受。（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！示例3：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。生自學(xué)交流。小結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠嬅鏁r(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！三、感受白鷺的整體美。1.展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？3.