初中語文自主學習模式研究10篇

初中語文自主學習模式研究10篇第一篇一、更新教學理念引導學生自主學習如何把語文課變成一門藝術(shù)，讓學生感覺新鮮、新穎，激發(fā)學生自主探究，激發(fā)學生學習熱情，求知欲，審美感，獵奇心，首先就要更新教學理念，放下師道尊嚴的架子，真正實施師生角色轉(zhuǎn)換，讓學生成為語文課堂的主體、載體。其次以“自主學習，以學定教”的模式來取代傳統(tǒng)的語文教學中“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式，使單調(diào)乏味，毫無生機活力的課堂演變成先學后教，以學定教，充滿真正人文的、靈動的、煥發(fā)生命活力的舞臺，讓每一朵花綻放的更加美麗，以促使學生從“厭學”到“學會”到“會學”和“樂學”的轉(zhuǎn)變，進而逐步培養(yǎng)學生的自主學習意識，確保學生能夠自主地走進語文活動當中。二、營造和諧環(huán)境，為課堂展現(xiàn)光彩培養(yǎng)學生自主學習，自主探究，老師必須營造寬松，民主的教學氛圍，讓學生擺脫膽怯，畏縮，逆反心理。首先喚起學生配合老師，主動探究，敢于質(zhì)疑，老師要尊重學生的個性特征，切忌不要打消學生好實現(xiàn)自我的積極性，老師一句激勵的輕輕話語，一個親切淡淡的微笑，一個充滿深情真誠的動作，一個充滿智慧、巧妙的點評等，對學生主觀能動性的影響都是難以估量的，效應(yīng)是親其師，信其道。這種溫馨的環(huán)境，不僅為學生提供愉悅的自主學習的氛圍，而且增強了學生對生活、視覺的體驗，陶冶學生對語文審美的情操，鑄就陽光健康心理的養(yǎng)成，使學生以最佳狀態(tài)投入到自主學習中去，成為學習的主人。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思考在初中語文教學中，問題情境的設(shè)置可以啟發(fā)學生的思維，促進學生思考。教育家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會有思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！崩?，在上朱自清的《背影》這一課之前，老師可以這樣設(shè)置問題情境，（1）朱自清寫父親的背影有幾次？（2）這樣描寫的寓意刻畫出作者什么樣的心情？（3）你從這些背影描寫中有什么樣感受呢？帶著這些問題學生踴躍的立即去閱讀教材、資料，然后彼此交流、研討，調(diào)動了好奇心，刺激學生解決問題的動機。很快得出答案，學生絕大多數(shù)主動舉手發(fā)言，四次背影的描寫分別是：懷念父親時，望父買橘時，父子分別時，別后思念時。第二個問題，有的學生思考的非常到位：這幾次背影的描寫可以用朱自清的三次流淚來描寫父子之間至深的相憐、相愛，通過父親買橘時感動之淚，父子惜別時惆悵之淚，閱讀父親家書時思念之淚，來表示對父親深深的愧疚和自責之情。在回答第三個問題情境時，我發(fā)現(xiàn)有的女生臉上已經(jīng)掛滿了晶瑩的淚珠，說明學生在自主閱讀中，已經(jīng)被故事情節(jié)深深感動了，也折射出孩子對父母親的熱愛和感恩之心，增強了自主閱讀的效果，同時也感化了學生的心靈，也體現(xiàn)出課堂的高效性。四、以小組為單位，倡導自主學習模式我觀摩過的示范課，公開課，基本功優(yōu)質(zhì)課大賽幾乎都離不開小組討論這個環(huán)節(jié)。但有的流于形式，為了討論而討論，看起來熱熱鬧鬧，似乎有嘩眾取寵之嫌，也有的小組合作體現(xiàn)了全體成員積極參與，暢所欲言，進行合作討論，取長補短，有記錄員，有中心發(fā)言人，而且討論的問題形式新穎，效率高效。例如：在教學《楊修之死》時，為了發(fā)揮學生的自主學習能力，也為了培養(yǎng)學生的交流與合作能力，在本節(jié)課的授課時，我選擇了小組自主學習模式。首先，我將學生分成不同的小組，并引導學生結(jié)合教材內(nèi)容思考討論“楊修的死因”“楊修和曹操分別是一個怎樣的人”，引導學生在小組內(nèi)討論，并發(fā)表自己的觀點和看法，以幫助學生正確地、客觀地評價人物形象，進而在突破文本難點的同時,也為學生主體性的發(fā)揮以及高效語文課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。五、推行以先學后教，以學定教的模式先學后教最大特點就是發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生進行自主學習。我校引進先進的教學模式——協(xié)同模式，協(xié)同模式就適應(yīng)了先學后教，以學定教模式。在語文教學過程中，協(xié)同模式促使學生獲得自主學習的平臺，進而使課堂主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生。協(xié)同模式要求有三案：導學案，檢測案，誦讀案。這三案提前分發(fā)給學生，要求所有的學生課前必須針對三案預習語文課本知識內(nèi)容，有的放矢的查閱相關(guān)資料，填寫好導學案的基礎(chǔ)知識，做好相關(guān)的課外閱讀，做好誦讀案，例如：在教學《五柳先生傳》時，我就要求學生課前自主探究三案。結(jié)合課下注釋，自主翻譯文本；結(jié)合教材思考陶淵明先生的性格特點，了解陶淵明的生活態(tài)度；作者以“五柳”為號體現(xiàn)了他怎樣的精神風貌？等等。引導學生進行自主學習，并將遇到的問題反饋給我，以確保課堂能夠?qū)崿F(xiàn)高效?？傊?，在語文教學過程中，一堂好課的標準是三分教，七分學。老師不論如何苦口婆心，慷慨激昂的賣力，但忽視了學生這個主體，不能調(diào)動學生的學習興趣，這只能算是低效，甚至是無效課。只有開展自主學習，感悟語文，入情融情，以主人翁全身心的投入到學習中去，同時使語文成為學生放飛夢想，綻放發(fā)散思維的樂園。作者:李彩虹單位:江蘇省沭陽縣夢溪中學第二篇一、加強思想教育，改變學生觀念學生的厭學情緒阻礙了學生自主學習興趣的培養(yǎng)，教師要加強思想教育，改變學生的固有觀念。很多學生認為課堂時間是學習時間，課后的時間是自己的休閑娛樂時間，不愿意用來學習。其實，閱讀也是一種很好地放松身心的形式，可以調(diào)節(jié)學習的壓力。錯誤的想法不糾正，學生就永遠不懂得自主學習的意義。自主學習雖然有一定的盲目性，不一定對語文學習有很大的益處，但總體來說是有百益而無一害的。作為21世紀的青少年，目光不能太過短淺，我們學習語文，參加中考只是很小的一部分原因。語文學習對人的影響是極為深遠的，文學素養(yǎng)高的人氣質(zhì)會顯得高貴，所謂“腹有詩書氣自華”，言談舉止間給人優(yōu)雅的感覺。學生正確看待自主學習，才能真正產(chǎn)生自主學習的興趣。二、結(jié)合教材，提供自主學習的方向雖然有的學生明白自主學習的重要性，也愿意自主學習，但不知道從何下手，顯得很迷茫。作為教師在這種情況下要做的就是為學生指明方向，讓學生少走彎路，保護學生的學習興趣。基本的做法就是結(jié)合教材中的內(nèi)容，給出需要了解的范圍。比如在講解課文《老王》的時候，有一段描寫老王生病之后容貌的語句，刻畫得極為細膩，形象地描述了老王當時的落魄不堪，也為不久之后老王的離世埋下了伏筆。在帶領(lǐng)學生分析作者的寫作手法時，就可以讓學生在課后查閱一些有關(guān)的資料，并且在之后的作文練習中，嘗試模仿這些手法。雖然學生很難達到作者的水平，但嘗試模仿是完全可以做到的。再比如課文《核舟記》，介紹的是一種傳統(tǒng)手工藝，體現(xiàn)了中國古代勞動人民高超的智慧。教師可以讓學生自己上網(wǎng)了解一下這種絕技，看看工藝流程及一些著名的作品，感受一下微雕藝術(shù)的魅力。自主學習不僅可以擴展書本內(nèi)容，還能開闊學生的視野。自主學習的核心是學生按照自己的意愿學習，規(guī)定大致的學習方向不是明智的做法，不利于學生獨立性的形成。在學生逐漸掌握了如何找準方向之后，就不需要再由教師給出方向，讓學生進行真正的自主學習。三、巧設(shè)懸念，激發(fā)學生的好奇心教師要懂得設(shè)置懸念，讓學生的好奇心在課上不能得以充分滿足，驅(qū)使他們在課后自己去了解相關(guān)的內(nèi)容。要巧妙地拋出足夠激發(fā)學生好奇心的問題，需要精妙的備課構(gòu)思，找到合適的懸念設(shè)置點。像《出師表》這樣一篇膾炙人口的文章，出自古代智慧者的化身——諸葛亮之手。由于很多學生都對《三國演義》有一定的了解，要激發(fā)學生的興趣難度較大，不能問一些簡單的常識性問題。如果對于文中典故設(shè)問，需有所選擇。像“三顧茅廬”這個典故的知名度太高，學生肯定都知道，即使設(shè)問學生也不會在課后進行相關(guān)的知識學習。選擇較為冷門的典故，如“白帝城托孤”，雖然有的學生有一定了解，但大多數(shù)人還是比較生疏的。針對這個典故提問，能起到更好的效果。教師在準備課堂上需要提出的問題時，要詳細了解教材內(nèi)容，還要考慮學生的認知情況。問題盡量迎合學生的興趣愛好，對學生有足夠的吸引力?！蹲兩垺肥且黄獦O具諷刺意味的作品，很耐人尋味。雖然只是一篇短篇小說，但卻直揭人性的丑惡。教師對此提出的問題就可以有一定的深度，具備較強的探究性。在課上不直接給出文章的核心思想，讓學生自己體會，課后寫一些讀后感。巧妙地設(shè)置懸念可以激發(fā)學生自主學習的興趣，加深學生的印像。四、鼓勵學生，保護興趣學生產(chǎn)生自主學習的興趣不是很難，貴在保持。很多學生可能一時豪情萬丈，但過不了多久就放棄了。教師要不吝鼓勵的話語，頻繁地給予學生肯定。及時的鼓勵可以延續(xù)學生的熱情，也是對學生的督促。主要是在學生自主學習習慣的養(yǎng)成階段，教師必須保持密切的關(guān)注。一旦學生養(yǎng)成習慣，便不再需要過于頻繁地進行鼓勵，只需要適時地給出一些建議、指導即可。教師的肯定對學生來說是非常寶貴的，可以轉(zhuǎn)化為學生的學習動力。聰明的教師應(yīng)該懂得鼓勵學生，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。結(jié)語初中語文學習光靠課上的教學是遠遠不夠的，學生應(yīng)學會在課后自主學習。培養(yǎng)學生自主學習的興趣是前提，有了足夠的興趣才能快速達到學習目的。本文探究了如何在初中語文教學中提升學生的學習興趣，旨在推動初中語文的可持續(xù)發(fā)展。作者:邵曙單位:甘肅省隴南市西和縣馬元九年制學校第三篇1.合作式教學及學生自主性學習能力的重要性1.1合作式教學及其特點合作式教學作為一種適應(yīng)素質(zhì)教育理念的教學方式，提倡的就是學生積極主動地自導學習、開放學習、合作學習。這種教學方式充分突出以學生為主體的教學理念，打破以往以教師為本的教學邏輯，能有效激發(fā)學生學習積極性，通過“問題”引發(fā)學生思考、探究、討論、總結(jié)。這種教學方式非常強調(diào)教學與學生、學生與學生之間的互動，使課堂氣氛和學習氛圍變得輕松活潑，有效提高教師教學及學生學習效率。另外，合作式教學使教師與學生之間的關(guān)系變得更和諧、親近。這種教學方式給學生和老師提供更多交流機會，在交流過程中，不僅學生可以學到很多知識及技能，教師也可以更多地體驗、總結(jié)有效教學理念、方式及手段。1.2學生自主性學習能力的重要性自主學習是目前主流提倡的一種學習方式，這種能力不僅能提高學生學習效率，而且能提高學生學習及生活技能。具體來說，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，初中階段是學生學習能力培養(yǎng)的重要階段，是學生情感、態(tài)度及價值觀形成的重要時期，學生需要具有自主學習能力，以保障自身發(fā)展，否則學生終生發(fā)展會受到很大限制。只有具備自主學習能力，學生才能很好地適應(yīng)當前經(jīng)濟社會發(fā)展速度及知識更新速度。其次，培養(yǎng)學生自主學習能力是教師實現(xiàn)自己教學成果的重要方式及途徑。初中階段學生的學業(yè)負擔越來越重，教師只有引導學生確立學習目標，并主動積極地實現(xiàn)自己的目標，做好課前預習，帶著問題認真聽課，課后認真總結(jié)，才能事半功倍，在沉重學業(yè)負擔面前游刃有余。由此可以看出學生自主學習能力培養(yǎng)，無論是當前還是長遠對學生的發(fā)展都非常重要。2.基于自主學習能力培養(yǎng)的初中語文合作式教學實踐策略初中語文是學生初中階段的重要課程之一?！墩Z文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！庇纱丝梢钥闯觯囵B(yǎng)學生自主學習能力對初中語文教學來說更為重要。那么如何在語文教學中合理運用合作教學模式呢？又怎樣有效通過合作教學在語文課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力呢？筆者基于多年語文教學經(jīng)驗，提出以下幾點見解。首先，教師應(yīng)該從思想上認同合作教學理念。因為只有思想認識改變了，教學實踐方式才有可能改變。其次，要給學生提供開放、自由的課堂環(huán)境，只有在輕松愉悅的氛圍中，學生才不會有所顧忌，也只有在這樣的環(huán)境下，學生才能意識到自己不僅要認真聽教師講解，還要獨立思考，要注重傳授學生學習方式。我國教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！庇纱丝梢钥闯觯o學生傳授學習方法的重要性。授人以魚不如授人以漁，學生只有學會有效的學習方法，才能做到舉一反三。具體來說，教師在教學中可以引導學生主動學習，對課本內(nèi)容提出質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。然后，老師和學生一起討論解決問題的辦法，這樣不僅可以加深學生對所學知識的印象，還可以在這個過程中學到一定的學習技能。教師一定要尊重學生，尊重學生不僅是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，更重要的是尊重學生的精神世界及邏輯自由，是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。語文教學不僅要求學生掌握一定的語文知識，更重要的是幫助學生形成良好的語言及溝通能力。最后，改革教師教學評價機制，改善學生學業(yè)評價方法。對學生自主學習能力培養(yǎng)是非常重要的，在以往以分數(shù)論高低的評價方式中，不管是老師還是學生都更注重知識掌握，而不是能力培養(yǎng)。3.結(jié)語通過上文研究可以看出，合作式教學能有效培養(yǎng)學生自主學習能力。教師在實踐教學中可以結(jié)合教學內(nèi)容及學生實際情況合理運用。雖然論文主要探討的是初中語文教學中如何運用合作式教學，但不難看出這種教學方式在其他課程教學中是非常有效的，教師同樣可以根據(jù)自己所授課程做一定調(diào)整，并加以運用。最后，希望論文研究能給相關(guān)工作者及研究人員一定參考與借鑒。作者:陳燕紅單位:萬年縣蘇橋中學第四篇一、激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣在初中語文寫作教學中，教師要明確教學任務(wù)，即激發(fā)出學生的語文寫作熱情，幫助學生培養(yǎng)語文寫作興趣。教師需要多鼓勵學生，使其建立起寫作信心，幫助學生調(diào)動潛在的寫作欲望。筆者在教學課堂上，經(jīng)常讓學生表達自己的見解，并予以鼓勵，這樣能有效幫助學生建立自信心，使學生相信自己一定能夠?qū)懗鲆娊猹毜降奈恼拢源苏{(diào)動學生的寫作欲望。譬如，在人教版七年級語文下冊第一單元的寫作教學中，此單元的寫作題目是“成長的煩惱”，在寫作前，教師可以鼓勵學生大膽地將自己的煩惱說出來，在課堂上，學生爭先恐后地發(fā)言，有的學生說：“昨天我和隔壁班的小明因為一件事吵架了，我不知道我們還能不能做朋友，這使我感到非常煩惱”，還有的學生會說……待發(fā)言時間結(jié)束后，教師可以布置任務(wù)：“每個學生都有自己的煩惱，但是我們的發(fā)言時間有限，那么請學生們將自己的煩惱以文字表達的方式來告訴老師”，教師還應(yīng)該多鼓勵學生將自己的真情實感寫進文章中，對于一篇好的文章而言，最不能缺少的就是真情實感，不論是哪種文體，都與情感有著密切的關(guān)聯(lián)性，要想讓文章中充滿情感，首先要將自己的感情融入到寫作過程中，才能引起讀者的共鳴。二、鼓勵個性化寫作，為文章添加閃光點每個學生都具有與眾不同的個性，因此，在初中語文寫作教學中，教師應(yīng)該多鼓勵學生進行個性化寫作，增添文章中的閃光點，使自己所創(chuàng)作出來的文章成為一道獨特的風景線。學生的個性化寫作，筆者建議從以下幾個方面著手。首先，鼓勵學生養(yǎng)成寫隨筆的習慣，隨筆是幫助初中生練習寫作的一種有效文體，該文體在篇幅、內(nèi)容以及題材上沒有局限，這使得學生能夠?qū)⒆约涸谏钪械乃娝?，用文字表達出來，不僅能夠有效提高學生自主習作興趣，還能培養(yǎng)學生的獨特見解。其次，在寫作教學的過程中，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的寫作心境，要求學生在寫作的時候，全身心地投入其中，并且主動去探索寫作的樂趣。再者，給學生一個自由創(chuàng)作的空間，在初中語文寫作教學中，教師不能強制初中生進行語文寫作，因為初中生的語文寫作水平還處在發(fā)展階段，因此需要給予學生足夠?qū)捤傻膭?chuàng)作空間。三、注重閱讀，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)初中語文的閱讀教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)初中生的內(nèi)涵領(lǐng)悟能力和深層剖析能力，使學生能夠輕而易舉地抓住文章中心。初中語文教材中包含了很多既優(yōu)美又富含深意的文章，因此，教師要督促學生閱讀，以此提高自己的寫作水平。譬如，在人教版七年級語文教材上冊中的“濟南的冬天”一文中，教師可以適當?shù)丶涌焐险n速度，為學生預留出十分鐘的課文閱讀時間，使學生可以更深入、更細致地閱讀課文，待全體學生閱讀完課文后，教師隨機邀請幾位學生將自己的想法表述出來，在整個課程結(jié)束之后，教師可以要求學生利用課后時間，以創(chuàng)作的方式將自己對“濟南的冬天”這篇文章的見解和感受寫出來。通過課文學習，學生大致上了解了濟南的冬天，由于學生家鄉(xiāng)的冬天和濟南的冬天存在著很大的差異，因此，學生會自然而然地將這種差異所帶來的感受寫入文章中。四、開展熱點問題討論會，推動學生自主學習教師可以適當?shù)亟M織學生開展熱點問題討論會，討論話題可以從今日的新聞熱點中選取，在討論會開始前，將全班學生平均分成四人組，選出學生們興趣最為濃郁的熱點新聞作為探路主題，之后指導學生按照本次討論會的主題，收集相關(guān)資料，并對其進行分類、篩選、整理。同時，圍繞話題進行討論，在討論結(jié)束后，以小組為單位，針對本次討論會的主題進行創(chuàng)作。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力，還能幫助學生形成自己的立意點，間接地激發(fā)學生自主學習和自主寫作的動力。總之，初中學生正處于一個特殊的學習階段，其語文寫作水平還在初級發(fā)展階段，因此，需要教師的有效引導，幫助初中生走出寫作難的困境。初中語文教師應(yīng)在教學過程中不斷摸索語文寫作教學的有效方法，激發(fā)初中生的語文寫作興趣，提高自身的寫作水平。作者:王穎琴單位:江西省龍南縣新都學校第五篇一、教學設(shè)計之中體現(xiàn)自主原則周密完善的教學方案是提高閱讀教學成效的有力支撐。教師要強化教學設(shè)計研究，特別是改變灌輸模式，鼓勵學生自己去研究分析，更好地體現(xiàn)學生自主學習能力。筆者在教學設(shè)計中將原先教師講解學生接受的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)、學生思考、相互合作、交流探究、總結(jié)提煉這樣的模式，較好地體現(xiàn)了學生自主學習原則。例如，在《童年的朋友》教學中，許多教師都是通過自己的講解來幫助學生掌握相關(guān)知識點的，但是這樣的教學模式不能體現(xiàn)學生自主能力的發(fā)展，與新課程改革的初衷背道而馳。針對這樣的狀況，筆者從教學設(shè)計改革入手改變這樣的現(xiàn)狀，將整個教學活動設(shè)計為自主探究為主的模式，讓學生在這一課的學習中充分展示自學能力。首先筆者設(shè)計了自主預習環(huán)節(jié)，指導學生在課前針對這一課開展充分的預習，預習主要包括了解高爾基的相關(guān)內(nèi)容，特別是讀一讀“三部曲”，對把握高爾基作品的特點具有積極的幫助。自主預習活動還要自行解決全部的生字詞，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容不再成為課堂教學的內(nèi)容，另外還要對課文內(nèi)容做到初步熟悉。其次，筆者設(shè)計了自主探究的課堂教學流程，要求學生分小組討論高爾基的外祖母是一位怎樣的朋友，抓住描寫的角度與描寫的方法兩個方面進行分析。最后筆者組織學生討論為什么外祖母這位童年的朋友給他留下終身的記憶。這一教學設(shè)計較好地體現(xiàn)了課前與課中的有機融合，讓學生在每一個環(huán)節(jié)都成為自主學習的主角，通過自己的努力開展學習活動，有效糾正了被動等待灌輸?shù)亩栊詫W習習慣，對學習能力的提升具有積極的幫助。二、教學過程之中改進教學模式在教學過程上細化為四個環(huán)節(jié):一是提出思考內(nèi)容;二是組織相互探究;三是開展師生交流;四是共同總結(jié)答案。這樣的四個環(huán)節(jié)，讓學生始終在教師的啟發(fā)引領(lǐng)指導下開展深入探究，相互之間智慧得到了集聚，重難點也在師生互動中得到了突破。在《棗核》教學中，筆者要求學生按照“索棗核、見棗核、話棗核、悟棗核”這一順序開展分析，較好地把握文章結(jié)構(gòu)與情感線索，從舊時同窗在美國的事業(yè)、生活狀況入手，分析和接下來的愛國情感有著什么樣的關(guān)系，他的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)在哪些方面。在這樣的啟發(fā)引導下，學生之間進行了探討，每個小組還總結(jié)梳理出經(jīng)驗成果在班級進行分析互動。筆者引導學生進行小組間交流，通過把同窗在美國生活、事業(yè)的順暢和心中始終欠缺什么進行對比，進一步襯托出思鄉(xiāng)愛國之情在心中的崇高位置，通過內(nèi)心活動描寫以及栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、憶北海等表現(xiàn)，進一步突出了同窗思念家鄉(xiāng)、思念祖國的深厚情感。在這樣的分析研究中，筆者一方面對學生進行思維方向的引導，同時還進行細節(jié)難點的點撥，讓學生從這些細節(jié)中，特別是從心理活動、動作描寫中感悟文章所蘊涵的情感。這樣的引導方式能夠讓學生更加全面地把握文章框架結(jié)構(gòu)、思想情感，而且也從這些細節(jié)的處理中把握到了許多寫作技巧。經(jīng)過學生之間的討論交流和師生之間的有效互動，學生進一步感悟出海外華人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情，而且對以“棗核”設(shè)置懸念的文章格局構(gòu)思具有了更深刻的感悟。筆者還引導學生從文章巧妙布局、手法巧妙運用兩個方面對這一篇課文進行分析評價，分析研究的過程也是學生強化感悟效果并內(nèi)化吸收為創(chuàng)作能力的過程。三、在教學反饋之中收集參考信息開展閱讀自主學習，要讓學生在教師的引導下，在同學的幫助下認真分析研究、順利達成目標。在這一過程中，教師還要收集教學反饋信息，因為教學中的成效如何需要有力的佐證，教學中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)也需要通過教學反饋來加強。因此，筆者在教學中通過當堂檢測的方式，了解學生對教材理解和把握的程度，對教材技巧分析的深入程度，從而為準確客觀評價學習成效提供有效依據(jù)，也為教師教學調(diào)整提供有力參考。還以《童年的朋友》為例，筆者針對第一課時教學目標任務(wù)，選擇其中的知識要點進行檢查，收集教學反饋信息。其主要內(nèi)容為:給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字;運用形近字組詞方式進行區(qū)分鞏固;掌握“咕噥、豐潤、詛咒、五光十色”等詞語;分析課文描寫的是外祖母，為什么不直接以“我的外祖母”為題;教材中三次描寫了外祖母的眼睛眼神，從這些描寫中可以感悟出什么樣的人物內(nèi)心世界;結(jié)合課文學習體會，開展一段人物描寫的想象，以“你昨天怎么把水瓶打碎了?你慢慢告訴我”為題拓展想象為一段對話。以上述內(nèi)容編制一組簡要的測試題，可以幫助學生簡要回顧本節(jié)課的學習要點，了解自己實際學習成效如何，教師也從中獲得了學生學習的反饋信息。如果有薄弱環(huán)節(jié)可以在下一節(jié)課的學習中進行拾遺補缺，保證了教學不脫節(jié)。初中語文閱讀教學改革事關(guān)整個教學成效高低，教師要善于總結(jié)和創(chuàng)新，對閱讀教學模式進行充分研究，更好地提升教學成作者:張華單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟初級中學第六篇一、初中語文教學中自主學習能力獲得途徑及原則1.初中語文教學中自主學習能力獲得途徑分析。初中語文教學對學生語文知識的培養(yǎng)有著重要作用，在實際的教學過程中自主學習能力的獲取有著多種的途徑，主要就是需要教師有針對性地進行教學指導來獲取，還有就是能夠通過觀察他人的學習進行獲得，還能夠通過個人的反復實踐進行獲得。2.初中語文教學中自主學習的原則。初中語文教學自主學習策略的實施要遵循相應(yīng)的原則，主要就是激發(fā)學生的學習動機及學習興趣是對自主學習實現(xiàn)的基礎(chǔ)，能自主制訂學習計劃以及目標，教師要充分激發(fā)學生的學習動機，并在此基礎(chǔ)上引導學生知道符合自身成長的學習目標。自我評價以及自主反饋是對初中語文自主學習的重要保障，而自主調(diào)節(jié)以及自我監(jiān)控則是重要的實現(xiàn)自主學習的手段。只有將這些相關(guān)的原則得到充分重視，才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習所帶來的效益。二、初中語文教學中自主學習的應(yīng)用策略1.對初中語文教學中的自主學習策略的應(yīng)用，要能夠?qū)W生的學習興趣進行激發(fā)，只有將學生的學習熱情得到了有效提高，才能利于學生自主學習目標的實現(xiàn)。學生作為教學的主體，要想讓學生積極地投入到自主學習中來，就要激發(fā)學生語文學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，還要發(fā)揮教學目標的激勵功能，恰當?shù)剡\用紀律約束功能，對教學的情境實施有意的控制，對知識傳授的狀況有效控制。2.對初中的語文教學中，要將豐富的教學活動形式引入到課堂中來，從而起到活躍課堂氣氛的作用，這樣才能夠促進學生自主學習的熱情。語文教學和其他的學科而言，比較注重交互性，所以課堂的氛圍對實際教學的效果也有著重要的影響，而良好的課堂互動是對高效課堂教學的重要保障。例如，對初中語文課程中《從百草園到三味書屋》的教學中，教師要能夠?qū)ζ渲械耐耆な伦寣W生主動回想，并給學生留出充分的時間，以“童年趣事”為話題進行演講，從而學生就會搜集相關(guān)的資料主動地進行對資料加以閱讀，通過對自己童年趣事的演講讓學生能夠輕松地有一個愉快的學習過程，對學生的積極主動性也能得以充分調(diào)動。3.初中語文的教學過程中可以通過對一些有著開放性的問題加以設(shè)置，讓學生的開放思維在問題的主動思考下得以有效培養(yǎng)。教學的過程就是不斷地提出問題以及分析問題的過程，例如，在《蘇州園林》的課文講述中，可以提出蘇州園林為達到圖畫美效果，具體的設(shè)計表現(xiàn)在哪幾個方面？這樣學生就能主動地在課文中進行尋找和問題相關(guān)的答案，從而讓學生能夠有目的地學習。真正的有效課堂管理是學生的內(nèi)在管理，只有學生積極地參與到語文課堂的教學中來，才能夠促進學生的語文知識學習能力的提升。總而言之，處在當前的教學環(huán)境下，加強初中語文教學的自主學習能夠?qū)嶋H教學的效益得以提升，并能培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，這也是對初中語文教學有效性得以提升的重要基礎(chǔ)。由于本文篇幅有限不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。作者:張樹雄朱福爭單位:甘肅省古浪縣古豐教育工作站第七篇一、加強學生課前預習課前預習對每門功課的學習都是非常重要的，可以讓學生在課前對課堂內(nèi)容有大致了解，幫助學生在課堂上學到更多的知識。當前市場上有很多教輔，可以幫助學生理解課文，把握好預習的大致方向。同時對作者的經(jīng)歷，文章的寫作背景都有介紹，讓讀者對作者要表達的思想感情有更深的體會。在教材課文的開頭，一般都有簡單的預習要求，在課文后面，都有一些作業(yè)，這些都是文章的重難點。對這些問題的解決，都要求學生至少要把文章讀兩遍，有一定程度的理解。除了這些，教師還可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，設(shè)置其他的問題。在八年級下冊第三單元朱自清的《背影》這篇文章學習中，可以設(shè)置以下幾個問題：課文寫的是父親的背影，為什么還有1～4段的內(nèi)容？文章通過哪些事的描寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？學習了朱自清的背影，你最深的感受是什么？前兩個問題，通過對文章的通讀，都能有大致的答案，而最后一個問題，是在文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)歷，發(fā)表自己的看法，要求比較高，在課堂上老師就可以從這個問題出發(fā)，分析課文，引起學生感情上的共鳴，引導學生暢所欲言。二、改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主人課堂是學生學習的主要陣地，改變課堂形式，是加強學生自主學習的重要途徑之一。教師要轉(zhuǎn)換自身觀念，對自己的身份重新定位。教師是學生學習工作的組織者，引導者，而不是學生的領(lǐng)導者。平等的師生關(guān)系是師生平等交流前提，教師要做的，不是告訴學生問題的答案，而是引導學生，告訴學生該怎么去思考，給學生留下思考的空間，讓學生自己去探究。只有通過自己努力得到的才能記得長久。在課堂上，教師要營造和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，促進自主學習。1.通過提問學生，幫助學生積極思考。學生對所學的知識感興趣，積極參與到學習中去，動腦思考可以提高學生的學習效率，促進學生自主學習。初中語文教學中，教師在學生的興趣思維能力基礎(chǔ)上，通過合適的問題，可以活躍課堂氣氛，活躍學生思維，從不同的角度來看待課文，提問的方式，讓學生說出自己的見解，啟發(fā)其他的同學，可能會有意想不到的收獲。教師不可能看清課文的所有問題，不一樣的人有不一樣的理解，在提問中，師生共同學習，相互促進。2.利用現(xiàn)代教學方式，帶給學生直觀認識。多媒體教學被廣泛應(yīng)用于初中語文教學活動中，教師要利用好這一教學工具，促進學生自主學習。在《蘇州園林》這篇課文的學習中，教師首先要多了解園林藝術(shù)的知識，向?qū)W生展示蘇州園林的精致美麗，了解我國園林建筑藝術(shù)的成就。通過圖片展示和視頻介紹中國園林藝術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學生的探索興趣。對中國勞動人民的智慧產(chǎn)生由衷的佩服之情，發(fā)揮學生學習的積極性，促進自主學習理論在語文學習中的運用。3.多樣化課堂形式，營造熱烈的語文課堂氣氛。多樣化的課堂形式，打破了傳統(tǒng)的教師講課學生聽課模式，是將新課改貫徹落實的切實舉措。辯論會是初中語文課獨特的課堂形式，讓學生在辯論的過程中，不僅鍛煉了自身的表達能力，促進了思維的靈活性，還能幫助學生更好的理解課文，加深學生的理解?！队薰粕健愤@篇課文的學習中，愚公該不該移山就是一個很好的辯論話題。有人說移山還不如鑿山，打出一個通道，有人說可以修路，直接翻山，不同的人有不同的立場。在組織辯論會的時候，教師要精心的策劃辯論賽的形式，制定好辯論會的規(guī)則，避免辯論會出現(xiàn)雙方情緒失控或者冷場的情況出現(xiàn)。通過辯論賽活動的開展，避免學生思維的模式化，固定化，保護了學生思維的廣度。很多教師認為在語文教學中無法鍛煉學生動手能力。然而，在自主學習中，卻能有獨特的方式?！栋踩摹愤@篇文章的學習中，可能有人有疑問，聲音真的會那么大那么激烈嗎？在課堂中，我們也可以簡單的讓學生體會一下。由教師來控制節(jié)奏，讓學生拍桌子，大家保持頻率一致。發(fā)出的聲音直接影響到其他班的教學活動，當然，這種方式要在課堂開始的時候進行，并且要適可而止，防止產(chǎn)生不良影響，但這種方式可以直接讓學生體會到文章中描寫的壯觀場景，是一種獨特的課堂形式。三、鼓勵學生獨立思考，敢于發(fā)現(xiàn)初中是學生追求獨立，展現(xiàn)個性的代表時期。只要教師引導方式適當，就能促進學生自主學習。在初中語文教學中，教師要尊重學生的個性，不要盲目抹殺。在教學中，多問學生文章中你認為那句話讓你感觸最深？這句話還有第二層意思嗎？鼓勵學生獨立思考，另辟蹊徑。讓學生有表達自己的機會，教師適當?shù)馁澷p鼓勵可以增加學生的成就感，激發(fā)學生自主學習的興趣。教師要尊重學生的意見，鼓勵學生質(zhì)疑自己的見解，“盡信書不如無書”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，才是一個獨立的個體。教師在課堂上可以嚴肅，在課下要做學生的朋友，讓學生敢于說出自己的真實想法，促進師生交流。獨立思考不是經(jīng)過一次兩次的訓練就可以長久養(yǎng)成的，在教學中，教師要經(jīng)常對學生加以提醒引導，幫助他們養(yǎng)成獨立思考的習慣。四、將學生分組學習，促進共同進步每個學生都有自己的思維方式，有獨特的見解和不一樣的感觸，將班級學生分為4人一組，加強他們彼此的團結(jié)合作，在學習中互幫互助，互相啟迪。即使是古人孔子，也說三人行，必有我?guī)?。一個人再優(yōu)秀，也有不足之處，也有不如別人的地方。多向他人學習，才能提高自己。在課堂上，對于思考范圍廣的問題，采取課堂討論的形式，讓小組成員交流感想，然后以提問的方式進行匯總各組討論的結(jié)果，對于思維方式獨特的小組，發(fā)放小獎品，激勵學生積極思考。每個班都有比較懶惰的學生，小組學習的方式，可以讓他們參與到語文學習中去，讓努力的學生帶動他們，幫助他們共同進步?？傊?，自主學習，要結(jié)合學生的思維特點，學習能力，激發(fā)學生學習的興趣，積極參與到課堂中去，積極思考。教師要通過適當?shù)囊龑?，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，喜歡上探索學習的過程，主動去學習。通過多樣化的課堂形式，響應(yīng)國家新課改的號召?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，科學運用自主學習理論，提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生掌握學習的方法。作者:楊銀花單位:江蘇省濱?？h永寧路實驗學校第八篇一、培養(yǎng)學生探究質(zhì)疑的興趣興趣是使學生產(chǎn)生學習動力重要因素。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，使學生對問題產(chǎn)生濃厚興趣，使學生在問題的驅(qū)動下產(chǎn)生探究的興致。引導學生善于在探究中提出問題、解決問題，這是有效培養(yǎng)學生主動探究、自主學習能力的基礎(chǔ)。一是要創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學生在質(zhì)疑中探究。例如在學習《說虎》一文時，教師問學生:老虎兇猛不兇猛?厲害不厲害?學生說兇猛、厲害。教師接下來又問:為什么老虎如此兇猛、厲害，卻會被人類捕殺?學生們對問題產(chǎn)生了濃厚興趣，并且暢所欲言，各抒己見。所以，教師在平日教學中，要注意以有趣的問題啟迪學生思維，增強學生探究問題的動力，讓學生品嘗到提出問題與解決問題的樂趣，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。二是創(chuàng)設(shè)操作式情境，在模擬演繹中探究。例如在教學《范進中舉》一文時，讀到描寫胡屠戶的句子:“把拳頭攥得緊緊的……”，學生會提出問題:此處為什么用“攥”而不用“拿”或者是“捏”呢?后來拳頭為什么又“舒”過來?教師引導學生在操作的情境中進行動作模擬，讓學生在“動”中探究、理解這些問題，這有利于啟發(fā)學生利用多種探究方法解決問題，激發(fā)自主學習、探究的興趣。二、教給學生自主學習的方法培養(yǎng)學生的自主學習能力，關(guān)鍵是讓學生掌握自主學習的方法。教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，例如以具體的課文為范本，教給學生自主學習的方法。如學習梁曉聲的《慈母情深》一文，教師在讓學生閱讀之前，一起與學生交談:我們應(yīng)該如何學習這篇課文?學生們紛紛舉手“獻計獻策”:應(yīng)該搞清楚本課的生字新詞，根據(jù)課文的語境進行理解;應(yīng)該了解課文寫了怎樣的事情;應(yīng)該體驗課文的情感基調(diào)，具體地說，應(yīng)該理解母親深沉的愛和母親的遠見卓識;應(yīng)該弄清文章的寫作背景，才能更全面更深刻的理解課文……就這樣，教師與學生一起民主制訂學習目標，接下來學生根據(jù)學習目標進行學習。整個課堂教師沒有過多的干預，而是把更多的時間讓學生依據(jù)學習目標進行自主學習與探究。通過教師的點撥與引導，讓學生學會了自主學習課文的方法，為自主學習打下了良好基礎(chǔ)。再如，在學習《項鏈》時，教師以本文為例教給學生閱讀的方法，引導學生在學習課文時，要養(yǎng)成四問的良好習慣。即課文寫了什么?是如何寫的?為什么這樣寫?這樣寫有什么好處?作為《項鏈》這篇具體的課文就要弄清楚:為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈?如果不丟不賠會是怎樣?小說的結(jié)局會如何發(fā)展?教師就是通過這樣的引導，教會學生自主閱讀課文的方法，同時也培養(yǎng)了學生自主設(shè)疑的能力。三、培養(yǎng)學生自主學習的習慣培養(yǎng)學生自主學習習慣是提升學生自主學習能力的有效途徑。這就需要教師在課堂教學中真正落實以學生為主體生本理念，把課堂更多的時間讓給學生，給學生搭建課堂自主學習的平臺。要營造民主的氛圍，使學生踴躍參與到教學活動當中來。而培養(yǎng)學生的自主學習能力是一項長期的綜合工程，不可能一蹴而就，需要堅持長久，持之以恒。并且，只靠課堂有限的時間培養(yǎng)學生的自主學習能力，是遠遠不夠的。教師還需要豐富學生的課外學習生活，強化學生的自主學習訓練。將課堂教學有效地延伸至課外，抓住課外的預習環(huán)節(jié)，強化學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如，學習《我的叔叔于勒》一文，筆者布置學生進行課外預習。學生課外利用網(wǎng)絡(luò)教材、學校教育教學資源網(wǎng)、課外教學輔導資料、工具書等對課文進行學習。在課堂上學習本課時，教師對學生的預習情況進行檢測，結(jié)果學生對文本的生字新詞、寫作背景等方面都有了很好的掌握與理解。在課堂上，教師只是讓學生把在預習當中還沒有搞清楚的問題提出來，小組之間展開討論，加以解決。如學生提出了:課文是以第一人稱“我”來寫的?這樣寫有什么好處?“我”是小說的主人翁嗎?怎樣精準把握小說的主題等問題，學生可以通過討論交流和進一步閱讀找出答案?？傊诔踔姓Z文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是提升學生綜合語文水平、提高人文素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學生的問題意識出發(fā)，激發(fā)學生的探究興趣，在具體的教學實踐中要注重學生自主學習方法的指導，實施課內(nèi)課外結(jié)合的方式培養(yǎng)學生的自主學習習慣，有效提升學生的自主學習能力。作者:王永奎單位:山丹育才中學第九篇一、讓學生自主制訂計劃和目標現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的明顯區(qū)別是現(xiàn)代教育充分尊重學生主體地位，以培養(yǎng)學生自主能力，調(diào)動學生學習積極性與創(chuàng)造性，促進學生的自主發(fā)展為目的。因此，在學習人教版初中語文教材時，我總是讓學生自主制訂學習計劃和學習目標，這既是學生的成長需要，也是素質(zhì)教育的目標。每當開學之初，我就引導學生根據(jù)他們自身特點制訂學期計劃和學習目標，采用的原則是：根據(jù)自己在語文學習中的薄弱點制訂計劃和目標；根據(jù)學期目標與單元目標制定個人計劃和目標；根據(jù)文本特點制訂計劃和目標。這樣，學生就有了努力的方向，他們也會自己主動地學習了。二、讓學生自主選擇學習方式語文是一門非常重要的工具學科，因此，我們的語文教學應(yīng)該以培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)為目的，這就要求我們教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從根本上改變學生被動接受知識的局面，也就是說在課堂教學中以“教師為主導，學生為主體”，讓學生成為課堂的真正主人。因此，在學習人教版初中語文教材時，我總是讓學生自主選擇學習方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力。在平時的教學中，我常常讓學生自己選擇學習伙伴、學習內(nèi)容與學習方法等，有時還讓學生自己出考題，考試時，可以看教材、查資料等。這樣，學生就在學習過程中發(fā)揮了主體作用，提高了自主學習能力。新課改給初中語文課堂教學帶來了蓬勃生機，也給我們教師帶來了很大挑戰(zhàn)，理想的課堂能夠充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生鮮活的生命在律動、在成長，在智慧中閃現(xiàn)，煥發(fā)異彩。在今后的教學中，我要不斷反思，不斷進取，不斷創(chuàng)新，讓我們的初中語文課堂炫出無限活力。作者:萬靜單位:江西省吉安市吉安縣教育局第十篇一、明確學生自主學習能力的內(nèi)涵語文課堂中學生自主學習是指學生在教學過程中,能夠積極投入,對自己的學習負責,能自主實踐,主動探索,創(chuàng)造性的學習。教學中學生自主學習能力的培養(yǎng),是指構(gòu)建學生在教師的組織、啟發(fā)、指導下,以目標為依據(jù),充分參與學習過程,主動探究,自我發(fā)展的課堂教學模式。課堂教學中學生自主學習是以學生為中心為基礎(chǔ)的,要充分調(diào)動學