8茶館（節(jié)選）（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步練測(cè)

8茶館（節(jié)選）（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步練測(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2023-2024學(xué)年高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步練測(cè)，主要節(jié)選自《茶館（節(jié)選）》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)茶館這個(gè)場(chǎng)景所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)內(nèi)容包括：

1.課文朗讀與理解：讓學(xué)生朗讀課文，理解茶館這個(gè)特殊的場(chǎng)景，以及在這個(gè)場(chǎng)景中的人物形象和故事情節(jié)。

2.人物形象分析：分析課文中主要人物的形象特點(diǎn)，包括他們的性格、命運(yùn)以及所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.課文主題探討：通過(guò)討論和寫作，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解，例如生命的無(wú)常、社會(huì)的冷漠等。

4.寫作練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，例如寫一段關(guān)于茶館中某個(gè)人物的描寫，或者寫一段關(guān)于課文主題的議論。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解能力、審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)分析《茶館（節(jié)選）》中的人物形象和故事情節(jié)，幫助學(xué)生提高對(duì)文學(xué)作品的理解和解讀能力，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《茶館（節(jié)選）》中的人物形象：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生深入了解課文中的人物形象，包括他們的性格特點(diǎn)、命運(yùn)以及所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和分析，把握人物形象的特點(diǎn)，理解人物之間的矛盾沖突，以及這些人物形象所揭示的社會(huì)問(wèn)題。

（2）領(lǐng)會(huì)課文主題：《茶館（節(jié)選）》反映了人生的無(wú)常、社會(huì)的冷漠等主題。教師需要幫助學(xué)生理解這些主題，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)人生和社會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（3）寫作技巧的掌握：本節(jié)課的寫作練習(xí)旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，如人物描寫、場(chǎng)景描繪等，以便學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）人物形象的分析：課文中的人物形象豐富多樣，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握。教師需要采取引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論等方式，深入分析人物形象，理解人物性格特點(diǎn)。

（2）課文主題的領(lǐng)會(huì)：課文的主題較為深刻，學(xué)生可能難以理解。教師需要通過(guò)講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主題，幫助學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（3）寫作技巧的應(yīng)用：學(xué)生在寫作過(guò)程中，可能難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中。教師需要通過(guò)講解、示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

（4）文中古代文化知識(shí)的把握：課文中有涉及到一些古代文化知識(shí)，如茶館的規(guī)矩、習(xí)俗等，學(xué)生可能較為陌生。教師需要適時(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解并掌握這些知識(shí)。

（5）文中地方方言的理解：課文中有使用一些地方方言，學(xué)生可能難以理解。教師需要對(duì)這些方言進(jìn)行翻譯和解釋，確保學(xué)生能夠順利理解課文內(nèi)容。教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)

-學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，用于寫作和搜索資料

-白板和記號(hào)筆，用于板書和重點(diǎn)標(biāo)注

課程平臺(tái)：

-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（如Moodle或Blackboard）

-語(yǔ)文學(xué)科專屬的學(xué)習(xí)平臺(tái)或論壇

信息化資源：

-與《茶館（節(jié)選）》相關(guān)的在線文章、分析評(píng)論和研究論文

-文學(xué)作品數(shù)據(jù)庫(kù)，如CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）

-教學(xué)視頻資源，如教育視頻網(wǎng)站上的相關(guān)講座和解讀

教學(xué)手段：

-小組討論，讓學(xué)生合作分析課文和討論問(wèn)題

-角色扮演，讓學(xué)生模擬課文中的場(chǎng)景和人物對(duì)話

-寫作練習(xí)，通過(guò)創(chuàng)作短文或評(píng)論來(lái)表達(dá)對(duì)課文的理解

-互評(píng)和反饋，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)寫作，提供改進(jìn)建議

-課后作業(yè)，布置相關(guān)的閱讀和寫作任務(wù)，以鞏固學(xué)習(xí)成果教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《茶館（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《茶館》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于老北京茶館的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受茶館的文化魅力。

簡(jiǎn)短介紹《茶館（節(jié)選）》的基本背景和文學(xué)價(jià)值，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《茶館（節(jié)選）》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《茶館（節(jié)選）》的基本情節(jié)、人物和文學(xué)特色。

過(guò)程：

講解《茶館（節(jié)選）》的故事背景和主要情節(jié)。

詳細(xì)介紹劇中的主要人物及其性格特點(diǎn)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《茶館（節(jié)選）》人物形象分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《茶館（節(jié)選）》中的人物形象。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的角色進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)角色的性格特點(diǎn)、命運(yùn)以及所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些角色對(duì)劇情的推動(dòng)作用，以及如何理解角色之間的關(guān)系。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《茶館（節(jié)選）》相關(guān)的人物或主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物或主題的個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)背景及在劇中所扮演的角色。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《茶館（節(jié)選）》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物或主題的個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)背景及角色扮演。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《茶館（節(jié)選）》的文學(xué)價(jià)值和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《茶館（節(jié)選）》的基本情節(jié)、人物形象分析等。

強(qiáng)調(diào)《茶館（節(jié)選）》在文學(xué)史上的地位和對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和欣賞老舍的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《茶館（節(jié)選）》的讀后感或人物分析短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-老舍的其他著名作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解老舍的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-相關(guān)學(xué)術(shù)論文和評(píng)論，如《老舍與<茶館>的研究》、《<茶館>的藝術(shù)特色分析》等，讓學(xué)生深入理解《茶館（節(jié)選）》的文學(xué)價(jià)值和研究意義。

-有關(guān)老北京茶館文化的歷史資料和書籍，讓學(xué)生更好地了解茶館在歷史中的地位和作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自行搜索有關(guān)《茶館（節(jié)選）》的解讀和分析，拓寬自己的視野，了解不同觀點(diǎn)的見解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽鞴ぷ鞣?，與其他同學(xué)一起討論和交流對(duì)《茶館（節(jié)選）》的理解和感悟。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作短篇小說(shuō)或戲劇，以實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如老北京茶館的遺址，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受茶館文化的魅力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老舍的經(jīng)典作品《茶館（節(jié)選）》，通過(guò)分析劇中的人物形象和故事情節(jié)，我們了解了老北京茶館的文化背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我們深入探討了劇中的主題，如生命的無(wú)常、社會(huì)的冷漠等，讓學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在寫作練習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，提高了寫作技巧。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

（1）《茶館（節(jié)選）》反映了哪些主題？

A.生命的無(wú)常B.社會(huì)的冷漠C.愛情的無(wú)奈D.E.以上都是

（2）以下哪個(gè)人物是《茶館（節(jié)選）》中的主要人物？

A.王利發(fā)B.常四爺C.秦二爺D.以上都是

2.簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述《茶館（節(jié)選）》中的主要人物及其性格特點(diǎn)。

3.論述題：

結(jié)合《茶館（節(jié)選）》中的一個(gè)角色，談?wù)勀銓?duì)劇中主題的理解和感悟。

4.寫作題：

以《茶館（節(jié)選）》中的一個(gè)場(chǎng)景為背景，創(chuàng)作一段描寫性的短文。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀老舍的其他著名作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，了解老舍的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-觀看有關(guān)《茶館》的影視作品，感受戲劇改編成影視作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

-搜索《茶館》的相關(guān)學(xué)術(shù)論文和評(píng)論，深入了解《茶館》的文學(xué)價(jià)值和研究意義。

-探索老北京茶館文化的歷史資料和書籍，了解茶館在歷史中的地位和作用。

2.拓展要求：

-學(xué)生應(yīng)利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過(guò)閱讀、觀看、搜索等方式，深入了解與《茶館（節(jié)選）》相關(guān)的內(nèi)容。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等。

-學(xué)生可以將拓展學(xué)習(xí)的心得體會(huì)與同學(xué)分享，進(jìn)行交流和討論，以拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己的拓展學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理和表達(dá)，如撰寫讀后感、評(píng)論文章等，以鍛煉寫作能力和批判性思維。

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)活動(dòng)，如讀書會(huì)、寫作比賽等，展示自己的學(xué)習(xí)成果，與他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在教學(xué)《茶館（節(jié)選）》的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法和策略上還有待改進(jìn)。首先，我在講解人物形象時(shí)，過(guò)于注重理論分析，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和討論來(lái)深入理解人物特點(diǎn)。這導(dǎo)致學(xué)生在分析人物時(shí)，難以把握人物的內(nèi)心世界和行為動(dòng)機(jī)。其次，我在進(jìn)行課堂討論時(shí)，沒(méi)有很好地組織學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂討論效果不佳。此外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，過(guò)于注重寫作技巧的練習(xí)，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的主題和內(nèi)涵。

教學(xué)總結(jié)：

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)《茶館（節(jié)選）》的人物形象和故事情節(jié)有了較深入的了解。在技能方面，學(xué)生通過(guò)寫作練習(xí)，提高了寫作技巧。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)老舍的文學(xué)風(fēng)格和茶館文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。然而，學(xué)生在分析人物內(nèi)心世界和行為動(dòng)機(jī)方面還有待提高，課堂討論的互動(dòng)效果不