職業(yè)技術(shù)學(xué)院《急危重癥護(hù)理》課程標(biāo)準(zhǔn)

《急危重癥護(hù)理》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程基本信息課程名稱急危重癥護(hù)理課程編碼190204課程性質(zhì)專業(yè)核心課適用專業(yè)護(hù)理總學(xué)時32學(xué)時理論學(xué)時16學(xué)時實(shí)踐學(xué)時16學(xué)時學(xué)分2學(xué)分開課學(xué)期第4學(xué)期先修課程通識課（包括思想政治課、文化基礎(chǔ)課等）；專業(yè)基礎(chǔ)課（包括人體形態(tài)、人體機(jī)能、藥物應(yīng)用、病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)等）；同步課程為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評估、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、兒科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理等后續(xù)課程臨床頂崗實(shí)習(xí)二、課程性質(zhì)急危重癥護(hù)理是高職護(hù)理專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心技能課程。是根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以急危重癥護(hù)理工作崗位和典型工作任務(wù)要求為導(dǎo)向，參照護(hù)士任職資格及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求而設(shè)。急危重癥護(hù)理是對各類急性病、急性創(chuàng)傷、慢性病急性發(fā)作及危重癥患者的搶救與護(hù)理的綜合性應(yīng)用課程。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)急危重癥救護(hù)知識和技能在緊急情況下迅速評估急危重癥患者身體狀況，能為患者施行正確的救護(hù)和監(jiān)護(hù)措施，為后續(xù)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和從事急危重癥護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)。三、課程目標(biāo)使學(xué)生掌握扎實(shí)的急危重癥護(hù)理理論知識，具備較強(qiáng)的急救、監(jiān)護(hù)技能，養(yǎng)成面對緊急情況下迅速評估、正確決策和果斷實(shí)施的綜合素質(zhì)，確立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度及團(tuán)結(jié)協(xié)作、良好溝通的團(tuán)隊(duì)精神。成為需要時能夠救在身邊，搶救時練就生死時速，行醫(yī)時發(fā)揮敬佑生命、大愛無疆醫(yī)者精神的急危重癥護(hù)理人才。1.素養(yǎng)目標(biāo)（S）S1具備良好的職業(yè)道德，牢固樹立“生命至上”、“時間就是生命”的搶救觀念；S2具備敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆的醫(yī)者精神；S3具有面對緊急情況下迅速評估、正確決策、果斷實(shí)施、團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合素質(zhì)。2．知識目標(biāo)（Z）Z1闡述急危重癥護(hù)理相關(guān)的基本理論和基本知識的病情判斷、功能監(jiān)護(hù)和救護(hù)要點(diǎn)；Z2復(fù)述急危重癥病人的初步應(yīng)急處理和搶救措施;Z3描述急危重癥病人救護(hù)技術(shù)的適應(yīng)癥及操作要點(diǎn)。3.能力目標(biāo)（N）N1能夠采取正確的急救技術(shù)對急危重癥患者進(jìn)行病情評估；N2能用急救護(hù)理技術(shù)對急危重癥患者進(jìn)行緊急救護(hù)，并配合搶救；;N3能應(yīng)用監(jiān)護(hù)技能對急危重癥患者進(jìn)行正確的病情監(jiān)護(hù)。四、課程主要內(nèi)容（一）課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和方法的對應(yīng)關(guān)系序號模塊項(xiàng)目工作任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)課程思政切入點(diǎn)參考學(xué)時教學(xué)方法建議對應(yīng)課程目標(biāo)1課程導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目1：認(rèn)識急危重癥護(hù)理項(xiàng)目2：急救醫(yī)療服務(wù)體系1.急危重癥護(hù)理的起源與發(fā)展發(fā)展2.急救醫(yī)療服務(wù)體系的組成與管理1.樹立“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的觀念2.說出急危重癥護(hù)理的范疇、急診醫(yī)療服務(wù)體系的組成部分，理解急危重癥護(hù)理的概念和急診醫(yī)療服務(wù)體系的管理3.能對急危重患者按急救醫(yī)療服務(wù)體系組成的思路進(jìn)行救治描述引入政策方針：健康中國行動計(jì)劃中關(guān)于學(xué)習(xí)急救互救自救技能的要點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和普及急救知識的意識。2任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)啟發(fā)講授小組討論S1-2Z1N12模塊一：院前急救項(xiàng)目1：認(rèn)識院前急救項(xiàng)目2：心搏驟停的救護(hù)項(xiàng)目3：創(chuàng)傷病人的救護(hù)1.院前急救的特點(diǎn)及任務(wù)2.院前急救的原則及工作流程3.如何正確撥打1204.識別心搏驟停5.心肺復(fù)蘇術(shù)：單人、雙人6.自動體外除顫儀7.認(rèn)識創(chuàng)傷8.檢傷分類9.止血10.包扎11.固定12.搬運(yùn)1.樹立以人為本、時間就是生命的急救意識，具有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神2.說出院前急救的特點(diǎn)、任務(wù)、原則及工作流程，分析心搏驟停的原因和評估指標(biāo)3.能正確判斷心搏驟停的發(fā)生,能夠按照要求對心跳驟停病人進(jìn)行準(zhǔn)確的評估、搶救,能對創(chuàng)傷患者進(jìn)行正確止血、包扎、固定和搬運(yùn)引入120電話創(chuàng)始人李宗浩致力于建成中國現(xiàn)代化急救體系的案例，幫助學(xué)生樹立職業(yè)認(rèn)同、不忘初心、善積跬步，致力于祖國醫(yī)學(xué)發(fā)展。10案例教學(xué)任務(wù)驅(qū)動啟發(fā)講授小組討論操作演示S1-3Z1-3N13模塊二:急診科救護(hù)項(xiàng)目1：急診科的設(shè)置與管理項(xiàng)目2：急診護(hù)理工作1.急診科的設(shè)置與管理2.急診預(yù)檢分診3.多功能監(jiān)護(hù)儀的使用4.簡易呼吸器的使用5.氣管插管6.容量復(fù)蘇1.樹立“生命第一、時效為先”的急救意識,具有良好的護(hù)患交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神2.描述急診室的布局和管理要求3.能根據(jù)病種和病情對進(jìn)入急診室的病人進(jìn)行及時、合理的分診、處置，能利用相應(yīng)的急診護(hù)理技術(shù)配合急診患者搶救急診外科醫(yī)生高?。ㄎ∽樱┚人婪鰝?、傳播健康的事跡。6案例教學(xué)任務(wù)驅(qū)動啟發(fā)講授小組討論操作演示S1Z1-2N24模塊三：ICU的救護(hù)項(xiàng)目1：ICU的設(shè)置與管理項(xiàng)目2：ICU的護(hù)理工作1.ICU的布局與設(shè)置2.ICU的收治和轉(zhuǎn)出3.無創(chuàng)正壓機(jī)械通氣4.電除顫術(shù)5.腦復(fù)蘇1.注重人文關(guān)懷，尊重愛護(hù)病人，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和嚴(yán)格的無菌觀念2.說出ICU的收治范圍、各級監(jiān)護(hù)內(nèi)容、體外非同步電除顫術(shù)的適應(yīng)癥。能說出常規(guī)監(jiān)測指標(biāo)的正常值3.能夠用ICU護(hù)理技術(shù)對急危重癥患者進(jìn)行監(jiān)護(hù)和搶救引入新冠疫情抗議案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生命至上、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神。4案例教學(xué)任務(wù)驅(qū)動啟發(fā)講授小組討論操作演示S1-3Z1-2N35模塊四：常見意外傷害的救護(hù)項(xiàng)目1：氣道異物梗阻的救護(hù)項(xiàng)目2：理化因素?fù)p傷的救護(hù)項(xiàng)目3：動物咬傷的救護(hù)1.識別氣道異物梗阻2.氣道異物清除術(shù)3.淹溺的救護(hù)4.電擊傷的救護(hù)5.中暑的救護(hù)6.犬咬傷的救護(hù)7.毒蛇咬傷的救護(hù)1.具有良好的職業(yè)道德、法律意識和人文素養(yǎng)，關(guān)愛病人2.解釋常見意外傷害的發(fā)病原因和發(fā)病機(jī)制，說出常見意外傷害的主要臨床表現(xiàn)3.能正確救護(hù)常見意外傷害的病人鄭州暴雨地鐵里跪地救人醫(yī)生于逸飛獲評“最美救護(hù)員”，提升學(xué)生職業(yè)自豪感和醫(yī)者仁心的職業(yè)素養(yǎng)。6案例教學(xué)任務(wù)驅(qū)動啟發(fā)講授小組討論操作演示S1-3Z1-2N26模塊五：急性中毒的救護(hù)項(xiàng)目1：急性中毒救護(hù)概述項(xiàng)目2：常見急性中毒的救護(hù)1.有機(jī)磷中毒的救護(hù)2.一氧化碳中毒的救護(hù)3.乙醇中毒的救護(hù)4.鎮(zhèn)靜催眠藥中毒的救護(hù)1.具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、沉著冷靜的心理素質(zhì)2.說出常見急性中毒類型的救治原則，描述常見急性中毒類型的臨床表現(xiàn)3.能對常見急性中毒病人進(jìn)行急救和護(hù)理復(fù)旦大學(xué)投毒案、清華大學(xué)朱令案，通過反面案例，教育學(xué)生正確處理人際關(guān)系，學(xué)會和諧友善與人相處4案例教學(xué)任務(wù)驅(qū)動啟發(fā)講授小組討論操作演示S1-3Z1-2N1（二）課程思政育人元素融入課程教學(xué)途徑和方法模塊項(xiàng)目工作任務(wù)思政元素思政案例融入途徑、方式一心搏驟停的救護(hù)如何正確撥打120社會主義核心價值觀(文明、和諧、友善、愛國)行車給救護(hù)車做45度讓路1.案例分析法2.視頻引入法二急診護(hù)理工作急診預(yù)檢分診公正、法治《需要緊急救治的急危重傷病標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范》1.新聞引入2.查閱文獻(xiàn)法三ICU的護(hù)理工作無創(chuàng)正壓機(jī)械通氣中國精神新冠疫情抗疫案例（國家人物、學(xué)院人物）1.案例分析法2.新聞報道引入四理化因素?fù)p傷的救護(hù)氣道異物梗阻的救護(hù)醫(yī)者仁心護(hù)士下班遇到卡喉兒童，果斷施救1.案例分析法2.視頻引入法五常見急性中毒的救護(hù)一氧化碳中毒的救護(hù)法治、見義勇為《民法典》184條案例分析法五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)建議1.教學(xué)方法建議根據(jù)本課程的特點(diǎn)，按照模塊化教學(xué)理念，有針對性的應(yīng)用板書教學(xué)、多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、工程實(shí)例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、軟件仿真等手段優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的熱情，以小組討論與問題啟發(fā)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到“授人以魚，更要教人以漁”。采用形式多樣的課程教學(xué)方式，包括：(1)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合法：板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合，采用動畫、實(shí)物演示等,提高課堂教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。(2)案例教學(xué)法：對于每一知識模塊，通過分析和研究已有的案例組織教學(xué)，使學(xué)生在分析和學(xué)習(xí)案例的過程中，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，了解理論知識的工程應(yīng)用。(3)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：在每一知識模塊開始學(xué)習(xí)之前，先講述該模塊要解決的問題，并據(jù)此給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。(4)討論教學(xué)法：學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師提出的問題或提供的教學(xué)資料，在教師的組織和引導(dǎo)下，積極參與課堂討論，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動；增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生交流、溝通的能力。(5)反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法：建立課前學(xué)習(xí)、課中活動、課后檢測之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，敢于表達(dá)自己的主張，形成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(6)問題導(dǎo)向教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著問，學(xué)會問，用問題驅(qū)動教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動思維活力、加強(qiáng)討論交流、引導(dǎo)探究活動，增加自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)以致用和創(chuàng)新活動。(7)虛擬仿真教學(xué)法：在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中充分而靈活地應(yīng)用急救虛擬仿真軟件，軟硬結(jié)合，確立實(shí)際操作與虛擬仿真相結(jié)合的教學(xué)模式和實(shí)踐方式，以幫助學(xué)生較快地理解和掌握那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(8)分組任務(wù)+情景模擬法：在實(shí)訓(xùn)課堂靈活應(yīng)用分組任務(wù)+情景模擬法，激發(fā)學(xué)生參與積極性，調(diào)動課堂氛圍，增加趣味性，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（9）社會實(shí)踐法：利用第二課堂、黨團(tuán)活動、三下鄉(xiāng)時間給學(xué)生創(chuàng)造社會實(shí)踐參與機(jī)會，對市民或周圍人群進(jìn)行急救知識宣講，鍛煉學(xué)生溝通表達(dá)能力，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)以致用。2.學(xué)生學(xué)習(xí)建議(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)急危重癥課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識、臨床表現(xiàn)、處理原則和救護(hù)措施。(2)要借助虛擬仿真軟件對急危重癥患者進(jìn)行急救和護(hù)理,主要圍繞緊急救護(hù)場景進(jìn)行。(3)要重視實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)操作，將知識由抽象變形象、由難懂變易懂，提高自己綜合運(yùn)用知識的能力。(4)注意課前自主學(xué)習(xí)，注意網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過查閱文獻(xiàn)、研讀教材，觀看老師的微視頻等資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(5)認(rèn)真對待課中聽課和研課。聽課專心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽老師講解、提問，聽同學(xué)發(fā)言；看課本、看板書、看PPT；做筆記、圈重點(diǎn)、做練習(xí)；多動腦筋、積極思維、大膽質(zhì)疑。研課要積極參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，比如小組討論，能清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，能被他人正確理解，同時學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確理解他人的觀點(diǎn)，為別人解答，為自己釋疑。要大膽質(zhì)疑，敢于在眾人面前發(fā)表自己的見解，善于多角度驗(yàn)證答案。(6)加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系和對比，及時復(fù)習(xí)鞏固，按時完成在線測試、虛擬實(shí)驗(yàn)、分組任務(wù)等。(7)積極參與小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)，根據(jù)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布的小組協(xié)作探究項(xiàng)目，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互幫助、相互啟發(fā)、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效完成小組的探究項(xiàng)目。六、課程評價方法采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注評價的多元性，結(jié)合出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、工作頁完成情況、勞動衛(wèi)生情況、期中測驗(yàn)情況、期末考試情況，綜合評價學(xué)生成績。應(yīng)注重學(xué)生動手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題的綜合能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新、敢于突破自己的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生的職業(yè)行動能力。（一）評價方法表2評價方法課程名稱急危重癥護(hù)理專業(yè)護(hù)理學(xué)過程性評價占課程總成績的比例50%增值性評價占課程總成績的比例10%結(jié)果性評價占課程總成績的比例40%過程性評價考核模塊內(nèi)容要求比例日常評分（由任課教師在日常記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀印象給出分?jǐn)?shù)）課堂表現(xiàn)情況（40%）：考勤10%，課程積分30%上課認(rèn)真聽講，積極思考，課堂練習(xí)認(rèn)真20%作業(yè)、章節(jié)測驗(yàn)完成情況（30%）：各15%態(tài)度端正，自主完成并反思改進(jìn)課程音視頻（20%）根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況有效完成，學(xué)習(xí)次數(shù)不做要求，以聽懂會用為目的勞動衛(wèi)生情況（10%）按實(shí)訓(xùn)室管理要求完成，聽從老師指揮小組任務(wù)案例分析、操作視頻、健康宣教海報、社會實(shí)踐等完成情況重點(diǎn)關(guān)注小組任務(wù)完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作能力30%增值性評價模塊考核根據(jù)每一模塊的學(xué)習(xí)情況監(jiān)測學(xué)生個人成長情況每一模塊較上一模塊成績提高≥5分，增值10分；≥2分，增值5分10%終結(jié)性評價期末考試課程考試大綱規(guī)定的內(nèi)容教考分離40%（二）評分標(biāo)準(zhǔn) 1．過程性評價（1）日常評分日常評分包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)和章節(jié)測驗(yàn)完成情況、課程音視頻學(xué)習(xí)情況和勞動衛(wèi)生情況，由主要由系統(tǒng)進(jìn)行全過程的評價，然后由任課老師依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，再結(jié)合主觀印象做小幅調(diào)整，給出該項(xiàng)的最終評分。課堂表現(xiàn)情況主要關(guān)注學(xué)生在課堂上是否積極主動，以50分為基準(zhǔn)進(jìn)行加減分，加分項(xiàng)包括積極舉手發(fā)言、正確回答有一定難度的問題、較快完成分組任務(wù)、主題討論等，扣分項(xiàng)包括未完成課前準(zhǔn)備工作、上課睡覺或玩游戲、不積極參與教學(xué)活動等。建議在教學(xué)記錄本中記錄上述表現(xiàn)，在期末根據(jù)班級總體情況，給出該項(xiàng)最后評分。作業(yè)、章節(jié)測驗(yàn)完成情況以及課程音視頻情況，主要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置具體要求，由平臺進(jìn)行監(jiān)測記錄，形成最終成績。勞動衛(wèi)生情況，主要關(guān)注學(xué)生在勞動意識、6S管理等方面的表現(xiàn)，采用倒扣分制，即默認(rèn)不扣分，但如果發(fā)生學(xué)生未按照實(shí)訓(xùn)室規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)場所的整理打掃或經(jīng)任課老師指出問題后仍不服從安排，則根據(jù)實(shí)際情況在勞動素養(yǎng)評價里酌情扣分。在實(shí)際運(yùn)行過程中，上述規(guī)定仍有可能出現(xiàn)不合理或不完善的地方，為此任課老師有權(quán)限在事實(shí)依據(jù)的基礎(chǔ)上，對過程性考核進(jìn)行5分范圍內(nèi)的上下調(diào)整，以規(guī)避教學(xué)評價中的漏洞，特別是一些不方便直接量化的考核項(xiàng)，例如對于成績不突出但勇于克服自身缺點(diǎn)、不斷積極進(jìn)取的學(xué)生應(yīng)予鼓勵。（2）小組任務(wù)小組任務(wù)情況主要是學(xué)生以小組為單位完成的操作視頻、宣傳海報制作、案例分析結(jié)果，主要關(guān)注學(xué)生在每次小組任務(wù)中是否認(rèn)真進(jìn)行操作練習(xí)、如實(shí)記錄操作過程與觀察、深入思考成功經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)化空間。建議小組任務(wù)結(jié)束后，以視頻或照片形式上傳超星平臺，根據(jù)完成情況由專任教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生自評和互評評定成績，最后得出該項(xiàng)的總評成績。2.增值性評價主要通過模塊學(xué)習(xí)檢測，記錄學(xué)生個體的成長。每一模塊完成后，借助“人衛(wèi)教學(xué)助手”APP，由任課老師統(tǒng)一組織進(jìn)行線上測試，成績較上一模塊提高≥5分，增值10分，≥2分，增值5分。由個人和組長計(jì)入個人成長檔案。3．結(jié)果性評價即期末考試，包融入課程思政的案例分析和與護(hù)考密切結(jié)合的單向選擇題，分別占總成績的10%和90%。七、教學(xué)資源配置（一）教材、參考書目、育人案例主要來源主教材：王惠珍.急危重癥護(hù)理學(xué).第3版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2014，第三版（國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會“十二五”規(guī)劃教材、全國衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材、全國高職高專院校教材）。參考資料:1.國家衛(wèi)健委“十三五”規(guī)劃、全國高等職業(yè)教育教材人民衛(wèi)生出版社《急危重癥護(hù)理學(xué)》第4版，主編：胡愛招王明弘2.國家衛(wèi)健委“十四五”規(guī)劃教材、全國高等學(xué)校教育教材人民衛(wèi)生出版社《急危重癥護(hù)理學(xué)》第5版，主編：桂莉金靜芬3.2020AHA心肺復(fù)蘇及心血管急救指南4.近幾年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試真題5.中國大學(xué)慕課、智慧職教、精品資源共享課、微課、專業(yè)教學(xué)資源庫、中國文明網(wǎng)、中國紅十字會、科普中國、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等網(wǎng)絡(luò)資源。（二）信息化教學(xué)資源1.學(xué)習(xí)平臺：以智慧樹、學(xué)習(xí)通為載體有機(jī)融合教學(xué)資源（包括課程微課、PPT、視頻、考核評價表、思政案例資源庫），提供師生、生生互動交流空間的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行實(shí)時反饋，記錄學(xué)習(xí)過程大數(shù)據(jù)并提供統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。2.信息化資源：利用數(shù)字化資源，如制作三維動畫或利用VR技術(shù)進(jìn)行疾病原理、救護(hù)方法的可視化教學(xué)；采用虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行急危重癥護(hù)理操作技術(shù)的模擬練習(xí)和考核；與行業(yè)教師共同開發(fā)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。3.活頁教材：為滿足混合式教學(xué)需要，為學(xué)生更新教學(xué)內(nèi)容，編寫因材施教的活頁教材，主要包括臨床護(hù)理新技術(shù)、新規(guī)范、新指南、新評價標(biāo)準(zhǔn)。4.教學(xué)方法：搭建真實(shí)工作場景，采用情境教學(xué)法、角色扮演法、教師講授法