讓數(shù)學(xué)游戲為嚴謹課堂添彩

讓數(shù)學(xué)游戲為嚴謹課堂添彩【摘要】數(shù)學(xué)課堂是嚴謹?shù)恼n堂，如果我們教者在教學(xué)方法上再單調(diào)，那數(shù)學(xué)課堂將變得枯燥無味。數(shù)學(xué)游戲可以提升我們數(shù)學(xué)課堂的活力，數(shù)學(xué)游戲可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在開展數(shù)學(xué)游戲的過程中作好指導(dǎo)，那我們的數(shù)學(xué)課堂會更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)游戲；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂長期以來一向以嚴謹著稱，1+1只能等于2，不能有其他的答案。也正是因為數(shù)學(xué)的這種特性，讓許多學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)，當(dāng)然也有許多學(xué)生因此而討厭數(shù)學(xué)。能否有一種方法讓我們的小學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的“嚴謹美”，并喜歡上這具有獨特美感的學(xué)科——數(shù)學(xué)，愛上它并有興趣學(xué)習(xí)它？這是值得我們許多教師思考的問題。結(jié)合小學(xué)生愛玩好動的特性，我覺得數(shù)學(xué)游戲是為我們數(shù)學(xué)課堂添彩的一種“畫龍點睛”，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓我們的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)也可以學(xué)得很輕松。那開展數(shù)學(xué)游戲有怎樣的好處？怎樣開展數(shù)學(xué)游戲才能讓學(xué)生學(xué)有所得？以及我們教師在開展數(shù)學(xué)游戲中應(yīng)該起什么作用？這些都是我們一線教師經(jīng)常思考的問題，以下結(jié)合實際教學(xué)活動，談?wù)勎业膸讉€觀點。

一、數(shù)學(xué)游戲——讓課堂“活”起來

我記得自己在當(dāng)學(xué)生的時候，最喜歡的就是我的數(shù)學(xué)老師金老師。他上課講過哪些內(nèi)容我早已不記得了，但他的上課方式，直到現(xiàn)在還是讓我記憶猶新。每次上課前，他總要講一個笑話，引得我們情緒高漲，然后才開始正式上課。教學(xué)過程中，如果他發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不在狀態(tài)、興趣感下降時，他寧愿停下課來和我們講些科學(xué)家、數(shù)學(xué)家身上發(fā)生的奇聞軼事，直到下課也不再講書上的數(shù)學(xué)知識。雖然有時會因為這樣完成不了教學(xué)任務(wù)，但他讓我們都喜歡上了數(shù)學(xué)課，連帶著也漸漸地喜歡上了數(shù)學(xué)，因此他的教學(xué)成績非常好。現(xiàn)在回想起來，他的那種教學(xué)方式可能就是一種游戲課堂。

課堂上如果要通過一定的方式讓課堂“活”起來，除了選擇故事激趣，也可以選擇游戲?qū)?，這樣可以讓我們的數(shù)學(xué)課堂更能吸引學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)蘇教版四年級上冊的《可能性》這節(jié)課時，我安排了兩個數(shù)學(xué)小游戲。第一個是“摸球游戲”：在一個不透明的袋子中放入3個黃球、7個白球，這些球除了顏色外其余都完全相同，我先充分地讓學(xué)生以四人小組為單位進行摸球，小組中兩人負責(zé)輪流摸球、一人負責(zé)報顏色、一人負責(zé)做記錄，人人有分工，游戲開展的有條不紊。摸球完畢，小組成員一起進行整理統(tǒng)計并討論摸到黃球、白球的可能性。整個過程中，教師放手讓學(xué)生去活動，教得“輕輕松松”，學(xué)生則盡情地在活動中經(jīng)歷了知識的收集、整理、討論、思考，學(xué)得“自由自在”，這不是一種雙贏嗎？

第二個游戲是“轉(zhuǎn)盤游戲”，將一個圓形轉(zhuǎn)盤分成面積相等的8個扇形，其中黃色占1份，紅色占3份，藍色占4份。由教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生大膽地猜想指針所對應(yīng)的顏色。有的學(xué)生摒棄凝神，暗暗地在心里想著某種顏色；有的學(xué)生則激動萬分，嘴里不停重復(fù)喊著自己所猜想的顏色，所有學(xué)生的積極性在這一刻都被這“即將揭開的懸念”充分地調(diào)動起來，當(dāng)最終指針對應(yīng)的顏色揭曉后，學(xué)生更渴望知道隱藏在轉(zhuǎn)盤之后的數(shù)學(xué)奧秘，很自然地進入了深入探究階段。好奇心越強烈，求知欲越猛烈，思維碰撞就越激烈！數(shù)學(xué)游戲的加入，的確能很好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上真正參與進來，我覺得這才是最重要的。

二、數(shù)學(xué)游戲——讓課堂“動”起來

數(shù)學(xué)課堂上做游戲，學(xué)生會不會因為游戲而分心，從而造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不好？這一定是很多教師最擔(dān)心的問題，其實這樣的擔(dān)心不必要。數(shù)學(xué)游戲活動開展的前提，就是一定要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，就是有效的數(shù)學(xué)課堂。

例如在教學(xué)蘇教版五年級下冊《畫出美麗的圖案》一課時，我所采用的教學(xué)方式是：課前安排學(xué)生先通過看書、上網(wǎng)查資料等方式進行自學(xué)，再根據(jù)自己自學(xué)的知識，準備出一份美麗的圖案設(shè)計。在課上，讓學(xué)生把自己的設(shè)計圖全部粘貼在黑板上，學(xué)生一個個變身為設(shè)計師，對自己的設(shè)計圖進行闡述，說說設(shè)計的理念、運用的數(shù)學(xué)知識、繪制設(shè)計圖時采用了哪些方法……最后，讓學(xué)生自己評選出最美的設(shè)計圖。這種數(shù)學(xué)游戲方式不但讓學(xué)生在游戲中鍛煉了自學(xué)能力，而且讓學(xué)到的數(shù)學(xué)知識真正的內(nèi)化了，在內(nèi)化之后，還能加以運用，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在?？v觀整個過程，教師并不會有太多的話語，但教學(xué)的效果卻是實實在在的，在發(fā)展了動手操作能力、語言表達能力的同時，也讓學(xué)生有了探索精神和創(chuàng)新意識，這是我們在數(shù)學(xué)課堂開展游戲的最終目的。

三、數(shù)學(xué)游戲——讓課堂“聚”起來

數(shù)學(xué)課上要開展怎樣的數(shù)學(xué)游戲活動，教師在課前就應(yīng)該有充分的準備。游戲怎么設(shè)計？哪些學(xué)生參與？游戲活動的時間控制？方方面面的細節(jié)都要斟酌推敲。所以，數(shù)學(xué)游戲是——看似隨意為之，卻是步步“精心”。當(dāng)然，在游戲活動中也會出現(xiàn)很多預(yù)測不到的情況，這時就需要教師扮演一個引導(dǎo)者角色。

例如在教學(xué)蘇教版四年級下冊《軸對稱圖形》時，我們常常會安排學(xué)生做剪紙游戲，當(dāng)個別學(xué)生剪出來的紙，不是一個軸對稱圖形，而是兩個獨立的圖形時，該如何正確地加以引導(dǎo)呢？兩個完全相同的獨立圖形，也能看作一個軸對稱圖形，可以把兩個獨立圖形看作一個整體。接著可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這兩個獨立的圖形怎樣擺放時，能組成一個軸對稱圖形？怎樣擺放時，就不能組成軸對稱圖形呢？這樣的適時引導(dǎo)，能夠很好的把一個“意外”轉(zhuǎn)變成為一個知識的“延伸”，這樣的精彩環(huán)節(jié)，還真不是特地安排就能安排的了的！

除此之外，游戲活動中的紀律維持，也是讓一些教師不愿意進行數(shù)學(xué)游戲的原因。例如執(zhí)教蘇教版二年級下冊《你能跳多遠》一課，當(dāng)我在測量學(xué)生跳遠成績時，有幾個調(diào)皮的學(xué)生卻悄悄地跑到一邊去玩了。如果我放下手頭的測量工作，匆匆忙忙地去教育那幾位學(xué)生，不僅被教育的孩子沒面子，也會浪費全班學(xué)生的學(xué)習(xí)時間?；谶@樣的考慮，當(dāng)時我采取了延緩處理。下課后我找那幾位學(xué)生進行溝通，一個學(xué)生說：“老師，這么多人跳，你在量，時間太長，我們沒事做，無聊”。了解到這樣的情況后，對游戲活動進行了調(diào)整：學(xué)生分成8個人一組，并選出每個組內(nèi)跳得最遠的人，進行小組間比試。這樣不僅縮短了測量的時間、減少了測量人數(shù)，還能保證每個學(xué)生有事做。

在數(shù)學(xué)游戲中遇到類似的情況，教師不要一味的指責(zé)教育調(diào)皮學(xué)生，可以深入了解他們的行為后面，存在著怎樣的問題？“教者一定要開動腦筋，積極的評價學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，而不要一味的去責(zé)怪學(xué)生。”

要想讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，不在于教會學(xué)生做多少題目，只在于通過精心的設(shè)計，讓學(xué)生在輕松快樂的探究過程中體會到數(shù)學(xué)之趣。在平時的教學(xué)過程中，樂于反思自己，善