讓數(shù)學(xué)游戲?yàn)閲?yán)謹(jǐn)課堂添彩

讓數(shù)學(xué)游戲?yàn)閲?yán)謹(jǐn)課堂添彩【摘要】數(shù)學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，如果我們教者在教學(xué)方法上再單調(diào)，那數(shù)學(xué)課堂將變得枯燥無味。數(shù)學(xué)游戲可以提升我們數(shù)學(xué)課堂的活力，數(shù)學(xué)游戲可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在開展數(shù)學(xué)游戲的過程中作好指導(dǎo)，那我們的數(shù)學(xué)課堂會更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)游戲；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂長期以來一向以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，1+1只能等于2，不能有其他的答案。也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的這種特性，讓許多學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)，當(dāng)然也有許多學(xué)生因此而討厭數(shù)學(xué)。能否有一種方法讓我們的小學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”，并喜歡上這具有獨(dú)特美感的學(xué)科——數(shù)學(xué)，愛上它并有興趣學(xué)習(xí)它？這是值得我們許多教師思考的問題。結(jié)合小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特性，我覺得數(shù)學(xué)游戲是為我們數(shù)學(xué)課堂添彩的一種“畫龍點(diǎn)睛”，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓我們的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)也可以學(xué)得很輕松。那開展數(shù)學(xué)游戲有怎樣的好處？怎樣開展數(shù)學(xué)游戲才能讓學(xué)生學(xué)有所得？以及我們教師在開展數(shù)學(xué)游戲中應(yīng)該起什么作用？這些都是我們一線教師經(jīng)常思考的問題，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勎业膸讉€(gè)觀點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)游戲——讓課堂“活”起來

我記得自己在當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，最喜歡的就是我的數(shù)學(xué)老師金老師。他上課講過哪些內(nèi)容我早已不記得了，但他的上課方式，直到現(xiàn)在還是讓我記憶猶新。每次上課前，他總要講一個(gè)笑話，引得我們情緒高漲，然后才開始正式上課。教學(xué)過程中，如果他發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不在狀態(tài)、興趣感下降時(shí)，他寧愿停下課來和我們講些科學(xué)家、數(shù)學(xué)家身上發(fā)生的奇聞軼事，直到下課也不再講書上的數(shù)學(xué)知識。雖然有時(shí)會因?yàn)檫@樣完成不了教學(xué)任務(wù)，但他讓我們都喜歡上了數(shù)學(xué)課，連帶著也漸漸地喜歡上了數(shù)學(xué)，因此他的教學(xué)成績非常好?，F(xiàn)在回想起來，他的那種教學(xué)方式可能就是一種游戲課堂。

課堂上如果要通過一定的方式讓課堂“活”起來，除了選擇故事激趣，也可以選擇游戲?qū)?，這樣可以讓我們的數(shù)學(xué)課堂更能吸引學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)蘇教版四年級上冊的《可能性》這節(jié)課時(shí)，我安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)小游戲。第一個(gè)是“摸球游戲”：在一個(gè)不透明的袋子中放入3個(gè)黃球、7個(gè)白球，這些球除了顏色外其余都完全相同，我先充分地讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行摸球，小組中兩人負(fù)責(zé)輪流摸球、一人負(fù)責(zé)報(bào)顏色、一人負(fù)責(zé)做記錄，人人有分工，游戲開展的有條不紊。摸球完畢，小組成員一起進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)并討論摸到黃球、白球的可能性。整個(gè)過程中，教師放手讓學(xué)生去活動(dòng)，教得“輕輕松松”，學(xué)生則盡情地在活動(dòng)中經(jīng)歷了知識的收集、整理、討論、思考，學(xué)得“自由自在”，這不是一種雙贏嗎？

第二個(gè)游戲是“轉(zhuǎn)盤游戲”，將一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤分成面積相等的8個(gè)扇形，其中黃色占1份，紅色占3份，藍(lán)色占4份。由教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生大膽地猜想指針?biāo)鶎?yīng)的顏色。有的學(xué)生摒棄凝神，暗暗地在心里想著某種顏色；有的學(xué)生則激動(dòng)萬分，嘴里不停重復(fù)喊著自己所猜想的顏色，所有學(xué)生的積極性在這一刻都被這“即將揭開的懸念”充分地調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)最終指針對應(yīng)的顏色揭曉后，學(xué)生更渴望知道隱藏在轉(zhuǎn)盤之后的數(shù)學(xué)奧秘，很自然地進(jìn)入了深入探究階段。好奇心越強(qiáng)烈，求知欲越猛烈，思維碰撞就越激烈！數(shù)學(xué)游戲的加入，的確能很好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上真正參與進(jìn)來，我覺得這才是最重要的。

二、數(shù)學(xué)游戲——讓課堂“動(dòng)”起來

數(shù)學(xué)課堂上做游戲，學(xué)生會不會因?yàn)橛螒蚨中模瑥亩斐蓴?shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不好？這一定是很多教師最擔(dān)心的問題，其實(shí)這樣的擔(dān)心不必要。數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)開展的前提，就是一定要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，就是有效的數(shù)學(xué)課堂。

例如在教學(xué)蘇教版五年級下冊《畫出美麗的圖案》一課時(shí)，我所采用的教學(xué)方式是：課前安排學(xué)生先通過看書、上網(wǎng)查資料等方式進(jìn)行自學(xué)，再根據(jù)自己自學(xué)的知識，準(zhǔn)備出一份美麗的圖案設(shè)計(jì)。在課上，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)圖全部粘貼在黑板上，學(xué)生一個(gè)個(gè)變身為設(shè)計(jì)師，對自己的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行闡述，說說設(shè)計(jì)的理念、運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識、繪制設(shè)計(jì)圖時(shí)采用了哪些方法……最后，讓學(xué)生自己評選出最美的設(shè)計(jì)圖。這種數(shù)學(xué)游戲方式不但讓學(xué)生在游戲中鍛煉了自學(xué)能力，而且讓學(xué)到的數(shù)學(xué)知識真正的內(nèi)化了，在內(nèi)化之后，還能加以運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在?？v觀整個(gè)過程，教師并不會有太多的話語，但教學(xué)的效果卻是實(shí)實(shí)在在的，在發(fā)展了動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生有了探索精神和創(chuàng)新意識，這是我們在數(shù)學(xué)課堂開展游戲的最終目的。

三、數(shù)學(xué)游戲——讓課堂“聚”起來

數(shù)學(xué)課上要開展怎樣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，教師在課前就應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備。游戲怎么設(shè)計(jì)？哪些學(xué)生參與？游戲活動(dòng)的時(shí)間控制？方方面面的細(xì)節(jié)都要斟酌推敲。所以，數(shù)學(xué)游戲是——看似隨意為之，卻是步步“精心”。當(dāng)然，在游戲活動(dòng)中也會出現(xiàn)很多預(yù)測不到的情況，這時(shí)就需要教師扮演一個(gè)引導(dǎo)者角色。

例如在教學(xué)蘇教版四年級下冊《軸對稱圖形》時(shí)，我們常常會安排學(xué)生做剪紙游戲，當(dāng)個(gè)別學(xué)生剪出來的紙，不是一個(gè)軸對稱圖形，而是兩個(gè)獨(dú)立的圖形時(shí)，該如何正確地加以引導(dǎo)呢？兩個(gè)完全相同的獨(dú)立圖形，也能看作一個(gè)軸對稱圖形，可以把兩個(gè)獨(dú)立圖形看作一個(gè)整體。接著可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這兩個(gè)獨(dú)立的圖形怎樣擺放時(shí)，能組成一個(gè)軸對稱圖形？怎樣擺放時(shí)，就不能組成軸對稱圖形呢？這樣的適時(shí)引導(dǎo)，能夠很好的把一個(gè)“意外”轉(zhuǎn)變成為一個(gè)知識的“延伸”，這樣的精彩環(huán)節(jié)，還真不是特地安排就能安排的了的！

除此之外，游戲活動(dòng)中的紀(jì)律維持，也是讓一些教師不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的原因。例如執(zhí)教蘇教版二年級下冊《你能跳多遠(yuǎn)》一課，當(dāng)我在測量學(xué)生跳遠(yuǎn)成績時(shí)，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生卻悄悄地跑到一邊去玩了。如果我放下手頭的測量工作，匆匆忙忙地去教育那幾位學(xué)生，不僅被教育的孩子沒面子，也會浪費(fèi)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間?；谶@樣的考慮，當(dāng)時(shí)我采取了延緩處理。下課后我找那幾位學(xué)生進(jìn)行溝通，一個(gè)學(xué)生說：“老師，這么多人跳，你在量，時(shí)間太長，我們沒事做，無聊”。了解到這樣的情況后，對游戲活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整：學(xué)生分成8個(gè)人一組，并選出每個(gè)組內(nèi)跳得最遠(yuǎn)的人，進(jìn)行小組間比試。這樣不僅縮短了測量的時(shí)間、減少了測量人數(shù)，還能保證每個(gè)學(xué)生有事做。

在數(shù)學(xué)游戲中遇到類似的情況，教師不要一味的指責(zé)教育調(diào)皮學(xué)生，可以深入了解他們的行為后面，存在著怎樣的問題？“教者一定要開動(dòng)腦筋，積極的評價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，而不要一味的去責(zé)怪學(xué)生。”

要想讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，不在于教會學(xué)生做多少題目，只在于通過精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松快樂的探究過程中體會到數(shù)學(xué)之趣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，樂于反思自己，善