基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的班主任工作研究

摘

要：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的一項重要舉措，也是開展新時期教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育改革的方向之一。因此，班主任在開展新時期班級管理工作時也要緊緊圍繞這一中心任務(wù)，轉(zhuǎn)變班級管理理念，優(yōu)化班級管理方法，從而提升班級管理效率。本文闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并分析了當(dāng)前班主任工作存在的一些問題，并結(jié)合多年從業(yè)經(jīng)驗提出了開展當(dāng)前班主任工作的一些建議，以期能夠提升班級管理效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；班主任工作；現(xiàn)狀；策略我國新時期的教育要求是開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，進(jìn)而落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)。為了有效地指導(dǎo)新時期的教育工作，在2016年教育部正式提出了開展新時期教育工作的中心任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它是黨的教育方針的具體化，也是連接我國宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)理念提出后，如何有效落實(shí)也就成為教育教學(xué)工作的關(guān)注點(diǎn)。在教學(xué)方面，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及具體實(shí)施策略，這給新時期的教學(xué)工作指明了方向；而在教育方面，班主任的管理工作則是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的最主要的路徑。那么，如何來開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的班主任工作呢？一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)所謂核心素養(yǎng)是指當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具備，能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措之一，又與世界教育改革發(fā)展潮流一致，是提升我國教育國際競爭力的有效手段，引領(lǐng)了育人模式的變革。從內(nèi)容上來看，它涵蓋了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面的六大素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個方面的素養(yǎng)，體現(xiàn)了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的育人方向，具有科學(xué)性、時代性和民族性的特點(diǎn)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既符合時代特點(diǎn)，又具有中國文化傳統(tǒng)的特色。它強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，具有重要的教育意義。二、班主任工作的現(xiàn)狀與問題（一）班主任管理理念依然滯后班主任是班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，在班級管理中發(fā)揮著主導(dǎo)者的作用，班主任的管理理念會直接影響其班級管理工作的行為。就目前來看，部分班主任對核心素養(yǎng)的相關(guān)理論了解較少，在開展班主任工作時依然堅持舊有思想觀念為指導(dǎo)，在班級管理中完全以班主任為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的完全服從，不重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位；在班級發(fā)展目標(biāo)上，班主任依然是把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在了第一位，并且把學(xué)習(xí)成績作為衡量或者評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，但忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二）班級管理方法相對單一步入新時期，對班主任的管理工作強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，但從大部分班主任的工作開展?fàn)顩r來看，很多班主任的班級管理方法依然較為單一。其具體體現(xiàn)為：在班級管理中以教師的“管”為主，就是要求學(xué)生遵守各項規(guī)章制度的規(guī)定，力爭使學(xué)生做到不違規(guī)、不違紀(jì)即可，缺乏針對學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)活動設(shè)計；在學(xué)生管理力量方面，則完全依賴少數(shù)班干部負(fù)責(zé)班級各項工作，其他大部分學(xué)生則難以獲得參與班級管理的機(jī)會，也無法得到多方面的鍛煉。這也會導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏集體意識，不利于提升班集體的凝聚力。（三）班級管理力量相對薄弱現(xiàn)在的班級學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生的差異性也較為明顯，需要班主任投入較多的時間和精力；同時，學(xué)校各方面的活動也越來越多，這也需要班主任積極組織學(xué)生參與。班主任的工作量明顯增加，需要調(diào)動其他力量參與到班級管理中。但在部分班主任的潛意識里，一切工作都應(yīng)該由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，沒有意識到向任課教師和家長“借力”的重要性，這就造成了在班級管理中往往是班主任在“孤軍奮戰(zhàn)”，導(dǎo)致班主任感覺身心俱疲。（四）班級管理效率較為低效班級管理工作是一項長期的育人工程，需要在遵循學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上按照科學(xué)的原則對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這需要班主任在班級管理中做好規(guī)劃。但從班主任工作開展情況來看，部分班主任缺乏規(guī)劃意識，也就是缺乏對班級工作的前瞻性和計劃性，經(jīng)常是出現(xiàn)問題后才去被動地解決問題，使班主任成為“救火隊員”，容易在面對問題時出現(xiàn)手忙腳亂的狀況。班級管理工作的無序性影響了班級管理的效率，一些問題得不到根本解決，影響了學(xué)生的成長與進(jìn)步，進(jìn)而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的班主任工作策略（一）提升班主任自身素質(zhì)是重要前提班主任是班級管理工作的第一負(fù)責(zé)人和主要實(shí)施者，往往承擔(dān)著教育教學(xué)的雙重任務(wù)，班主任自身素質(zhì)直接影響著班級管理工作的開展效率，為了在班主任工作中切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，需要班主任主動提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時期的育人要求。在思想觀念方面，班主任要強(qiáng)化對新理念的學(xué)習(xí)意識。班主任要主動去了解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用新時期的育人理念，樹立新的教育觀、人才觀和育人觀，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的理論要求，知曉培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性與重要性，了解其在班級管理中的實(shí)踐策略，為班級管理工作的有效開展提供思想上的指導(dǎo)。在管理能力方面，要不斷提升班主任的管理能力。首先，班主任在開展工作的過程中要注意總結(jié)和反思，針對班級管理的實(shí)際效果不斷調(diào)整班級管理的方法。其次，要學(xué)會借鑒優(yōu)秀班主任的班級管理方法，在結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際的前提下進(jìn)行借鑒，切忌照搬照抄。最后，班主任要不斷提升和學(xué)生溝通與交流的能力，在了解學(xué)生身心特點(diǎn)的前提下，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍茏哌M(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能夠被學(xué)生接納，進(jìn)而幫助學(xué)生解決各種問題。在教學(xué)能力方面，教育與教學(xué)之間互相聯(lián)系、相輔相成。教師的教學(xué)能力也是影響其班級管理效果的重要因素之一，教師教學(xué)工作得到學(xué)生的認(rèn)可甚至是欽佩，學(xué)生也就更愿意接受教師的教育和引導(dǎo)。同時，班主任根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，對學(xué)生的了解會更全面，更有利于班主任工作的順利開展。（二）在管理實(shí)踐中不斷豐富班級管理方法在教學(xué)中有這樣一句話：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。這句話同樣適用于班級管理工作，為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，班主任要敢于在班級管理實(shí)踐中做出新的嘗試，不斷優(yōu)化班級管理的方法，可以從以下幾方面著手：第一，重視常規(guī)管理。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校B(yǎng)成教育是班級管理工作中一項最基礎(chǔ)且最重要的工作內(nèi)容，學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成則是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而良好的習(xí)慣就是在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和生活中形成，因此在新時期班主任工作中，一定要繼續(xù)做好常規(guī)工作。班主任要做好監(jiān)督與引導(dǎo)作用，從學(xué)生日常的到校、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生參與、課外活動、作業(yè)檢查等各項工作著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時間觀念、學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛勞動、主動參與等良好習(xí)慣，這對學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的養(yǎng)成有很大幫助。第二，重視學(xué)生自主管理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“最好的教育就是學(xué)生的自我教育。”而我國教育家葉圣陶也曾說：“教是為了不教?！边@說明班主任在班級管理工作中，一定要重視發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，還能夠提升學(xué)生為人處世的能力。所以，在班級工作開展的過程中，班主任不僅要重視班干部隊伍建設(shè)，還要采取有效措施把全體學(xué)生都調(diào)動起來，使學(xué)生“人人在班集體中都有事做、事事都有人做”，學(xué)生在參與班級工作的過程中，能夠提升其對班集體的認(rèn)同度和責(zé)任感，同時提升學(xué)生的動手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。第三，重視活動育人。在班級管理過程中，如果僅僅依靠班主任的單純說教，很難真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，因此班主任要重視活動育人，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求和學(xué)生成長需求，給學(xué)生精心設(shè)計并組織開展主題鮮明、內(nèi)容豐富且吸引力強(qiáng)的多樣化活動，用活動所蘊(yùn)含的鮮明正確的價值引導(dǎo)學(xué)生、用積極向上的力量來激勵學(xué)生。例如，通過開展傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)念活動來使學(xué)生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展垃圾分類活動來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生體驗和參與這些活動，能讓教育更加深刻，也有利于幫助學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。第四，重視班級文化建設(shè)。文化能夠影響人、塑造人，這也是班主任開展班級管理工作的路徑之一。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，班主任要敢于放權(quán)，鼓勵學(xué)生積極參與到班級文化建設(shè)中，如設(shè)計班訓(xùn)、班歌、班徽以及班級口號等，增強(qiáng)班級凝聚力。同時，也要重視開展書香班級的建設(shè)活動，“腹有詩書氣自華”，通過建設(shè)書香班級，也能夠潛移默化地影響學(xué)生，不僅能夠營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠逐步提升學(xué)生的內(nèi)涵與素養(yǎng)。（三）善于向多方“借力”，形成協(xié)同育人合力新時期的班級管理工作內(nèi)容繁雜，學(xué)生的差異性也越來越大，僅憑班主任個人力量難以高效完成班級管理工作，因此班主任在開始班級管理工作時也要善于向多方“借力”，形成協(xié)同育人的合力。首先，班主任要敢于向?qū)W校“借力”，利用學(xué)校站位高、對政策把握準(zhǔn)的優(yōu)勢，尋求學(xué)校在班級管理上的支持，特別是針對特殊學(xué)生的管理上會更有力度和效果。其次，要善于向任課教師“借力”，從新時期學(xué)校教育管理的要求來看，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)“人人都是管理者”，各學(xué)科任課教師都有自己的管理方法和管理技巧，同時他們對班級學(xué)生也有自己的認(rèn)知，班主任要主動與任課教師交流。一方面，從任課教師角度了解班級整體情況，便于班主任全面把握班級狀況；另一方面，也要和任課教師一起交流和探討解決班級問題的有效措施，對開拓班主任管理思路、提升班主任管理能力都有幫助。最后，要積極地向家長“借力”，學(xué)生的全面成長離不開家庭教育的配合，班主任可調(diào)動家長參與到學(xué)生教育與管理中來，開展家長會和班級開放日等活動，還可以組建輔助班級管理工作開展的“家委會”，還可利用現(xiàn)代信息平臺建立常態(tài)化的溝通機(jī)制。班主任不僅要經(jīng)常與家長交流學(xué)生表現(xiàn)，還可以共同探討優(yōu)化學(xué)生教育的具體措施，家校雙方達(dá)成教育的一致性，攜手推進(jìn)班級各項工作的開展。（四）重視班級管理規(guī)劃，用目標(biāo)引領(lǐng)發(fā)展班級管理的過程是一個長期而復(fù)雜的發(fā)展過程，需要有目標(biāo)的引領(lǐng)，這樣班主任在開展班級管理中才會有方向，而對學(xué)生來說也就有了參照。因此，當(dāng)班主任接手一個班級時一定要給學(xué)生明確班級發(fā)展的短期、中期和長期目標(biāo)，目標(biāo)的內(nèi)容要涵蓋核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方方面面，使學(xué)生清楚自己應(yīng)該朝著哪一方面努力。短期目標(biāo)通常涉及一個學(xué)期內(nèi)的目標(biāo)，幫助班級迅速建立秩序并提高學(xué)習(xí)氛圍。如可以設(shè)定提高班級的課堂紀(jì)律、鼓勵學(xué)生積極參與討論、推動課堂活動的開展等短期目標(biāo)，這些目標(biāo)有助于快速改善班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。中期目標(biāo)應(yīng)著重于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和團(tuán)隊凝聚力的建立。如可以設(shè)定提升班級整體成績水平、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、加強(qiáng)班級文化建設(shè)等中期目標(biāo)，這些目標(biāo)有助于形成班級特色和凝聚集體力量。長期目標(biāo)是對班級整體發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，涉及學(xué)生的個人成長和終身發(fā)展。如可以設(shè)定培養(yǎng)班級優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者、提高學(xué)生的社會責(zé)任感、