基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的班主任工作研究

摘

要：培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人教育根本任務的一項重要舉措，也是開展新時期教育教學工作的主要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育改革的方向之一。因此，班主任在開展新時期班級管理工作時也要緊緊圍繞這一中心任務，轉(zhuǎn)變班級管理理念，優(yōu)化班級管理方法，從而提升班級管理效率。本文闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并分析了當前班主任工作存在的一些問題，并結(jié)合多年從業(yè)經(jīng)驗提出了開展當前班主任工作的一些建議，以期能夠提升班級管理效率，促進學生核心素養(yǎng)的有效提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；班主任工作；現(xiàn)狀；策略我國新時期的教育要求是開展有利于學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，進而落實立德樹人的教育根本任務。為了有效地指導新時期的教育工作，在2016年教育部正式提出了開展新時期教育工作的中心任務之一就是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，它是黨的教育方針的具體化，也是連接我國宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)理念提出后，如何有效落實也就成為教育教學工作的關(guān)注點。在教學方面，新的課程標準明確了學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及具體實施策略，這給新時期的教學工作指明了方向；而在教育方面，班主任的管理工作則是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的最主要的路徑。那么，如何來開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的班主任工作呢？一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特點所謂核心素養(yǎng)是指當代學生應該具備，能夠適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它既是落實立德樹人根本任務的重要舉措之一，又與世界教育改革發(fā)展潮流一致，是提升我國教育國際競爭力的有效手段，引領(lǐng)了育人模式的變革。從內(nèi)容上來看，它涵蓋了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面的六大素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六個方面的素養(yǎng)，體現(xiàn)了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的育人方向，具有科學性、時代性和民族性的特點。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既符合時代特點，又具有中國文化傳統(tǒng)的特色。它強調(diào)全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才，具有重要的教育意義。二、班主任工作的現(xiàn)狀與問題（一）班主任管理理念依然滯后班主任是班級管理工作的主要負責人，在班級管理中發(fā)揮著主導者的作用，班主任的管理理念會直接影響其班級管理工作的行為。就目前來看，部分班主任對核心素養(yǎng)的相關(guān)理論了解較少，在開展班主任工作時依然堅持舊有思想觀念為指導，在班級管理中完全以班主任為中心，強調(diào)學生的完全服從，不重視發(fā)揮學生的主體地位；在班級發(fā)展目標上，班主任依然是把學生的學習成績放在了第一位，并且把學習成績作為衡量或者評價學生的主要標準，但忽略了學生其他方面的發(fā)展，這不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二）班級管理方法相對單一步入新時期，對班主任的管理工作強調(diào)創(chuàng)新，但從大部分班主任的工作開展狀況來看，很多班主任的班級管理方法依然較為單一。其具體體現(xiàn)為：在班級管理中以教師的“管”為主，就是要求學生遵守各項規(guī)章制度的規(guī)定，力爭使學生做到不違規(guī)、不違紀即可，缺乏針對學生全面發(fā)展的相關(guān)活動設計；在學生管理力量方面，則完全依賴少數(shù)班干部負責班級各項工作，其他大部分學生則難以獲得參與班級管理的機會，也無法得到多方面的鍛煉。這也會導致很多學生缺乏集體意識，不利于提升班集體的凝聚力。（三）班級管理力量相對薄弱現(xiàn)在的班級學生數(shù)量較多，學生的差異性也較為明顯，需要班主任投入較多的時間和精力；同時，學校各方面的活動也越來越多，這也需要班主任積極組織學生參與。班主任的工作量明顯增加，需要調(diào)動其他力量參與到班級管理中。但在部分班主任的潛意識里，一切工作都應該由班主任全權(quán)負責，沒有意識到向任課教師和家長“借力”的重要性，這就造成了在班級管理中往往是班主任在“孤軍奮戰(zhàn)”，導致班主任感覺身心俱疲。（四）班級管理效率較為低效班級管理工作是一項長期的育人工程，需要在遵循學生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上按照科學的原則對學生進行循序漸進的引導和培養(yǎng)，這需要班主任在班級管理中做好規(guī)劃。但從班主任工作開展情況來看，部分班主任缺乏規(guī)劃意識，也就是缺乏對班級工作的前瞻性和計劃性，經(jīng)常是出現(xiàn)問題后才去被動地解決問題，使班主任成為“救火隊員”，容易在面對問題時出現(xiàn)手忙腳亂的狀況。班級管理工作的無序性影響了班級管理的效率，一些問題得不到根本解決，影響了學生的成長與進步，進而影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的班主任工作策略（一）提升班主任自身素質(zhì)是重要前提班主任是班級管理工作的第一負責人和主要實施者，往往承擔著教育教學的雙重任務，班主任自身素質(zhì)直接影響著班級管理工作的開展效率，為了在班主任工作中切實落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，需要班主任主動提升自身素質(zhì)，以適應新時期的育人要求。在思想觀念方面，班主任要強化對新理念的學習意識。班主任要主動去了解、學習和應用新時期的育人理念，樹立新的教育觀、人才觀和育人觀，準確把握素質(zhì)教育的理論要求，知曉培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性與重要性，了解其在班級管理中的實踐策略，為班級管理工作的有效開展提供思想上的指導。在管理能力方面，要不斷提升班主任的管理能力。首先，班主任在開展工作的過程中要注意總結(jié)和反思，針對班級管理的實際效果不斷調(diào)整班級管理的方法。其次，要學會借鑒優(yōu)秀班主任的班級管理方法，在結(jié)合本班學生實際的前提下進行借鑒，切忌照搬照抄。最后，班主任要不斷提升和學生溝通與交流的能力，在了解學生身心特點的前提下，選擇恰當?shù)姆椒ú拍茏哌M學生內(nèi)心，才能夠被學生接納，進而幫助學生解決各種問題。在教學能力方面，教育與教學之間互相聯(lián)系、相輔相成。教師的教學能力也是影響其班級管理效果的重要因素之一，教師教學工作得到學生的認可甚至是欽佩，學生也就更愿意接受教師的教育和引導。同時，班主任根據(jù)學生在教學中的表現(xiàn)，對學生的了解會更全面，更有利于班主任工作的順利開展。（二）在管理實踐中不斷豐富班級管理方法在教學中有這樣一句話：教學有法，教無定法，貴在得法。這句話同樣適用于班級管理工作，為全面提升學生的核心素養(yǎng)，班主任要敢于在班級管理實踐中做出新的嘗試，不斷優(yōu)化班級管理的方法，可以從以下幾方面著手：第一，重視常規(guī)管理。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習慣?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，養(yǎng)成教育是班級管理工作中一項最基礎(chǔ)且最重要的工作內(nèi)容，學生的良好習慣的養(yǎng)成則是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而良好的習慣就是在學生平時的學習和生活中形成，因此在新時期班主任工作中，一定要繼續(xù)做好常規(guī)工作。班主任要做好監(jiān)督與引導作用，從學生日常的到校、學習紀律、衛(wèi)生參與、課外活動、作業(yè)檢查等各項工作著手，幫助學生養(yǎng)成良好的時間觀念、學會學習、熱愛勞動、主動參與等良好習慣，這對學生必備品格和關(guān)鍵能力的養(yǎng)成有很大幫助。第二，重視學生自主管理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“最好的教育就是學生的自我教育?！倍覈逃胰~圣陶也曾說：“教是為了不教?！边@說明班主任在班級管理工作中，一定要重視發(fā)揮學生在班級管理中的作用，這不僅能夠培養(yǎng)學生的責任意識，還能夠提升學生為人處世的能力。所以，在班級工作開展的過程中，班主任不僅要重視班干部隊伍建設，還要采取有效措施把全體學生都調(diào)動起來，使學生“人人在班集體中都有事做、事事都有人做”，學生在參與班級工作的過程中，能夠提升其對班集體的認同度和責任感，同時提升學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。第三，重視活動育人。在班級管理過程中，如果僅僅依靠班主任的單純說教，很難真正走進學生內(nèi)心，因此班主任要重視活動育人，結(jié)合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求和學生成長需求，給學生精心設計并組織開展主題鮮明、內(nèi)容豐富且吸引力強的多樣化活動，用活動所蘊含的鮮明正確的價值引導學生、用積極向上的力量來激勵學生。例如，通過開展傳統(tǒng)節(jié)日紀念活動來使學生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過帶領(lǐng)學生走進社區(qū)開展垃圾分類活動來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。學生體驗和參與這些活動，能讓教育更加深刻，也有利于幫助學生形成良好的思想品德和行為習慣。第四，重視班級文化建設。文化能夠影響人、塑造人，這也是班主任開展班級管理工作的路徑之一。為了調(diào)動學生的積極性，班主任要敢于放權(quán)，鼓勵學生積極參與到班級文化建設中，如設計班訓、班歌、班徽以及班級口號等，增強班級凝聚力。同時，也要重視開展書香班級的建設活動，“腹有詩書氣自華”，通過建設書香班級，也能夠潛移默化地影響學生，不僅能夠營造更加良好的學習氛圍，也能夠逐步提升學生的內(nèi)涵與素養(yǎng)。（三）善于向多方“借力”，形成協(xié)同育人合力新時期的班級管理工作內(nèi)容繁雜，學生的差異性也越來越大，僅憑班主任個人力量難以高效完成班級管理工作，因此班主任在開始班級管理工作時也要善于向多方“借力”，形成協(xié)同育人的合力。首先，班主任要敢于向?qū)W?！敖枇Α保脤W校站位高、對政策把握準的優(yōu)勢，尋求學校在班級管理上的支持，特別是針對特殊學生的管理上會更有力度和效果。其次，要善于向任課教師“借力”，從新時期學校教育管理的要求來看，學校一直強調(diào)“人人都是管理者”，各學科任課教師都有自己的管理方法和管理技巧，同時他們對班級學生也有自己的認知，班主任要主動與任課教師交流。一方面，從任課教師角度了解班級整體情況，便于班主任全面把握班級狀況；另一方面，也要和任課教師一起交流和探討解決班級問題的有效措施，對開拓班主任管理思路、提升班主任管理能力都有幫助。最后，要積極地向家長“借力”，學生的全面成長離不開家庭教育的配合，班主任可調(diào)動家長參與到學生教育與管理中來，開展家長會和班級開放日等活動，還可以組建輔助班級管理工作開展的“家委會”，還可利用現(xiàn)代信息平臺建立常態(tài)化的溝通機制。班主任不僅要經(jīng)常與家長交流學生表現(xiàn)，還可以共同探討優(yōu)化學生教育的具體措施，家校雙方達成教育的一致性，攜手推進班級各項工作的開展。（四）重視班級管理規(guī)劃，用目標引領(lǐng)發(fā)展班級管理的過程是一個長期而復雜的發(fā)展過程，需要有目標的引領(lǐng)，這樣班主任在開展班級管理中才會有方向，而對學生來說也就有了參照。因此，當班主任接手一個班級時一定要給學生明確班級發(fā)展的短期、中期和長期目標，目標的內(nèi)容要涵蓋核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方方面面，使學生清楚自己應該朝著哪一方面努力。短期目標通常涉及一個學期內(nèi)的目標，幫助班級迅速建立秩序并提高學習氛圍。如可以設定提高班級的課堂紀律、鼓勵學生積極參與討論、推動課堂活動的開展等短期目標，這些目標有助于快速改善班級的學習環(huán)境。中期目標應著重于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和團隊凝聚力的建立。如可以設定提升班級整體成績水平、培養(yǎng)學生的團隊合作能力、加強班級文化建設等中期目標，這些目標有助于形成班級特色和凝聚集體力量。長期目標是對班級整體發(fā)展的長遠規(guī)劃，涉及學生的個人成長和終身發(fā)展。如可以設定培養(yǎng)班級優(yōu)秀的領(lǐng)導者、提高學生的社會責任感、