部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第4單元省級(jí)獲獎(jiǎng)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)9

封作

業(yè)

神設(shè)

演計(jì)

團(tuán)學(xué)羲

隊(duì)校

名名

單稱神

孫宣

惠城

市

王^

鵬寧

國(guó)

張市

玉城

胡西

鑫學(xué)

董校

琪

琪

晏

衛(wèi)

華

H4”

部編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一'單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息教育部組

織編寫（人

語(yǔ)文四年第一學(xué)期第四單元

民教育出

級(jí)版社出版）

團(tuán)自然單元口重組

單元組織方式

單元

序課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

號(hào)

1《盤古開天地》第12課

2《精衛(wèi)填?！返?3課

課時(shí)信息3《普羅米修斯》第14課

4《女娟補(bǔ)天》第15課

5《我和_____過一天》習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

二,單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第二學(xué)段明確要

求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”“累計(jì)認(rèn)

識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。有初步的獨(dú)立識(shí)字能

力。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。”“能感知常用漢

字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)

課

系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵?！薄澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步

標(biāo)

感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒

要

哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄澳芮宄靼椎刂v述見聞，說(shuō)

求

單出自己的感受和想法。”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的

元見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)

的內(nèi)容寫清楚?！薄皩W(xué)習(xí)組織有趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

分

語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，積極思

2

考，運(yùn)用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒

析

介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得?！?/p>

本單元以神話組織單元，是繼三年級(jí)上冊(cè)童話單元、三年級(jí)下冊(cè)

語(yǔ)言單元之后，第三次以文體組織單元，編排了《盤古開天地》

《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女婿補(bǔ)天》一篇略讀

課文，其中《精衛(wèi)填海》是文言文。這些神話是中國(guó)古代神話和古希

臘神話中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然、對(duì)世界

的獨(dú)特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象：勇于獻(xiàn)身

的盤古、堅(jiān)韌執(zhí)著的行為、勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻(xiàn)的女

娟。

“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”是

本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素。這是對(duì)三年級(jí)時(shí)的“了解文章主要內(nèi)容”

教

的提升，也是為本冊(cè)書第七單元語(yǔ)文要素“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)

習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”而做準(zhǔn)備。精讀課文的課后題和略讀課文的

材

學(xué)習(xí)提示，圍繞該要素進(jìn)行了精心編排：《盤古開天地》要求說(shuō)說(shuō)盤

古開天地的過程，《普羅米修斯》要求學(xué)生在默讀課文后能按起因、

分

經(jīng)過、結(jié)果的順序講普羅米修斯“盜”火的故事，《女婿補(bǔ)天》要求

學(xué)生在默讀課文后能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

析

“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”是本單元的第二個(gè)

語(yǔ)文要素。四篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受神話神奇的想象和鮮

明的人物形象；《盤古開天地》要求邊讀邊想象畫面，交流故事中神

奇的地方，感受盤古偉岸挺拔和無(wú)私奉獻(xiàn)的形象；《精衛(wèi)填海》通過

結(jié)合注釋，用自己的話講述故事的形式，體會(huì)故事的神奇，感受精衛(wèi)

堅(jiān)韌執(zhí)著的個(gè)性；《普羅米修斯》通過交流故事中打動(dòng)自己的情節(jié)的

方式，感受主人公為人類幸福不畏強(qiáng)暴，勇敢堅(jiān)毅的美好品格；《女

婚補(bǔ)天》通過發(fā)揮想象，講述女婿從各地?fù)靵?lái)五種顏色石頭的過程，

感受女婿不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生從神奇

的想象、人物個(gè)性鮮明、借用神的故事表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)等方面，總

結(jié)梳理神話的特點(diǎn)，并在語(yǔ)文園地的詞句段運(yùn)用中予以強(qiáng)化。

本單元的習(xí)作要求是“展開想象，寫一個(gè)故事”，習(xí)作安排的是

3

《我和____過一天》。教材在三年級(jí)的習(xí)作中安排過類似的話題。在

此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)，展開想象和寫故事。內(nèi)容是選擇一

個(gè)自己感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會(huì)發(fā)生的故

事，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并使他們樂于表達(dá)。

本單元還編排了“快樂讀書吧”，推薦閱讀中國(guó)神話和世界經(jīng)典

神話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的神話世界，認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物，

感受魅力無(wú)限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界過程中的獨(dú)

特解釋、美好向往，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。

三年級(jí)教材中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過以文體組織的童話及寓言單元，

這一單元設(shè)置的是神話單元。

學(xué)通過三年級(jí)”了解文章主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已可以初步把握

情文章主要內(nèi)容。

分

“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”是本單元的第二個(gè)

析

語(yǔ)文要素。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，對(duì)神話有了一些

感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在三年級(jí)進(jìn)行過想象作文的習(xí)作，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一

步學(xué)習(xí)展開想象寫故事。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確規(guī)范地書寫“翻、劈”等32個(gè)生

1字，認(rèn)識(shí)39個(gè)字，理解課文中“精疲力竭”“混沌一片”等詞語(yǔ)的意

思，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

借助課文，學(xué)習(xí)、運(yùn)用想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法讀懂課文，

2了解神話故事具有想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清楚的特點(diǎn)。在讀一讀故

事的過程中，感受故事中人物偉大的獻(xiàn)身精神，并從中受到啟發(fā)。

3

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，講一講故

事。

能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和一過一天”展開

5

想象，寫一個(gè)故事。

4

能夠根據(jù)項(xiàng)目式作業(yè)要求，自主查找相關(guān)資料并對(duì)資源進(jìn)行加工、整理。提高

6想象力、對(duì)神話的喜愛，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新能力。

能在項(xiàng)目式作業(yè)中與小組成員有效溝通、交流和合作，完成小組任務(wù)，養(yǎng)成團(tuán)

7隊(duì)合作解決問題的能力。

四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

“雙減”政策下，學(xué)習(xí)內(nèi)容不變，學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕，這就對(duì)作業(yè)的質(zhì)量提出

了更高要求。精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮課外作業(yè)效能，“減負(fù)增效”刻不容緩?，F(xiàn)就

四年級(jí)上冊(cè)第四單元“神話”的作業(yè)設(shè)計(jì)思路做如下說(shuō)明：

一、細(xì)化單元目標(biāo)，制定課外作業(yè)目標(biāo)

課外作業(yè)目標(biāo)應(yīng)基于教材.，立足單元整體教學(xué)目標(biāo)而定。

1.立足教材，梳理單元教學(xué)目標(biāo)

圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)了“封神演義”的作業(yè)情境，從教材整體著眼，分別從“筑基、

培元、靈心、大乘、涅槃和化神”等項(xiàng)目式作業(yè)進(jìn)行整理。

2.分條縷析，制定課外作業(yè)目標(biāo)

根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及本單元的特點(diǎn)，可以判斷哪些目標(biāo)

的達(dá)成需要課后作業(yè)加以鞏固、彌補(bǔ)或者延伸。梳理分類如下：知識(shí)記憶類、語(yǔ)

言實(shí)踐類、課外閱讀類、綜合探究類。

二、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課外作業(yè)效能

1.著眼單元整體，讓課外作業(yè)的規(guī)劃更系統(tǒng)

本單元是神話單元，為了提升學(xué)習(xí)的興趣，我們結(jié)合學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲

中的修仙段位設(shè)計(jì)了“筑基、培元、靈心、大乘、涅槃、化神”六個(gè)關(guān)卡。

第一關(guān)“筑基”，筑基期是修煉過程中第一個(gè)關(guān)鍵過程，也是一切基礎(chǔ)。本

關(guān)我們根據(jù)每課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了“讀神話、話神奇”兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，讀神話。

讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，而讀的過程也是學(xué)生正確理解文本，感

受神話神奇的過程。所以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，把故

事讀正確、讀流利。任務(wù)二，話神奇。學(xué)生在經(jīng)過預(yù)習(xí)朗讀后，對(duì)于神話故事的

內(nèi)容有了大體了解。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己試著說(shuō)說(shuō)自己感覺到課文中神奇

之處并與同學(xué)進(jìn)行分享。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表

達(dá)能力。

第二關(guān)“培元”，培元就是鞏固根本，培養(yǎng)元神的意思。本關(guān)我們根據(jù)每課

的內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一通過圖畫、畫郵票、思維導(dǎo)圖等出題形式讓學(xué)生

了解《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！?、《普羅米修斯》、《女蝸補(bǔ)天》的起因、

經(jīng)過和結(jié)果。任務(wù)二讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的神話故事，復(fù)述故事。任務(wù)三請(qǐng)學(xué)

生課后閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》，選擇一個(gè)故事，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果，用上喜

歡的方式，梳理主要內(nèi)容，并填寫在方框中。然后根據(jù)填寫的內(nèi)容，復(fù)述故事給

家人朋友聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解故事的起因、經(jīng)

過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。”這是在三年級(jí)“了解文章的主要內(nèi)容”

基礎(chǔ)上的提升，也是對(duì)第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)

5

容”的鞏固。本關(guān)的作業(yè)主要從寫、畫、說(shuō)三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生了解故事的起

因、經(jīng)過和結(jié)果，從而形成對(duì)神話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣。

第三關(guān)“靈心”，靈心是聰慧的心靈的意思。本關(guān)我們根據(jù)每課的內(nèi)容設(shè)計(jì)

了三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一“發(fā)現(xiàn)神奇言語(yǔ)”，自主閱讀《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填

?！贰镀樟_米修斯》《女婿補(bǔ)天》這四篇神話故事，故事中有哪些神奇現(xiàn)象，故

事人物有哪些神奇本領(lǐng)？仿照樣子，邊讀邊畫邊寫出感想。任務(wù)二“開展神力排

行”，除了課文中的神話角色，再在《中國(guó)神話傳說(shuō)》和《世界經(jīng)典神話和傳說(shuō)

故事》中，各選擇印象深刻的神話角色，小組合作，完成榜單填寫。任務(wù)三“破

解神力密碼”，選擇你覺得最神奇的句子摘抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)故事中的人物為什

么有如此神力，是什么力量讓其顯現(xiàn)神力。本單元要求學(xué)生讀神話的過程中感受

神話人物的鮮明形象。通過任務(wù)二，學(xué)生已表達(dá)神話人物神力指數(shù)，再進(jìn)一步思

考神力來(lái)源，實(shí)則是對(duì)神話故事人物形象地再感受。神話人物內(nèi)在力量就是人物

精神品質(zhì)，精神品質(zhì)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對(duì)感受人物鮮明的形象。

第四關(guān)“大乘”，大乘是指能夠裝載、度脫一切眾生的、無(wú)限大的運(yùn)載工具

車，我們?yōu)楸娟P(guān)取名“大乘”，是希望學(xué)生的眼界更遠(yuǎn)更高闊。本關(guān)我們根據(jù)每

課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一“吾之足跡”，完成讀書記錄卡。在學(xué)習(xí)本單

元課文時(shí)學(xué)生每天用十分鐘來(lái)閱讀神話故事，接著用讀書記錄卡的形式記錄下每

次閱讀的足跡并采用自我評(píng)價(jià)和組員評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生相互比拼，攜手共進(jìn)。

任務(wù)二“神話密語(yǔ)”，要求學(xué)生照樣子完成表格填寫，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)填空。

然后選擇中外神話故事各一個(gè)進(jìn)行比較閱讀，尋找故事的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成

圖表。

第五關(guān)“涅槃”，涅槃取鳳凰涅槃之意，希望學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)，對(duì)本單

元的內(nèi)容有更新、更深層次的理解。本關(guān)我們根據(jù)每課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一“邀請(qǐng)英雄，完成聘書”，作為未來(lái)的人力資源官，你想聘任誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任

“創(chuàng)世之神”，“力量之神”，“農(nóng)業(yè)之神”“健康之神”“教育之神”“環(huán)境

之神”“人類軍隊(duì)總司令官”等職務(wù)呢，請(qǐng)選擇『2個(gè)神話人物，完成一份圖

文并茂的聘書（可以選用以下聘書模板，也可以自行設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的聘書。）任務(wù)

二“對(duì)比古今中外英雄，揭開宇宙奧秘”，請(qǐng)對(duì)比古今，分小組查找資料，說(shuō)

一說(shuō)神話故事背后蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。

第六關(guān)“化神”，修仙過程中由凡人向神仙過渡的階段。本關(guān)我們根據(jù)每課

的內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，選擇以下最想發(fā)生的一個(gè)場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫下你和

他（她）最想要做的三件事。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置個(gè)性化可選擇的習(xí)作場(chǎng)

景，根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計(jì)各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣和成功的

喜悅。任務(wù)二，寫一寫你和喜歡的神話人物一起度過的一天。任務(wù)三，找?guī)讉€(gè)小

伙伴，把你們編寫的故事演一演，并在班級(jí)中進(jìn)行展示。創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展

示的機(jī)會(huì)。學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性

和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、

拓展、延伸課文內(nèi)容。

2.構(gòu)建有效載體，讓課外作業(yè)的功能更多元

作業(yè)的呈現(xiàn)需要載體，編制高質(zhì)量的作業(yè)載體是精準(zhǔn)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

（1）畫郵票。郵票是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，通過畫郵票的方式讓學(xué)生表現(xiàn)《精

衛(wèi)填?！返钠鹨?、經(jīng)過和結(jié)果，非常的新穎有趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美趣味，真正

實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

6

(2)思維導(dǎo)圖。采用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生理清人物的關(guān)系，進(jìn)而將發(fā)生

在這些人物身上的事串聯(lián)起來(lái)，理清整個(gè)神話的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讓學(xué)生系統(tǒng)

明了地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，要點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出，助力了學(xué)生的言語(yǔ)生長(zhǎng)。

(3)開展英雄神力排行榜。本單元要求學(xué)生讀神話的過程中感受神話人物

的鮮明形象。學(xué)生對(duì)神話中的英雄人物印象深刻，有自己獨(dú)特的理解。通過富有

趣味的神力指數(shù)評(píng)價(jià)，學(xué)生加深對(duì)神話人物的理解，激發(fā)他們通讀古今中外神話

的興趣。

(4)讀書記錄卡。在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)學(xué)生每天都要閱讀神話故事，接著

用讀書記錄卡的形式記錄下每次閱讀的足跡并采用自我評(píng)價(jià)和組員評(píng)價(jià)的方式激

勵(lì)學(xué)生相互比拼，攜手共進(jìn)。

(5)封神聘書。形式新穎，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合的能力，讓神話人

物活起來(lái)，拉近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在透析閱讀文本的基礎(chǔ)上，

進(jìn)一步提升了學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

(6)演故事。創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生都是極富個(gè)性的生命

體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)已有的知識(shí)，通過改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容。

3.豐富作業(yè)類型，讓課外作業(yè)的完成更具挑戰(zhàn)性、趣味性

本單元在單元整體目標(biāo)的指引下，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，課外作業(yè)的類型更加豐富，

除了知識(shí)記憶類，還包括語(yǔ)言實(shí)踐類、課外閱讀類和綜合實(shí)踐類，但同時(shí)也更具

有挑戰(zhàn)性。

綜合實(shí)踐類作業(yè)呈現(xiàn)形式可以是書面的，也可以是非書面的。在本單元的作

業(yè)設(shè)計(jì)中，集讀故事、講故事、寫故事、畫故事于一體。很多作業(yè)充分尊重了學(xué)

生的個(gè)體差異和喜好，而且跨越了語(yǔ)文、美術(shù)等不同學(xué)科，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)

風(fēng)格和興趣差異，同時(shí)又提升了學(xué)生的綜合能力。

而且本單元作業(yè)設(shè)計(jì)我們以學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲中的修仙為設(shè)計(jì)靈感，引

導(dǎo)學(xué)生通過闖關(guān)完成修仙過程，并能根據(jù)摘得的祥云數(shù)量獲得相應(yīng)的稱號(hào)，這讓

我們的作業(yè)更加充滿趣味性。

三、有效評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)

作為教師，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須信任每一個(gè)學(xué)生，充分尊重差異，認(rèn)可每一個(gè)學(xué)

生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展。所以我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，不單單注

重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與作業(yè)形式改革相呼應(yīng)，把學(xué)生的綜合能力等納入

評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，

我們以摘得祥云的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓

學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中來(lái)，把教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)

生成為評(píng)價(jià)的主人。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)獲得的祥云數(shù)量獲得相應(yīng)

的神話稱號(hào)，同時(shí)獲得祥云數(shù)量最多的同學(xué)可以獲得一本精美的神話故事書，精

神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與闖關(guān)的積極性。

四、作業(yè)布置與操作

本單元的作業(yè)是立足于單元整體設(shè)計(jì)，使作業(yè)更具系統(tǒng)性。為了充分激發(fā)學(xué)

生們的學(xué)習(xí)興趣我們特意設(shè)置了六個(gè)游戲關(guān)卡，分別為：筑基、培元、靈心、大

乘、涅槃、化神。這一靈感源自于學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲中的修仙段位，意在引

導(dǎo)學(xué)生于具體情境中快樂學(xué)習(xí)。

7

在實(shí)際操作中由老師根據(jù)本班學(xué)情布置相對(duì)應(yīng)的挑戰(zhàn)作業(yè)。學(xué)生們每完成一

個(gè)任務(wù)即可按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)獲得祥云。比如在上《盤古開天地》時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)需要完成

“第一關(guān)：筑基”關(guān)卡中預(yù)習(xí)單的“任務(wù)一：讀神話”版塊和“任務(wù)二：話神奇”

版塊相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。課程結(jié)束后緊接著來(lái)到“第二關(guān)：培元”。教師需布置

“任務(wù)一：說(shuō)前因后果”中的第1小題。以上兩個(gè)關(guān)卡中皆為基礎(chǔ)段位，每一位

同學(xué)都可完成，接下來(lái)的關(guān)卡就充滿了挑戰(zhàn)性，可供學(xué)有余力的學(xué)生闖關(guān)升級(jí)。

教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)也可以靈活機(jī)動(dòng)，可以由教師指定或由學(xué)生自主選擇并完

成每一關(guān)卡中的任務(wù)不斷收集祥云，實(shí)現(xiàn)闖關(guān)升級(jí)。

五、課時(shí)作業(yè)

封神演義

古老的神話故事，神秘莫測(cè)又耐人尋味，同學(xué)們平時(shí)有沒有讀過神話故事

呢？本單元，老師就將帶大家一起走進(jìn)神話的世界，一起去感受神話的魅力。

預(yù)習(xí)單

讀神話（時(shí)間要求：每課W10分鐘）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女婿補(bǔ)天》

字音讀準(zhǔn)確

詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確

課文正確流

利

8

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

字、詞讀準(zhǔn)確各得一朵

同伴“?！觥保n文讀正確、

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)流稀一朵“”。

老師

家長(zhǎng)4^^

作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，而讀的過程

也是學(xué)生正確理解文本，感受神話神奇的過程。所以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)

單，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把字、詞讀準(zhǔn)確，從而更地自主朗讀，課文，把故事讀正確、

讀流利。

任務(wù)三：說(shuō)一說(shuō)（時(shí)間要求:每課W10分鐘）

細(xì)細(xì)品讀之后，你是否感受到了神話的神奇，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)課文中的神奇之處。

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.說(shuō)出課文中的神奇之

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)同伴處，并說(shuō)出神奇在哪。

2.表達(dá)清楚。

老師3.聽者也能夠從你的描述

中感到神奇。

家長(zhǎng)以上三條，每達(dá)到一條即

可勾選一朵V,”。

作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在經(jīng)過預(yù)習(xí)朗讀后，對(duì)于神話故事的內(nèi)容有了大

體了解。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己試著說(shuō)說(shuō)自己感受到的課文中的神奇之處

并與同學(xué)進(jìn)行分享。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

能力。

9

第苛：培元

神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想，那飛騰的幻想世界，蘊(yùn)含著一

個(gè)個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)神話故事，觸摸文字，了解內(nèi)容，講述故事。

任務(wù)7\說(shuō)前因后果

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，梳理主要內(nèi)容。

1.《盤古開天地》（時(shí)間要求：W10分鐘）

宇宙混沌，

起因

盤古沉睡。

經(jīng)過

\』，一

兒上身體變化，

結(jié)果

創(chuàng)造世界。

才較心旨-

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)同伴

能用自己的語(yǔ)言正確概括即可

老師。獲得一朵“二。

家長(zhǎng)

10

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題通過圖畫的方式讓學(xué)生填寫《盤古開天地》的經(jīng)過，

生動(dòng)有趣，一目了然，讓每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)圖片提示來(lái)歸納總結(jié)，降低了概括的難度,

讓每個(gè)同學(xué)都能快速準(zhǔn)確的完成。

2.《精衛(wèi)填?！罚〞r(shí)間要求：W15分鐘）

一枚枚郵票訴說(shuō)著千年的英雄故事，一段段神話傳遞這偉大的民族精神。請(qǐng)

同學(xué)們仿照例圖，根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)要畫出《精衛(wèi)填?！返钠鹨颉⒔?jīng)過，展開想象

的翅膀，試著畫一畫故事的結(jié)果。

中國(guó)郵政CHINA中國(guó)郵政CHINA中國(guó)郵政CHINA

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

起因同伴老師家長(zhǎng)能用簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)

單描繪出故事的

經(jīng)過同伴老師一家長(zhǎng),-■.

“起因、經(jīng)過、結(jié)

果”內(nèi)容即可各獲

結(jié)果同伴老師家長(zhǎng)

得一朵“”。

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)郵票的方式讓學(xué)生表現(xiàn)《精衛(wèi)填?！返?/p>

起因、經(jīng)過和結(jié)果，非常的新穎有趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美趣味，真正實(shí)現(xiàn)了

素質(zhì)教育。

3.《普羅米修斯》（時(shí)間要求：W6分）

普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種，是一

種永不屈服、勇敢抗?fàn)幍木裣笳?。你能試著用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的經(jīng)過和結(jié)果，并

借助關(guān)鍵詞填一填普羅米修斯與眾神的關(guān)系嗎？

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

起因同伴老師_家長(zhǎng)_能正確概括故

事的“起因、經(jīng)

經(jīng)過同伴;老師家長(zhǎng)

過、結(jié)果”，完成

思維導(dǎo)圖，即可即

結(jié)果同伴但y老師家長(zhǎng)學(xué)T

可憊獲得一朵

a，，

O

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖本題采用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生理清人物的關(guān)系，進(jìn)而

將發(fā)生在這些人物身上的事串聯(lián)起來(lái)，從而理清整個(gè)神話的起因、經(jīng)過和結(jié)果，

讓學(xué)生系統(tǒng)明了地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，要點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出，助力了學(xué)生的言語(yǔ)生長(zhǎng)。

4.《女娟補(bǔ)天》（時(shí)間要求：W6分鐘）

女婿補(bǔ)天

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

起因同伴經(jīng)*老師家長(zhǎng)能正確概括并

梳理故事的“起

經(jīng)過同伴經(jīng)老師3家長(zhǎng)3

因、經(jīng)過、結(jié)

果”，完成思維導(dǎo)

結(jié)果同伴老師小家長(zhǎng)

圖，即可即可各獲

得一朵“經(jīng)”o

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題通過思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生填寫《女婿補(bǔ)天》的

起因、經(jīng)過和結(jié)果，簡(jiǎn)單又有效，幫助了學(xué)生發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

任務(wù)會(huì)說(shuō)神話故事

選擇一個(gè)最喜歡的神話故事，復(fù)述故事。（時(shí)間要求：＜20分鐘）

1.小組成員分別選擇一個(gè)神話故事，借助對(duì)應(yīng)的支架進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

2.小組展示復(fù)述故事成果，評(píng)選故事復(fù)述小能手。

13

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、復(fù)述有條理，要交代清

同伴老師家長(zhǎng)楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)

果。

2、復(fù)述要突出重點(diǎn)，情節(jié)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

同伴.老師一家長(zhǎng)d發(fā)展應(yīng)與原文一致。

3、復(fù)述時(shí)語(yǔ)言力求準(zhǔn)確。

滿足以上任一條件即可各獲

同伴老師家長(zhǎng)得一朵“&y”。

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、

結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！边@是在三年級(jí)”了解文章的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上

的提升，也是對(duì)第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的鞏

固。本模塊的作業(yè)主要從寫、畫、說(shuō)三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過和

結(jié)果，從而形成對(duì)神話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

靈心

神話故事因想象而更加熠熠生輝，它們有著怎樣的神奇想象？故事中的主人

公有著怎樣的神奇力量？一起來(lái)感受吧!

任務(wù)一:發(fā)現(xiàn)神奇言語(yǔ)（時(shí)間要求：W20分鐘）

《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女婿補(bǔ)天》這四篇神話故

事，你讀到了神奇的想象嗎？仿照例子，讀一讀、畫一畫后寫出感想。

盤古的身體竟

然幻化成了世間萬(wàn)

物，真是太神奇了！

他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和

飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆

的雷聲；他的左眼變成太陽(yáng)，照耀大

(T

地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶

來(lái)光明……

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、書寫正確、規(guī)范、美

同伴學(xué)y老師學(xué)》家長(zhǎng)篦￥觀，語(yǔ)句通順，無(wú)語(yǔ)病。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

2、能針對(duì)神話故事中神奇

之處進(jìn)行批注，寫出自己

同伴老師家長(zhǎng)的感受。

滿足以上任一條件即

可各獲得一朵“但y”。

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本單元主題是神話，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素為感受神話中的神奇

的想象和鮮明的人物形象。本題意在讓學(xué)生從文章的語(yǔ)言感受神話的神奇，從神奇

現(xiàn)象、神奇本領(lǐng)這些角度去體會(huì)神奇。本學(xué)期要學(xué)習(xí)批注閱讀的方法，此處提前對(duì)

文本進(jìn)行圈畫，寫出感想，提前感受批注閱讀，為第六單元學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

15

任務(wù)二：開展神力排行（時(shí)間要求：W20分鐘）

除了課文中的神話角色，再在《中國(guó)神話傳說(shuō)》和《世界經(jīng)典神話和傳說(shuō)故

事》中，各選擇印象深刻的神話角色，小組合作，完成榜單填寫。

神話英雄人物排行榜

神話故事名稱英雄人物英雄技能神力指數(shù)法力排行

盤古

精衛(wèi)

普羅米修斯

女蝸

中國(guó)神話人物

世界經(jīng)典神話人物

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

i.在閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》

同伴經(jīng)老師繪家長(zhǎng)竺/和《世界經(jīng)典神話和傳說(shuō)故

事》的基礎(chǔ)上，對(duì)神話人物

進(jìn)行“神力指數(shù)評(píng)價(jià)”。

同伴老師答￥家長(zhǎng)―2.有自己的想法和見解，用

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)理性的指標(biāo)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)神

話人物。

3.書寫正確、規(guī)范、美

同伴老師家長(zhǎng)

觀。

滿足以上任一條件即

可各獲得一朵“”。

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本單元要求學(xué)生在讀神話的過程中感受神話人物的鮮明形

象。學(xué)生對(duì)神話中的英雄人物印象深刻，有自己獨(dú)特的理解。通過富有趣味的神力指

數(shù)評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)神話人物地理解，激發(fā)他們對(duì)古今中外神話通讀的興趣。

16

任務(wù)三：破;（時(shí)間要求：W10分鐘）

選擇你覺得最神奇的句子摘抄下來(lái)并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

匕

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

i.書寫正確、規(guī)范、美觀，

同伴結(jié)學(xué)老師伊y家長(zhǎng)但y語(yǔ)句通順，無(wú)語(yǔ)病。

2.神話人物神力描寫正確，

與原著相符。

同伴學(xué)y老師莒竽家長(zhǎng)歲y3.顯現(xiàn)神力的力量是神話人

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

物的精神品質(zhì)，描寫準(zhǔn)確，

符合原著。

滿足以上任一條件即

同伴老師“家長(zhǎng)*

可各獲得一朵“”。

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本單元要求學(xué)生讀神話的過程中感受神話人物的鮮明形象。

通過任務(wù)二，學(xué)生已表達(dá)神話人物神力指數(shù)，再進(jìn)一步思考神力來(lái)源，實(shí)則是對(duì)神話

故事人物形象地再感受。神話人物內(nèi)在力量就是人物精神品質(zhì)，精神品質(zhì)進(jìn)一步推進(jìn)

學(xué)生對(duì)人物鮮明形象的感受。

17

第四關(guān)：大乘

世界各地都流傳著豐富多彩的神話故事。在這些想象奇特的神話故事中，也

有著許許多多個(gè)性鮮明的英雄人物，他們的故事至今流傳，熠熠生輝。你越是細(xì)

細(xì)品讀，感受也就越深。

佳務(wù)一壽之足跡

1、我的讀書記錄卡：（時(shí)間要求：每天閱讀時(shí)間230分鐘）

神話故事評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

——我的讀書記錄卡

日期故事自我同桌1.認(rèn)真閱讀神話

名稱評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)故事并做好閱讀

記錄。

2.積極主動(dòng)與組

內(nèi)成員分享故

事。

3.能夠清楚用自

己的話說(shuō)說(shuō)故事

........內(nèi)容。

以上三條，每達(dá)

到一條勾選一朵

，，

o

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.認(rèn)真閱讀神話故事并

同伴老師家長(zhǎng)d做好閱讀記錄。

2.積極主動(dòng)與組內(nèi)成員

分享故事。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

同伴便》老師第y家長(zhǎng)等＞3.能夠清楚用自己的話

說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

滿足以上任條件即

可各獲得一朵“經(jīng)”。

同伴老師”家長(zhǎng)

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)學(xué)生每天用十分鐘來(lái)閱讀神話故事，

接著用讀書記錄卡的形式記錄下每次閱讀的足跡并采用自我評(píng)價(jià)和組員評(píng)價(jià)的方式激

勵(lì)學(xué)生相互比拼，攜手共進(jìn)。

18

果了、神話密語(yǔ)

1.請(qǐng)將下列神話故事進(jìn)行分類。（時(shí)間要求：W10分鐘）

《夸父追日》《后羿射日》《精衛(wèi)填?！贰赌倪隔[?！贰侗P古開天地》《女娟補(bǔ)天》

《女蝸造人》《亞當(dāng)夏娃》《普羅米修斯》《祝融擊火》《燧人鉆木取火》

《愚公移山》《共工怒觸不周山》

事物神話故事

日

海

天

人類起源

火

山

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

能夠給神話故事進(jìn)行

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

同伴老師家長(zhǎng)d正確分類即可各獲得一朵

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：通過給神話故事分類的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧神話故事的內(nèi)容,

加深學(xué)生對(duì)神話故事的了解，加深印象。也通過這一形式引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事的創(chuàng)

作背景。

19

2、你我同是守護(hù)者：在故事對(duì)比中體會(huì)中華民族自古以來(lái)傳承的精神內(nèi)涵。

火：對(duì)比《普羅米修斯》《祝融擊火》《燧人鉆木取火》；

洪水：對(duì)比《大禹治水》《諾亞方舟》；

找一找中國(guó)和外國(guó)神話的異同，從對(duì)比中感受中國(guó)神話的精神內(nèi)涵。

（時(shí)間要求：W15分鐘）

神話課程研究性學(xué)習(xí)單

班級(jí)小組

研究話題：在故事對(duì)比中體會(huì)中華民族自古以來(lái)傳承的精神內(nèi)涵。請(qǐng)結(jié)合補(bǔ)充材料，寫下觀

點(diǎn)。

資料來(lái)源相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《普羅米修斯》

《祝融擊火》

《燧人鉆木取火》

《大禹治水》

《諾亞方舟》

你體會(huì)到的中國(guó)神話精神

內(nèi)涵

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

正確找出中外神話故

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)同伴老師家長(zhǎng)事的不同，對(duì)比發(fā)現(xiàn)中國(guó)

神話的精神內(nèi)涵。滿足以上

條件即可各獲得“…。

20

作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀過程中找出中外神話故事的區(qū)別，在自主閱讀

中探究中國(guó)神話的精神內(nèi)涵。通過圖表的對(duì)比也能清晰總結(jié)概括，這樣既鍛煉了學(xué)生

的自主閱讀能力，也提升了學(xué)生的概括能力和自主學(xué)習(xí)能力。

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