專(zhuān)題7 文言文比較閱讀2023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步教學(xué)設(shè)計(jì)

專(zhuān)題7文言文比較閱讀2023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《專(zhuān)題7文言文比較閱讀》。本專(zhuān)題包含兩篇文言文《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》。《岳陽(yáng)樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹所作，描繪了岳陽(yáng)樓的壯麗景色和登樓者的不同感受，表達(dá)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷?！蹲砦掏び洝穭t是南宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的作品，通過(guò)描繪醉翁亭的自然景色和游人的歡愉場(chǎng)面，抒發(fā)了作者隨遇而安、與民同樂(lè)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)為理解并分析兩篇文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，比較它們的異同，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)為理解文中較為復(fù)雜的句子和詞語(yǔ)，以及作者的情感態(tài)度。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。通過(guò)對(duì)比閱讀《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》，學(xué)生能夠運(yùn)用文言文的語(yǔ)言規(guī)律，理解和分析兩篇文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。同時(shí)，通過(guò)比較它們的異同，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展和提升。此外，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)作者的情感態(tài)度，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步傳承和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考，提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，他們已經(jīng)接觸過(guò)一定數(shù)量的文言文，對(duì)文言文的基本閱讀方法和技巧有一定的了解。然而，由于文言文的語(yǔ)言和現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大的差異，學(xué)生在閱讀和理解上仍然存在一定的困難，特別是在詞匯、語(yǔ)法和句式等方面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。

在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)文言文的語(yǔ)法和句式有一定的了解。然而，對(duì)于一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)含義，學(xué)生可能還不夠熟練，這可能會(huì)影響到他們對(duì)文言文內(nèi)容的理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

在能力層面，學(xué)生的閱讀能力參差不齊，有的學(xué)生閱讀速度快，理解能力強(qiáng)，而有的學(xué)生則相對(duì)較弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)不同學(xué)生的能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使得所有學(xué)生都能夠得到提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力也在不斷提高。通過(guò)對(duì)比閱讀《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》，學(xué)生不僅能夠提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠在文化傳承與理解方面得到提升。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：在課堂上，教師以生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情，系統(tǒng)地闡述《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》的作者背景、文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握文言文的基本知識(shí)。

（2）討論法：組織學(xué)生分組討論兩篇文章的異同，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

（3）案例分析法：挑選具有代表性的句子和段落，進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生掌握文言文的閱讀方法和技巧。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》的文本、譯文、圖片等資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂提問(wèn)、互動(dòng)討論等環(huán)節(jié)，提高課堂參與度和教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如查閱相關(guān)資料、觀(guān)看視頻講座等，幫助學(xué)生更好地了解文言文背景和文化內(nèi)涵。

（4）紙質(zhì)教材：發(fā)放《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》的紙質(zhì)教材，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和做筆記。

（5）課后作業(yè)：布置相關(guān)課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》的比較閱讀，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解比較閱讀的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解比較閱讀課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出比較閱讀課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解比較閱讀的方法和技巧，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握比較閱讀技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)比較閱讀知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解比較閱讀知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握比較閱讀技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解比較閱讀知識(shí)點(diǎn)，掌握比較閱讀技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)比較閱讀課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與比較閱讀課題相關(guān)的拓展資源，如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的比較閱讀知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解并掌握比較閱讀的方法和技巧，能夠獨(dú)立分析《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》的文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)和藝術(shù)特色，并能夠識(shí)別它們之間的異同。

2.能力提升：學(xué)生的文言文閱讀能力得到提升，能夠更快地閱讀和理解文言文，掌握一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)含義。通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生的思維能力和分析能力也得到鍛煉和提升。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)兩位文學(xué)家的作品，學(xué)生能夠感受到作者的思想情感，培養(yǎng)自己的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)小組討論等活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力得到提升。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度提高，能夠積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、提問(wèn)和討論，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我反思的習(xí)慣。

5.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)古代文學(xué)作品產(chǎn)生更大的好奇心和探索欲望。通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞中國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

6.應(yīng)用實(shí)踐：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的比較閱讀方法應(yīng)用到其他文言文的學(xué)習(xí)中，提高自己的閱讀效率和理解能力。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，拓寬自己的知識(shí)視野和思維方式。重點(diǎn)題型整理1.文章結(jié)構(gòu)分析題

【例題】請(qǐng)分析《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》的文章結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明它們的異同。

【答案】

《岳陽(yáng)樓記》的文章結(jié)構(gòu)為：引子-描繪岳陽(yáng)樓景色-抒發(fā)作者情感。文章以“予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”作為引子，描繪了岳陽(yáng)樓的壯麗景色；接著以“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？”引出作者的情感抒發(fā)。

《醉翁亭記》的文章結(jié)構(gòu)為：引子-描繪醉翁亭景色-抒發(fā)作者情感。文章以“環(huán)滁皆山也”作為引子，描繪了醉翁亭的自然景色；接著以“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”引出作者的情感抒發(fā)。

兩篇文章的異同點(diǎn)在于，《岳陽(yáng)樓記》以岳陽(yáng)樓的景色為背景，抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)家、人民的憂(yōu)慮和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷；而《醉翁亭記》以醉翁亭的景色為背景，抒發(fā)了作者隨遇而安、與民同樂(lè)的思想。

2.詞語(yǔ)解釋題

【例題】請(qǐng)解釋《岳陽(yáng)樓記》中“遷客騷人”的意思。

【答案】

“遷客騷人”是指被貶謫的官員和詩(shī)人。在《岳陽(yáng)樓記》中，作者提到“遷客騷人，多會(huì)于此”，意思是說(shuō)這些被貶謫的官員和詩(shī)人常常聚集在這里。

3.句子翻譯題

【例題】請(qǐng)將《岳陽(yáng)樓記》中的句子“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

【答案】

這句話(huà)的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯是：“在天下人憂(yōu)慮之前先憂(yōu)慮，在天下人快樂(lè)之后才快樂(lè)?！边@句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家、人民的憂(yōu)慮和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

4.文章主旨理解題

【例題】請(qǐng)分析《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》的主旨，并說(shuō)明它們的異同。

【答案】

《岳陽(yáng)樓記》的主旨是表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家、人民的憂(yōu)慮和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，以及對(duì)國(guó)家和人民的忠誠(chéng)和責(zé)任感。文章通過(guò)描繪岳陽(yáng)樓的景色和作者的情感抒發(fā)，傳達(dá)了作者對(duì)國(guó)家和人民的憂(yōu)慮和關(guān)愛(ài)。

《醉翁亭記》的主旨是表達(dá)了作者隨遇而安、與民同樂(lè)的思想。文章通過(guò)描繪醉翁亭的景色和作者的情感抒發(fā)，傳達(dá)了作者對(duì)生活的滿(mǎn)足和對(duì)人民的關(guān)愛(ài)。

兩篇文章的異同點(diǎn)在于，《岳陽(yáng)樓記》以岳陽(yáng)樓的景色為背景，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家和人民的憂(yōu)慮和關(guān)愛(ài)；而《醉翁亭記》以醉翁亭的景色為背景，表達(dá)了作者對(duì)生活的滿(mǎn)足和對(duì)人民的關(guān)愛(ài)。

5.文章藝術(shù)特色分析題

【例題】請(qǐng)分析《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》的藝術(shù)特色，并說(shuō)明它們的異同。

【答案】

《岳陽(yáng)樓記》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在對(duì)岳陽(yáng)樓景色的描繪上，作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描繪，將岳陽(yáng)樓的壯麗景色呈現(xiàn)在讀者面前。同時(shí)，文章在情感抒發(fā)上，運(yùn)用了對(duì)比的手法，將遷客騷人的悲喜和作者的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)了文章的感染力。

《醉翁亭記》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在對(duì)醉翁亭景色的描繪上，作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描繪，將醉翁亭的自然景色呈現(xiàn)在讀者面前。同時(shí)，文章在情感抒發(fā)上，運(yùn)用了對(duì)比的手法，將禽鳥(niǎo)和人的快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者隨遇而安、與民同樂(lè)的思想。

兩篇文章的異同點(diǎn)在于，《岳陽(yáng)樓記》通過(guò)描繪岳陽(yáng)樓的景色，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家和人民的憂(yōu)慮和關(guān)愛(ài)；而《醉翁亭記》通過(guò)描繪醉翁亭的景色，表達(dá)了作者對(duì)生活的滿(mǎn)足和對(duì)人民的關(guān)愛(ài)。兩篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的手法，增強(qiáng)了文章的感染力。教學(xué)反思其次，在課堂講解過(guò)程中，我采用了講授法和討論法，以幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦鵁o(wú)法積極參與。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并為他們提供更多的支持和鼓勵(lì)。

再次，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了適量的作業(yè)和提供了拓展資源，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并拓寬知識(shí)視野。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)作業(yè)的難度或拓展資源的興趣不高而無(wú)法完成作業(yè)或進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。因