在某老師榮休儀式上的發(fā)言

在某老師榮休儀式上的發(fā)言X老師退休了，本來生日是6月18號，不過那個時候他有不能脫身的工作，回來以后又是中考閱卷和期末評估，榮休儀式一直延遲到今天才正式舉行。同事們表達與X老師共事的情誼時，X老師搶占先機，我后來評價他把最快的語速、最褒揚的語言都給了X。我常說他們語速慢，同樣兩個小時的講座，我得比他們多準備一倍的內(nèi)容。當然，他們深刻的思想、雋永的案例更需要回味的時間，語速慢一些自然才是合理的，只是斗嘴的時候往往容易失了先機或者落了下風，X把這解釋為X老師作為兄長的寬厚，我想應(yīng)該也可以算是部分的原因吧。X的快語速和幽默而深情奠定了相對輕松的調(diào)子，中間X老師的發(fā)言還涉及到X與X老師關(guān)于喝酒的一段公案，氣氛中終于沒有什么感傷的味道，至少稀釋消解了很多。我第三個發(fā)言。其實我真的是做了好幾天的心理建設(shè)，唯恐破壞了好不容易建立起來的語境。前幾天語文的幾個朋友邀我陪X老師吃飯，我只說了一句“二十三年了”便有點鼻酸眼熱，頓了一下就不再說下去，今天重提還是有點難于抑制。因此干脆不多說吧。早晨寫了幾句話，想了好幾天了，還沒有完成，郎才已盡，我也不好說能不能補充完整，先念了給大家，當時便剎住了。就是下面這四句，不成章，也不講韻律。再接下來的話便算作這幾句的“作者自注”吧：二十三年我與君，賞月吟風細論文。教學(xué)探索推二有，言歡把酒無一樽。2001年我大學(xué)畢業(yè)，簽了X市教育局教研室，報到以后分配的職責是協(xié)助趙軍老師做教育科研管理。我學(xué)教育學(xué)，算是“對口”。據(jù)說那時候正在籌建X市教科所，我的工作機會就來自計劃中的“教科規(guī)劃辦”或者叫“理論室”。最早的一個項目是和北京教育學(xué)院合作的“JIP實驗”，全稱是“提高中學(xué)生學(xué)習質(zhì)量聯(lián)合革新計劃”。我在這個項目里打打下手，熟悉環(huán)境。02年暑假時候，項目結(jié)束，局里領(lǐng)導(dǎo)覺得我們幾個大學(xué)剛畢業(yè)的年輕同志，不應(yīng)該只在機關(guān)里“浮著”，應(yīng)該下沉到學(xué)校進行教學(xué)實踐積累經(jīng)驗，11月5日我便被當時教研室的張主任送到了X八中。學(xué)期過了一半，無法安排課，就到辦公室?guī)兔?。我心里的打算是教語文，這是我從小的理想，中學(xué)時候已經(jīng)比較篤定的職業(yè)選擇。這一年多的工作時間里，除了和X軍老師同處一室，多有討論，其他的大部分時間幾乎都在語文組，現(xiàn)在想起來X老師、X老師的確是雅量，對認識一年的年輕同事非常寬容。畢竟我小X老師24歲，小X老師14歲，都夠得上忘年交的年齡差距。從他們哪里觀察到或者聽到的關(guān)于語文教學(xué)的理解，我希望能夠幫得上。第二學(xué)期快開學(xué)的時候，當時還在八中任副校長的X告訴我，沒辦法安排我教語文，問我可不可以教歷史。我是來實踐的年輕教師，不可能挑挑揀揀，只好答應(yīng)。周五得到通知，周六日整理歷史材料并備課，周一就開始上課講隋朝史了。教語文無望，但是在語文組的“進修”沒有停止，尤其是和X老師，年齡畢竟差的少些，交流就多些。而且面對文本時有很多思考的方法是相通的，文學(xué)文本與歷史文本，常常就是同一個文本，而文科的教學(xué)或者說教學(xué)本身，常常被學(xué)科制約住的并不多，至少不能看做差之千里，而對于教育的觀察和理解就更是殊途同歸了。我越來越多的進入歷史學(xué)科觀察，和X老師在學(xué)科間互相理解并形成共鳴。這樣的討論很多，有時候還有李強的參與。李強是我的校友，同一年來教研室，大學(xué)里學(xué)計算機，對于教育的理解，卻深刻而獨到，每每說出一個看法，總給我們啟發(fā)。我們說他讀柏拉圖、讀杜威，真做到了和先賢對話，有自己的理解，并不是過分的恭維，是實話。后來X提出語文教學(xué)的一個“二有”概念，就是強調(diào)語文教學(xué)中應(yīng)該在有意思和有意義兩個層面達成和諧，他客氣的認為在形成這個思路的過程中有體現(xiàn)出我參與討論的一點價值，在一篇討論如何開展語文教學(xué)的文章中加署了我的名字，后來申報教學(xué)成果獎時我又忝列其中，給了我很大的鼓勵。其他的鼓勵更多，我寫了一篇討論某年中考題的文章，傳播廣泛到連累了X老師，但是對我文章中提到的問題，X老師有支持，有討論。而此后語文中考題的一顆蘋果梨引發(fā)的討論更大，還有生物學(xué)老師參與其中，有些人以為“X的教研員喜歡吃蜜”，也就是喜歡挑別人的毛病。其實“吾豈好辯哉”，我們覺得學(xué)術(shù)乃是天下之公器，大家都可以參與討論，不同的意見表達或許有溫和有鋒利，聽到的人大可以有則改之無則加勉，或者正面的回應(yīng)更好?？傊髞砦覀兌疾辉趺垂_寫文章批評，真是中性的評論也不做了，只是彼此之間“疑義相與析”。X老師取得的成就大家了然，不必我多說，他的公眾號所做的各種金針度人的努力，他的工作室成員所取得令人矚目的進步，都令人佩服。我曾經(jīng)建議語文老師們把他作為研究對象，因為一個最早把省級骨干教師、省級名師、省特級教師、正高級教師各項榮譽集于一身的語文老師，一定有值得總結(jié)的成長經(jīng)驗，而且我知道X老師靠的是扎實厚重的積累做到這個程度的。我認識他二十三年，依然覺得他的教研功力與日俱增，他也說累，他也說想偷懶，但是他的思考慣性總能閃現(xiàn)出一些非常有力量的見解，不會停止。有個小插曲，X職稱與特級評審的時候，說課環(huán)節(jié)多次遇到杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，他評完正高那一年，我這樣買了一套巾箱本的《杜工部集》，里面這個奇妙的巧合。而X與老杜最相像的就是骨子里的嚴肅和休養(yǎng)里的幽默，很儒家。我們有時候用他的臉色判斷一件事的難度或者他的態(tài)度（偶爾也用音量），但他很少用鋒芒對別人，寧愿自己承受壓力。說他謙和儒雅，是不錯的。至于喝酒，從來不是他的強項，只是我們喝酒時候的談資，比如多少啤酒沫能讓他醉酒，“喝好”的標準如何確定，和馮老師兩個人喝一瓶酒的傳說里他到底喝了多少，等等，當事人也沒給過標準答案，當然即使給了也保不住“解釋權(quán)”。不過據(jù)我們相識這么多年的觀察和推測，折算過酒的不同種類，以白酒計算，每年1兩酒或許還是有的（這里是歷史的），“無一樽”夸張了（這里是文學(xué)的）。X老師退休了，會不會增長幾分酒量，我們當然還