部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《9-竹節(jié)人》教學(xué)課件

閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容和采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法，開(kāi)展“有目的地閱讀”。你理解單元導(dǎo)語(yǔ)的意思嗎？

你見(jiàn)過(guò)這種玩具嗎？它叫竹節(jié)人。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹節(jié)人的課文。

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)9竹節(jié)人帶任務(wù)讀書(shū)閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，了解本課的三個(gè)閱讀任務(wù)吧！任務(wù)

：寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

任務(wù)

：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

任務(wù)

：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

第一課時(shí)要完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們要關(guān)注材料中的哪些內(nèi)容呢？整體感知寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。材料工具制作步驟動(dòng)作具體玩法快速讀課文，找出描寫(xiě)竹節(jié)人制作和玩法的相關(guān)段落，作上記號(hào)吧！初讀課文做做記號(hào)1.竹節(jié)人制作：第3自然段2.竹節(jié)人玩法：第8、9、10、11、12、13、15自然段。竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？默讀第3自然段，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。互動(dòng)課堂把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。竹節(jié)人制作指南準(zhǔn)備工具材料要求具體步驟第一步第二步第三步第四步毛筆桿小心崩裂把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)一截在上面鉆一對(duì)小眼再鋸成八截短的用納底鞋線穿在一起

這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？默讀第8、9、10、11、12、13、15自然段，找一找有哪些具體玩法，并圈出相應(yīng)的動(dòng)詞。把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。單獨(dú)玩有趣靜立不動(dòng)的樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦動(dòng)起來(lái)的樣子：手舞之、身擺之、沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打、不知疲倦、也不會(huì)倒下兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。兩個(gè)放在一起玩刺激竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。取名號(hào)玩還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來(lái)觀摩。誰(shuí)知弄巧成拙，中看不中用，沒(méi)打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。開(kāi)心、快樂(lè)豁huō凜lǐn疙ɡē瘩dɑ棍ɡùn裁cái籌chóu橡xiànɡ雕diāo一起來(lái)學(xué)一學(xué)這幾個(gè)自然段中的會(huì)寫(xiě)字吧！學(xué)寫(xiě)字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)豁凜籌瘩棍雕疙橡裁半包圍結(jié)構(gòu)裁cái寫(xiě)得小一點(diǎn)兒，最后一筆要變?yōu)辄c(diǎn)。學(xué)寫(xiě)字為了完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們是怎樣讀這篇文章的？（課后第一題）

先瀏覽課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)任務(wù)細(xì)讀重要部分；寫(xiě)制作指南就關(guān)注制作材料、工具、具體步驟的內(nèi)容；教別人玩這種玩具就關(guān)注具體的幾種玩法及動(dòng)作。一、辨字組詞。沮（）蹲（）裁（）咀（）尊（）載（）沮喪咀嚼蹲下尊嚴(yán)裁剪記載課堂演練1.一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來(lái)，借以形容威力極大。（

）2.另有一種構(gòu)思或設(shè)計(jì)。指想出的辦法與眾不同。（）3.比喻想盡一切辦法。（）4.像老虎要捕食那樣注視著。形容貪婪地盯著，隨時(shí)準(zhǔn)備掠奪。（）叱咤風(fēng)云別出心裁挖空心思虎視眈眈二、根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。三、課文題目的特點(diǎn)是______。A.以人物的名字命題B.以動(dòng)物的名字命題C.以人物的語(yǔ)言命題D.以物體的名字命題D

上節(jié)課我們圍繞第一個(gè)閱讀任務(wù)，采用合適的方法閱讀了《竹節(jié)人》。這節(jié)課我們繼續(xù)圍繞剩下的兩個(gè)任務(wù)來(lái)讀這篇文章。第二課時(shí)第二課時(shí)完成剩下的兩個(gè)閱讀任務(wù)，要分別關(guān)注哪些內(nèi)容呢？互動(dòng)課堂關(guān)注：“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。任務(wù)

體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。任務(wù)

：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。關(guān)注：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。投入地做玩具：第3、4自然段思考：1、“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？2、賣毛筆的生意為什么會(huì)那么好？那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。我們的毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了，所以就假裝丟了，然后再去買，老人的生意當(dāng)然就好了。竹節(jié)人對(duì)“我們”有著無(wú)窮的吸引力，充滿樂(lè)趣。媽媽的責(zé)怪；老頭兒生意特別好側(cè)面描寫(xiě)投入地玩玩具：第11～13、15、17～21自然段找一找：從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣？給竹節(jié)人起的名號(hào)有趣“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾敦“齊天小圣”手拿金箍棒的孫悟空“？”手拿偃月刀、蛇矛“？”橡皮雕成的腦袋，紙盔甲下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。攢著觀戰(zhàn)跺腳拍手咋咋呼呼手癢癢課本當(dāng)屏風(fēng)搏將起來(lái)課間斗竹節(jié)人的熱鬧上課偷玩竹節(jié)人的興奮默讀課文第20～29自然段，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么。一個(gè)有關(guān)老師的故事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果我們上課時(shí)玩竹節(jié)人。老師沒(méi)收了我們的玩具，卻被我們看到他在辦公桌上癡迷地玩起來(lái)。我和同桌相視一笑。再次默讀課文第20～29自然段，畫(huà)出描寫(xiě)“我”和老師神情的詞語(yǔ)吧！講故事如果僅僅把表格中的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)講一講，肯定不動(dòng)聽(tīng)，我們還要細(xì)讀每個(gè)部分，抓住關(guān)鍵信息。老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，……鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開(kāi)戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命……隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無(wú)所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見(jiàn)同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

……嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼??！谑?，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。怒氣沖沖沮喪悻悻然全神貫注心滿意足相視一笑忘乎所以沮喪悻悻然相視一笑心滿意足怒氣沖沖全神貫注忘乎所以我們的神情：老師的神情：duòtuíjǔpātì跺頹沮趴屜一起寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)自然段中的會(huì)寫(xiě)字吧！學(xué)寫(xiě)字跺duò和“朵”的橫畫(huà)、撇畫(huà)要互相穿插。頹tuí這一筆為橫折提，避讓右邊的“頁(yè)”。學(xué)寫(xiě)字威風(fēng)凜凜沒(méi)頭沒(méi)腦呆頭呆腦歪歪斜斜得意揚(yáng)揚(yáng)虎視眈眈怒氣沖沖津津有味全神貫注忘乎所以心滿意足相視一笑詞語(yǔ)積累（寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）借助表格、關(guān)鍵詞講一講老師的故事吧！一個(gè)有關(guān)老師的故事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果我們上課時(shí)玩竹節(jié)人。老師沒(méi)收了我們的玩具，卻被我們看到他在辦公桌上癡迷地玩起來(lái)。我和同桌相視一笑。課文導(dǎo)語(yǔ)提了三個(gè)閱讀任務(wù)，現(xiàn)在回顧一下，我們是怎樣根據(jù)三個(gè)不同的任務(wù)來(lái)閱讀這篇文章的？（課后題）

我先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀竹節(jié)人的制作材料、工具、具體步驟和竹節(jié)人的具體玩法等相關(guān)內(nèi)容。任務(wù)

：寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。任務(wù)

：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

讀的時(shí)候，我特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵詞和描寫(xiě)體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂(lè)趣。任務(wù)

：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

我重點(diǎn)梳理了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，關(guān)注老師沒(méi)收玩具的動(dòng)作、玩玩具的神情描寫(xiě)。同一篇文章，閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容和采用的閱讀方法會(huì)有所不同。學(xué)完這篇課文后，你對(duì)“有目的地閱讀”有怎樣的感觸？竹節(jié)人制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師玩竹節(jié)人迷樂(lè)趣結(jié)構(gòu)梳理課文圍繞（）這個(gè)詞展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了童年時(shí)，我們（），（）以及被老師發(fā)現(xiàn)，把我們的竹節(jié)人（）了，老師在辦公室也在（），寫(xiě)出童年的樂(lè)趣?！懊浴敝谱髦窆?jié)人斗竹節(jié)人沒(méi)收玩竹節(jié)人主題概括滾鐵環(huán)

那天活動(dòng)課，老師給我們拿來(lái)了“滾鐵環(huán)”的器材——鐵環(huán)、鐵鉤。大家看到器材拿來(lái)了，一窩蜂似的朝那里涌去，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?。我好不容易搶到了器材，擠出人群，跑到一邊津津有味地玩了起來(lái)。我右手握住鐵鉤，左手將鐵環(huán)放在地上向前一滾。鐵環(huán)還沒(méi)等我把它鉤住，就像個(gè)懶蟲(chóng)似的扭了幾下便倒在地上了。拓展延伸看來(lái)是力氣用得太小，我暗自思忖。這回我把鐵環(huán)使勁兒向前一推，它立刻快速向前滾去，可還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，鐵環(huán)不知跑到哪兒去了……我再次滾動(dòng)鐵環(huán)，這次鐵鉤總算能跟上鐵環(huán)了，可是我沒(méi)跑幾步，只聽(tīng)“砰”的一聲，我的鐵環(huán)跟另一個(gè)同學(xué)的撞在一塊兒了，頓時(shí)，我像泄了氣的皮球。唉，這么難侍候的家伙不玩也罷。同學(xué)們，看來(lái)，要想征服手中的玩具，就得對(duì)它的習(xí)性了如指掌，和它默契配合，還必須和它建立起深厚的“感情”。1.我們弄丟毛筆，實(shí)際是把買來(lái)的毛筆用來(lái)做竹節(jié)人了。（

）2.竹節(jié)人的動(dòng)作是聽(tīng)我們指揮的。（

）3.“下課了，吸引了一圈黑腦袋……”是擬人的修辭手法。（

）4.“我跟同桌相視一笑”是因?yàn)槲覀兛吹嚼蠋熛矚g竹節(jié)人，為得到認(rèn)可而竊喜。（）一、判斷下列說(shuō)法是否正確。√×√課堂演練×1.本想耍弄聰明，結(jié)果做了蠢事。（

）2.以前功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費(fèi)。（

）3.一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來(lái)。形容威力極大。（

）4.稍強(qiáng)一些，技術(shù)高人一等。（

）二、根據(jù)意思寫(xiě)出本文出現(xiàn)的詞語(yǔ)。前功盡棄叱咤風(fēng)云技高一籌弄巧成拙三、老師把我們的竹節(jié)人收走后()。A.扯散了，扔到窗外B.給別的同學(xué)了C.在辦公桌上玩得忘乎所以D.給自己的孩子玩C四、對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）A.文章第1、2自然段統(tǒng)領(lǐng)全文。B.全文圍繞“迷”這個(gè)詞展開(kāi)。C.竹節(jié)人受到老師的喜愛(ài)，說(shuō)明老師讓自己玩有私心。D.“大步流星、怒氣沖沖”表現(xiàn)了老師威嚴(yán)的形象。C

五、你喜歡竹節(jié)人嗎？課下和小伙伴們動(dòng)手做一做吧。字詞聽(tīng)寫(xiě)“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一