人教版（2024新版）九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)：第二單元 2.3《制取氧氣》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁人教版（2024新版）九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)：第二單元2.3《制取氧氣》教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《制取氧氣》是初中化學(xué)課程中一個(gè)至關(guān)重要的課題，位于人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一章節(jié)不僅承接了前面章節(jié)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，還為后續(xù)學(xué)習(xí)其他氣體的制取奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材通過詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、方法及裝置，引導(dǎo)學(xué)生深入理解氧氣的制取過程。同時(shí)，通過催化劑概念的引入，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中的催化作用，拓展了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野。此外，教材中還強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、設(shè)計(jì)思路在進(jìn)入《制取氧氣》這一課題前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，包括藥品取用、加熱、儀器連接、排水集氣等基本操作，以及純凈物、混合物等概念的理解。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，對(duì)氧氣在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有了初步認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和探究欲望。然而，由于制取氧氣涉及較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作和催化劑概念的理解，部分學(xué)生可能會(huì)感到困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重實(shí)驗(yàn)演示的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過小組討論和合作探究的方式，幫助學(xué)生深入理解制取氧氣的原理和催化劑的作用。三、教學(xué)目標(biāo)【化學(xué)觀念】了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，包括分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀和加熱氯酸鉀等方法?！究茖W(xué)思維】運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使抽象知識(shí)直觀化?！究茖W(xué)探究與實(shí)踐】通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的動(dòng)手能力為保證，提高學(xué)生的分析總結(jié)能力，不斷調(diào)高課堂效率與質(zhì)量，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。四、教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)難點(diǎn)催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用。六、教學(xué)過程一、課程導(dǎo)入同學(xué)們，大家知道氧氣在我們的生活中有多么重要嗎？它不僅是我們呼吸的必需品，還廣泛應(yīng)用于氣焊、氣割、登山、潛水以及醫(yī)院搶救病人等多個(gè)領(lǐng)域。那么，氧氣是如何獲得的呢？在自然界中，植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣；而在工業(yè)上，則常用分離液態(tài)空氣的方法來制取氧氣。那么，在實(shí)驗(yàn)室中，我們又是如何制取氧氣的呢？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)幾種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。二、新課講授1.加熱高錳酸鉀制取氧氣首先，我們來學(xué)習(xí)加熱高錳酸鉀制取氧氣的方法。請(qǐng)大家跟我一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：連接裝置：選擇能盛裝固體并可以加熱的儀器——試管，并組裝實(shí)驗(yàn)裝置。注意，連接裝置時(shí)要從左到右、自下而上進(jìn)行。檢查氣密性：連接好裝置后，我們需要檢查裝置的氣密性。具體方法是：先將導(dǎo)管一端伸入水中，然后用手握住試管，觀察導(dǎo)管內(nèi)是否能形成一段水柱。如果水柱穩(wěn)定不下降，說明裝置氣密性良好。裝藥品：本次實(shí)驗(yàn)用到的是高錳酸鉀，它是一種暗紫色的固體。請(qǐng)各小組將適量的高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，以防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。固定裝置：將試管固定在鐵架臺(tái)上，注意試管口要略微向下傾斜，以防止冷凝水回流到試管底部導(dǎo)致試管炸裂。點(diǎn)燃酒精燈：點(diǎn)燃酒精燈，對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱，然后集中在有藥品的部位進(jìn)行加熱。收集氣體：當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡產(chǎn)生時(shí)，開始收集氣體。我們采用排水法收集氧氣，即將集氣瓶盛滿水，蓋上玻璃片倒立在水槽中，待氣泡連續(xù)均勻放出時(shí)，將導(dǎo)管口伸入集氣瓶?jī)?nèi)開始收集。驗(yàn)滿與結(jié)束：收集滿后，在水面下用玻璃片蓋住瓶口，小心地將集氣瓶移出水槽，正放在桌子上。為了驗(yàn)證是否收集滿氧氣，我們可以將帶火星的木條伸到集氣瓶口，如果木條復(fù)燃，說明已經(jīng)收集滿。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈，以防止水槽內(nèi)的水倒流回試管導(dǎo)致試管炸裂。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：在實(shí)驗(yàn)過程中，我們觀察到試管中的高錳酸鉀逐漸變成黑色，同時(shí)產(chǎn)生大量氣體。將帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃，說明生成的氣體是氧氣。通過反應(yīng)，我們得知高錳酸鉀在加熱條件下分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。文字表達(dá)式：高錳酸鉀→加熱→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣2.分解過氧化氫制取氧氣接下來，我們學(xué)習(xí)另一種制取氧氣的方法——分解過氧化氫。實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備藥品：取兩支試管，一支加入少量過氧化氫溶液，另一支加入等量的過氧化氫溶液并加入少量二氧化錳作為催化劑。觀察現(xiàn)象：將帶火星的木條分別伸入兩支試管中。我們可以觀察到，加入二氧化錳的試管中木條迅速?gòu)?fù)燃，而沒有加入二氧化錳的試管中木條幾乎不燃燒。這說明在常溫下過氧化氫分解產(chǎn)生的氧氣很少，但加入二氧化錳后能迅速產(chǎn)生大量氧氣。結(jié)論：二氧化錳在過氧化氫分解過程中起到了催化作用，它能加快過氧化氫的分解速率而不改變其化學(xué)性質(zhì)。文字表達(dá)式：過氧化氫→二氧化錳→水+氧氣3.加熱氯酸鉀制取氧氣除了上述兩種方法外，我們還可以通過加熱氯酸鉀來制取氧氣。但需要注意的是，氯酸鉀在加熱條件下分解需要較高的溫度，且反應(yīng)速率較慢。為了加快反應(yīng)速率，我們通常會(huì)加入二氧化錳作為催化劑。實(shí)驗(yàn)步驟與結(jié)論：實(shí)驗(yàn)步驟與加熱高錳酸鉀類似，但需要注意的是氯酸鉀的分解溫度較高且反應(yīng)速率較慢。加入二氧化錳后可以顯著加快反應(yīng)速率并降低反應(yīng)溫度。七、教學(xué)反思在完成了《制取氧氣》這一章節(jié)的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以下是幾點(diǎn)主要的體會(huì)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本節(jié)課中占據(jù)了重要地位，通過親自動(dòng)手操作，學(xué)生們不僅加深了對(duì)制取氧氣原理的理解，還提高了實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。然而，我也意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)掌握不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果參差不齊。未來，我需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能充分準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。催化劑概念的深入理解：催化劑是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其在化學(xué)反應(yīng)中的作用和特性理解不夠深入。雖然通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生們能夠初步認(rèn)識(shí)催化劑的特點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用中仍容易混淆。因此，我需要在后續(xù)教學(xué)中增加更多關(guān)于催化劑的實(shí)例和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和深化這一概念。個(gè)體差異的關(guān)注：在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)效果有顯著影響。部分學(xué)生表現(xiàn)出色，能夠迅速掌握知識(shí)和技能；而部分學(xué)生則相對(duì)吃力，需要更多的幫助和支持。未來，我將更加注重分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和策略，確保每位學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。教學(xué)方法的多樣性：本節(jié)課我采用了講授、實(shí)驗(yàn)、討論等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，我也意識(shí)到在某些環(huán)節(jié)上，教學(xué)方