草船借箭教學設計范例(表格式)

草船借箭教學設計范例(表格式)草船借箭教學設計范例(表格式)/草船借箭教學設計范例(表格式)課堂教學設計表學科名稱：小學語文授課班級：五年級設計者：王芬芳所在學校：浙江省義烏經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校地址：322000聯(lián)系：057983627755電子郵箱：設計時間：2007年5月中國教育技術協(xié)會分頁式模板：課堂教學設計表章節(jié)名稱主題作文教學設計之編寫戲劇腳本——小學語文第十冊第19課《草船借箭》第二自然段學時1教學目標課程標準：激發(fā)學生習作的興趣，鼓勵學生“跟著感覺走”，去創(chuàng)作自己感興趣的作品。本節(jié)（課）教學目標：借電子白板展開交互式教學模式,利用網(wǎng)絡、音像資源輔助教學，在自主改編、評價修改、展示作品、朗讀表演中提高學生從語言、動作、神態(tài)三個方面對人物進行細致描寫的能力，提高語言表達和作文修改的能力，激發(fā)習作的興趣。學生特征目前，作文教學過分細化導致這么一種現(xiàn)象：盡管教師不遺余力地去教學生作文，但我們學生的作文仍然寫得很空洞，無法從他們的文章中看到心靈的跳動，也無法看到他們對世界的關注和態(tài)度，機械的文字掩蓋了自我。知識點學習目標描述知識點編號學習目標具體描述語句19.2--1了解開發(fā)網(wǎng)絡互動資源，了解改編戲劇腳本的方法。19.2--2學會利用教材資源，提高從語言、動作、神態(tài)三個方面對人物進行細致描寫的能力。19.2--3掌握借助交互式電子白板，提高評價修改的能力。19.2--4運用整合音像資源，提高語言表達的能力。19.2--5領悟創(chuàng)設虛擬情境，朗讀表演中提升感悟，激發(fā)習作的興趣。項目內(nèi)容解決措施教學重點自主改編戲劇腳本開發(fā)網(wǎng)絡互動資源，做好課前預習，了解改編戲劇腳本的方法。教學難點評價修改自學成果借助交互式電子白板，生動直觀地展示學習過程，提高課堂學習效率。課程名稱小學語文設計者王芬芳單位（學校）浙江省義烏經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校授課班級五年級教學媒體（資源）的選擇知識點編號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源19.2--1了解網(wǎng)絡網(wǎng)絡互動資源A\CI了解改編戲劇腳本的方法課外網(wǎng)上下載19.2--2學會學習單（課件）教材資源DE提高從語言、動作、神態(tài)三個方面對人物進行細致描寫的能力18分自制19.2--3掌握電子白板交互式電子白板EH提高評價修改的能力14分自制19.2--4運用錄音（課件）音像資源HF提高語言表達的能力2分50秒網(wǎng)上下載19.2--5領悟圖片（課件）虛擬情境BJ提升感悟激發(fā)習作的興趣3分30秒自制板書設計提高人物描寫、語言表達和作文修改的能力，激發(fā)習作的興趣。提高人物描寫、語言表達和作文修改的能力，激發(fā)習作的興趣。課前預習評價修改自主改編展示作品朗讀表演主題作文教學設計之編寫戲劇腳本課堂教學過程結構的設計教學模式：交互式教學過程結構：流程圖一、老師做寫法指導，學生自主改編戲劇腳本。自主改編戲劇腳本自主改編戲劇腳本示范講解寫法引入課題寫法指導巡視釋難了解人物的個性特征自主改編戲劇腳本自制課件——學習單課前，創(chuàng)設生成性網(wǎng)絡互動環(huán)境，開展學生與教師，學生與學生，學生與資源的互動，從而激發(fā)學生主動的、富有個性的學習。二、交互評價修改自學成果，評選優(yōu)秀作品。借助電子白板強大的交互功能，方便快捷地記錄學習過程，當堂成文，當堂講評，當堂修改，與時反饋，與時糾正，讓學生積極參與交流，學會修改作文的本領，提高作文能力。記錄學習過借助電子白板強大的交互功能，方便快捷地記錄學習過程，當堂成文，當堂講評，當堂修改，與時反饋，與時糾正，讓學生積極參與交流，學會修改作文的本領，提高作文能力。記錄學習過程，糾正存在的錯誤。交互評價評選修改展示欣賞電子白板三、朗讀表演提升感悟。創(chuàng)設虛擬情境，提供服裝、道具創(chuàng)設虛擬情境，提供服裝、道具穿穿服裝選拔選拔穿服裝選拔穿服裝分配角色練習演戲自制課件衛(wèi)士周瑜諸葛亮借用學校戲曲服裝和道具，整合音像資源創(chuàng)設《草船借箭》虛擬情境，讓學生在朗讀表演中感悟，激發(fā)習作的興趣。談感想自制課件表演比賽教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應借用學校戲曲服裝和道具，整合音像資源創(chuàng)設《草船借箭》虛擬情境，讓學生在朗讀表演中感悟，激發(fā)習作的興趣。談感想自制課件表演比賽教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應用學生的活動教師進行邏輯判斷課堂教學過程設計思路（在以下思路中任選一種，其余刪去）思路1：教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖開發(fā)網(wǎng)絡互動資源課前預習開發(fā)網(wǎng)絡互動資源上網(wǎng)搜集資料，了解戲劇腳本的寫法。網(wǎng)絡資源課前，創(chuàng)設生成性網(wǎng)絡互動環(huán)境，開展學生與教師，學生與學生，學生與資源的互動，從而激發(fā)學生主動的、富有個性的學習。利用教材資源自主改編戲劇腳本選定第19課課文《草船借箭》，改寫成戲劇腳本。確定故事主要情節(jié)。分析人物個性特征。出示學習單找出文中需要設計語言、動作、神態(tài)的地方。講解示范寫法巡視明確故事情節(jié)。了解人物的個性特征并記錄在學習單中。找出文中需要設計語言、動作、神態(tài)的地方，做上標記。根據(jù)人物分析學習單與故事情節(jié)，設計對話與動作。（嘗試練習編寫戲劇腳本）將初步完成的劇本提出，共同討論修改。課件（1、在電子白板上呈現(xiàn)文本的學習單，并根據(jù)講解示范寫法。2、播放背景音樂。）課中，用編寫戲劇腳本的形式掩蓋了習作練習的目的，學生在快樂學習中提高了從語言、動作、神態(tài)三個方面對人物進行細致描寫的能力。借助交互式電子白板評價修改自學成果1、出示學生代表作品。2、記錄學生評價修改過程。3、糾正存在的錯誤交互評價修改自學成果。完成戲劇腳本。在電子白板上與時記錄學生評價修改過程。借助電子白板強大的交互功能，方便快捷地記錄學習過程，當堂成文，當堂講評，當堂修改，與時反饋，與時糾正，讓學生積極參與交流，學會修改作文的本領，提高作文能力。整合音像資源展示作品組織評選優(yōu)秀作品朗讀優(yōu)秀作品課件（展示作品并播放背景音樂。）從整體上感知作品的優(yōu)秀，提升感悟。創(chuàng)設虛擬情境朗讀表演提升感悟1、創(chuàng)設虛擬情境，提供服裝、道具。2、組織表演比賽1、分配角色，練習演戲。2、表演比賽。3、分享劇本創(chuàng)作的歷程與演出的感想。課件（創(chuàng)設虛擬的古裝軍營情境，播放背景音樂。）借用學校戲曲服裝和道具，整合音像資源創(chuàng)設《草船借箭》虛擬情境，讓學生在朗讀表演中感悟，激發(fā)習作的興趣。形成性檢測知識點編號學習目標檢測題的內(nèi)容19.2—1了解說說你對戲劇腳本了解有多少19.2—2學會歸納出改編戲劇腳本的要點。19.2—3掌握檢查學生的學習單。19.2—4運用聲情并茂地朗讀優(yōu)秀作品。19.2--5領悟分享劇本創(chuàng)作的歷程與演出感想。形成性評價從檢測題和課堂教學過程中反映出這些問題：1、部分學生沒有根據(jù)人物的個性特征去改編腳本。如一男生在“諸葛亮說：‘今天來不與了，……”諸葛亮后面加上動作“用手搖一搖”，另一女生馬上糾正：“‘用手搖一搖’是小孩子做的動作，諸葛亮運籌帷幄，肯定不會做這樣的動作，可以改成‘搖了搖羽扇’?！?、從上面的例子也可以看出，部分學生還是很能抓住本質(zhì)，善于修改作文。在這種你修我改的氛圍中，以點帶面，學生的修改作文能力得到了提高。2、穿著戲服表演是學生最感興趣的，課堂氣氛達到了高潮，但是接下來分享劇本創(chuàng)作的歷程與演出感想時，學生還沒有把激動情緒平靜下來去思考問題，所以回答得很平淡。教學反思習作愉悅通過編寫“戲劇腳本”，讓學生在愉悅中充分地動眼、動口、動腦、動身，改變習作教學的沉悶氣氛，克服學生習作