促改革求發(fā)展 以情感促教學(xué),憑素質(zhì)求發(fā)展

促改革求發(fā)展以情感促教學(xué),憑素質(zhì)求發(fā)展

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速開展、國(guó)際溝通日益頻繁，駕馭英語這一國(guó)際溝通工具就顯得尤為重要。而此時(shí)此刻農(nóng)村初中在英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象特別明顯。許多老師尤其是農(nóng)村中學(xué)英語老師也普遍認(rèn)為英語教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁、效果差。那么如何削減或幸免兩極分化呢？

一、以信念激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)之所以愛好不濃,信念缺乏。主要緣由是這局部學(xué)生沒有志向,沒有追求,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱忱,特殊是對(duì)英語，認(rèn)為又沒有時(shí)機(jī)出國(guó),學(xué)英語似乎沒什么用。前蘇聯(lián)學(xué)者曾說過：一個(gè)正常人假如發(fā)揮了自身潛藏實(shí)力的一半，那么他將駕馭40多種外語,學(xué)完幾十門大學(xué)課程。說明白每個(gè)人都隱藏著巨大的潛力，既然每個(gè)人都有學(xué)好的實(shí)力，我們就應(yīng)當(dāng)挖掘潛能,最重要的是讓學(xué)生提高信念和毅力,真的把精神放松，堅(jiān)信自己，那么學(xué)習(xí)就會(huì)成為頭腦中要做的最自然的事情之一。只要堅(jiān)信自己的實(shí)力，敢于挑戰(zhàn)自我，就會(huì)嘗到勝利的喜悅。而首先應(yīng)當(dāng)解決的問題就是如何在教學(xué)中激發(fā)他們的潛能,使他們樹立信念，克制困難，使其能真正踴躍主動(dòng)、熱忱地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在這么多年的教學(xué)工作中我漸漸相識(shí)到英語教學(xué)既是語言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)情感溝通的過程。在教學(xué)中我們應(yīng)樹立同等的師生關(guān)系，才能締造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，也才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。老師才能輕松開心地呈現(xiàn)英語課堂的魅力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性和主動(dòng)性。比方在學(xué)生剛上七年級(jí)時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)潔的日常用語，如見面、道別、致謝、致歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓舞他們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些用語，甚至面對(duì)學(xué)生用半中文、半英語夾雜著對(duì)話時(shí)，我們老師也應(yīng)當(dāng)特別有耐性地與他們溝通，只有這樣才能消除他們的顧慮，消退他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐驚感，讓學(xué)生們感覺老師與他們是同等的伙伴，而不是高高在上的，所以這些學(xué)生就會(huì)很簡(jiǎn)單對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。要真正到達(dá)素養(yǎng)教育的這一要求，英語教學(xué)必需進(jìn)展改革以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互溝通從而增加師生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的過程。

三、注意日常的言傳身教

老師教育學(xué)生不僅要靠口耳，更要留意言傳身教的示范作用。教師安康熱忱、開朗的陽光形象是進(jìn)展情感教育的先決條件。老師的一言一行對(duì)學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位成天死氣沉沉、板著一副面孔的老師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，踴躍思索和解答問題；一位成天心不在焉的教師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不行能與你身心交融，不行能讓學(xué)生以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，耐性細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；自始自終熱忱飽滿，從而不知不覺地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在微小的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心照不宣，和諧相處，在這種教學(xué)氣氛中，教學(xué)成果也在逐年上升。

四、呈現(xiàn)自己無私的愛心

我們都知道：沒有愛的教育是不勝利的教育。在教學(xué)中必須要注意情感教育,并必需以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成果參差不齊，這是很多老師都不行回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。老師的愛心不僅表達(dá)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在我從教的這十余年的教學(xué)生涯中班里每年都有一些同學(xué)在英語學(xué)習(xí)上遇到障礙并有一些程度差的同學(xué)掉了隊(duì)，我就專為他們這些同學(xué)特地制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面對(duì)多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而幸免了進(jìn)入九年級(jí)后的大面積滑波現(xiàn)象。情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生溝通時(shí)間終歸有限。個(gè)體的情感教育不易進(jìn)展。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同溝通，時(shí)時(shí)產(chǎn)生出乎意料的效果。在班里也時(shí)常有些同學(xué)由于小學(xué)時(shí)就對(duì)英語產(chǎn)生深厚愛好，因而提前學(xué)過一些簡(jiǎn)潔的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛起先對(duì)英語學(xué)習(xí)愛好很濃，上課踴躍回答下列問題，書寫工整，屢屢受到好評(píng)。但半期之后，英語成果有所下降，究其緣由，是厭煩背書認(rèn)為是“死記硬背”；我了解這些同學(xué)的真實(shí)想法以后與他們的家進(jìn)步行溝通，針對(duì)他們這種狀況，允許他們背書改為每課默寫；一段時(shí)間后，這些同學(xué)自己覺得背書可以協(xié)助他們形成良好“語感”，于是，他們自覺地要求背書。由于是他們自身有了切實(shí)感受，這些同學(xué)的英語成果又得到上升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充溢和協(xié)助。

五、借鑒他人的勝利做法

與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。我們才能不斷進(jìn)步和超越。我們要學(xué)習(xí)和借鑒他人的勝利做法，為我所用。英語老師假設(shè)與外面英語老師多進(jìn)展思想和教學(xué)體會(huì)的溝通，多獲得英語教育等方面的信息，只有這樣，老師的口語水平也會(huì)有很大地提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)大膽地走出去，請(qǐng)進(jìn)來，組織老師外出學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理模式，以開闊老師視野，啟發(fā)其思路，鼓舞老師創(chuàng)新。接著組織老師上公開課和探究課、說課，堅(jiān)持集體備課，深化分析和鉆研教材教法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。新教材以造就交際實(shí)力的目的，而此時(shí)此刻的考試，評(píng)估仍舊是以考試語法為主，這緊要影響著教學(xué)。眾所周知，考什么教什么，盡管近年來對(duì)實(shí)力的考察有所側(cè)重，但事實(shí)上此時(shí)此刻的考試仍舊沒有完全擺脫語法考試的影響。故導(dǎo)致在復(fù)習(xí)備考階段，大局部時(shí)間還是花在了語法復(fù)習(xí)上。

中學(xué)英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)，作為一名英語老師