2024高考語文臨門沖刺押題卷二（新高考九省卷）（解析版）

2024高考語文臨門沖刺押題卷二

（新高考九省卷）

（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）

命題報告

命題新方向：現(xiàn)代文閱讀I圍繞“中華文明”選材，根據(jù)九省聯(lián)考題型，以圖表形

式考查對材料內(nèi)容的理解；文言文閱讀，關(guān)注教考銜接，命題課內(nèi)課外相結(jié)合，語言文

字運用按九省聯(lián)考題型命題，作文采用近年高頻出現(xiàn)的極簡材料命制，貼合高考命題的

風向。

命題新情境：命題注重創(chuàng)設(shè)個人體驗類情境，表達自己的感悟與思考，創(chuàng)設(shè)的情境與

考生日常生活密切相關(guān)。

一'現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

5800年前，文明曙光在中華大地出現(xiàn)。公元前3500年至公元前1500年，在今浙江

余杭良渚、山西襄汾陶寺、陜西神木石卵、河南偃師二里頭等四處形成都邑性遺址，在

黃河流域、長江流域、遼河流域形成其他中心性遺址。距今5100年至4300年前，一些

社會發(fā)展較快的地區(qū)相繼出現(xiàn)了早期國家，跨入了文明階段。距今4300年至4100年前，

長江中下游的區(qū)域文明相對衰落，中原地區(qū)持續(xù)崛起，在匯聚吸收各地先進文化因素的

基礎(chǔ)上，政治、經(jīng)濟、文化持續(xù)發(fā)展，為進入王朝文明奠定了基礎(chǔ)。夏朝建立后，經(jīng)過

約二百年的發(fā)展，在河南偃師二里頭建造了同時期全國范圍內(nèi)規(guī)模最大的都邑，在中原

各地形成不少人口集中的聚邑。

這些都邑和聚邑，被稱為“國”（閾）。“閾”是一個象形字，中間的“口”代表

人、人群，下面的一橫代表一片土地。由于這片土地是這群人生活和生產(chǎn)的基礎(chǔ)，必須

有人拿戈守衛(wèi)。為了安全起見，周圍還要建一圈墻——外面的一個大“口”。何尊中那

個“閾”字的寫法還沒有外面這個大“口”。這樣的國當時已有很多，所以有了“萬國

的說法。“萬”不是一個確切的數(shù)字，而是一個形容詞，萬國形容國之多。相傳大禹在

涂山（一般認為在今，安徽蚌埠禹會區(qū)淮河?xùn)|岸）大會諸侯，“執(zhí)玉帛者萬國”。到夏

朝，盡管國的數(shù)量仍不可能達到萬，但肯定比大禹時代有所增加。

商朝的統(tǒng)治范圍和影響所及比夏朝更大，國的數(shù)量應(yīng)該更多。隨著國家形態(tài)的形成

和強化、以及行政中心功能的完善，商王的駐地由不斷遷移轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期穩(wěn)定，成為最大、

最重要的國。盤庚遷殷后的二百多年間，商朝的首都一直在殷《今河南安陽殷都區(qū)》。

殷雖然也是“萬國”之一，但其地位與重栗性已遠在其他國之上，因而被稱為“中國”。

“中”本來是商人制作的一面特殊的大旗的名稱，用作召集部眾。每次召集時，部眾都

會圍繞聚集在這面大旗''中"的周圍，時間久了，“中”就衍生出中心、中央、最重栗

的含義。中國，就是萬國的中心、中央，萬國中最重要的一個國，也就是何尊銘文中的

“大邑商”。所以周武王在攻克商朝的首都“大邑商”后，可以向上天報告，“余其宅

茲中國”。不言而喻，到了周朝，周朝的首都——原來的宗周和新建的成周——就是中

國，其地位高于萬國，也高于所有諸侯國的都城。直到東周初，中國還是周天子所在的

周朝首都的專名，諸侯國的都城只能稱“都”。

進入春秋時代，周天子的權(quán)威逐漸喪失，“天下共主”的地位名存實亡。強大的諸

侯在“尊王攘夷”的旗號下相互爭奪兼并，對因災(zāi)禍而亡的小國不再興滅繼絕，而是直

接吞并。春秋時有名有氏的國還有一千多個，到了戰(zhàn)國時已經(jīng)只剩下秦、楚、齊、燕、

韓、趙、魏七國和若干個附庸小國。周天子的實際地位已經(jīng)降到了與附庸小國相當?shù)某?/p>

度，他的首都已不如七國中稍大一■點的都城。七國中的任何一?國都比他擁有更大面積的

土地、更強的實力?！爸袊痹缫巡皇侵芴熳拥膶?，諸侯國，特別是地處中原的諸侯

國，都已將自己的都城或自己統(tǒng)治的國當作中國。中國還被稱為“赤縣神州”或“神

州”。公元前221年秦始皇滅六國，實現(xiàn)統(tǒng)一，他的首都咸陽當然穩(wěn)居中國的地位，而

六國的首都和疆域都成了他的統(tǒng)治范圍，各自的“中國”概念也得以延續(xù)，所以整個秦

始皇的統(tǒng)治區(qū)都成了中國。秦始皇二十八年（公元前219年）的瑯講臺刻石中稱：“六

合之內(nèi)，皇帝之土，西涉流沙，南盡北戶，東有東海，北過大夏?！边@一廣闊的疆域都

成了中國。

（摘編自葛劍雄《何以中國》）

材料二：

大家都知道，現(xiàn)在中國崛起了，可是，崛起帶來的問題是什么呢？除了國力變強之

外，也有外與內(nèi)兩方面的問題。從外部來說，當中國崛起，中國跟現(xiàn)在世界上通行的國

際秩序，就會發(fā)生一定沖突。蛋糕要重新分配嗎？利益栗重新調(diào)整嗎？打個比方，好像

一個很擠的車廂，車廂上只能容五六個乘客。這五六個乘客都規(guī)規(guī)矩矩站著就算安了，

可是，現(xiàn)在有一個乘客突然變得特別胖，胖了以后原來各自占有的空間會發(fā)生變化。這

樣會不會引起沖突？是接受大家各安其位的原有空間，還是要重新建立一個新的秩序，

這就要對自我重新界定。這是一方面。另一方面，內(nèi)部也出現(xiàn)了問題。當國家不斷發(fā)展

的時候，我們的區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異、階層差異和族群差異，就越來越厲害。不平衡的

情況下，內(nèi)部認同也出現(xiàn)問題。為什么大家栗認同這個國家，憑什么要認同，在什么共

識上認同？如果大家看過亨廷頓的《我們是誰》就可以知道，“認同”問題是很嚴重的。

如果沒有一個新的認同基礎(chǔ)，變化了的國家很難建立穩(wěn)定秩序。因此，這就出現(xiàn)三個方

面的問題：第一，我們要重新認識歷史中國是怎么樣的？第二，要認識現(xiàn)在我們是一個

怎么樣的國家？第三，要認識中國未來要如何和世界相處？因此，學(xué)術(shù)界會來討論這些

問題，什么是“中國”？“中國”應(yīng)該是怎么樣的？

這就是我們今天要討論“何為中國”的重要原因。

（摘編自葛兆光《為什么中國人要討論“何為中國"？》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.距今4300年至4100年前，中原地區(qū)持續(xù)崛起為進入王朝文明奠定了基礎(chǔ)。

B.盤庚遷殷這一史實說明，盤庚之前商朝的都城可能有過多次遷移變化。

C.戰(zhàn)國時周天子的國都還不如“戰(zhàn)國七雄”中任何一個國家的都城大。

D.當下我們討論“何為中國”這個問題，其重要原因在于中國的崛起。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.史前社會發(fā)展較快的地區(qū)出現(xiàn)早期國家，標志著該地區(qū)進入了文明階段。

B.從夏朝到戰(zhàn)國時代，國的數(shù)量總體呈遞減趨勢，直到秦始皇統(tǒng)一中國。

C.戰(zhàn)國時期，中原地區(qū)的諸侯國都已將自己的都城或統(tǒng)治的國家視作中國。

D.國家發(fā)展導(dǎo)致出現(xiàn)諸多不平衡問題，沒有內(nèi)部認同，很難建立穩(wěn)定秩序。

3.下列選項中，“中國”一詞不具有國家層面意義的一項是（）

A.其后秦遂以兵滅六國，并中國。（《史記?天官書》）

B.唯獨齊為中國會盟，而桓公能宣其德，故諸侯賓會。（《史記?齊太公世家》）

C.欲辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷。（《孟子?梁惠王上》）

D.（齊宣王）謂時子曰：我欲中國而授孟子室，養(yǎng)弟子以萬鐘。（《孟子?公孫丑下》）

4.結(jié)合材料內(nèi)容，下列對譚其驥《西周時期全圖》（局部）的解讀不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.西周時期的“萬國”，主要集中在黃河流域和長江流域之間的地帶。

B.成周的都城洛和魯國曲阜、晉國曲沃、楚國丹陽等處于同一地位。

C.宗周都城鎬可以稱為“中國”，而其他諸侯國的都城則不能

D.周成王營建的新都洛，更符合“余其宅茲中國”中“中國”的本意。

5.據(jù)考證，何尊銘文中“余其宅茲中國”是目前最早的關(guān)于“中國”的表述，請根據(jù)材

料一，簡述秦朝以前關(guān)于“中國”一詞內(nèi)涵的歷史演變情況。

【答案】1.C2.B3.D4.B

5.①商朝時期：“中”本來是一面特殊的大旗，“中國”就是萬國的中心，是最重要的

一國，殷商的地位和重要性遠超他國，所以被稱為中國。②周朝時期：周朝的首都就是

中國，是周天子所在首都的專名，地位高于所有諸侯國的都城。③春秋戰(zhàn)國時期：周天

子的權(quán)威逐漸喪失，實際地位下降，中國不再是周天子的專屬，較大的諸侯國都可以把

自己統(tǒng)治的國家當做中國。

【解析】

【1題詳解】本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。

C."不如‘戰(zhàn)國七雄’中任何一個國家的都城大”錯誤，原文為“周天子的實際地位已

經(jīng)降到了與附庸小國相當?shù)某潭?，他的首都已不如七國中稍大一點的都城”，只是不如

七國中稍大一點的都城，不是所有都比不上。故選C。

[2題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.“國的數(shù)量總體呈遞減趨勢”錯誤，原文中說“商朝的統(tǒng)治范圍和影響所及比夏朝更

大，國的數(shù)量應(yīng)該更多”。故選B。

【3題詳解】本題考查學(xué)生對多個信息進行比較、辨析的能力。

D.句子意思是：齊王對臣下時子說“我想在都城中撥一所房子給孟子，再用萬鐘糧食供

養(yǎng)他的學(xué)生”?！爸袊敝冈邶R國都城里面。故選D。

【4題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。

B.“處于同一地位”錯誤，周朝的首都其地位高于萬國，也高于所有諸侯國的都城。故

選B。

【5題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

解答本題圍繞“中國”一詞內(nèi)涵篩選概括信息即可。

結(jié)合“殷雖然也是“萬國”之一，但其地位與重要性已遠在其他國之上，因而被稱為

‘中國'。'中'本來是商人制作的一面特殊的大旗的名稱，用作召集部眾”“中國，

就是萬國的中心、中央，萬國中最重要的一個國，也就是何尊銘文中的‘大邑商'”可

知，商朝時期：“中”本來是一面特殊的大旗，“中國”就是萬國的中心，是最重要的

一國，殷商的地位和重要性遠超他國，所以被稱為中國。

結(jié)合“周朝的首都一一原來的宗周和新建的成周一一就是中國，其地位高于萬國，也高

于所有諸侯國的都城。直到東周初，中國還是周天子所在的周朝首都的專名”可知，周

朝時期：周朝的首都就是中國，是周天子所在首都的專名，地位高于所有諸侯國的都城。

結(jié)合“進入春秋時代，周天子的權(quán)威逐漸喪失……戰(zhàn)國時……周天子的實際地位已經(jīng)降

到了與附庸小國相當?shù)某潭?“‘中國’早已不是周天子的專屬，諸侯國，特別是地處

中原的諸侯國，都已將自己的都城或自己統(tǒng)治的國當作中國。”可知，春秋戰(zhàn)國時期：

周天子的權(quán)威逐漸喪失，實際地位下降，中國不再是周天子的專屬，較大的諸侯國都可

以把自己統(tǒng)治的國家當做中國。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

弟弟

凌叔華

下午，弟弟獨自蹲在飯廳的一張椅子邊，數(shù)著紙煙筒里裝的小人畫——《水滸傳》

里的一百零八個像?！皝硪粡埼渌纱蚧?，再來一張魯智深大鬧山亭，”他把一張張的小

人紙擺開，口里喊著沒有的名字。

“你對《水滸》很熟呵！”忽然門被推開，林先生進來，滿面帶笑道?！笆Ｄ阋粋€

人看家嗎？”

“都出去了，林先生。還短一個黑旋風李逵，一個一丈青扈三娘?！钡艿苁芰朔Q贊，

聲音提高了些。他撿起小人畫，口里嘟嚷著：“白叔叔答應(yīng)給我送小人畫來沒來，大姊

說讓小叔叔分一些給我也給忘啦！”林先生笑望著弟弟啜起的嘴，那尖尖的可愛的紅潤

小嘴唇很象他的二姊。

“我有個朋友在南洋煙公司辦事，明天我找他替你要一張全套《水滸》的小人畫好

嗎？”

“你得要全一百零八個像的！要來了我掛在床上。”弟弟高興得緊拉著林先生的手，

那雙帶著可愛長睫毛的大眼發(fā)光的向著林先生。

“姊姊抽屜里還有你的相片。你那張照得不好，臉上很黑的?！钡艿芎鋈徽f。

“你看錯了，不是我的相片吧？”林先生很喜歡可又不信的樣子。

“是你的，那天我看見姊姊從那本報上剪下來的。不信我找給你看。"他說著就去

拉開姊姊書桌底下一個抽屜，翻出一大沓從報上剪下來的字紙堆在桌上，末了找出一塊

有花的硬紙片，笑讓林先生瞧。

“這個臉照得太黑，不象你。我喜歡這塊紙，這些花多好看，都是姊姊畫的。貼上

這一張相片，多難看呵！”

弟弟見林先生不作聲的笑著出神看相片，他知道他也喜歡那塊有花的硬紙片。

“你看這堆紙都有你的林字，這是姊姊從報上剪下來的，不知她留著做什么。”他

從林先生手里奪過那塊花紙，和那一沓的字紙放在抽屜里，拉著他出了書房，“咱們出

去吧，媽媽不讓我在這書房里玩的?！?/p>

林先生一只手輕輕的撫著弟弟的頭，“你姊姊天天晚上做什么？你一定聽她講不少

笑話了吧？”

“從前吃過晚飯我就拉她說笑話，這些日子，她懶得講，晚上常坐在屋里看報，有

時拿著報紙剪著玩?！彼鋈挥钟浧鹦∪水?，小身子挨倒在林先生臂上，笑著叮囑，“明

天你可別忘了去給我要小人兒的畫呵?！?/p>

“一定不忘記，若是要著，我立刻拿來送給你?！彼麚Пе?。

“你真是我的好朋友，林先生?！?/p>

“你也是我的好朋友！”他笑著問，“你明天讓你姊姊給我一張那樣有花的硬紙片

行不行？”“那張可不能給你，她看都不許人看的?！?/p>

“你姊姊不許人看，你怎知道有我的相片呢？”

“昨晚上我走進去叫她替我在紅模紙上畫圈兒，那個抽屜正開著，我看見了。平常

她不許我翻抽屜的，今天我們偷著開她的抽屜，你可別告訴一個人呵，好朋友！啊，姊

姊曉得要生氣的。”

“告訴她們我看見那照片不要緊吧？”

“可別——昨晚上姊姊看見我看那抽屜，她立刻就關(guān)上，告訴我以后不許偷看人家

的抽屜?！彼f著有些怕起來，“你答應(yīng)了不要告訴人說我開姊姊的抽屜呵？”

“不要緊的。”林先生好象很平常的答。

“不，你起一個誓，你要說了你是什么呢？”他接著道。

“說了就不是好朋友?！绷窒壬?yīng)著。

第二天弟弟散學(xué)后，連白叔叔帶他去公園都不要去，坐在飯廳里等林先生。爸爸媽

媽都在那里，大家坐著談話。

“我們今天給林先生做媒人來。”聽大姊提到林先生，弟弟頓時提起精神來。

爸爸說：“我們沒有什么，只要你二妹妹同意?！?/p>

弟弟聽著摸不著門兒，什么媒人啊，門當戶對的什么啊，這些話都不是他的言語里

所有的字眼，那里耐煩聽下去？于是就去看小人兒畫?？梢槐尽缎∨笥选房赐炅?，林先

生還不來。他索性爬在靠窗戶的桌子上，守著院子看，呵氣在玻璃上，用手指頭畫著各

樣?xùn)|西玩。

二姊走進來后，他趕著大聲叫道：“姊姊你看我畫的汽車！”

二姊卻似乎沒有聽見，沒答應(yīng)他，臉上漲紅，好象生氣的樣子，下了臺階，一直往

自己屋里跑。

太陽下了，弟弟邊玩邊自語：“怎么林先生還不送我的畫兒來呢？他說了今天來的?！?/p>

“林先生那里想起你的畫呀，他只想你姊姊的畫了！”大姊夫笑著說。

“姊姊的什么畫兒呢？”他不懂得說的什么。但是從大姊夫的笑樣子看來，有些奇

怪。他們今天說的話也不大懂，常提起林先生同姊姊。有什么事呢？

弟弟忽然臉上熱起來，想道，“壞了，林先生一定把昨天我開開二姊姊抽屜的事情

告訴他們了。他們來告訴媽媽吧？什么姊姊的畫？怪不得姊姊方才生我的氣。”他愈想

愈怕！

晚飯時，姊姊只低頭吃了一碗飯，話也不說。他沒有猜錯，姊姊生氣了，若不是，

怎么吃得這樣少，也不同他說話呢？他后悔極了：“別是大姊夫真的來告訴她們我昨天

偷開她的抽屜了吧？

吃飯時，媽媽很起勁的同爸爸商量德義館好或忠信堂好，也不同弟弟說話。

“媽媽也生我的氣了，今晚連菜都不給我撿，也不搭理我?！?/p>

他心想這都是林先生不好，“弄得姊姊媽媽都生我的氣。起了誓也不算的，不是好

人，再來，我不理他?！?/p>

第二天是星期天，他好容易盼了六天的早十點真光的學(xué)生電影，姊姊也沒帶他去看。

每個星期都同他去的，這次一定很氣他，所以取消了。

“都是他害的，弄的媽媽姊姊都不見我好了?！彼藓薜挠窒肫鹆窒壬?，委屈得栗

哭出來。四點多鐘，有客來，弟弟忙跑出去看，原來是林先生，他手里拿著一大把花，

一個大紙包。

“他又來做什么呢！”弟弟厭恨林先生的自語。忽然一大張花花綠綠閃金子光的《水

滸》小人兒畫現(xiàn)在腦子里，但是一霎時便不見了。

“好朋友，昨天你等我了嗎？”林先生笑著喊他。

“誰是你的……”弟弟很委屈的在嗓子里講著這幾個字，臉上飛紅，回身便想跑開，

被大姊一把拖住。

“我給你帶了小人兒的畫來了?！绷窒壬男∈?，遞給他一個紙卷。他的臉

漲得更紅一些，搖著頭一摔手就想跑。

“拿著吧，我們倆是好朋友?！绷窒壬诌f紙卷給他。

“不栗，你不是我的好朋友?！彼脑拵е蘼?。紙卷已落在地上。他使勁摔脫了

手，跑向小院子去。張媽正從小院出來，他見了一把抱著她，便嗚嗚哭起來。

“好乖乖，別哭，上房看新姊夫去，還有好東西吃呢。”張媽很憐惜的輕輕摸著他

的頭發(fā)。

（有刪改）

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.林先生的一句“你對《水滸》很熟呵”，讓弟弟感覺受到了林先生的稱贊，于是想

要表現(xiàn)自己，所以故意提高了說話的聲音。

B.林先生沒有保守秘密，違背了誓約，將看到二姊所存相片的事告訴了別人，所以大

姊夫笑著對弟弟說林先生只想你姊姊的畫了。

C.二姊回來后沒有和弟弟說話，第二天也沒有帶弟弟去看電影，是因為想著自己的人

生大事無暇顧及弟弟，更因為對弟弟的氣惱。

D.小說結(jié)尾處張媽說帶弟弟去房間里看新姊夫，說明家里人都知道林先生已經(jīng)成了弟

弟的二姊夫，只有弟弟還不知道事情的原委。

7.對小說藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.小說第一段用平實質(zhì)樸、明白如話的語言，描寫弟弟獨自玩小人畫的場景，將一個

單純可愛、自娛自樂的小孩兒形象地刻畫了出來。

B.吃飯時媽媽爸爸商量德義館好或忠信堂好，沒理弟弟，與弟弟認為是媽媽生氣不同

自己說話形成認知上的錯位，增強了小說張力。

C.小說采用第三人稱，以弟弟的視角展開，記述了弟弟的經(jīng)歷，沒有成人的眼光和思

想在里面，使得小說呈現(xiàn)出一種獨特的審美情趣。

D.小說描寫人物對話時大都采用短句，敘述情節(jié)時多使用長句，長短參差使全文節(jié)奏

明快、活潑，語言朗朗上口，呈現(xiàn)一種童趣美。

8.為什么弟弟見了張媽，“一把抱著她，便嗚嗚哭起來”？（4分）

9.結(jié)合文本簡要分析加點的“有花的硬紙片”的作用。（6分）

6.（3分）C（“更因為對弟弟的氣惱”在文中沒有依據(jù)）

7.（3分）D（“敘述情節(jié)時多使用長句，長短參差”錯，敘述情節(jié)時大都也是短句）

8.（4分）①對林先生的失望；②對告訴林先生姐姐秘密的后悔；③媽媽和姐姐不理睬

自己的委屈：④想要林先生送的小人兒畫但又不能要的矛盾與難受。（每點1分）

9.（6分）內(nèi)容上，補充內(nèi)容，交代二姊對林先感情（2分）：暗示情節(jié)，使后文林先

生成為弟弟姐夫的情節(jié)變得合理（2分）。結(jié)構(gòu)上，交織雙線，弟弟和林先生的故事、

林先生與姐姐的故事，兩條線索通過“有花的硬紙片”這一物象交織在一起（2分）。

二'古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

留侯張良者，其先韓人。韓破，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世

相韓故。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦始皇博浪沙中，誤中

副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。

良嘗閑從容步游下邳圮上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圮下，顧謂良日：

“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，強忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)

為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨月之。父去里所，復(fù)還，日：

“孺子可教矣。后五日平明，與我會此。”良因怪之，跪曰：“諾?！蔽迦掌矫鳎纪?。

父已先在，怒日：“與老人期，后，何也？"去，日：“后五日早會?！蔽迦諆赳R,良

往，父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？"去，日：“后五日復(fù)早來?！蔽迦?，良夜未半

往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是?！背鲆痪帟浚骸白x此則為王者師矣?！钡┤?/p>

視其書，乃《太公兵法》也。

后十年，（良）數(shù)說沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良日：“沛

公殆天授?！?/p>

（節(jié)選自《史記?留侯世家》，有刪改）

材料二：

古之所謂豪杰之士者，必有過人之節(jié)。人情有所不能忍者，里去見辱，拔劍而起，

挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。此其所

挾持者甚大，而其志甚遠也。

夫子房受書于圮上之老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世有隱君子者，出而試

之？觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義；而世不察，以為鬼物，亦已過矣。且

其意不在書。

當韓之亡、秦之方盛也，以刀鋸鼎鏈待天下之士。子房不忍念忿之心，以匹夫之力

而逞于一擊之間。當此之時，子房之不死者，其間不能容發(fā)，蓋亦危矣。千金之子，不

死于盜賊①，何者？其身之可愛，而盜賊之不足以死也。子房以蓋世之才，不為伊尹，

太公④之謀，而特出于荊軻、聶政之計，以僥幸于不死，此圮上老人所為深惜者也。是

故倨傲而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事,故曰：“孺子可教也?！鼻曳蛴?/p>

報人之志，而不能下人者，是匹夫之剛也。夫老人者,必為于房才有余而憂其度量之丕

足古攵裸折其少年剛銳之氣使之卷力、您而就大謙。一

觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者，在能忍與不能忍之間而已矣。項籍唯不能

忍，是以百戰(zhàn)百勝而輕用其鋒；高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊，此子房教之也。

（節(jié)選自蘇軾《留侯論》，有刪改）

［注】①不死于盜賊：不會死在和賊的拼搏上。②伊尹、太公：伊尹輔佐湯建立商朝。

呂尚（即太公望）是周武王的開國大臣。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號

涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

以為子房因才有余固而口憂其度回量回之不足何故深折其后］少年剛銳之氣回使

之忍小念而就大謀。

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.“不省”意思是不領(lǐng)悟、不明白；“挾持”解釋為秉持、操持、具有，“所挾持者甚

大”指心中的抱負遠大。

B.“目”，意思是注視，與“范增數(shù)目項王”“為其老，強忍，下取履”中的“目”“下”

在詞類用法上相同。

C.“雞鳴”指早上1點到3點，與“雞鳴入機織，夜夜不得息”中“雞鳴”詞意相同，

文中的“平明”也指不同的時辰。

D.“匹夫”多指有勇無謀的人或平民，文中多處提到“匹夫”，要么指出張良的平民子

弟身份，要么批評其行事魯莽。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.在秦滅韓后，張良雇傭大力士，在秦始皇出游的途中擊殺秦始皇，失敗后變更姓名，

逃亡下邳。秦始皇因此次刺殺大怒，在全國抓捕刺客。

B.張良對老父的態(tài)度不斷變化，從因老父的無禮想毆打他，到因老父年老又強自忍耐，

再到“大驚”“大怪”，形象地展現(xiàn)了張良對老父認識的改變。

C.蘇軾認為世人把老父看作鬼怪一類是不正確的，老父有可能是當時隱居的君子，故意

做出奇特的行為，來磨煉張良的耐性，其用意不在授兵法。

D.蘇軾指出古代的豪杰之士必有過人之處，具有面對突發(fā)事件從容不驚、無故受辱也不

生氣的品質(zhì)，認為伊尹、太公、荊軻、聶政便是此類豪杰之士。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）是故倨傲而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事。（4分）

（2）且夫有報人之志，而不能下人者，是匹夫之剛也。（4分）

14.蘇軾在材料二中針對材料一的不同事例分別發(fā)表了自己的議論。請仿照下面的例子，

概括事例與議論之間的對應(yīng)關(guān)系，可以使用原文。（3分）

（例：材料一張良感嘆與劉邦關(guān)系融洽——材料二張良的忍耐性格對劉邦有影響。

10.B/F/H

U.D（從材料一、二皆可推出，張良不是平民百姓子弟身份，是韓國貴公

子。）

12.D（“荊軻、聶政便是此類豪杰之士”，表述錯誤，原文無此意。）

13.（1）所以（因此）老人態(tài)度傲慢無禮從而深深地羞辱（挫折）他，他

如果能忍受得住，這樣之后（方才）可以憑借這點而成就大功業(yè)。

（評分點：“折”一羞辱（使……受挫）；“其”一連詞，如果；“然后”

一這樣之后；每點各1分，語句通順1分，共4分）

（2）再說，有向人報仇的心愿，卻不能處于一般人之下（做人下人）的，

這是普通人的剛強而已。

（評分點：“報人”一向人報仇；“下”一處（低）于……之下；”是匹

夫之剛也”一判斷句式；每點各1分，語句通順1分，共4分）

14.（1）張良是韓國貴公子一一張良人生價值大，不能死于盜賊手上（不

能無所謂地死去）（2）張良雇大力士刺殺秦始皇一一不能忍耐，是匹夫

之勇

（3）老人圮橋故意羞辱張良一一讓張良意識到忍小忿才能成就大事

（4）老人奇特的言行舉止一一秦朝的隱世君子

（1點1分，3點3分，意思相近即可，學(xué)生表述只要有對應(yīng)即可）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。

宋?陸游

時雨及芒種，四野皆插秧。

家家麥飯美，處處菱歌長。

老我成惰農(nóng)，永日付竹床。

衰發(fā)短不櫛，愛此一雨涼。

庭木集奇聲，架藤發(fā)幽香。

鶯衣濕不去，勸我持一觴。

即今幸無事，際海皆農(nóng)桑。

野老固不窮，擊壤歌虞唐。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不亞項的一項是（）（3分）

A.三、四句中的疊詞“家家”“處處”增強了詩歌的音韻之美，表現(xiàn)了濃郁的生活氣息。

B.芒種時節(jié)，家家戶戶都忙于農(nóng)事，可是詩人整日躺在竹床上，他的懶惰反襯農(nóng)民的

勤勞。

C.年邁而短發(fā)稀疏的詩人，享受著時雨帶來的那一份清涼，體現(xiàn)了他自由而安閑的心

心、O

D.作者調(diào)動了聽覺、嗅覺、視覺等多種感官描寫了自己清幽的居住環(huán)境，富有生活情

趣。

16.詩人在結(jié)尾處，寫到野老擊壤歌頌虞舜、唐堯時代那樣的美好生活，詩中寫到哪些

美好生活？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）

15.（3分）B?！皯卸琛笔窃娙说淖猿?“反襯”也錯。

16.（6分）①芒種時節(jié)，農(nóng)人忙碌勞作，表現(xiàn)了農(nóng)村因時而作、安居樂業(yè)的美好生活。

②詩人閑躺飲酒，情趣盎然，表現(xiàn)了老有所安、老有所樂的悠閑自在生活。③勞者樂農(nóng)

桑，天下太平，一派安樂祥和的景象。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）陶淵明在《歸去來兮辭》中，詩人白天拄著拐杖在家園自在周游，然后用

“,"兩句寫夕陽西下仍徘徊不已。

（2）《錦瑟》中“,”兩句，用陰陽冷暖的不同境

界展現(xiàn)了高潔的感情、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨。

（3）民間傳說中子規(guī)鳥的啼叫凄涼哀怨，詩詞常以“子規(guī)”表達情思，如

17.

（1）景翳翳以將入撫孤松而盤桓

（2）滄海月明珠有淚藍田日暖玉生煙

（3）又聞子規(guī)啼夜月愁空山

楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標過五溪

松間沙路凈無泥蕭蕭暮雨子規(guī)啼

三'語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“心里美蘿卜”是北京特色。一九四八年冬天，我到了北京，街頭巷尾，每聽到吆

喝：“哎—蘿卜，賽梨來——辣來換……”聲音高亮打遠?？磥碓诒本┳鲂≠I賣的，

都得有條好嗓子。賣“蘿卜賽梨”的，蘿卜都是一個一個挑選過的，用手指頭一彈，當

當?shù)?；一刀切下去，咔嚓嚓地響?/p>

我在張家口沙嶺子勞動，曾參加過收心里美蘿卜。張家口土質(zhì)于蘿卜相宜，心里美

皆甚大。收蘿卜時是可以隨便吃的。和我一起收蘿卜的農(nóng)業(yè)工人起出一個蘿卜，看一看，

不怎么樣的，隨手就扔進了大堆。一看，這個不錯，往地下一扔，叭嚓，裂成了幾瓣，

“行！”于是各拿一塊啃起來，甜，脆，多汁，難可名狀。他們說：“吃蘿卜，涉筮吃

‘棒打蘿卜‘?！?/p>

18.下列句子中的“講究”與文中加點的“講究”，意義和用法相同的一項是（）

A.屋里的家具和玻璃鏡，都亮閃閃的，布置得挺講究。

B.后來聽了他二人攀談，方曉得其中還有這許多講究。

C.無論是調(diào)查研究還是作出決策，都要講究實事求是。

D.他們走至院中，聽見幾個人講究。探春從紗窗一看，只見迎春在看書，若有不聞之

狀。

19.下列各項對文中標點符號的作用的解說，不正確的一項是（）

A.“'心里美蘿卜，是北京特色”中“心里美蘿卜”的引號表示特定稱謂。

B.“哎一一蘿卜，賽梨來一一辣來換……”中破折號和省略號都表示聲音的延長。

C.“行！”是由一個字構(gòu)成的感嘆句，其中的感嘆號增強了對蘿卜品質(zhì)的贊嘆。

D.”甜，脆，多汁”中使用逗號隔開三個詞語，表達簡潔有力，突出了蘿卜的特點。

20.恰當使用擬聲詞能增強文章的表達效果，文中畫線句中擬聲詞是如何增強表達效果

的？請結(jié)合文句簡要分析。

【答案】18.C19.B

20.“當當”摹寫手指彈蘿卜的聲音，表現(xiàn)了蘿卜瓷實的特點；“咔嚓嚓”摹寫刀切蘿

卜的聲音，表現(xiàn)了蘿卜鮮脆的特點；兩個擬聲詞的使用使表達生動形象，讓讀者如聞其

聲。

【解析】

【18題詳解】本題考查學(xué)生辨析具體語境中詞語的意義和用法的能力。

C項和文中加點的“講究”都是動詞，是“講求，注重”的意思。

A.為形容詞，意思是“對生活等方面要求高，追求精美”；

B.為名詞，意思是“值得注意或推敲的內(nèi)容”；

D.為動詞，意思是“議論”。故選C。

【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析標點符號的用法的能力。

B.兩個破折號表示聲音延長，省略號表示省略內(nèi)容，二者作用不同。故選B

【20題詳解】本題考查學(xué)生分析擬聲詞表達效果能力。

“用手指頭一彈，當當"，用“當當”描摹手指彈蘿卜的聲音，“當當”聲音響亮,

表現(xiàn)了蘿卜瓷實的特點；

“一刀切下去，咔嚓嚓地響”，用“咔嚓嚓”描摹刀切蘿卜的聲音，“咔嚓嚓”聲音清

脆，表現(xiàn)了蘿卜鮮脆的特點。

兩個擬聲詞都是口語用詞，富于音韻美，表達生動形象，讓讀者如聞其聲。

（二）語言文字運用n（本題共2小題，u分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

物聯(lián)網(wǎng)把人或各種物品通過紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)

備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通信，實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管

理，或者提供相應(yīng)服務(wù)。通俗地說，它就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)一般分為感控層、網(wǎng)絡(luò)層、處理層和應(yīng)用層。

①,通過傳感器、射頻識別（RFID）等設(shè)備感知環(huán)境和物體

的信息；網(wǎng)絡(luò)層將感控層收集的數(shù)據(jù)通過各種通信協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行傳輸；處理層對

網(wǎng)絡(luò)層傳輸?shù)臄?shù)據(jù)進行處理、分析和存儲；應(yīng)用層則根據(jù)處理層提供的信息和服務(wù)，為

用戶提供具體的應(yīng)用和解決方案。應(yīng)用層的核心技術(shù)包括物聯(lián)網(wǎng)中間件、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系

統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)可視化等，它們使物體具有服務(wù)和創(chuàng)新的能力，是建立物聯(lián)網(wǎng)的目的和意義。