上海市嘉定區(qū)2023-2024學(xué)年高二年級(jí)下冊(cè)期末考試語(yǔ)文試題及答案

上海市嘉定區(qū)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題

一、名篇名句默寫

1.默寫。

(1)自天子以至于庶人，。(《大學(xué)之道》)

(2)人窮則反本，,。(司馬遷《屈原列傳》)

(3)賈誼在《過秦論》中，描寫陳涉揭竿而起后國(guó)人紛紛響應(yīng)的句子是

“，，

，O

二、語(yǔ)言文字運(yùn)用

2.按照要求完成題目。

(1)小嘉所在學(xué)校語(yǔ)文組正在組織學(xué)生開展“規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字”活動(dòng)，請(qǐng)和小嘉一

起，找出下列語(yǔ)言文字使用規(guī)范的一項(xiàng)()

A.張老師慈眉善目，講起課來循循善誘，令人大有如沐春風(fēng)之感。

B.他的成績(jī)并非不可企及，我們只要奮發(fā)努力，一定能望其項(xiàng)背。

C.李校長(zhǎng)是位干練的女性，令學(xué)生們更為感動(dòng)的，是她的惠質(zhì)蘭心。

D.王教授收到學(xué)生送的賀卡，上書：“師恩永難忘！惠贈(zèng)王老師。”

(2)下面是編輯在“科技文明的時(shí)代，傳統(tǒng)文學(xué)何為”研討會(huì)上速記的某學(xué)者發(fā)言，在整

理過程中發(fā)現(xiàn)文字順序存在著一定的混亂。其它編輯提出了幾種不同的銜接方式，你

認(rèn)為正確的一項(xiàng)是()

人類進(jìn)入了一個(gè)越來越迷信確切知識(shí)、迷信技術(shù)和智能的時(shí)代，,,,,。

那些想象性的、虛構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，仍在有力地改變我們對(duì)世界的認(rèn)知。

①但技術(shù)或許可以決斷很多東西，唯獨(dú)對(duì)審美和想象力還無法替代

②文學(xué)和想象許多時(shí)候就在不斷地反抗這種不容置疑，不斷地強(qiáng)調(diào)這個(gè)世界也許并非

如此

③一切都是不容置疑的，未來也一定是朝這個(gè)方向發(fā)展的

④那些確定的知識(shí)，那些秩序化、工具化、技術(shù)化的東西，總是想告訴我們

⑤世界可能還有另外一種樣子，不斷地重申想象力并不是多余的，審美和不確定的事

物并不是可有可無的

A.④⑤③①②B.④②⑤①③C.①④③②⑤D.①③②⑤④

三、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面文字，完成各題。

材料一：

年輕人的“詞窮”主要分兩種情況：一是口頭表達(dá)能力貧瘠，二是書面表達(dá)能力弱化。

年輕人在過年走親訪友時(shí)，往往找不到豐富的詞匯來表達(dá)自己的祝福?！霸谵o舊迎新

的氛圍下，往往需要針對(duì)不同的人呈上不同的祝福語(yǔ)，但很多時(shí)候我們的祝福詞匯是

貧瘠的，仿佛除了'新年快樂''身體健康'之外再也想不出更多的用語(yǔ)了?！碑?dāng)青

年群體被長(zhǎng)輩關(guān)心學(xué)業(yè)、工作、婚戀，特別是兩個(gè)群體的邏輯體系不相通時(shí)，“詞窮”

這時(shí)更可能是一種快速逃離“戰(zhàn)場(chǎng)”的無奈之舉。

今天，提筆忘字也是經(jīng)常發(fā)生的事情。這可以理解成，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們拿筆寫字的頻率

大幅降低了，大家都用輸入法打字，無疑會(huì)讓人淡忘漢字的筆畫寫法?！艾F(xiàn)在我們工

作、對(duì)話、寫作，都通過打字進(jìn)行，以速度為導(dǎo)向的文字輸入導(dǎo)致了所有字都一閃而

過，再加上打字時(shí)無需像寫字那樣一筆一畫進(jìn)行書寫，我們對(duì)許多漢字尤其是生僻字

的印象就會(huì)逐漸淡化。'‘這個(gè)現(xiàn)象不僅在年輕人群體中出現(xiàn)，在各個(gè)年齡段的人群中

其實(shí)也普遍存在。但年輕人作為更加依賴電子產(chǎn)品的群體，書面表達(dá)能力越加弱化，

忘字的“癥狀”很可能更嚴(yán)重。

材料二：

以漢語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象的中文系學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度較之其他群體應(yīng)該會(huì)更

加突出，對(duì)古雅表述、詩(shī)性語(yǔ)匯也應(yīng)該有更切近的體悟。但事實(shí)確實(shí)如此嗎？線上碎

片化、粗泛的閱讀成為主流后，當(dāng)下中文系學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文字功底相較前輩學(xué)者

而言已經(jīng)大幅退步，“在評(píng)述古詩(shī)或者論析文學(xué)作品時(shí)，往往找不到更為雅致、妥帖

的用詞，在行文過程中也會(huì)面臨轉(zhuǎn)折生硬、語(yǔ)詞淺陋的困境

如何解決年輕人“詞窮”的問題？提倡讀書顯然是一個(gè)方案。既然閱讀量少是青年群體

自認(rèn)為“詞窮”的主要原因之一，“對(duì)癥下藥''是可行的，也能取得效果?！睆暮暧^來講，

最重要的是形成一種愛讀書的社會(huì)風(fēng)尚，使人們能夠潛心閱讀古往今來的優(yōu)美文字，

在文本細(xì)讀和語(yǔ)匯積累中培養(yǎng)新的審美趣味?！边@要求人們不僅只關(guān)注工資收入、職

業(yè)前景、應(yīng)用性特長(zhǎng)，更要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，從詩(shī)詞曲賦、神話史詩(shī)、

歷史哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等多個(gè)方面提升整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。

人們可以從各類經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)語(yǔ)詞藝術(shù)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，譬如從《詩(shī)經(jīng)》《論

語(yǔ)》《孟子》《文心雕龍》等著作中積累古雅詞句；在閱讀論文時(shí)，主動(dòng)積累書面詞

匯；在日常生活中，則可以主動(dòng)嘗試用不同說法描繪同一事物、同種情緒等等。這樣

久而久之，不僅可以積累下大量的詞匯，也鍛煉了表達(dá)能力。

材料三：

黛玉道：“什么難事，也值得去學(xué)！不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)

仄聲，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的。香

菱笑道：“怪道我常弄一本舊詩(shī)偷空兒看一兩首，又有對(duì)的極工的，又有不對(duì)的，又

聽見說'一三五不論，二四六分明'。看古人的詩(shī)上亦有順的，亦有二四六上錯(cuò)了的，

所以天天疑惑。如今聽你一說，原來這些格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上。”

黛玉道：“正是這個(gè)道理，詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句

不用修飾，自是好的，這叫做'不以詞害意'。香菱笑道：“我只愛陸放翁的詩(shī)'重

簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多'，說的真有趣！”黛玉道：”斷不可學(xué)這樣的詩(shī)。你

們因不知詩(shī)，所以見了這淺近的就愛，一入了這個(gè)格局，再學(xué)不出來的。你只聽我說，

你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透

熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里

先有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)場(chǎng)，謝、阮、庾、鮑等人的一看。你

又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了！”

——（節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》）

3.如果為材料一選一個(gè)標(biāo)題，以下最合適的一項(xiàng)是（）

A.“詞窮”顯示表達(dá)能力的弱化B.讀圖時(shí)代的困局

C.提筆忘字誰(shuí)之過D.電子產(chǎn)品功過論

4.能夠根據(jù)文意做出推斷的一項(xiàng)是（）

A.根據(jù)材料一，在聊天過程中遇到“詞窮”，很可能是年輕人機(jī)智逃避。

B.根據(jù)材料二，以漢語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象的中文系學(xué)生也沉浸于粗泛閱讀。

C.根據(jù)材料二，關(guān)注工資收入、職業(yè)前景、應(yīng)用特長(zhǎng)會(huì)影響提升語(yǔ)言能力。

D.根據(jù)材料三，黛玉認(rèn)為，要做“詩(shī)翁”，一要選對(duì)老師，二要熟讀精思。

5.材料一第①段畫線句提供的例證是否能證明觀點(diǎn)？請(qǐng)加以分析。

6.材料三中黛玉認(rèn)為“詞句究竟還是末事”，請(qǐng)結(jié)合材料二內(nèi)容做簡(jiǎn)要評(píng)析。

閱讀下文，完成各題。

材料一：

行行重行行（節(jié)選）

湯成難

①父親什么時(shí)候開始對(duì)門前那條小路動(dòng)了心思，我記不得了。除了與泥土打交道，我

們實(shí)在想不出父親還能干點(diǎn)別的什么。

②我們家在小官莊的最邊上，門前是一條河，河將我們與村莊阻隔開來，如果像鳥那

樣從上空進(jìn)行俯瞰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我家如同村莊甩出去的一粒泥點(diǎn)子。如果我們要去村里，

只能從河堤上經(jīng)過，那是唯一能夠到達(dá)外面的途徑。河堤又窄又陡，一點(diǎn)路的樣子都

沒有，母親常抱怨說簡(jiǎn)直沒法落腳。有一年河堤被大雨沖垮，路竟消失得無影無蹤。

我和哥哥要去上學(xué)，只能劃著澡盆到對(duì)岸，再?gòu)拇謇锎舐啡ネ鶎W(xué)校。有一回，我們過

河時(shí)，沒調(diào)整好重心，澡盆傾覆了，把我死死地扣在河底。

③父親把對(duì)付田度的力氣全部用來對(duì)付門前的這條路。但這路比田土更難修多了，因?yàn)?/p>

一側(cè)傍水，特別陡峭，一側(cè)是別人家的水田，無法拓寬。父親要在那尖尖的坡頂把路

修出來的確難為他了，泥土似乎不聽使喚，帶著野性，稍不留神就溜到河道里去了。

④母親抱怨父親把每條路都修成了田展，她不喜歡田展。于是母親和父親爭(zhēng)吵的理由

又多了一條。那段時(shí)間，父親對(duì)泥土充滿懷疑且極不信任，卻又如此依賴，他來來回

回走在路上，姿勢(shì)十分別扭，不像是走路，倒像是馴服路。他的腳試探著，好長(zhǎng)時(shí)間

都不肯抬起，腳下像長(zhǎng)出了吸盤，被地面死死吸住，如果他用力往上拽，腳離開泥土

的一瞬間，他也會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)吐一口氣，同時(shí)，另一只腳連忙又落下去。

⑤有時(shí)，父親也會(huì)走到別人家的路上，長(zhǎng)時(shí)間地停留在那兒，是丈量還是探索，誰(shuí)也

說不清楚。他像一個(gè)偵察者、間諜或盜賊，他觀察泥土，監(jiān)視它們，同時(shí)也跟它們合

作，他全神貫注，甚至整個(gè)人都陷入一個(gè)我們無法進(jìn)入的世界。

⑥只有在天黑之時(shí)父親才停下來，坐到門檻上。他對(duì)著路發(fā)呆，也對(duì)著院子里被母親

堆在昔元里的壇壇罐罐發(fā)呆，整個(gè)人陷入某種沉思。我順著他的目光看過去，那些肚

膛飽滿口徑狹窄的容器，竟讓我有種說不出的親近之感。我覺得自己就是那些壇子，

內(nèi)心豐盈，肚子里有無盡的話語(yǔ)在翻滾。母親總是提醒我，說每句話之前先在肚子里

過一遍。我照做了，我敢保證，每個(gè)字詞被我吐出之前都是完好的、規(guī)律的、秩序的，

可一旦跑出口腔就變得支離破碎。

⑦這年初夏，父親突然毫無征兆地出了遠(yuǎn)門。那時(shí)農(nóng)忙剛剛結(jié)束，最后一粒麥谷歸倉(cāng)，

最后一株稻秧也插進(jìn)地里。出發(fā)前一天晚上，父親將門前的路又修整一番。沒有一條

通往外面的路，怎么行呢？父親對(duì)我們說。

⑧他扛著鐵鍬走了。不知道父親為什么帶著鐵鍬，好像來不及將其放下就要匆忙上路，

又好像那把鐵鍬能給遠(yuǎn)走的父親帶來足夠勇氣和力量。我們也不知道父親要去哪里，

母親說父親去外地找活兒干了，因?yàn)橐獟赍X供我和哥哥繼續(xù)讀書。哥哥覺得父親是偷

偷學(xué)手藝去了，只有我堅(jiān)定地認(rèn)為父親是去為我尋找治療結(jié)巴的秘方。

（節(jié)選自《收獲》2024年第2期《行行重行行》）

材料二：

“我希望寫一個(gè)在大地上尋找土地的人，對(duì)土地和莊稼有著特殊情感甚至癡迷的人，

像夸父追日一樣?！?/p>

（節(jié)選自《都市》2022年第5期《湯成難：小說即精神》）

7.賞析第②段畫線句的妙處。

8.分析第⑦段在文中的作用。

9.結(jié)合材料二，試分析材料一中，“父親”身上體現(xiàn)著作者怎樣的小說觀念。

10.請(qǐng)結(jié)合材料一全文，對(duì)“行行重行行”這一小說名字的內(nèi)涵加以評(píng)析。

四、古代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面的詩(shī)歌，完成各題。

安定城樓（唐）李商隱

迢遞高城百尺樓，綠楊枝外盡汀洲。賈生年少虛垂涕，王粲春來更遠(yuǎn)游。

永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟。不知腐鼠?成滋味，猜意鴉雛②竟未休。

【注釋】①②《莊子?秋水》：“惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子日：'莊子來，

欲代子相。'于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜。莊子往見之，曰：'南方有鳥，其名

為鴉雛。……發(fā)于南海而飛于北海，非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。于是鷗

得腐鼠，鴉雛過之，仰而視之日：嚇！今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？'”

11.以下不屬于本詩(shī)表現(xiàn)手法的一項(xiàng)是（）

A.使典用事B.自況對(duì)比C.即景抒懷D.虛實(shí)結(jié)合

12.以下選項(xiàng)說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.用賈誼、王粲典故，取年齡經(jīng)歷相仿。

B.明用賈誼、王粲典故，詩(shī)意準(zhǔn)確深沉。

C.用范蠡典故，表達(dá)當(dāng)下歸隱江湖的志趣。

D.用莊子典型，對(duì)比中寄寓著冷峻的譏諷。

13.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，分析這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感。

五、文言文閱讀

閱讀下文，完成各題。

高陽(yáng)孫文正公逸事

（清）方苞

①杜先生界①嘗言：歸安茅止生習(xí)于高陽(yáng)孫少師。道公天啟二年，以大學(xué)士經(jīng)略薊、

遼，置酒別親賓，會(huì)者百人。有客中坐，前席而言日：“公之出，始吾為國(guó)慶，而今

重有憂。封疆社稷，寄公一身，公能堪，備物自奉，人莫之非；如不能，雖毀身家，

責(zé)難道②，況儉轂③乎？吾客食皆鑿而公獨(dú)飯粗飾小名以鎮(zhèn)物非所以負(fù)天下之重也。

②公揖而謝日：“先生誨我甚當(dāng)，然非敢以為名也。好衣甘食，吾為秀才時(shí)固不厭，

自成進(jìn)士，釋褐而歸，念此身已不為己有，而朝廷多故，邊關(guān)日駭，恐一旦肩事任，

非忍饑勞，不能以身率眾。自是不敢適口體，強(qiáng)自勖厲，以至于今，十有九年矣。”

③嗚呼！公之氣折逆奄④，明周成事，合智謀忠勇之士以盡其材，用危困瘡痍之卒以

致其武，唐、宋名賢中猶有倫比；至于誠(chéng)能動(dòng)物，所糾所斥，退無怨言，叛將遠(yuǎn)人感

喻其志，而革心無貳，則自漢諸葛武侯而后，規(guī)模氣象，惟公有焉。是乃克己省身憂

民體國(guó)之實(shí)心自然而崎代乎天下者，非躬豪杰之才，而概乎有聞?dòng)谑ト酥溃肽芘c

于此？然惟二三執(zhí)政與中樞邊境事同一體之人實(shí)不能容；《易》目：“信及豚魚。'‘婚

嫉之臣乃不若豚魚之可格，可不懼哉！

【注釋】①杜界：方苞祖父的朋友，父親的老師。②遣：逃避。③春殳：簡(jiǎn)陋。④奄：

同：“閹”，指魏忠賢閹黨。

14.寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。

（1）公能堪，備物自奉堪（）（2）自是不敢適口體適（）

15.為下列句子中的加點(diǎn)詞選擇正確的釋義。

（1）如不能，雖毀身家（）

A.破壞B.詆毀C.糟蹋D.毀壞

（2）唐、宋名賢中猶有倫比（）

A.次序B.等同C.分辯D.同輩

16.第①段畫波浪線部分有三處需加句讀，請(qǐng)用“/”把這三處標(biāo)識(shí)出來。

吾客食皆鑿而公獨(dú)飯粗飾小名以鎮(zhèn)物非所以負(fù)天下之重也。

17.把第③段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

至于誠(chéng)能動(dòng)物，所糾所斥，退無怨言，叛將遠(yuǎn)人咸喻其志，而革心無貳，則自漢諸葛

武侯而后，規(guī)模氣象，惟公有焉。

18.作為桐城派代表作家，方苞倡導(dǎo)“雅潔”文風(fēng)。請(qǐng)結(jié)合第②段，從內(nèi)容和語(yǔ)言角度，

對(duì)此加以分析。

19.本文記述了孫承憲的事跡，在《明史?孫承宗傳》中也有相關(guān)敘寫，請(qǐng)分析兩者

的差異。

魏廣微聞之，奔告忠賢：“承宗擁兵數(shù)萬將清君側(cè)，兵部侍郎李邦華為內(nèi)主，公立營(yíng)

粉矣！“忠賢悸甚，繞御床哭。帝亦為心動(dòng)，令內(nèi)閣旨。次輔顧秉謙奮筆目：“無旨離

信地，非祖宗法，違者不宥。''夜啟禁門召兵部尚書入，令三道飛騎止之。又矯旨諭

九門守閹，承宗若至齊化門，反接以入。承宗抵通州，聞命而返。忠賢遣人偵之，一

雀被置輿中，后車鹿善繼而已，意少解。

（節(jié)選自《明史?孫承宗傳》）

閱讀下面的文言文，完成各題。

與友人論門人書（明）顧炎武

①伏承來教，勤勤懇懇，閔其年之衰暮，而悼其學(xué)之無傳，其為意甚盛。然欲使之效

曩者二三先生，招門徒，立名譽(yù)，以光顯于世，則私心有所不愿也。若口西漢之傳經(jīng)，

弟子常千余人，而位富者至公卿，下者亦為博士，以名其學(xué)，可不謂榮歟，而班史乃

斷之日：“蓋祿利之路然也。”故以夫子之門人，且學(xué)干祿。子曰：“三年學(xué)，不至

于轂，不易得也?！倍鴽r于今日乎？

②今之為祿利者，其無藉于經(jīng)術(shù)也審矣。窮年所習(xí)不過應(yīng)試之文，而問以本經(jīng)，猶茫

然不知為何語(yǔ)，蓋舉唐以來帖括之淺而又廢之。其無意于學(xué)也，傳之非一世矣，知納

費(fèi)之例行，而目不識(shí)字者可為郡邑博士！惟貧而不能徒業(yè)者，百人之中尚有一二。讀

書而又皆躁竟之徒，欲速成口名于世，語(yǔ)之以五經(jīng)則不愿學(xué)，語(yǔ)之以白沙、陽(yáng)明之語(yǔ)

錄，則欣然矣，以其襲而取之易也。其中小有才華者，頗好為詩(shī)，而今日之詩(shī)，亦可

以不學(xué)而作。吾行天下見詩(shī)與語(yǔ)錄之刻，堆幾積案，殆于瓦釜雷鳴，而叩之以二南、

雅頌之義，不能說也。于此時(shí)而將行吾之道，其誰(shuí)從之？“大匠不為拙工改廢繩墨，

羿不為拙射變其鼓率?！比翎弑娙酥枚再H其學(xué),以來天下之人，而廣其名譽(yù)，則

是枉道以從人，而我亦將有所不暇。惟是斯道之在天下，必有時(shí)而興，而君子之教人

有私淑艾者，雖去之百世而猶若同堂也。所著《日知錄》三十余卷，平生之志與業(yè)皆

在其中，惟多寫數(shù)本以貽之同好，庶不為惡其害己者之所去，而有王者起，得以酌取

焉，其亦可以畢區(qū)區(qū)之愿矣。

③夫道之污隆，各以其時(shí)，若為己而不求名，則無不可以自勉。鄙哉硅硅所以異于今

之先生者如此。高明何以教之！

（節(jié)選自《亭林詩(shī)文集》）

20.?？北疚臅r(shí)，發(fā)現(xiàn)第①段和第②段，各有一處字跡模糊，填入方框內(nèi)的虛詞最恰

當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.乃以B.爾則C.其而D.故然

21.下面對(duì)上文第①段畫線句理解正確的一項(xiàng)是（）

A.求學(xué)三年，做不到公卿的人，是不容易見到的。

B.求學(xué)三年，僅依靠經(jīng)術(shù)做官的人，是不容易的。

C.求學(xué)三年，不去求官做的人，是不容易見到的。

D.求學(xué)三年，沒領(lǐng)悟君子教誨的人，是不容易見到的。

22.賞析上文第②段的畫線句。

23.下面文字為《與友人論學(xué)書》結(jié)尾，該文主要是與友人談為學(xué)之道。請(qǐng)結(jié)合兩文

標(biāo)題，探究作者是如何卒章顯志的。

士而不先言恥，則為無本之人；非好古而多聞，則為空虛之學(xué)。以無本之人，而講空

虛之學(xué)，吾見其日從事于圣人而去之彌遠(yuǎn)也。雖然，非愚之所敢言也，且以區(qū)區(qū)之見，

私諸同志，而求起予。

（節(jié)選自顧炎武《與友人論學(xué)書》）

六、作文

24.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

“近朱者赤，近墨者黑”，同輩會(huì)影響青少年的道德決策。這一觀點(diǎn)啟發(fā)我們反思在同

輩群體中的交往。

請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這一問題的思考和認(rèn)識(shí)。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

參考答案：

1.壹是皆以修身為本故勞苦倦極未嘗不呼天也天下云

集響應(yīng)贏糧而景從

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯(cuò)字詞：壹、倦、贏、景。

2.（1）A

⑵C

【詳解】（1）本題考查學(xué)生正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字及詞語(yǔ)（包含成語(yǔ)）的能力。

B.望其項(xiàng)背：表示趕得上或比得上（多用于否定式）。使用錯(cuò)誤，不能用于肯定句。

C.“惠質(zhì)蘭心”中的“惠”應(yīng)寫成“蕙”。

D.惠贈(zèng)：稱人贈(zèng)與的敬詞。使用錯(cuò)誤，不能用作送別人東西。

故選Ao

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接排序的能力。

（1）瀏覽整個(gè)語(yǔ)句以及研討會(huì)的主旨可知，材料探討的是科技文明時(shí)代文學(xué)的價(jià)值，

依據(jù)前邊句子“人類進(jìn)入了一個(gè)越來越迷信確切知識(shí)、迷信技術(shù)和智能的時(shí)代”可知，

此處提供了當(dāng)下的背景，提到人類迷信“知識(shí)”“技術(shù)”，①句中以“但”進(jìn)行了轉(zhuǎn)折，“技

術(shù)或許可以決斷很多東西”緊承前句“知識(shí)”“技術(shù)”“智能”，“唯獨(dú)對(duì)審美和想象力還無

法替代”過渡到“文學(xué)”的探討，所以①句在最前邊，排除AB；

(2)③句中提出“不容置疑”的觀點(diǎn)后，②句又談到“這種不容置疑”，用了近指代詞“這

種”，所以②應(yīng)在③的后邊，而③恰恰是④中“想告訴我們”的內(nèi)容，所以④放在③前面；

(3)依據(jù)②中的“不斷地強(qiáng)調(diào)這個(gè)世界也許并非如此”句子，可以和⑤句中的“世界可

能還有另外一種樣子”連接緊湊，所以②⑤在一起；

(4)依據(jù)語(yǔ)段最后一句“那些想象性的、虛構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)”可知，提到關(guān)鍵詞“想象”，它

承接的是⑤句中的“不斷地重申想象力并不是多余的"，所以⑤句放在最后，排除D。

故選Co

3.A4.D5.能夠證明觀點(diǎn)。材料一第①段認(rèn)為：年輕人具有口頭表達(dá)能力貧瘠

和書面表達(dá)能力弱化的雙“詞窮”特征。例證選擇了年輕人普通存在的典型“詞窮”現(xiàn)象,

即：在辭舊迎新的氛圍下，祝福詞匯貧瘠，只會(huì)說一些陳詞濫調(diào)。既是口語(yǔ)表達(dá)的貧

瘠，而祝福詞匯的貧乏也說明書面語(yǔ)缺少積累，事例與觀點(diǎn)匹配一致，因此能夠證明

觀點(diǎn)。

不能夠證明觀點(diǎn)。材料一第①段認(rèn)為：年輕人具有口頭表達(dá)能力貧瘠和書面表達(dá)能力

弱化的雙“詞窮”特征。例證選擇了年輕人普通存在的典型“詞窮”現(xiàn)象，即：在辭舊迎

新的氛圍下，祝福詞匯貧瘠，只會(huì)說一些陳詞濫調(diào)。提供的例證沒有清晰區(qū)分表達(dá)類

還是書面類，且事例與觀點(diǎn)缺乏必然因果聯(lián)系，年輕人表現(xiàn)出的“詞窮”有可能是價(jià)值

觀等不同而又礙于情面的結(jié)果。6.材料二強(qiáng)調(diào)從經(jīng)典閱讀和日?？陬^表達(dá)中積累

和錘煉語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。

黛玉認(rèn)為“詞句究竟還是末事”，針對(duì)的是寫詩(shī)時(shí)只注重詞句新奇而忽略詩(shī)詞意趣的以

詞害意的現(xiàn)象，另一方面黛玉建議揣摩透熟幾位詩(shī)人作品，應(yīng)包括學(xué)習(xí)詞句藝術(shù)和積

累古雅詞句。

【解析】3.本題考查學(xué)生概括信息要點(diǎn)的能力。

材料一有兩段，第一段指出年輕人的“詞窮”主要分兩種情況，第二段指出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代年

輕人書面表達(dá)能力越加弱化，忘字的“癥狀”很可能更嚴(yán)重。可見，材料圍繞“詞窮”“表

達(dá)能力弱化”來談。

只有A項(xiàng)概括準(zhǔn)確。

故選Ao

4.本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行理解推斷的能力。

A.“很可能是年輕人機(jī)智逃避”錯(cuò)，材料一是說“更可能是一種快速逃離，戰(zhàn)場(chǎng)，的無奈之

舉”。

B.“以漢語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象的中文系學(xué)生也沉浸于粗泛閱讀“錯(cuò)，材料二是說“當(dāng)下

中文系學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文字功底相較前輩學(xué)者而言己經(jīng)大幅退步”。

C.“關(guān)注工資收入、職業(yè)前景、應(yīng)用特長(zhǎng)會(huì)影響提升語(yǔ)言能力”錯(cuò)，材料二“這要求人

們不僅只關(guān)注工資收入、職業(yè)前景、應(yīng)用性特長(zhǎng)，更要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)

分，從詩(shī)詞曲賦、神話史詩(shī)、歷史哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等多個(gè)方面提升整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言感

知能力和表達(dá)能力”是說提倡讀書來解決年輕人“詞窮”的問題，并不能說關(guān)注工資收

入、職業(yè)前景、應(yīng)用特長(zhǎng)會(huì)影響提升語(yǔ)言能力。

故選D。

5.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

這是一種探究題，答案不唯一。先明確材料一第①段的觀點(diǎn)是什么，再分析畫線句提

供的例證是否能夠證明該觀點(diǎn)即可。

材料一第①段認(rèn)為“年輕人的'詞窮’主要分兩種情況：一是口頭表達(dá)能力貧瘠，二是書

面表達(dá)能力弱化”，可見觀點(diǎn)是：年輕人具有口頭表達(dá)能力貧瘠和書面表達(dá)能力弱化

的雙“詞窮”特征。

如果認(rèn)為能夠證明觀點(diǎn)：例證說“在辭舊迎新的氛圍下”“我們的祝福詞匯是貧瘠的”，

屬于口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)境，可見口語(yǔ)表達(dá)的貧瘠；祝福詞匯屬于書面語(yǔ)，可見書面語(yǔ)缺少

積累。事例與觀點(diǎn)匹配一致，因此能夠證明觀點(diǎn)。

如果認(rèn)為不能夠證明觀點(diǎn)：例證說“在辭舊迎新的氛圍下”“我們的祝福詞匯是貧瘠的”,

該例證沒有清晰區(qū)分口語(yǔ)表達(dá)類還是書面類，且事例與觀點(diǎn)缺乏必然因果聯(lián)系，年輕

人表現(xiàn)出的“詞窮”有可能是價(jià)值觀等不同而又礙于情面的結(jié)果。

6.本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。

材料二認(rèn)為“要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，從詩(shī)詞曲賦、神話史詩(shī)、歷史哲學(xué)、

藝術(shù)美學(xué)等多個(gè)方面提升整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力，，“在日常生活中，則可

以主動(dòng)嘗試用不同說法描繪同一事物、同種情緒等等”，強(qiáng)調(diào)從經(jīng)典閱讀和日常口頭

表達(dá)中積累和錘煉語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。

結(jié)合材料三“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自

是好的，這叫做‘不以詞害意'”可知，黛玉認(rèn)為“詞句究竟還是末事”，針對(duì)的是寫詩(shī)時(shí)

只注重詞句新奇而忽略詩(shī)詞意趣的以詞害意的現(xiàn)象，再結(jié)合“你且把他的五言律讀一

百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀

一二百首”可知，黛玉建議揣摩透熟幾位詩(shī)人作品，就是包括學(xué)習(xí)詞句藝術(shù)和積累古

雅詞句。

7.畫線句運(yùn)用了比喻的修辭，把我們家比喻為泥點(diǎn)子，從空間地域上寫出了我家與

整個(gè)村莊的位置關(guān)系，一個(gè)“甩”字又寫出了我家的渺小以及與整個(gè)村莊的疏遠(yuǎn)感；就

近取譬，富有農(nóng)村生活氣息，形象新穎。8.上文所述父親修葺門前小路，丈量、

探索別人家的路以及坐在院子中對(duì)著門外路發(fā)呆，點(diǎn)明路與我們家的關(guān)系，下文父親

“匆忙上路”以及我們對(duì)父親出遠(yuǎn)門原因不同猜測(cè)等內(nèi)容。第⑦段是在全文構(gòu)思中處于

重要位置，由“修路”到為全家尋出路，展現(xiàn)更為宏闊的生活內(nèi)容，拓展父親更寬廣的

人生。9.材料二中作者表達(dá)“塑造對(duì)土地和莊稼癡迷的人”這一小說創(chuàng)作觀念。

在材料一中，父親平整、壓實(shí)門前河堤，觀察別人家的路，對(duì)改善門前的路近乎執(zhí)念，

同時(shí)對(duì)醫(yī)治“我”口吃毛病也有著深沉執(zhí)念。忙完“莊稼”，扛著“鐵鍬”“毫無征兆地出了

遠(yuǎn)門”是這雙重執(zhí)念的結(jié)果，也是作家小說觀念的體現(xiàn)。10.小說圍繞“路”，

敘述了“對(duì)付路——探索路——對(duì)路發(fā)呆一一匆忙上路”等情節(jié)，既呈現(xiàn)了“行行重行行”

生命狀態(tài)，又體現(xiàn)了“為我尋找治療結(jié)巴的秘方”、為修繕門前小路和提高生活品質(zhì)積

極奔走等內(nèi)涵。小說以“行行重行行”為篇名，詮釋了父親對(duì)家庭的責(zé)任、對(duì)兒子的

疼愛、對(duì)兒子更好生命狀態(tài)和家庭更好生活品質(zhì)的執(zhí)著，具有古典意味，突出了人與

“路”的永恒主題，促人深思。

【解析】7.本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能

力。

畫線句“我家如同村莊甩出去的一粒泥點(diǎn)子”運(yùn)用了比喻的修辭，“我們家”是本體，“泥

點(diǎn)子”為喻體，“我們家在小官莊的最邊上，門前是一條河，河將我們與村莊阻隔開來”，

從空間地域上寫出了我家與整個(gè)村莊的位置關(guān)系，我們家是被村莊“甩”出來的，一個(gè)

“甩”字又寫出了我家的渺小以及與整個(gè)村莊的疏遠(yuǎn)感；“泥點(diǎn)子”來自土地，就近取譬，

富有農(nóng)村生活氣息，形象新穎。

8.本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力。

上文所述父親“也會(huì)走到別人家的路上，長(zhǎng)時(shí)間地停留在那兒，是丈量還是探索”，父

親修葺門前小路，丈量、探索別人家的路；“他對(duì)著路發(fā)呆，也對(duì)著院子里被母親堆

在音兄里的壇壇罐罐發(fā)呆，整個(gè)人陷入某種沉思”，父親坐在院子中對(duì)著門外路發(fā)呆，

點(diǎn)明路與我們家的關(guān)系。

下文寫父親“他扛著鐵鍬走了。不知道父親為什么帶著鐵鍬，好像來不及將其放下就

要匆忙上路”，我們對(duì)父親出遠(yuǎn)門原因不同猜測(cè)“哥哥覺得父親是偷偷學(xué)手藝去了，只

有我堅(jiān)定地認(rèn)為父親是去為我尋找治療結(jié)巴的秘方”。

第⑦段是在全文構(gòu)思中處于重要位置，由前文為我們上學(xué)“修路”到為全家尋出路，父

親并不滿足現(xiàn)狀，不斷探索，勇敢前行，離家遠(yuǎn)行，展現(xiàn)更為宏闊的生活內(nèi)容，拓展

父親更寬廣的人生。

9.本題考查學(xué)生分析理解作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

材料二中“對(duì)土地和莊稼有著特殊情感甚至癡迷的人，像夸父追日一樣”，作者表達(dá)“塑

造對(duì)土地和莊稼癡迷的人”這一小說創(chuàng)作觀念。

在材料一中，父親“來來回回走在路上，姿勢(shì)十分別扭，不像是走路，倒像是馴服路”，

父親平整、壓實(shí)門前河堤，像是馴服路；“像一個(gè)偵察者、間諜或盜賊，他觀察泥土，

監(jiān)視它們，同時(shí)也跟它們合作，他全神貫注，甚至整個(gè)人都陷入一個(gè)我們無法進(jìn)入的

世界”，父親觀察別人家的路，他全神貫注，整個(gè)人都陷入一個(gè)我們無法進(jìn)入的世界，

對(duì)改善門前的路近乎執(zhí)念；“母親總是提醒我，說每句話之前先在肚子里過一遍”，對(duì)

醫(yī)治“我”口吃毛病也有著深沉執(zhí)念?！斑@年初夏，父親突然毫無征兆地出了遠(yuǎn)門。那

時(shí)農(nóng)忙剛剛結(jié)束”“他扛著鐵鍬走了”，忙完“莊稼”，扛著“鐵鍬”“毫無征兆地出了遠(yuǎn)門”

是這雙重執(zhí)念的結(jié)果，也是作家小說觀念的體現(xiàn)。

10.本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的內(nèi)涵的能力。

小說圍繞“路”展開敘述，河堤被大雨沖垮，父親把對(duì)付田域的力氣全部用來對(duì)付門前

的這條路，母親抱怨父親修的路像田展，父親就走到別人家的路上，是丈量還是探索，

天黑的時(shí)候，他坐到門檻上對(duì)著路發(fā)呆，忙完莊稼，他扛著鐵鍬毫無征兆地匆忙上路，

既呈現(xiàn)了“行行重行行"生命狀態(tài)，“因?yàn)橐獟赍X供我和哥哥繼續(xù)讀書?！挥形覉?jiān)

定地認(rèn)為父親是去為我尋找治療結(jié)巴的秘方“，又體現(xiàn)了“為我尋找治療結(jié)巴的秘方”、

為修繕門前小路和提高生活品質(zhì)積極奔走等內(nèi)涵。

小說以“行行重行行”為篇名，由“修路”到為全家尋出路，父親扛著鐵鍬毫無征兆地出

了遠(yuǎn)門，詮釋了父親對(duì)家庭的責(zé)任、對(duì)兒子的疼愛、對(duì)兒子更好生命狀態(tài)和家庭更好

生活品質(zhì)的執(zhí)著，具有古典意味，“沒有一條通往外面的路，怎么行呢”，突出了人與

“路”的永恒主題，促人深思。

11.D12.C13.本詩(shī)既有青年詩(shī)人的胸襟自白，也有對(duì)那些猜忌自己的朋黨勢(shì)力

的鞭撻；既有對(duì)賈誼獻(xiàn)策未售、英才埋沒的惋惜，也有對(duì)王粲遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈，更有

對(duì)自己報(bào)國(guó)無門、前途隱憂的慨嘆；既有用世的決心，也有對(duì)隱居的向往；既有登樓

極目的憂思和壯懷的抒情，也有表現(xiàn)為斥責(zé)和嘲笑相結(jié)合的諷刺。

【解析】11.本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。

A.頷聯(lián)運(yùn)用賈誼和王粲的典故；

B.頷聯(lián)詩(shī)人以古人自況對(duì)比，抒發(fā)懷才不遇之悲；

C.首聯(lián)點(diǎn)題，上句以夸張之筆極寫安定城樓高拔綿延的氣勢(shì)，下句則描繪了綠樹與

洲渚連接的闊大之景，乃登樓所見，即景抒懷；

D.沒有“虛實(shí)結(jié)合”的手法。

故選D?

12.本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

C.“表達(dá)當(dāng)下歸隱江湖的志趣”分析錯(cuò)誤，“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”這一

聯(lián)的“永憶江湖”“歸白發(fā)”“入扁舟”表達(dá)了作者淡薄名利之心，其中用了春秋時(shí)范蠡輔

越王勾踐滅吳后“乘扁舟，浮于江湖”的典故，說自己等扭轉(zhuǎn)國(guó)家命運(yùn)的宏愿實(shí)現(xiàn)之后

就歸隱江湖，而不是“當(dāng)下歸隱”。

故選C?

13.本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。

(1)三、四句先以兩位古人自比。賈誼獻(xiàn)策之日，王粲作賦之年，都與作者一般年

輕。用兩位古人的古事，比自己當(dāng)前的處境和心情。抒發(fā)懷才不遇之悲。賈誼為漢文

帝獻(xiàn)《治安策》，條陳時(shí)勢(shì)，中有“痛哭”“長(zhǎng)太息”之語(yǔ)；王粲遠(yuǎn)道避亂荊州，投依劉

表，作《登樓賦》；兩人都有懷才不遇之痛。詩(shī)人化用杜甫“去國(guó)哀王粲，傷時(shí)哭賈

生”的成句，寫得更具體更動(dòng)感情。上句一個(gè)“虛”字，既是對(duì)賈誼獻(xiàn)策未售、英才埋

沒的惋惜，又是對(duì)自己報(bào)國(guó)無門的慨嘆。

(2)五、六句抒露志趣和抱負(fù)。作者的遭遇雖然困頓，可是他的凌云之志，未稍減

損。江湖、扁舟乃使用春秋時(shí)代范蠡的典故?！坝缿浗?，即懷淡于名利之心；“欲

回天地”，即抱建立功業(yè)之志。這兩句詩(shī)反映了封建社會(huì)里才志之士的積極向上思想，

既懷著恬淡的心情，又有擔(dān)當(dāng)事業(yè)的志氣。

(3)七、八句借莊子寓言表示自己敝履功名利祿，正告他人不要妄加猜測(cè)。這兩句

詩(shī)，既闡明自己沒有患得患失的私心雜念，胸次光明磊落，淡泊寧?kù)o，為上面“永憶

江湖”句提供有力的論證；又表示對(duì)世間一切惡濁事物，睥睨蔑視，決不妥協(xié)容忍；

還尖銳地批判那些捧住權(quán)位不放的祿蠹，對(duì)他們盡調(diào)侃奚落的能事。

14.勝任滿足15.(1)D(2)B16.吾客食皆鑿/而公獨(dú)飯粗/

飾小名以鎮(zhèn)物/非所以負(fù)天下之重也。17.要說那忠誠(chéng)能感動(dòng)他人，被他所糾

察所指斥的人，退職后也沒有怨言，(那些)背叛的將領(lǐng)、遠(yuǎn)方的外族之人都明白他

的志向，改變心意沒有二心，那么從蜀漢諸葛武侯以后，那種胸襟氣度，只有公才具

有。

18.第②段是孫承憲對(duì)第①段中客人指責(zé)的回應(yīng)，坦陳自己儉樸為國(guó)的原因并強(qiáng)調(diào)已

經(jīng)堅(jiān)持十九年；只寫了孫承憲“揖”的動(dòng)作和回應(yīng)的具體話語(yǔ)，至于指責(zé)孫承憲的客及

其它與會(huì)者的反應(yīng)則只字不提，留給讀者自己去想像。文字簡(jiǎn)練，言簡(jiǎn)意賅，極好地

體現(xiàn)出“雅潔”特色。19.從體裁上講，本文敘寫的是孫承憲的逸事，屬于個(gè)

人撰寫的私史，不求全面、詳盡及歷史重要性，選材服務(wù)于對(duì)人物的評(píng)價(jià)。明史屬于

紀(jì)傳體斷代史，偏于重大歷史事件的記述，強(qiáng)調(diào)完整因果及來龍去脈，表現(xiàn)人物所起

到的重大意義；本文只用了“折逆奄”三個(gè)字就高度傳神地寫出了孫承憲公正義凜然的

形象，至于如何“折”則沒有具體展開，明史則從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等層面詳細(xì)描寫了

整個(gè)過程，突出了孫承憲給魏忠賢等人帶來的巨大威懾。

【解析】14.本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

（1）堪：勝任。句意：（如果）您能勝任，準(zhǔn)備用品自己供養(yǎng)自己。

（2）適：滿足。句意：從此不敢滿足自己的嘴巴、身體的欲求。

15.本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

（1）毀：毀壞。句意：即使毀壞自己身家性命。

故選D。

（2）倫比：等同。句意：（即使）唐、宋的名士、賢人尚且有等同的。

故選B?

16.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：我們這班食客都吃精糧，而唯獨(dú)您吃粗糧，（這種）為了夸飾小小的虛名而有

意儉省，并不是承擔(dān)天下重任的方法。

“吾客食皆鑿”是主謂句，“而”是連詞，用于句首，“而”前