人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿1.秋天的圖畫(huà)尊敬的各位評(píng)委專家，您們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《秋天的圖畫(huà)》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材分析《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話寫(xiě)話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。１、秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：⑴為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)氣候特點(diǎn)，可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤?huà)秋天，寫(xiě)秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。⑵適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。⑶與音樂(lè)老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：⑴會(huì)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。⑵體會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。⑷通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。⑸在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第二課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程整個(gè)課可以分為四大部分：①第一步：以詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛(ài)，更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。后來(lái)我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問(wèn)：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。②第二步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：如果說(shuō)前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過(guò)仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來(lái)品味經(jīng)典語(yǔ)句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份快樂(lè)？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，孩子們整首詩(shī)都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來(lái)我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”對(duì)，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫(huà)，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫(xiě)的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來(lái)，這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛(ài)。③第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫(xiě)結(jié)合：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。”這篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對(duì)仗工整，是很好的仿寫(xiě)載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書(shū)寫(xiě)一番，可謂水到渠成。針對(duì)一些中下學(xué)生即興訪寫(xiě)難度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫(xiě)一寫(xiě)，讓孩子們?cè)诨突ブ倪^(guò)程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。④第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：語(yǔ)文專家指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書(shū)籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第二課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲。2.黃山奇石各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二課《黃山奇石》。一、說(shuō)教材黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得更有趣。先總寫(xiě)景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊神奇怪石，其他幾塊簡(jiǎn)寫(xiě)。作者采用“總分”和“點(diǎn)面”結(jié)合的方法，把黃山奇石寫(xiě)得栩栩如生，神奇有趣。因?yàn)楸菊n教學(xué)的重點(diǎn)是觀看插圖，閱讀課文，欣賞“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。難點(diǎn)是對(duì)課文略寫(xiě)的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自由想象。所以根據(jù)新課標(biāo)的要求、本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石的情感。二、說(shuō)教法1、圖文結(jié)合法：通過(guò)觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會(huì)課文中對(duì)黃山奇石的贊嘆，感悟課文中所蘊(yùn)含的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。2、自主探究法：通過(guò)讀課文、課件演示等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感受課文的語(yǔ)言美，積累豐富的詞匯。三、說(shuō)學(xué)法1、朗讀感悟法。開(kāi)展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴。2、情境體驗(yàn)法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)流程本課我將分兩課時(shí)完成，下面我分5個(gè)板塊來(lái)具體我的教學(xué)過(guò)程及思考。第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)奇石美。1、我的導(dǎo)入是這樣的：秋天到了，天氣轉(zhuǎn)涼了，燕子往南飛，樹(shù)葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋(píng)果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天里，我們班組成了一個(gè)旅行團(tuán)，去游覽著名的風(fēng)景區(qū)黃山。板書(shū)課題：黃山奇石。2、然后出示中國(guó)的地圖，讓學(xué)生找到安徽省，知道黃山在什么地方。3、最后通過(guò)對(duì)第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解，認(rèn)識(shí)黃山風(fēng)景區(qū)四絕之一的怪石。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)榍锾焓莻€(gè)美麗的季節(jié)，在這大好的時(shí)光里，老師組織學(xué)生“游”黃山，讓直觀圖像與課文語(yǔ)言文字融合在一起，拉近了學(xué)生的生活實(shí)際與課文的距離，使學(xué)生對(duì)“黃山奇石”產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲望。第二板塊：檢查字詞，感知奇石美。1、首先學(xué)生帶著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的要求自讀課文，讀完后我用ppt課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀、齊讀、開(kāi)火車讀等形式鞏固“風(fēng)景區(qū)、胳膊、巨石、著名”等14個(gè)詞語(yǔ)。2、然后，我讓學(xué)生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫(xiě)的幾種奇石，并領(lǐng)著孩子把奇石和課件中相應(yīng)的圖片一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。之后出示“作者具體寫(xiě)了、、、四塊黃山奇石，簡(jiǎn)寫(xiě)了、、等奇石?！边@樣一個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查生字和說(shuō)話練習(xí)，為理解課文內(nèi)容、積累豐富的詞匯作鋪墊，讓學(xué)生初步了解黃山景色之美。第三板塊：品位詞語(yǔ)，感悟奇石美。這里讓學(xué)生又一次走進(jìn)文本用心默讀課文，找出作者具體寫(xiě)的黃山四塊奇石的句子結(jié)合圖片來(lái)品味，交流、朗讀。仙桃石它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。讓學(xué)生通過(guò)“好像、飛、落”等詞語(yǔ)，想像仙桃石的神奇有趣。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的猴子觀海。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云?！边@些詞語(yǔ)欣賞“猴子觀海”。仙人指路遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。在這句話里學(xué)習(xí)作者使用“望、站、伸、指”這些動(dòng)作把靜態(tài)的奇石寫(xiě)成動(dòng)態(tài)的手法。也可以讓學(xué)生上臺(tái)表演“仙人指路”。而金雞叫天都這塊奇石的教學(xué)，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動(dòng)作“伸著、對(duì)著、啼叫”入手，通過(guò)觀察圖片與文字進(jìn)行結(jié)合，理解作者是怎樣想象的。通過(guò)觀看插圖，讓學(xué)生了解黃山奇石的美；通過(guò)多種形式的朗讀，品味優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語(yǔ)言美，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。第四板塊：延伸課堂，加深奇石美。欣賞“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，那么讓學(xué)生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡(jiǎn)寫(xiě)的奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學(xué)著作者的樣子用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言水平又給學(xué)生一個(gè)展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)。第五版塊：指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)。1、學(xué)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“區(qū)、巨、它、安”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)“三框兒”這個(gè)新部首。2、找一找黃山奇石的圖片，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜歡畫(huà)畫(huà)的也可以畫(huà)上一幅黃山奇石圖來(lái)展示?？傊?，本課的設(shè)計(jì)落實(shí)了三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.植物媽媽有辦法一、說(shuō)教材《植物媽媽有辦法》是第三冊(cè)第一單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。作者運(yùn)用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)１、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。２、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。３、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：１、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。２、練習(xí)有感情地朗讀。二、說(shuō)教法在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。1、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。3、適當(dāng)采用“表演——體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力，得到發(fā)展。三、說(shuō)學(xué)法1、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。3、在導(dǎo)學(xué)第2段后，放學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)3、4段。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、談話導(dǎo)入：“大自然里的動(dòng)物們都想去旅行了，他們用的是什么辦法呢？植物們也都想去，可是沒(méi)長(zhǎng)腳，也沒(méi)有翅膀，怎么去四海為家呢？”2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（本課內(nèi)容充滿童趣，首先我采用了談話導(dǎo)入直奔課文主題，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后再來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。第一小節(jié)內(nèi)容通俗易懂，沒(méi)有必要過(guò)多的講解，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練，問(wèn)句，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）（二）賞讀悟趣１、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。過(guò)渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什么？指名說(shuō)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：（１）看圖觀察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“蒲公英娃娃”像什么？（２）結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“乘著風(fēng)”和“紛紛”：你看，媽媽準(zhǔn)備的降落傘多美啊，只要風(fēng)婆婆一來(lái)，它們就可以乘著風(fēng)一個(gè)接一個(gè)向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發(fā)。（３）讓學(xué)生自己小結(jié)蒲公英傳播種子的辦法。（４）指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣？我們來(lái)夸夸她吧，可隨意加上動(dòng)作、表情站起來(lái)讀讀。（因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是城里的學(xué)生，多大數(shù)學(xué)生使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時(shí)我再選用談話的教學(xué)方法結(jié)合多媒體，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生形象直觀的理解了“紛紛出發(fā)”的意思，這是教師即使做到訓(xùn)練學(xué)生的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生用“紛紛出發(fā)造句”（整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的）學(xué)生通過(guò)看多媒體，理解詞語(yǔ)之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容，得到了結(jié)論蒲公英傳播種子的方法是用風(fēng)。）2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)。（1）他小給合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡哪一小節(jié)就學(xué)哪一小節(jié)，可以讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，談一談自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的方式去學(xué)習(xí)。（2）交流展示學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：（低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過(guò)蒼耳。剛讀完這段課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問(wèn)：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細(xì)解答，出示蒼耳多媒體課件。通過(guò)多媒體演示他們意會(huì)到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。GIP到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實(shí)物放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。通過(guò)這樣的演示、實(shí)踐、讀文學(xué)生很容易就總結(jié)出蒼耳是靠動(dòng)物來(lái)傳播種子的。課文第四段寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí)，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦跳著離開(kāi)媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生的疑問(wèn)就全部消除了，很快就得出了結(jié)論，原來(lái)豌豆是靠陽(yáng)光來(lái)傳播種子的。）3、課外引伸學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問(wèn)：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎？”說(shuō)說(shuō)你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學(xué)交流。。（由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)量不足，對(duì)植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應(yīng)在課前布置學(xué)生去查找，收集資料有關(guān)資料，再到課堂來(lái)與同學(xué)交流。在布置收集時(shí)，教師可提示學(xué)生：蘋(píng)果樹(shù)的種子是怎樣傳播的？草莓的種子在什么地方？為什么哪里都有小草，誰(shuí)幫他們傳播種子？鼓勵(lì)學(xué)生采用觀察，查閱資料等方法了解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識(shí)，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。）五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)，自主選擇（前三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。）A：我是小詩(shī)人。（試著把網(wǎng)上看到的或聽(tīng)到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩(shī)歌把它寫(xiě)下來(lái)。）B：我是朗誦家。（把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽(tīng)。）C：我是小畫(huà)家。（試著給自己寫(xiě)的小詩(shī)配上優(yōu)美的圖畫(huà)或是把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái)，布置教室。）Ｄ：我是小發(fā)現(xiàn)者：（課后我要自己去大自然中看看，仔細(xì)觀察觀察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來(lái)呢！）這份作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了我們學(xué)校的多元智能4.古詩(shī)兩首贈(zèng)劉景文山行一、說(shuō)教材：1、教材分析：

杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)《山行》是《古詩(shī)兩首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。因此，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。（3）情感與價(jià)值目標(biāo)①通過(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：①通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。②掌握古人說(shuō)話的方式，能根據(jù)插圖和現(xiàn)在說(shuō)話的習(xí)慣及時(shí)調(diào)整詩(shī)句的意思。4、課時(shí)安排：1課時(shí)二、說(shuō)教法、學(xué)法：1、談話激趣，營(yíng)造氣氛。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩(shī)，在課前讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。語(yǔ)文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”?！拔恼履颂斐桑钍峙嫉弥?。”三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一定數(shù)量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、品味想象，欣賞意境。語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。三、說(shuō)教學(xué)程序：1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。2、教學(xué)流程：我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：一、

談話激趣，導(dǎo)入新課。二、

明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。三、

品味想象，欣賞意境。四、

指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。五、

課外拓展，興趣延伸。第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。1．（放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。）讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。意圖：這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2．揭題：讓學(xué)生讀兩首古詩(shī)的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。意圖：系統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩(shī)。3．告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)第一首。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)意圖：快速導(dǎo)入課文，留下時(shí)間放給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。4．釋題：在山上行走。第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思?！斑h(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。再電腦出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（

）?！敝笇?dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！币鈭D：這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。講解“生處”的寫(xiě)法。意圖“這個(gè)詞默詩(shī)最容易錯(cuò)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。第三步：品味想象，欣賞意境。意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。1．“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)2．“想象漫游法”。提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。意圖：這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。第四步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。意圖：古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏3．改變形式，反復(fù)誦讀。(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)第五步：

課外拓展，興趣延伸。意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。電腦出示：贈(zèng)劉景文作者:蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。秋菊作者：陳毅秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何?讓學(xué)生讀讀兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?？配?lè)朗讀。四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：1．收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。（古代和現(xiàn)代都可以）2．為這首詩(shī)配上插圖。3．有感情地背誦。4．查詢資料，了解杜牧還寫(xiě)過(guò)什么詩(shī)，挑選最喜歡的一首抄一抄5.一株紫丁香說(shuō)教材:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》,這是一首情感豐富,意境優(yōu)美的詩(shī)歌.講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達(dá)了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢,讀起來(lái)瑯瑯上口.說(shuō)教法:新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn),因此,教學(xué)中我將借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究性學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生讀中感悟,悟中生情.說(shuō)學(xué)法:本課語(yǔ)言流暢,富于情趣,教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來(lái)體會(huì)課文所蘊(yùn)含的尊敬,熱愛(ài)老師的思想感情.說(shuō)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):鞏固第一課時(shí)所學(xué)一,二類生字能力目標(biāo):能正確,流利有感情的朗讀課文,背誦課文.

情感目標(biāo):品讀課文,體會(huì)老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句,培養(yǎng)尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀背誦,充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)老師的勤勤懇懇,培養(yǎng)尊敬,熱愛(ài)老師的思想感情.說(shuō)設(shè)計(jì):

一,情境渲染,啟動(dòng)情感.

配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入:老師像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)海洋.

看著辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢

讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》.

借助音樂(lè)渲染和老師富有情感的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ).

,出示紫丁香圖片(導(dǎo)入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香

(學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料)

出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察.

①你從畫(huà)面上看到了什么

能給大家說(shuō)說(shuō)嗎

(圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位老師正在臺(tái)燈下備課,批改作業(yè)……)

②想象:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì)為老師做些什么

(給老師沏茶,給老師唱歌……)

巧妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力.現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,比一比誰(shuí)得讀書(shū)姿勢(shì)最正確.二,全心品讀,體會(huì)情感.1,同學(xué)們讀得真好,老師也想試試,行嗎

(動(dòng)畫(huà)朗讀,做好情感鋪墊,讓學(xué)生注意用心體會(huì)老師范讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情.)2,評(píng)價(jià)老師讀

3,自主讀書(shū),選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié).4,把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽(tīng),讓她和你一起分享讀書(shū)的快樂(lè).5,誰(shuí)樂(lè)意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)

6,誰(shuí)還想讀

7,你們現(xiàn)在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各種形式的讀,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們充分的感受到讀書(shū)的快樂(lè),并和大家一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè),在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物,是尊敬,熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現(xiàn).(閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話的過(guò)程,此環(huán)節(jié)教師,學(xué)生,教材,多媒體多邊互動(dòng),有助于重難點(diǎn)的突破.)三,精讀課文,讀中感悟.

1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么

用"

"畫(huà)出相應(yīng)的句子.

2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:

我們?cè)韵乱恢曜隙∠?為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.

3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請(qǐng)你們把課文再讀一讀,讀出感情.四,寓教于樂(lè),鞏固生字.同學(xué)們讀得太棒了,就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友,還認(rèn)識(shí)嗎

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小,注意力容易分散,很難長(zhǎng)時(shí)間熱衷于一件事,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字)五,練寫(xiě)生字(在舒緩的音樂(lè)中,學(xué)生靜心書(shū)寫(xiě))六,課堂小結(jié):板書(shū):

一株紫丁香夜夜做伴

消除疲倦

感謝掛牽6.我選我一、說(shuō)教材《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己?！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。“大家都愣住了”，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。4、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、課文錄音，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，即今天老師給大家?guī)?lái)一副圖畫(huà)，大家想看嗎？你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰(shuí)嗎？我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書(shū)課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么？學(xué)生就紛紛發(fā)表意見(jiàn)。然后讓同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)二是落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，也采用多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫(xiě)法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“員”。最后讓學(xué)生描給，臨寫(xiě)生字。在學(xué)生描紅的過(guò)程中播放兒童音樂(lè)，這樣給課堂帶來(lái)了活躍地氣氛。環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書(shū)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五是學(xué)習(xí)課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學(xué)生反復(fù)讀這一自然段，在此基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生你們讀懂了什么？環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)一句話，同時(shí)讓學(xué)生知道“誰(shuí)是什么？、什么是誰(shuí)？”這樣一個(gè)句式。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。7.一分鐘一、說(shuō)教材今天，我說(shuō)的課文是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間?；趯?duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到“分秒必爭(zhēng)”年年如此，一生堅(jiān)持。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。三、說(shuō)教學(xué)流程第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入二、讀文識(shí)字三、熟讀初悟四、寫(xiě)字指導(dǎo)五、拓展實(shí)踐第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言警句，讀一讀，背一背。2、游戲活動(dòng)（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生子中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。（2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門(mén)里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過(guò)去一寸來(lái)一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有在活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的時(shí)間意義，完成課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)，可謂一舉三得。二、動(dòng)畫(huà)復(fù)述按順序出示課文的六個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語(yǔ)言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備。三、精讀品味1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師現(xiàn)提出問(wèn)題“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？”然后，讓同學(xué)們?cè)僮x課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，從而知道前因后果。2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2－6自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)，體會(huì)到了什么。（1）品讀2－4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過(guò)去、紅燈亮了”來(lái)體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段，要注意抓住“好一會(huì)兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開(kāi)了”來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來(lái)體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí)，先分別品讀，再把三段合起來(lái)進(jìn)入情境引讀。（2）品讀第5、6自然段。要抓住“紅著臉”、“低著頭”、“非常后悔”引導(dǎo)學(xué)生想象：元元此刻會(huì)怎么想？如果你是元元，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)句射什么話？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，通過(guò)朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要“珍惜時(shí)間，分秒必爭(zhēng)”的道理。四、表演朗讀在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟以后，通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì)。五、拓展實(shí)踐組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。1、通過(guò)查找資料，說(shuō)明人們一分鐘能做多少事。2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。9.歡慶一、說(shuō)教材

1、教材分析：本文是一首詩(shī)歌。這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的畫(huà)面。讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。

2、設(shè)計(jì)理念：（1）堅(jiān)持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。（2）、抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識(shí)字方法，生生互動(dòng)，在交流探究中學(xué)會(huì)生字，力求識(shí)用結(jié)合。（3）、構(gòu)建了師生平等對(duì)話的平臺(tái)，用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。（4）、能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、本課的教學(xué)目標(biāo)是:在知識(shí)與技能上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。

本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。二、說(shuō)教法與學(xué)法

興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書(shū)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認(rèn)識(shí)生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩(shī)，達(dá)到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹(shù)立了大語(yǔ)文觀，達(dá)到了學(xué)科間的融洽。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開(kāi)始，是成功的一半。開(kāi)課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開(kāi)國(guó)大典和建國(guó)55年來(lái)，人們用各種方式慶祝祖國(guó)的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國(guó)人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

（二）初讀感知，認(rèn)寫(xiě)生字在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則。1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)歡、慶兩個(gè)字。

2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提醒“樂(lè)”是多音字。4、當(dāng)剩下生字寶寶的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。多種方法的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗(yàn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽(tīng)。同桌認(rèn)為他讀得好，就豎起頂呱呱表?yè)P(yáng)他。

2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報(bào)交流。

3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。（四）展示交流

開(kāi)發(fā)教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩(shī)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。（五）升華情感

1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語(yǔ)氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國(guó)媽媽的生日。2、學(xué)生配樂(lè)讀文，并共同祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。

3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國(guó)》，再次感受這歡樂(lè)的場(chǎng)面，在歌聲中走出課堂。

（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，升華各自的情感。）

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。10.北京一、說(shuō)教材各位老師大家好，今天我說(shuō)課內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《北京》。這是一篇寫(xiě)景記敘文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫(huà)，從這幅畫(huà)里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門(mén)，高大的人民英雄紀(jì)念碑，又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門(mén)、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學(xué)生年齡小，部分孩子還沒(méi)到過(guò)北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都，熱愛(ài)北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是第四自然段，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“壇、城、國(guó)、圖”4個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字和課文內(nèi)容，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。二、說(shuō)教法為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，遵照閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，也本著培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的原則，我準(zhǔn)備采用“情境識(shí)字法”和“圖文結(jié)合法”教學(xué)。即在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而集中識(shí)字對(duì)學(xué)生而言比較枯燥。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)教學(xué)中注意“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生把生字運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中組詞造句，同時(shí)還注意教給學(xué)生識(shí)字的方式，充分展開(kāi)識(shí)字的過(guò)程?！皥D文結(jié)合法”即通過(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)圖片的輔助和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界入角色，讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地感受祖國(guó)首都北京的美麗和偉大，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面，我向大家介紹一下第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為六步。一、喚起生活積累，導(dǎo)入課題為了激發(fā)學(xué)生的情趣，在上課之前（播放《北京歡迎你》）MV。我的導(dǎo)入是這樣的：上個(gè)星期，我們學(xué)唱過(guò)《北京歡迎你》，剛才大家又跟著音樂(lè)歡樂(lè)地唱起來(lái)，隨著畫(huà)面愉快地游覽了北京，或許你還和爸爸媽媽去過(guò)北京，能不能向大家介紹一下自己印象中的北京呢？在學(xué)生說(shuō)完后，我小結(jié)：北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市。這節(jié)課，老師就帶大家一起去北京看一看。我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)“北京”兩個(gè)字，請(qǐng)注意“北”的左邊要書(shū)寫(xiě)正確，第三筆是提。這樣學(xué)生在欣賞中感知了北京。在這一環(huán)節(jié)中，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸本?，學(xué)生既是熟悉又是陌生的。說(shuō)熟悉，是因?yàn)閺男【椭辣本┦俏覈?guó)的首都；說(shuō)陌生，是因?yàn)槲覀兊靥幗?，遠(yuǎn)離北京，由于學(xué)生年齡小，大部分未到過(guò)北京，對(duì)北京缺乏具體形象的感知。談話能喚起學(xué)生的生活積累，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。北京美，作者描寫(xiě)北京的語(yǔ)言更美。你們想不想自己讀讀課文，來(lái)感受北京的美麗？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍。（一）

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。誰(shuí)有勇氣把課文中最難讀的句子讀一讀呢？1、天安門(mén)在北京城的中央，紅墻、黃瓦、又莊嚴(yán)，又美麗。天安門(mén)前面是寬闊的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。2、立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。3、北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。（二）讀詞識(shí)字。最難讀的句子我們都會(huì)讀了，相信這些詞語(yǔ)更難不倒大家了。（去拼音請(qǐng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀）（三）整體感知。北京是個(gè)美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？基于本課的生字都集中在幾個(gè)句子中，所以考慮相機(jī)出示課文中包含生字較多的幾句話，在讀好難句的基礎(chǔ)上出示詞語(yǔ)，做到詞語(yǔ)教學(xué)“字不離詞，詞不離句”。三、品讀文本，進(jìn)入文本的情境。。由于課文第一自然段的內(nèi)容淺顯易懂，加上二年級(jí)學(xué)生在以前的字、詞、句訓(xùn)練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學(xué)生朗讀這一自然段的過(guò)程中理解該段內(nèi)容。我主要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相繼指導(dǎo)課文第2、3、4自然段。在學(xué)習(xí)中注重朗讀和感悟北京的美麗。（一）品讀第二自然段。（美在天安門(mén)）1、利用課件展示天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)的畫(huà)面，看圖體會(huì)天安門(mén)在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴(yán)。在這里我簡(jiǎn)介天安門(mén)的歷史，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的莊嚴(yán)的場(chǎng)面，比如每周一的升旗儀式；奧運(yùn)會(huì)上奏起國(guó)歌，升起五星紅旗的時(shí)候，都很莊嚴(yán)，這樣學(xué)生和“莊嚴(yán)”交上了朋友。2、莊嚴(yán)的不僅是天安門(mén)還有人民英雄紀(jì)念碑，他矗立在廣場(chǎng)中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀(jì)念碑、華表和旗桿，讓學(xué)生觀察這三樣景物的共同特點(diǎn)，通過(guò)圖片猜測(cè)“矗立”的意思。3、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀：是呀，北京的天安門(mén)是美的，那莊嚴(yán)的城樓，那高聳的紀(jì)念碑，那寬闊的廣場(chǎng)，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)北京天安門(mén)的熱愛(ài)和贊美吧。（二）品讀第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）1、利用課件和插圖展示北京交通的發(fā)達(dá)，環(huán)境的優(yōu)美，結(jié)合畫(huà)面認(rèn)識(shí)“立交橋”、“圖案”等詞，體會(huì)“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。2、說(shuō)話訓(xùn)練：柏油馬路又寬又長(zhǎng)，那立交橋、草坪、鮮花和車輛能否也用上“又……又……”來(lái)夸夸他們呢？（三）共享背誦的喜悅。我用提示性的方法幫助學(xué)生背誦。在這一步的閱讀教學(xué)時(shí)，我是變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，努力營(yíng)造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，始終保持著那份“讀”的熱情和渴望，通過(guò)讀書(shū)感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)在潛移默化中引領(lǐng)背誦的方法，促使背誦指導(dǎo)有的放矢。四、拓展練習(xí)，升華情感。學(xué)到這里，北京在學(xué)生心中已有一定的印象，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，要學(xué)生用一句話來(lái)贊美北京。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有一定的說(shuō)話寫(xiě)話能力，讓他們把心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，然后在班級(jí)交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到很好的發(fā)揮。五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壇、城、國(guó)、圖”4個(gè)字。探究探究，找到認(rèn)記字形、書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的方法。六、小結(jié)課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。其實(shí)，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以去搜集一些這方面的資料，下節(jié)課請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)游，給我們介紹美麗的北京。11.我們成功了【教材】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義精神，集體主義精神。”因此，人教版小語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第三單元?jiǎng)t以愛(ài)國(guó)情感為主題選編了《歡慶》、《北京》、《我們成功了》、《看雪》四篇課文?！段覀兂晒α恕愤@片課文緊接著《歡慶》、《北京》之后，非常具有時(shí)代感，生動(dòng)地再現(xiàn)了北京申奧成功那天舉國(guó)慶祝的情景?！灸繕?biāo)】北京申奧成功，是整個(gè)中國(guó)的成功。我們贏了，不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國(guó)贏了，中華民族贏了。多年的期盼終于實(shí)現(xiàn)了，那是怎樣的激動(dòng)人心?。∥覀円谡n文優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的文字中去感受這樣無(wú)以名狀的喜悅與歡樂(lè)、成功與自豪！為此，我們圍繞著課標(biāo)提出的三個(gè)維度為本課第二課時(shí)確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀懂課文。２、認(rèn)知：正確、有感情地朗讀課文，能體會(huì)一些重點(diǎn)句段的含義培養(yǎng)自主積累和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。３、情感：體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感?！驹O(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，我們讓學(xué)生以小組為單位，合作讀書(shū)、合作貼圖，自主地探究句子內(nèi)涵，在小組競(jìng)賽的過(guò)程中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)就能成功，同時(shí)利用多媒體ＣＡＩ課件把學(xué)生帶進(jìn)舉國(guó)慶祝的現(xiàn)場(chǎng)，去體驗(yàn)?zāi)前l(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)、歡樂(lè)與自豪，并走進(jìn)建設(shè)中的北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)，激發(fā)“我為奧運(yùn)出力”的愿望，為實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。【教學(xué)流程】語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，貴在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。誠(chéng)如葉圣陶先生所言：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！币虼嗽O(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)情境──營(yíng)造氛圍──合作探究──深入感悟──延伸展望”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。１、在情境中營(yíng)造氛圍：陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事。”在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)提問(wèn)之后，教師深情并茂地述說(shuō)：“這是我們從未有過(guò)的成功啊，這意味著到２００８年，世界各個(gè)國(guó)家的人都要到我們自己的祖國(guó)北京來(lái)參加四年才一次的奧運(yùn)會(huì)??！”強(qiáng)調(diào)在自己的祖國(guó)，這能使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感油然而生，體會(huì)北京能申辦奧運(yùn)是多么光榮、自豪的事情，體會(huì)這成功來(lái)之不易。緊接著播放晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的課件，聽(tīng)著倪萍主持深情的話語(yǔ)，孩子們很快進(jìn)入了情境，感受著現(xiàn)場(chǎng)的歡樂(lè)與激動(dòng)，為理解課文主旨做了鋪墊，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。接著，教師以復(fù)習(xí)詞語(yǔ)為載體，評(píng)比讀得最好的小組，提出小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)的要求營(yíng)造出團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生不甘落后，以一種積極的狀態(tài)去進(jìn)行閱讀。２、在引導(dǎo)與合作中體驗(yàn)情感：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教師的引導(dǎo)作用是不能忽視的。在第一段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在觀察圖片之后談?wù)勛约嚎吹降摹Ｖ庇^形象的媒體，讓學(xué)生立刻體驗(yàn)到人們的喜悅?cè)苡诒本┏堑拿恳唤z空氣，“北京變成歡樂(lè)的海洋”這句話的含義就不言而喻了。這種圖文并茂的學(xué)習(xí)方法為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。當(dāng)出示與第二、三自然段相關(guān)的圖片后，孩子們能選擇自己喜歡的一張暢所欲言：“我喜歡第一張，有許多人相互擁抱，激動(dòng)地流淚?！薄拔蚁矚g第二張，很多人來(lái)到北京的街頭揮舞國(guó)旗呢?！边@樣的說(shuō)話練習(xí)，既了解了文中所描寫(xiě)的場(chǎng)景，又使孩子們?cè)谫N圖比賽中能夠準(zhǔn)確貼圖。貼圖的過(guò)程，也是學(xué)生合作讀書(shū)、自主體驗(yàn)的過(guò)程。讀讀書(shū)、找找圖、你讀我貼，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉快學(xué)習(xí)著。在指名匯報(bào)后，“還有哪些小組貼對(duì)了？”學(xué)生紛紛舉手。初次的合作，讓大多數(shù)學(xué)生都取得了成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并從圖文并茂的學(xué)習(xí)材料中再次直觀形象地感受到文字所表述的人們的喜悅與激動(dòng)。在后來(lái)朗讀競(jìng)賽中，仍然讓學(xué)生以小組為單位主動(dòng)地讀書(shū)，并進(jìn)行評(píng)比，始終在合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)自內(nèi)心的歡樂(lè)。這樣就能不著痕跡地解決本課的一個(gè)重點(diǎn)。３、在探究中深入感悟：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”閱讀教學(xué)就是學(xué)生自主閱讀、自我感悟的過(guò)程。第二、三自然段的學(xué)習(xí)，教師仍讓學(xué)生自己充分閱讀，并勾畫(huà)出自己喜歡的句子，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。讓學(xué)生有意識(shí)地自主探究文字所蘊(yùn)含的歡樂(lè)與激動(dòng)、喜悅與自豪的情感。比如，“人如海，歌如潮”，“相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水流淌”這樣的重點(diǎn)句子都是學(xué)生自主閱讀后提出來(lái)的，并在一次次的朗讀比賽中深深感受到人們出自內(nèi)心的喜悅，喜極而泣的淚水是因?yàn)槎嗄甑钠谂谓K于好夢(mèng)成真，出自深深的民族自豪感。自始至終，學(xué)生都處于主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在閱讀之后運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)再讓學(xué)生看看人們慶祝的歡鬧場(chǎng)面，那震撼人心的歡呼，那喧闐的鑼鼓聲，一再讓學(xué)生體驗(yàn)到深深的自豪感、民族情，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透中提高學(xué)習(xí)效率。就像課標(biāo)中提到的，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出每字每句所蘊(yùn)含的情感，這就解決了另一重難點(diǎn)。４、在展望中延伸升華：新的課程理念之一，提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，努力建設(shè)開(kāi)放的有活力的語(yǔ)文課程?！睘榇耍谡w閱讀理解之后，教師再次運(yùn)用多媒體技術(shù)，把學(xué)生帶到了建設(shè)中的２００８年北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)。振奮人心的配樂(lè)，寬敞獨(dú)特的賽場(chǎng)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面刺激學(xué)生的思維?！拔乙ケ本?！”“我要去踢球！”他們低聲驚嘆，紛紛站起表達(dá)自己的愿望，這樣做開(kāi)闊了學(xué)生視野，并為下節(jié)課收集資料，“我為北京奧運(yùn)出力”的實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法地巧妙結(jié)合，加上貼會(huì)徽的別致板書(shū)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)的空間，使學(xué)生的積極性高漲，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。12.看雪一,說(shuō)教材一位臺(tái)灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著銀毯,樹(shù)上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?打雪仗,玩得可高興了!此時(shí)此刻,我們仿佛看到了臺(tái)灣小朋友臉上向往的神情.是啊!隔著海峽,望著寶島,聽(tīng)著陣陣濤聲,想著美麗的日月潭.那里有春節(jié),那里有龍舟,那里有濃濃的鄉(xiāng)音,那里有深深的鄉(xiāng)愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子們多么希望能看到雪呀!這是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《看雪》一課的內(nèi)容.教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪,對(duì)北京的向往之情.有盼望臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望.教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)詞句,體會(huì)孩子對(duì)雪,對(duì)北京的向往之情.難點(diǎn):從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸,祖國(guó)統(tǒng)一的愿望.二,說(shuō)設(shè)計(jì)理念本課以對(duì)話為主,內(nèi)容淺顯易懂,教師不必作過(guò)多講解,讓學(xué)生在"原汁原味"的對(duì)話中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京,北京的小朋友盼望和臺(tái)灣小朋友一起玩的心情.教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律,把實(shí)踐與認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),通過(guò)看看,讀讀,想想,議議,寫(xiě)寫(xiě),喚醒學(xué)生主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,豐富學(xué)生語(yǔ)言感受力.將課堂與生活,課內(nèi)與課外,文本與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合.豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化.三,說(shuō)教法本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離,學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大.教學(xué)本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情.創(chuàng)設(shè)"自讀自悟,合作探究"的環(huán)節(jié),激活每個(gè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心.使閱讀教學(xué)具有持久活力;創(chuàng)設(shè)"多種形式的朗讀"活動(dòng),促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把書(shū)讀好.激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣.使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū),樂(lè)于讀書(shū).在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,自悟自得,獲得情感的體驗(yàn).創(chuàng)設(shè)"向臺(tái)灣小朋友發(fā)出邀請(qǐng)"的活動(dòng),激活學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力.四,說(shuō)學(xué)法在識(shí)字教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí).倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,將"合作探究法"貫穿課堂教學(xué)的始終.鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng).學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展.五,說(shuō)教學(xué)資源的儲(chǔ)備多種資源整合:北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂(lè)片段.課文朗讀錄音帶,中國(guó)地圖等.六,說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一),復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課1.大家還記得"識(shí)字3"里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)2.談話(把以前對(duì)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中.)(二),觀看圖片,初讀課文1.出示中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置.初讀課文,想象課文描寫(xiě)的情景.2.欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片.看雪.swf3.自由暢談:欣賞了北國(guó)冬日雪景,你想說(shuō)些什么4.假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對(duì)北京雪景的向往,再讀課文.〔利用多媒體課件,讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪,對(duì)北京的向往之情.〕(三),自讀課文,學(xué)習(xí)生字1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音.2.小組內(nèi)自查3.課件出示"我會(huì)讀":看雪.swf學(xué)生自由讀,齊讀,指名讀.4.借助游戲,鞏固識(shí)字.固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn).以上環(huán)節(jié),采用多種方法,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ),讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)識(shí)生字,為閱讀打下良好的基礎(chǔ).](四),合作探究,研讀課文1.自讀課文,提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題.在小組內(nèi)交流解決,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí).2.選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題,引導(dǎo)大家讀書(shū),思考,討論.教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考,討論.如,課文最后一句話,老師為什么要"深情"地說(shuō)老師心里在想什么[倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心.](五).朗讀感悟,深入體會(huì)1.聽(tīng)錄音朗讀.看雪.swf2.自由讀:把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽(tīng).3.展示讀:把自己喜歡的片段讀給大家聽(tīng),說(shuō)說(shuō)喜歡的原因.4.分小組讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的意思.5.分角色朗讀第3—11自然段,著重指導(dǎo)讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣,體會(huì)出"孩子們爭(zhēng)著問(wèn)"的急切心情和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情.6.配樂(lè)朗讀.〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性,目的性.采用靈活多樣的手段,層層推進(jìn),激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣.使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū),樂(lè)于讀書(shū).在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,自悟自得,獲得情感的體驗(yàn).〕(六),拓展活動(dòng)實(shí)踐體悟1.展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料,學(xué)生在教室中自由閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解.2.給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到我們的學(xué)校來(lái)做客.(播放音樂(lè),學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)"邀請(qǐng)")[這種合符學(xué)生心理的"邀請(qǐng)"活動(dòng)能激活學(xué)生的情感世界,在"邀請(qǐng)"中學(xué)生自然而然地運(yùn)用課文中的字詞句,這是一種完全自覺(jué)的運(yùn)用,對(duì)今后將產(chǎn)生持久的活力][課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸.鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學(xué)生收集,處理,運(yùn)用信息的能力,又可以加深對(duì)臺(tái)灣的了解.豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化.]13.坐井觀天今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文《坐井觀天》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材，第四單元這組教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這一專題編排的?！蹲^天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2．能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。3．發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。教法與學(xué)法（1）教法：根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)畫(huà)演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)法：新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。(七)歸納總結(jié)，提示寓意。板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：12、坐井觀天天無(wú)邊無(wú)際看得多見(jiàn)得多天井口大看得少見(jiàn)得少14.我要的是葫蘆說(shuō)教材：本篇課文主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛直盯著葫蘆，葉子長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃了，一個(gè)個(gè)都落了?？蓯?ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)，因此，可以抓住文中的人物語(yǔ)言通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)理解課文內(nèi)容。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。3、能正確、流利地朗讀課文。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛怪”。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。說(shuō)教法、學(xué)法：1、教學(xué)時(shí)，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言。3、通過(guò)練習(xí)題，體會(huì)反問(wèn)句、與陳述句的不同語(yǔ)氣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，揭示課題。1、教師出示葫蘆圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師讀。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。2、同桌相互間的學(xué)習(xí)。兩個(gè)人互相讀一讀畫(huà)的新詞。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）教師出示生字（多媒體），讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車讀。葫蘆藤盯鄰?fù)墼谧x生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。葫蘆盯著鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。2、同桌之間進(jìn)行互讀。3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。（1）想一想，課文講了一件什么事？課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。四、學(xué)習(xí)課文1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。（4個(gè)自然段）2、逐段學(xué)習(xí)課文。第一自然段：（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。（3）種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？（每天都去看）（4）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):A、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。B、讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描