山東省2024年高考語(yǔ)文模擬試卷及答案1

山東省2024年高考語(yǔ)文模擬試卷及答案

閱卷人

-------------------、現(xiàn)代文閱讀（35分）

得分

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

當(dāng)前，公眾對(duì)文化的需求已經(jīng)從“缺不缺、夠不夠”升級(jí)為“好不好、精不精”。目前，我們的現(xiàn)代公共

文化服務(wù)供給與這些新需求之間還存在一定距離。比如，受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平制約，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間

的公共文化服務(wù)發(fā)展水平還存在較大差距；公共文化產(chǎn)品和服務(wù)品質(zhì)還有待提升；改革創(chuàng)新力度有待加

強(qiáng)；社會(huì)力量的作用尚未充分發(fā)揮；數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化建設(shè)與其他領(lǐng)域相比仍顯滯后等。推進(jìn)現(xiàn)代

公共文化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，必須要應(yīng)變局、育先機(jī)、開(kāi)新局。

堅(jiān)持正確導(dǎo)向，是現(xiàn)代公共文化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的根本保障。高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)代公共文化服務(wù)，要堅(jiān)持

黨對(duì)公共文化工作的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，從而實(shí)

現(xiàn)滿足人民文化需求和增強(qiáng)人民精神力量相統(tǒng)一，讓人民享有更加充實(shí)、更為豐富、更高質(zhì)量的精神文化

生活。

高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)代公共文化服務(wù)，還要堅(jiān)持唯美唯善的審美導(dǎo)向。優(yōu)質(zhì)、完善、富有個(gè)性和審美的公共

文化服務(wù)體系，能夠吸引廣大人民群眾參與其中，沉浸式感受文化的力量，全方位提升人民生活品質(zhì)。要

全力打造新型公共文化空間場(chǎng)景，注重以“人”為中心的參與和體驗(yàn)感，提升公共文化空間品質(zhì)，涵養(yǎng)人民

群眾的人文情懷，增強(qiáng)公共文化服務(wù)效能。

堅(jiān)持以人民為中心，提高公共文化服務(wù)覆蓋面和實(shí)效性。加快推進(jìn)城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)體系一體建設(shè)，

推動(dòng)公共文化數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)施文化惠民工程，提升基本公共文化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化均等化水平，更好保障

人民基本文化權(quán)益。日前印發(fā)的《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》明確提出，注重完善公共文化設(shè)施網(wǎng)絡(luò)、提升

公共文化數(shù)字化水平、補(bǔ)齊公共文化服務(wù)短板、廣泛開(kāi)展群眾文化活動(dòng)等。要特別注重各級(jí)各類公共文化

設(shè)施建設(shè)，打造新型城鄉(xiāng)公共文化空間；打通各層級(jí)公共文化數(shù)字平臺(tái)，打造公共文化數(shù)字資源庫(kù)群，建

設(shè)國(guó)家文化大數(shù)據(jù)體系。

（王蔚《推進(jìn)公共文化高質(zhì)量發(fā)展》）

材料二：

所謂文化公平，是指人民群眾平等地享有文化資源、文化建設(shè)、文化成果的機(jī)會(huì)和權(quán)利，從而能夠?qū)?/p>

現(xiàn)滿足多層次、多方面、多樣性的精神文化需求。盡管當(dāng)下我國(guó)文化建設(shè)取得了諸多成績(jī)和較大突破，但

文化不公問(wèn)題依然存在，必須把文化公平作為實(shí)現(xiàn)共同富裕的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程來(lái)推動(dòng)。

要關(guān)注教育公平問(wèn)題。教育是傳授知識(shí)、傳播文化的重要手段，因此，教育公平是實(shí)現(xiàn)文化公平的基

礎(chǔ)和前提，更是實(shí)現(xiàn)文化公平的重要途徑。教育不公，其根結(jié)在于區(qū)域文化資源配置的失衡性。近年來(lái)，

1

我國(guó)加大了對(duì)特殊群體教育的投入，但城鄉(xiāng)、地區(qū)和校際發(fā)展不平衡的矛盾依然比較突出。

要關(guān)注公共文化服務(wù)共享問(wèn)題。首先，要加快推動(dòng)公共文化服務(wù)的多元參與。政府要轉(zhuǎn)變角色，重點(diǎn)

履行好規(guī)劃引導(dǎo)方向、政策支持、財(cái)政保障、規(guī)范市場(chǎng)、優(yōu)化環(huán)境的責(zé)任，充分發(fā)揮好兜底線、?；?、

管覆蓋的作用；社會(huì)組織要積極參與，構(gòu)建形式多樣、結(jié)構(gòu)合理、能力專業(yè)、治理規(guī)范的社會(huì)組織體系，

依法依規(guī)參與、承接和提供公共文化服務(wù)。其次，要強(qiáng)化公共文化服務(wù)的精準(zhǔn)供給。要科學(xué)合理規(guī)劃布

局，大力推進(jìn)公共文化服務(wù)設(shè)施向消費(fèi)終端延伸拓展；要注重公共文化服務(wù)的內(nèi)容適應(yīng)性，因地、因時(shí)、

因人制宜，分類梯次推進(jìn)公共文化服務(wù)體系建設(shè)，充分挖掘地方特色、民俗特色的文化內(nèi)容，讓公共文化

服務(wù)更接地氣。再次，要強(qiáng)化公共文化服務(wù)的功能發(fā)揮。找到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新公共文

化服務(wù)的內(nèi)容和形式，使具有正確價(jià)值導(dǎo)向的文化有效融入人們的日常生活，從而有效發(fā)揮文化的價(jià)值引

領(lǐng)與社會(huì)服務(wù)功能。

要關(guān)注城鄉(xiāng)文化的融合問(wèn)題。當(dāng)前，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，城鄉(xiāng)文化的沖突和隔閡問(wèn)題尤為突出，

甚至在一些農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了農(nóng)民的文化認(rèn)同危機(jī)。解決這一問(wèn)題的核心在于推進(jìn)鄉(xiāng)村文化的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型以

及加大城市文化對(duì)鄉(xiāng)土文化的吸納，從而消解城鄉(xiāng)文化沖突與隔閡，增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)城市文化的認(rèn)同與融入，

最終促成城鄉(xiāng)文化共融發(fā)展。首先，要樹(shù)立城鄉(xiāng)文化融合發(fā)展的理念。這需要遵循發(fā)展規(guī)律，確立生態(tài)城

市的建設(shè)和發(fā)展觀念，為鄉(xiāng)村文化的融合塑造一種和諧、共生的共同價(jià)值觀和提供一種良性的發(fā)展機(jī)制。

其次，要構(gòu)建城鄉(xiāng)文化融合的文化符號(hào)體系，一方面，可在城市選擇一定范圍建立體現(xiàn)特色農(nóng)業(yè)的城市農(nóng)

業(yè)發(fā)展區(qū)，讓城市也看得見(jiàn)山，望得見(jiàn)水，記得住鄉(xiāng)愁；另一方面，要加大鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化符號(hào)的挖掘、創(chuàng)

新和再包裝，并擴(kuò)大在城市的宣傳推介，增強(qiáng)城市市民對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感和體驗(yàn)感，以此來(lái)獲得市民的

認(rèn)同感。再次，要加大鄉(xiāng)土文化記憶的重構(gòu)，特別是要將一些具有地方特色的鄉(xiāng)土文化記憶的復(fù)原和重構(gòu)

作為城鄉(xiāng)文化融合的重要交流平臺(tái)，通過(guò)對(duì)地方性文化的再次弘揚(yáng)，使其與現(xiàn)代文化交融發(fā)展。

（劉艷云《以文化公平促進(jìn)共同富?！罚?/p>

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的公共文化服務(wù)發(fā)展水平還存在較大的差距，一個(gè)重要原因是受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

水平的制約。

B.堅(jiān)持正確導(dǎo)向就是要堅(jiān)持黨對(duì)公共文化工作的領(lǐng)導(dǎo)，把握社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，以社會(huì)主義

核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。

C.城鄉(xiāng)、地區(qū)和校際發(fā)展不平衡的矛盾依然比較突出，體現(xiàn)了區(qū)域文化資源配置的失衡性，折射出教

育不公的問(wèn)題。

D.政府要充分發(fā)揮好兜底線、保基本、管覆蓋作用，構(gòu)建適合的社會(huì)組織體系，才能加快推動(dòng)公共文

化服務(wù)的多元參與。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.發(fā)展現(xiàn)代公共文化服務(wù)，需要黨和政府在前進(jìn)方向、公共文化服務(wù)共享方面引領(lǐng)與規(guī)劃。

2

B.提高公共文化服務(wù)覆蓋面和實(shí)效性，需要在打造新型城鄉(xiāng)公共文化空間等方面做出努力。

C.文化公平是實(shí)現(xiàn)共同富裕的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，因?yàn)槲幕还钱?dāng)下我國(guó)面臨的重大困難。

D.解決城鄉(xiāng)文化的沖突隔閡問(wèn)題，需要適合的理念、文化符號(hào)，加大鄉(xiāng)土文化記憶重構(gòu)。

3.下列選項(xiàng)，不能作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

A.上海堅(jiān)持“人民城市人民建，人民城市為人民”的理念舉辦市民文化節(jié)。

B.宜春上高南港鎮(zhèn)建設(shè)紫薇文化產(chǎn)業(yè)園，發(fā)展“紫薇經(jīng)濟(jì)”，走融合發(fā)展路。

C.桐城閱讀空間運(yùn)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)閱讀點(diǎn)服務(wù)效能數(shù)據(jù)化、實(shí)時(shí)化、可評(píng)價(jià)。

D.大同鼓樓街的《游龍戲鳳》沉浸式古裝劇演繹吸引了眾多市民的參與圍觀。

4.兩則材料都提到公共文化服務(wù)，但是論述的側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

5.結(jié)合材料一和材料二的相關(guān)觀點(diǎn)，分析安慶市是如何推進(jìn)當(dāng)?shù)毓参幕?wù)高質(zhì)量發(fā)展的。

2022年安慶市文化館、教研室聯(lián)合創(chuàng)排黃梅戲校園課間操，自2022年5月以來(lái)，已對(duì)60余名體

育、音樂(lè)教師進(jìn)行黃梅戲校園課間操師資培訓(xùn)，其后在全市55所學(xué)校實(shí)行試點(diǎn)推廣并舉行市級(jí)展演。同

時(shí)，組織黃梅戲廣場(chǎng)舞展演，累計(jì)完成基層展演62場(chǎng)，參與群眾1萬(wàn)余人次。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

高加林一條胳膊撐著，慢慢爬起來(lái)，身體沉重得像受了重傷一般。他靠在鋪蓋卷上，眼睛茫然的望著

對(duì)面墻，開(kāi)口說(shuō)：“我的書教不成了……”

“什么?”老兩口同時(shí)驚叫一聲，張大的嘴巴半天也合不攏了。

加林仍然保持著那個(gè)姿勢(shì)，說(shuō)：“我的民辦教師被下了。今天會(huì)上宣布的?！?/p>

“你犯了什么王法？老天爺呀……”老母親手里的舀面瓢一下子掉在鍋臺(tái)上，摔成了兩瓣。

他父親急的用瘦手摸著赤腳片，問(wèn)：“那他們叫誰(shuí)教哩?”

“誰(shuí)？三星！”高加林又猛地躺在了鋪蓋上，拉了被子的一角，把頭蒙起來(lái)。

老兩口一下子木然了，滿窯里一片死氣沉沉。

這時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)外面雨點(diǎn)已經(jīng)急促地敲打起了大地，風(fēng)聲和雨聲逐漸加大，越來(lái)越猛烈。窗戶紙不時(shí)被

閃電照亮，暴烈的雷聲接二連三地吼著。外面的整個(gè)天地似乎都淹沒(méi)在了一片混亂中。

對(duì)于高玉德老兩口子來(lái)說(shuō)，今晚上這不幸的消息就像誰(shuí)在他們的頭上敲了一棍。他們首先心疼自己的

獨(dú)生子：他從小嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)受過(guò)苦，嫩皮嫩肉的，往后漫長(zhǎng)的艱苦勞動(dòng)怎能熬下去呀！再說(shuō)，加林這幾

年教書，掙的全勞力工分，他們一家三口的日子過(guò)得并不緊巴。要是兒子不教書了，又急忙不習(xí)慣勞動(dòng)，

他們往后的日子肯定不好過(guò)。他們老兩口都老了，再不像往年，只靠四只手在地里刨挖，也能供養(yǎng)兒子上

3

學(xué)“求功名”。想到所有這些可怕的后果，他們又難受，又恐慌。加林他媽在無(wú)聲地啜泣；他爸雖然沒(méi)哭，

但看起來(lái)比哭還難受。老漢手把赤腳片摸了半天，開(kāi)始自言自語(yǔ)叫起苦來(lái)：

“明樓啊，你精過(guò)分了！你強(qiáng)過(guò)分了！仗你當(dāng)個(gè)大隊(duì)書記，什么不講理的事你都敢做嘛！我加林好好地

教了三年書，你三星今年才高中畢業(yè)嘛！你怎好意思整造我的娃娃哩?你不要理了，連臉也不要了？明

樓！你做這事傷天理哩！”

高玉德老漢終于忍不住哭出聲來(lái)，兩行渾濁的老淚在皺紋臉上淌下來(lái)，流進(jìn)了下巴上那一撮白胡子中

間。

高加林聽(tīng)見(jiàn)他父母親哭，猛地從鋪蓋上爬起來(lái)，兩只眼睛里閃著怕人的兇光。他對(duì)父母吼叫說(shuō)：“你們

哭什么！我豁出這條命，也要和他高明樓小子拼個(gè)高低！”說(shuō)罷他便一縱身跳下炕來(lái)。

這一下子慌壞了高玉德。他也赤腳片跳下炕來(lái)，趕忙捉住了兒子的光胳膊。同時(shí)，他媽也顛著小腳繞

過(guò)來(lái)，脊背抵在了門板上。老兩口把光著上身的兒子堵在了腳地當(dāng)中。

高加林急躁地對(duì)慌了手腳的兩個(gè)老人說(shuō)：“我并不是要去殺人嘛！我是要寫狀子告他！”

高玉德聽(tīng)見(jiàn)兒子說(shuō)這話，比看見(jiàn)兒子操起家具行兇還恐慌。他死死按著兒子的光胳膊，央告他說(shuō)：“好

我的小老子哩！你可千萬(wàn)不要聞這亂子呀！人家通天著哩！公社、縣上都踩得地皮響。你告他，除什么事

也不頂，往后可把咱扣掐死呀！我老了，爭(zhēng)不得這口氣了；你還嫩，招架不住人家的打擊報(bào)復(fù)……”

他媽也過(guò)來(lái)扯著他的另一條光胳膊，也央告他說(shuō)：“你爸說(shuō)得對(duì)對(duì)的！'高明樓心眼子不對(duì)，你告他，

咱這家人往后就沒(méi)活路了……”

高加林渾身硬得像一截子樹(shù)樁，他鼻子口里噴著熱氣，根本不聽(tīng)二老的規(guī)勸，大聲說(shuō)：“反正這樣活受

氣，還不如和他狗日的拼了！兔子急了還咬一口哩，咱這人活成個(gè)啥了！我不管頂事不頂事，非告他不

行！”他說(shuō)著，竭力想把兩條光胳膊從四只衰老的手里掙脫出來(lái)。但那四只手把他抓得更緊了。兩個(gè)老人

哭成一氣。他母親搖搖晃晃的，幾乎要摔倒了，嘴里一股勁央告說(shuō)：“好我的娃娃哩，你再舉，媽就給你

下跪呀……

高加林一看父母親的可憐相，鼻子一酸，一把扶住快要栽倒的母親，頭痛苦地?fù)u了幾下，說(shuō)：“媽媽，

你別這樣，我聽(tīng)你們的話，不告了……”

兩個(gè)老人這才放開(kāi)兒子，用手背手掌擦拭著臉上的淚水。高加林身子僵硬地靠在炕攔石上，沉重地低

下頭。外面，雖然不再打閃吼雷，雨仍然像瓢潑一樣嘩嘩地傾倒著。河道里傳來(lái)像怪獸一般咆哮的山洪

聲，令人毛骨悚然。

他媽見(jiàn)他平息下來(lái)，轉(zhuǎn)到后面鍋臺(tái)上給他做飯去了。他父親摸索著裝起一鍋煙，手抖得劃了十幾根火

柴才點(diǎn)著。他吸了一口煙，彎腰弓背地轉(zhuǎn)到兒面前，思思謀謀地說(shuō)：“咱千萬(wàn)不敢告人家?？墒?，就這樣

還不行......是的，就這樣不行！”他決斷地喊叫說(shuō)。

高加林抬起頭來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)父親另外還有什么懲罰高明樓的高見(jiàn)。

高玉德頭低傾著吸煙，一副老謀深算的樣子。過(guò)了好一會(huì)，他才揚(yáng)起那飽經(jīng)世故的莊稼人的老皺臉，

對(duì)兒子說(shuō)：“你聽(tīng)著！你不光不敢告人家，以后見(jiàn)了明樓還要主動(dòng)叫人家叔叔哩！臉不要沉，要笑！人家

現(xiàn)在肯定留心咱們的態(tài)度哩！”他又轉(zhuǎn)過(guò)白發(fā)蒼蒼的頭，給正在做飯的老伴安咐：“加林他媽，你聽(tīng)著！你

往后見(jiàn)了明樓家里的人，要給人家笑臉！明樓今年沒(méi)栽起茄子，你明天把咱自留地的茄子摘上一筐送過(guò)

去?？刹灰腥思铱闯鲈凼菍Ｒ庥懞萌思野?！唉！說(shuō)來(lái)說(shuō)去，咱加林今后的前途還要看人家照顧哩！人活

低了，就要按低的來(lái)哩……加林媽，你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)?”

“嗯……”鍋臺(tái)那邊傳來(lái)一聲幾乎是哭一般的應(yīng)承。

淚水終于從高加林的眼里涌出來(lái)了。他猛地轉(zhuǎn)過(guò)身，一頭撲在炕欄石上，傷心地痛哭起來(lái)。

外面的雨不知什么時(shí)候停了，只聽(tīng)見(jiàn)大地上淙淙的流水聲和河道里山洪的怒吼聲混交在一起，使得這

個(gè)夜晚久久地平靜不下來(lái)了……'

（節(jié)選自路遙《人生》第一章，有刪改）

［注］民辦教師：高加林高中畢業(yè)沒(méi)有考上大學(xué)，回村當(dāng)上了臨時(shí)代課教師，就是沒(méi)有編制的民辦教師。

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文中畫波浪線部分既體現(xiàn)出父母對(duì)兒子的心疼，又表現(xiàn)出對(duì)以后家庭生活的擔(dān)憂。

B.文中畫橫線處“渾身硬得像一截樹(shù)樁”寫出了高加林被人頂替之后內(nèi)心的憤怒與無(wú)奈。

C.“老謀深算”“飽經(jīng)世故，等詞語(yǔ)，激發(fā)了讀者的閱讀期待，這與后文高玉德的“高見(jiàn)”形成反差。

D.高加林被辭退后，父母與他態(tài)度不同，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)村老一代和年輕一代的思想差異。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)綜合運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白與人物對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，敘事緊湊集中，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使故

事懸念迭出，一波三折。

B.小說(shuō)綜合運(yùn)用多種手法刻畫人物形象，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等人物描寫方法交替運(yùn)用，具有很強(qiáng)的藝

術(shù)感染力。

C.小說(shuō)多次使用細(xì)節(jié)描寫，如高玉德“手抖得劃了十幾根火柴才點(diǎn)著”“瘦手摸著赤腳片”，起到了“小細(xì)

節(jié)大印象”的作用。

D.作者關(guān)注普通人的現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)，著力描寫高加林在理想與現(xiàn)實(shí)沖突中的悲劇人生，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)

實(shí)意義。

8.小說(shuō)在塑造人物形象時(shí)特別注意環(huán)境氣氛與人物心理狀態(tài)協(xié)調(diào)一致，用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物心理。請(qǐng)

結(jié)合文本具體分析。

9.劉再?gòu)?fù)在《性格組合論》中說(shuō)：“要塑造出具有較高審美價(jià)值的典型人物，就必須深刻揭示人物性格的

矛盾性?！闭?qǐng)結(jié)合文本分析高玉德與高加林人物性格的矛盾性。

5

閱卷人

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

得分

閱讀下面的文言文，完成下面小題

永和二年冬，成漢主李勢(shì)不恤國(guó)事，加以饑瑾，四境之內(nèi)，遂至蕭條。晉安西將軍桓溫將伐漢，將佐

皆以為不可。江夏相袁喬勸之曰：“夫經(jīng)略大事，固非常情所及，智者了于胸中，不必待眾言皆合也。今

為天下之患者，胡、蜀①二寇而已。蜀雖險(xiǎn)固，比胡為弱，將欲除之，宜先其易者。李勢(shì)無(wú)道，臣民不

附，且恃其險(xiǎn)遠(yuǎn)，不修戰(zhàn)備。宜以精卒萬(wàn)人輕赍疾趨，比其覺(jué)之，我已出其險(xiǎn)要，可一戰(zhàn)擒也。胡聞我萬(wàn)

里遠(yuǎn)征，以為內(nèi)有重備，必不敢動(dòng)。縱有侵軼，緣江諸軍足以拒守，必?zé)o憂也?！睖貜闹乖瑔處浂?/p>

人為前鋒。三年春二月，桓溫軍至青衣，漢主勢(shì)大發(fā)兵，遣叔父右衛(wèi)將軍福、從兄鎮(zhèn)南將軍權(quán)、前將軍咎

堅(jiān)等將之，自山陽(yáng)趣合水。諸將欲設(shè)伏于江南以待晉兵，咎堅(jiān)不從，引兵自江北鴛鴦旖渡向犍為。三月，

溫至彭模。議者欲分為兩軍，異道俱進(jìn)，以分漢兵之勢(shì)。袁喬曰：“今懸軍深入萬(wàn)里之外，勝則大功可

立，不勝則唯類無(wú)遺。當(dāng)合勢(shì)齊力，以取一戰(zhàn)之捷；若分兩軍，則眾心不一，萬(wàn)一偏敗，大事去矣。不如

全軍而進(jìn)，棄去釜甑，赍三日糧，以示無(wú)還心，勝可必也。”溫從之。留參軍孫盛、周楚將嬴兵守輜重，

溫自將步卒直指成都。李福進(jìn)攻彭模，孫盛等奮擊，走之。溫進(jìn)，遇李權(quán)，三戰(zhàn)三捷。咎堅(jiān)至犍為，乃知

與溫異道，還，自沙頭津濟(jì)，比至，溫已軍于成都之十里陌，堅(jiān)眾自潰一勢(shì)悉眾出戰(zhàn)于窄橋，溫前鋒不

利，參軍龔護(hù)戰(zhàn)死，矢及溫馬首。眾懼，欲退，而鼓吏誤鳴進(jìn)鼓，袁喬拔劍督士卒力戰(zhàn)，遂大破之。溫乘

勝長(zhǎng)驅(qū)至成都縱火燒其城門勢(shì)夜開(kāi)東門走至葭萌使散騎常侍王幼送隆文于溫,尋輿櫬②面縛詣軍門，溫解

縛、焚株，送勢(shì)及宗室十余人于建康，引漢司空譙獻(xiàn)之等以為參佐，舉賢旌善，蜀人悅之。

（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末?桓溫滅蜀》）

［注］①胡、蜀:此指東晉十六國(guó)時(shí)期存在的后趙、成漢兩個(gè)割據(jù)政權(quán)。②櫬：棺材。

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.溫乘勝長(zhǎng)驅(qū)/至成都縱火燒其城門/勢(shì)夜開(kāi)東門走/至葭萌/使散騎常侍王幼送降文于溫

B.溫乘勝長(zhǎng)驅(qū)至成都縱火/燒其城門/勢(shì)夜開(kāi)東門/走至葭萌/使散騎常侍王幼送降文于溫

C.溫乘勝長(zhǎng)驅(qū)/至成都縱火/燒其城門/勢(shì)夜開(kāi)東門/走至葭萌/使散騎常侍王幼送降文于溫

D.溫乘勝長(zhǎng)驅(qū)至成都/縱火燒其城門/勢(shì)夜開(kāi)東門走/至葭萌/使散騎常侍王幼送降文于溫

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文中加點(diǎn)的“饑饌,，指饑荒，荒年，與《齊桓晉文之事》中“兇年免于死亡”的“兇年”意思相同。

B.“不修戰(zhàn)備”的“修”，意為修理、整治,與《離騷》中“余獨(dú)好修以為?！钡摹靶捺嫠疾煌?/p>

C.“赍三日糧”的“赍”，意為攜帶，與《孔雀東南飛》中“赍錢三百萬(wàn)”的“赍”意思不同。

D.“引漢司空譙獻(xiàn)之”的“引”，意為推薦，與《蘇武傳》中“虞常果引張勝”的“引”意思相同。

6

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.桓溫欲伐蜀，很多人都認(rèn)為不可能成功，而袁喬則力勸桓溫攻蜀，提議輕軍速進(jìn)，待敵方發(fā)現(xiàn)時(shí)已

經(jīng)通過(guò)了其賴以為守的天險(xiǎn)，得以成功。

B.桓溫的軍隊(duì)到達(dá)青衣后，李勢(shì)派李福和咎堅(jiān)等率軍從山陽(yáng)奔赴合水抵御桓溫，將領(lǐng)們都想在江的南

岸設(shè)伏來(lái)對(duì)付東晉大軍，咎堅(jiān)不同意。

C.桓溫留孫盛、周楚留守彭模，親自率領(lǐng)步兵輕裝向成都進(jìn)軍。李福進(jìn)攻彭模，孫盛等人率領(lǐng)的老弱

殘兵經(jīng)奮戰(zhàn)仍不敵李福而敗逃。

D.李勢(shì)帶著成都城中所有的守軍與桓溫在軍橋決戰(zhàn)。晉軍初戰(zhàn)不利，官兵們產(chǎn)生退縮情緒，袁喬趁晉

軍鼓吏的失誤督率士卒力戰(zhàn)，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①夫經(jīng)略大事，固非常情所及，智者了于胸中，不必待眾言皆合也。

②乃知與溫異道，還，自沙頭津濟(jì)，比至，溫已軍于成都之十里陌。

14.面對(duì)后趙與成漢兩個(gè)外患，袁喬為什么提議首先討伐成漢?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。

飲酒（其九）

陶淵明

清晨聞叩門，倒裳往自開(kāi)。

問(wèn)子為誰(shuí)歟?田父有好懷。

壺漿遠(yuǎn)見(jiàn)候，疑我與時(shí)乖

襤縷茅檐下，未足為高棲。

一世皆尚同，愿君汩①其泥。

深感父老言，稟氣寡所諧。

纖轡誠(chéng)可學(xué)，違己說(shuō)非迷！

且共歡此飲，吾駕不可回。

注釋：①汩：攪混。②纖轡：回車。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)歌在清晨的叩門聲中發(fā)端，詩(shī)人衣裳還來(lái)不及穿好就去開(kāi)門，寫出了詩(shī)人的急切心情。

B.請(qǐng)問(wèn)來(lái)者是誰(shuí)，是農(nóng)人提著壺遠(yuǎn)道來(lái)探望我，詩(shī)人有感于田父的好心腸，產(chǎn)生了與時(shí)相違之嘆。

7

C.入仕做官確實(shí)可以學(xué)習(xí)，但違逆自己初心就會(huì)走入迷途，詩(shī)人態(tài)度非常堅(jiān)決，我的車不能回轉(zhuǎn)。

D.本詩(shī)的情懷志趣與《歸園田居(其一)》類似，敘事樸實(shí)，有生活氣息，體現(xiàn)陶詩(shī)典型風(fēng)格。

16.《屈原列傳》中屈原、漁夫問(wèn)答的內(nèi)容，與蘇軾的《赤壁賦》主客問(wèn)答的形式相近，本詩(shī)也設(shè)為問(wèn)答

方式，請(qǐng)解析這樣寫的作用。

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分

(1)韓愈在《師說(shuō)》中開(kāi)篇即從職責(zé)上將教師界定為“”，與后文童

子之師“”的職責(zé)形成對(duì)比o

(2)雨水是二十四節(jié)氣之一，當(dāng)我們?cè)谛@里聽(tīng)雨賞花時(shí)，會(huì)聯(lián)想到陸游《臨安春雨初霽》中的

(3)夢(mèng)是古詩(shī)詞常見(jiàn)的意象，或?qū)憠?mèng)中景夢(mèng)中事，或憶夢(mèng)中人夢(mèng)中情，或借夢(mèng)抒情，如

，，

O

閱卷人

---------------------三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

得分

閱讀下面的文字，完成下面小題。

跨時(shí)代現(xiàn)實(shí)題材劇《胡同》熱播引發(fā)熱議。①劇作落腳于一個(gè)四合院中的充滿親情護(hù)佑的幾家人相互

之間的情誼為日常對(duì)象，可以堪稱是一部?jī)?yōu)秀的電視劇?！豆饷魅?qǐng)?bào)》等主流媒體予以高度肯定，［甲］稱

其“以小見(jiàn)大，尺幅千里?！?/p>

②《胡同》以三段式的巧妙結(jié)構(gòu)串聯(lián)起祖孫三代積極投身祖國(guó)建設(shè)與發(fā)展、奉獻(xiàn)青春與熱血的故事。

該劇分為三個(gè)時(shí)代篇章，選取三個(gè)代表性的年代，講述了一家三代三位女性從居委會(huì)的開(kāi)創(chuàng)、發(fā)展到發(fā)

揚(yáng)，始終秉持為人民服務(wù)之初心的故事。

演員排兵布陣上的【乙】別出心裁成為《胡同》一大創(chuàng)新。人氣明星自帶流量，表演生動(dòng)有活力，為

新劇賺足眼球。此外，《胡同》還吸引了吳剛等十余位演技派加盟，老戲骨們將劇中人物演得【丙】惟妙

惟肖?！逗芬跃┣痪╉崟鴮懮顭熁?，“胡同串子”“得嘲”“您受累了”，這些話聽(tīng)來(lái)京味十足。【丁】抖

空竹的，拉洋片兒的，變戲法的等等構(gòu)成了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的剖面，盡展瑰麗多姿的文化傳承和蓬勃生命

力。

18.對(duì)文中畫橫線處的判斷和修改不正確的一項(xiàng)是()

A.【甲】處標(biāo)點(diǎn)使用有誤，應(yīng)將句末的句號(hào)放在下引號(hào)外。

B.【乙】處成語(yǔ)“別出心裁”使用正確。

8

C.【丙】處成語(yǔ)使用有誤，應(yīng)改為“栩栩如生”。

D.[T1處標(biāo)點(diǎn)使用有誤，應(yīng)將句中的逗號(hào)改為頓號(hào)。

19.文中畫波浪線的句子①有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)指出錯(cuò)誤類型并修改。

20.文中畫波浪線的句子②是個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)改成四個(gè)較短的語(yǔ)句，可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改

變?cè)狻?/p>

閱讀下面的文字，完成下面小題。

每次吃完菠蘿，嘴巴總覺(jué)得澀澀的，還有點(diǎn)疼，好像被針刺過(guò)一樣。

菠蘿之所以會(huì)扎嘴，①o當(dāng)我們吃菠蘿時(shí)，菠蘿里富含的蛋白酶會(huì)分解掉口腔黏膜上的纖維蛋白，

導(dǎo)致黏膜受損，使我們產(chǎn)生刺痛感。而草酸鈣是一種白色結(jié)晶狀的粉末，進(jìn)入口腔后，也會(huì)刺破我們的口

腔黏膜、舌頭、咽喉等組織，造成損傷，產(chǎn)生扎嘴的感覺(jué)。

為了吃菠蘿不扎嘴，人們使用鹽水來(lái)泡菠蘿，但這真的有用嗎？菠蘿中的草酸鈣在鹽水中會(huì)溶解，這

一點(diǎn)確實(shí)會(huì)減少一些草酸鈣針晶的含量。而菠蘿蛋白酶的活性抑制，需受到溫度、金屬離子濃度等的影

響，②。研究發(fā)現(xiàn)，鹽會(huì)使得酶失去活性。但這里用到的鹽一般指的是那些“金屬的離子化合物”，比如

含鉛離子、汞離子等的重金屬鹽，（3）,而我們用來(lái)泡菠蘿的鹽水，用的是食鹽（NaCl）,Na+1離對(duì)于蛋白

酶的活性抑制效果較其他金屬離子明顯較差。所以，如果用低濃度的鹽水泡菠蘿，并且泡的時(shí)間還比較短

的話，是無(wú)法有效地使蛋白酶失去活性的。

21.下列句子中的“是”和文中加點(diǎn)的“是”，用法相同的一項(xiàng)是

A.村子前面是一片水田，水田沿河成帶狀排列。

B.等你發(fā)現(xiàn)時(shí)光是賊了，它早已偷走你的一切。

C.《一個(gè)消逝了的村莊》的作者是現(xiàn)代作家馮至。

D.他說(shuō)的是什么人呢?我禁不住要求他講下去。

22.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15

個(gè)字。

閱卷人

四、寫作（60分）

得分

9

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：重讀路遙《人生》才發(fā)現(xiàn)，從頭至尾，真正困住高加林的，不只是貧窮，還有由于自己的短視

作出的一次次錯(cuò)誤選擇，最終造成人生悲劇。

材料二：路遙《平凡的世界》中的孫少平，與高加林境遇相似。雖然他失去教職工作后也回到村里耕作

生活，但是目光的長(zhǎng)遠(yuǎn)使他最終選擇離開(kāi)封閉的農(nóng)村，走出一片更廣闊的天地，成就不平凡的人生。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少

于800字。

10

答案解析部分

【答案】1.D

2.C

3.B

4.材料一，重點(diǎn)論述了如何高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)代公共文化服務(wù)，要堅(jiān)持正確導(dǎo)向、堅(jiān)持唯美唯善的審美導(dǎo)

向、提高公共文化服務(wù)覆蓋面和實(shí)效性；

材料二，將公共文化服務(wù)的共享問(wèn)題作為實(shí)現(xiàn)文化公平的一個(gè)方面來(lái)論述，分別從公共文化服務(wù)的多元參

與、精準(zhǔn)供給和強(qiáng)化功能發(fā)揮方面具體論證。

5.①堅(jiān)持正確的導(dǎo)向。安慶市文化館、教研室對(duì)當(dāng)?shù)氐墓参幕M(jìn)行了方向引領(lǐng)，讓群眾享有更加充

實(shí)、更為豐富、更高質(zhì)量的精神文化生活。

②堅(jiān)持唯美唯善的審美導(dǎo)向。黃梅戲與廣播體操、廣場(chǎng)舞的結(jié)合，有助于吸引廣大人民群眾參與其中，沉

浸式感受文化的力量，全方位提升人民生活品質(zhì)。

③堅(jiān)持以“人民為中心”的理念。安慶市通過(guò)黃梅戲進(jìn)校園、黃梅戲廣場(chǎng)舞表演的方式，廣泛開(kāi)展群眾文化

活動(dòng)，有助于提高公共文化服務(wù)覆蓋面和實(shí)效性。

④能夠解決公共文化服務(wù)共享問(wèn)題。政府參與指導(dǎo)、培訓(xùn)、推廣，富有地方特色的黃梅戲變身課間操、廣

場(chǎng)舞，傳統(tǒng)文化因地制宜，找到了與現(xiàn)代文化的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新了公共文化服務(wù)的內(nèi)容和形式，使具有正確

價(jià)值導(dǎo)向的文化有效融入人們的日常生活。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和理解分析概括能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確

題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解

說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的

聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

⑵本題考查根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容

就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先

要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；

其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)

系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而

使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

⑶此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。先根據(jù)題干要求，分析材料一的觀點(diǎn)，再逐項(xiàng)分析，判斷

能否支撐選項(xiàng)。

⑷本題考查學(xué)生對(duì)比分析多個(gè)信息的能力。解答本題，需在理解文本的基礎(chǔ)上思考兩則材料的側(cè)重點(diǎn)，再

組織語(yǔ)言作答。

11

⑸本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。本題答案來(lái)源于

材料，但高于材料，現(xiàn)有材料是尋找解決實(shí)際問(wèn)題的依據(jù)，但現(xiàn)有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最

佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內(nèi)涵、聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)而解決實(shí)際問(wèn)題的高層次能

力。

1.D.“才能加快推動(dòng)公共文化服務(wù)的多元參與”錯(cuò)誤，依據(jù)“要加快推動(dòng)公共文化服務(wù)的多元參與。政府要

轉(zhuǎn)變角色，重點(diǎn)履行好規(guī)劃引導(dǎo)方向、政策支持、財(cái)政保障、規(guī)范市場(chǎng)、優(yōu)化環(huán)境的責(zé)任，充分發(fā)揮好兜

底線、?；?、管覆蓋的作用；社會(huì)組織要積極參與，構(gòu)建形式多樣、結(jié)構(gòu)合理、能力專業(yè)、治理規(guī)范的

社會(huì)組織體系，依法依規(guī)參與、承接和提供公共文化服務(wù)”可知“政府要充分發(fā)揮好兜底線、?；?、管覆

蓋作用，構(gòu)建適合的社會(huì)組織體系”并不是“加快推動(dòng)公共文化服務(wù)的多元參與”的充分必要條件。

故答案為：D。

2.C.“因?yàn)槲幕还钱?dāng)下我國(guó)面臨的重大困難”錯(cuò)誤，依據(jù)“盡管當(dāng)下我國(guó)文化建設(shè)取得了諸多成績(jī)和較

大突破，但文化不公問(wèn)題依然存在，必須把文化公平作為實(shí)現(xiàn)共同富裕的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程來(lái)推動(dòng)”可知并

沒(méi)有說(shuō)“文化不公是當(dāng)下我國(guó)面臨的重大困難

故答案為：C?

3.材料一的主要觀點(diǎn)是推進(jìn)公共文化高質(zhì)量發(fā)展。

B.“宜春上高南港鎮(zhèn)建設(shè)紫薇文化產(chǎn)業(yè)園，發(fā)展，紫薇經(jīng)濟(jì)，”屬于發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)，而不是公共文化。

故答案為：B。

4.(1)材料一，依據(jù)“推進(jìn)現(xiàn)代公共文化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，必須要應(yīng)變局、育先機(jī)、開(kāi)斷局”可知文本就如

何高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)代公共文化服務(wù)來(lái)重點(diǎn)論述；同時(shí)，依據(jù)“堅(jiān)持正確導(dǎo)向，是現(xiàn)代公共文化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)

展的根本保障”“還要堅(jiān)持唯美唯善的審美導(dǎo)向”“堅(jiān)持以人民為中心，提高公共文化服務(wù)覆蓋面和實(shí)效性“可

知作者認(rèn)為要堅(jiān)持正確導(dǎo)向、堅(jiān)持唯美唯善的審美導(dǎo)向、提高公共文化服務(wù)覆蓋面和實(shí)效性；

(2)材料二，依據(jù)“要關(guān)注公共文化服務(wù)共享問(wèn)題”可知文本將公共文化服務(wù)的共享問(wèn)題作為實(shí)現(xiàn)文化公平

的一個(gè)方面來(lái)論述，同時(shí)，依據(jù)“要加快推動(dòng)公共文化服務(wù)的多元參與”“要強(qiáng)化公共文化服務(wù)的精準(zhǔn)供

給”“要強(qiáng)化公共文化服務(wù)的功能發(fā)揮”可知作者分別從公共文化服務(wù)的多元參與、精準(zhǔn)供給和強(qiáng)化功能發(fā)揮

方面具體論證。

5.(1)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向。材料一認(rèn)為“要堅(jiān)持黨對(duì)公共文化工作的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)

方向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)滿足人民文化需求和增強(qiáng)人民精神力量相統(tǒng)一，讓人民享

有更加充實(shí)、更為豐富、更高質(zhì)量的精神文化生活”，而安慶市文化館、教研室聯(lián)合創(chuàng)排黃梅戲校園課間

操，組織黃梅戲廣場(chǎng)舞展演，累計(jì)完成基層展演62場(chǎng)，參與群眾1萬(wàn)余人次，對(duì)當(dāng)?shù)氐墓参幕M(jìn)行了

方向引領(lǐng)，讓群眾享有更加充實(shí)、更為豐富、更高質(zhì)量的精神文化生活。

(2)堅(jiān)持唯美唯善的審美導(dǎo)向。材料一認(rèn)為“高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)代公共文化服務(wù)，還要堅(jiān)持唯美唯善的審美導(dǎo)

向。優(yōu)質(zhì)、完善、富有個(gè)性和審美的公共文化服務(wù)體系，能夠吸引廣大人民群眾參與其中，沉浸式感受文

12

化的力量，全方位提升人民生活品質(zhì)”，而安慶市文化館、教研室將黃梅戲與廣播體操、廣場(chǎng)舞的結(jié)合，

有助于吸引廣大人民群眾參與其中，沉浸式感受文化的力量，全方位提升人民生活品質(zhì)。

（3）堅(jiān)持以“人民為中心”的理念。材料一認(rèn)為“堅(jiān)持以人民為中心，提高公共文化服務(wù)覆蓋面和實(shí)效性。

加快推進(jìn)城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)體系一體建設(shè)，推動(dòng)公共文化數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)施文化惠民工程，提升基本

公共文化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化均等化水平，更好保障人民基本文化權(quán)益”，而安慶市通過(guò)黃梅戲進(jìn)校園、黃梅戲廣

場(chǎng)舞表演的方式，廣泛開(kāi)展群眾文化活動(dòng)，“累計(jì)完成基層展演62場(chǎng)，參與群眾1萬(wàn)余人次”，有助于提高

公共文化服務(wù)覆蓋面和實(shí)效性。

（4）能夠解決公共文化服務(wù)共享問(wèn)題。材料二認(rèn)為“要加快推動(dòng)公共文化服務(wù)的多元參與。政府要轉(zhuǎn)變角

色，重點(diǎn)履行好規(guī)劃引導(dǎo)方向、政策支持.....承接和提供公共文化服務(wù)”，而安慶市文化館、教研室聯(lián)

合創(chuàng)排黃梅戲校園課間操，組織黃梅戲廣場(chǎng)舞展演就屬于政府參與指導(dǎo)、培訓(xùn)I、推廣的行為；同時(shí)，材料

二認(rèn)為“要注重公共文化服務(wù)的內(nèi)容適應(yīng)性，因地、因時(shí)、因人制宜，分類梯次推進(jìn)公共文化服務(wù)體系建

設(shè)，充分挖掘地方特色、民俗特色的文化內(nèi)容，讓公共文化服務(wù)更接地氣”“要強(qiáng)化公共文化服務(wù)的功能發(fā)

揮。找到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新公共文化服務(wù)的內(nèi)容和形式，使具有正確價(jià)值導(dǎo)向的文化有

效融入人們的日常生活，從而有效發(fā)揮文化的價(jià)值引領(lǐng)與社會(huì)服務(wù)功能”，而富有地方特色的黃梅戲變身

課間操、廣場(chǎng)舞，傳統(tǒng)文化因地制宜，找到了與現(xiàn)代文化的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新了公共文化服務(wù)的內(nèi)容和形式，

使具有正確價(jià)值導(dǎo)向的文化有效融入人們的日常生活。

【答案】6.B

7.A

8.①雨點(diǎn)急促，風(fēng)雨聲猛烈，反映了高加林被人頂替后內(nèi)心的憤怒不平。

②不再打閃吼雷，雨傾倒而下，寫出了高加林在父母的央求下，雖心有不甘，但壓抑了怒火，變得冷靜。

③雨停了，流水聲怒吼聲混雜，是高加林內(nèi)心的委屈與不甘、無(wú)奈與痛苦的交織。

9.①高加林一方面沖動(dòng)，情緒化，血?dú)夥絼偅涣硪环矫娑?，軟弱，父母的懇求，使他痛苦傷心，又?/p>

能不聽(tīng)從。

②高玉德一方面對(duì)高明樓所為憤怒至極，忍無(wú)可忍；一方面又壓抑怒火與不滿，違心討好巴結(jié)。

③高玉德委曲求全，高加林年輕沖動(dòng)，兩代人性格不同產(chǎn)生了矛盾沖突。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章思想內(nèi)容的分析、概括能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把

握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干

所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的理解、鑒賞能力。首先要了解小說(shuō)常見(jiàn)的藝術(shù)特色：正面或直接描

寫、側(cè)面或間接描寫，環(huán)境描寫，肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，設(shè)

置懸念，抑揚(yáng)對(duì)比法等等，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。塑造人物形象是小說(shuō)中的重要手法，主要是正面描

13

寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，正面描寫主要有肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方式，側(cè)面描寫主要是環(huán)境和其

它人物的烘托等，注意答出手法還要答出塑造的人物的性格特征。

(4)本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。解答本題，先讀讀懂文本的基礎(chǔ)

上分析出人物形象，再分析人物性格的矛盾之處。

6.B.“無(wú)奈”錯(cuò)誤。原文“高加林渾身硬得像一截子樹(shù)樁，他鼻子口里噴著熱氣，根本不聽(tīng)二老的規(guī)勸，大

聲說(shuō)：’反正這樣活受氣，還不如和他狗日的拼了！兔子急了還咬一口哩，咱這人活成個(gè)啥了！我不管頂事

不頂事，非告他不行！’他說(shuō)著，竭力想把兩條光胳膊從四只衰老的手里掙脫出來(lái)”可知，從高加林的表現(xiàn)

來(lái)看，此時(shí)的他只是充滿了憤怒，沒(méi)有無(wú)奈的情感。

故答案為：B。

7.A.“使故事懸念迭出，一波三折”錯(cuò)誤。節(jié)選的小說(shuō)內(nèi)容是關(guān)于高加林及其父母在得知他被人頂替失去教

師身份的這件事情上所表現(xiàn)出來(lái)的情感和心理變化的內(nèi)容，其間的情節(jié)簡(jiǎn)單，并無(wú)很多懸念和波瀾。

故答案為：A?

8.由原文在高加林被頂替后寫“這時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)外面雨點(diǎn)已經(jīng)急促地敲打起了大地，風(fēng)聲和雨聲逐漸加大，

越來(lái)越猛烈。窗戶紙不時(shí)被閃電照亮，暴烈的雷聲接二連三地吼著。外面的整個(gè)天地似乎都淹沒(méi)在了一片

混亂中”可知，雨點(diǎn)急促，風(fēng)雨聲猛烈，反映了高加林被人頂替后內(nèi)心的憤怒不平。

由原文“外面，雖然不再打閃吼雷，雨仍然像瓢潑一樣嘩嘩地傾倒著。河道里傳來(lái)像怪獸一般咆哮的山洪

聲，令人毛骨悚然”可知，不再打閃吼雷，雨傾倒而下，寫出了高加林在父母的央求下，雖心有不甘，但

壓抑了怒火，變得冷靜。

由原文“外面的雨不知什么時(shí)候停了，只聽(tīng)見(jiàn)大地上淙淙的流水聲和河道里山洪的怒吼聲混交在一起，使

得這個(gè)夜晚久久地平靜不下來(lái)……”可知，雨停了，流水聲怒吼聲混雜，是高加林內(nèi)心的委屈與不甘、無(wú)

奈與痛苦的交織。

9.由原文“高加林渾身硬得像一截子樹(shù)樁，他鼻子口里噴著熱氣”“反正這樣活受氣，還不如和他狗日的拼

了！兔子急了還咬一口哩，咱這人活成個(gè)啥了！我不管頂事不頂事，非告他不行！”“高加林一看父母親的

可憐相，鼻子一酸，一把扶住快要栽倒的母親，頭痛苦地?fù)u了幾下，說(shuō)：‘媽媽，你別這樣，我聽(tīng)你們的

話，不告了……"高加林抬起頭來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)父親另外還有什么懲罰高明樓的高見(jiàn)”可知，高加林一方面

沖動(dòng)，情緒化，血?dú)夥絼?；另一方面懂事，軟弱，父母的懇求，使他痛苦傷心，又不能不?tīng)從。

由原文“明樓啊，你精過(guò)分了！你強(qiáng)過(guò)分了！……？明樓！你做這事傷天理哩！”“高玉德老漢終于忍不住哭

出聲來(lái)，兩行渾濁的老淚在皺紋臉上淌下來(lái)，流進(jìn)了下巴上那一撮白胡子中間”“他吸了一口煙，彎腰弓背

地轉(zhuǎn)到兒面前，思思謀謀地說(shuō)：‘咱千萬(wàn)不敢告人家。可是，就這樣還不行……是的，就這樣不行！’他決

斷地喊叫說(shuō)”“你聽(tīng)著！你不光不敢告人家，以后見(jiàn)了明樓還要主動(dòng)叫人家叔叔哩！臉不要沉，要笑！人家

現(xiàn)在肯定留心咱們的態(tài)度哩”可知，高玉德一方面對(duì)高明樓所為憤怒至極，忍無(wú)可忍；一方面又壓抑怒火

與不滿，違心討好巴結(jié)。

14

由原文“他又轉(zhuǎn)過(guò)白發(fā)蒼蒼的頭，給正在做飯的老伴安咐：’加林他媽，你聽(tīng)著！你往后見(jiàn)了明樓家里的

人，要給人家笑臉！明樓今年沒(méi)栽起茄子，你明天把咱自留地的茄子摘上一筐送過(guò)去?？刹灰腥思铱闯?/p>

咱是專意討好人家?。“?！說(shuō)來(lái)說(shuō)去，咱加林今后的前途還要看人家照顧哩！人活低了，就要按低的來(lái)

哩……加林媽，你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)？’”“高加林渾身硬得像一截子樹(shù)樁，他鼻子口里噴著熱氣，根本不聽(tīng)二老的規(guī)

勸”可知，高玉德委曲求全，高加林年輕沖動(dòng)，兩代人性格不同產(chǎn)生了矛盾沖突。

【答案】10.D

11.D

12.C

13.①謀劃天下的大事，本來(lái)就不是常人的見(jiàn)解能夠認(rèn)識(shí)得到的，有智謀的人心里非常明白，不必等眾人

的意見(jiàn)完全一致。②（他）才知道和桓溫走的不是同一條路，急忙返回，從沙頭津渡江，等趕到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，

桓溫的軍隊(duì)已經(jīng)在成都的十里陌駐扎下來(lái)。

14.①謀劃天下的大事，本來(lái)就不是常人的見(jiàn)解能夠認(rèn)識(shí)得到的，有智謀的人心里非常明白，不必等眾人

的意見(jiàn)完全一致。②（他）才知道和桓溫走的不是同一條路，急忙返回，從沙頭津渡江，等趕到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，

桓溫的軍隊(duì)已經(jīng)在成都的十里陌駐扎下來(lái)。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力?？忌粌H需要具備一定的文言閱讀能力，還要在整

體把握句意的前提下，抓住關(guān)鍵點(diǎn)：人名、地名、官職名、年號(hào)、語(yǔ)氣詞、動(dòng)賓搭配、句式整齊等。要根

據(jù)語(yǔ)意做題，可用排除法。

（2）本題考查理解文言文實(shí)詞和了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力。關(guān)于實(shí)詞，本題考查的是一詞

多義，平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)重要的文言實(shí)詞多加積累，做題時(shí)結(jié)合句子進(jìn)行判斷即可。關(guān)于文化常識(shí)的考核

主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一

些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的

注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。

（3）本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地

名、官名、時(shí)間等提示性信息，快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找

出與原文不符合之處。

（4）本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣換、調(diào)、

補(bǔ)、冊(cè)h留、變的方法，做到字字落實(shí)。注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時(shí)保證

賦分點(diǎn)的落實(shí)。

⑸本題主要考查文本內(nèi)容理解分析及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，

在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】

15

（東晉穆帝）永和二年冬季，成漢君主李勢(shì)不顧念朝政，又有饑荒，于是國(guó)家到了蕭條的境地。安西

將軍桓溫將要征討成漢，部將僚佐們都認(rèn)為不可行。江夏相袁喬勸說(shuō)桓溫：“謀取天下的大事，本來(lái)就不

是常人的見(jiàn)解能夠認(rèn)識(shí)得到的，有智謀的人心里非常明白，不必等眾人的意見(jiàn)完全一致?，F(xiàn)在成為天下禍

患的，只有后趙、成漢兩個(gè)敵人而已。成漢雖然地勢(shì)險(xiǎn)要牢固，但與后趙相比力量薄弱，想要除掉禍患，

應(yīng)當(dāng)先選擇容易奪取的一方。李勢(shì)無(wú)道，臣民離心，而且依仗國(guó)家險(xiǎn)要偏遠(yuǎn)，平時(shí)不修整戰(zhàn)爭(zhēng)裝備。應(yīng)當(dāng)

率領(lǐng)一萬(wàn)精銳士兵輕裝急行，待到他們發(fā)覺(jué)時(shí)，我軍已經(jīng)越過(guò)了他們的險(xiǎn)要地帶，只要一戰(zhàn)就可以將李勢(shì)

擒獲。后趙聽(tīng)說(shuō)我們?nèi)f里遠(yuǎn)征的消息，定會(huì)認(rèn)為我國(guó)國(guó)內(nèi)有重兵守備，必不敢輕舉妄動(dòng)?？v使后趙有所侵

犯，沿江的各路軍隊(duì)也足以能夠抵抗防守，一定不會(huì)有什么后患?！被笢芈?tīng)從了袁喬的意見(jiàn)，派遣袁喬率

領(lǐng)二千人作為前鋒部隊(duì)?；笢氐能婈?duì)抵達(dá)青衣，成漢國(guó)主李勢(shì)調(diào)集大軍，派遣叔父右衛(wèi)將軍李福、堂兄鎮(zhèn)

南將軍李權(quán)、前將軍咎堅(jiān)等人統(tǒng)帥軍隊(duì)，從山陽(yáng)趕赴合水。眾將領(lǐng)準(zhǔn)備在長(zhǎng)江以南設(shè)下伏兵等待東晉的軍

隊(duì)，但咎堅(jiān)不聽(tīng)，率軍從長(zhǎng)江北岸的鴛鴦旖渡江，向犍為進(jìn)發(fā)。三月，桓溫抵達(dá)彭模。有人建議把軍隊(duì)分

為兩支，分道一起前進(jìn)，以便分散成漢軍隊(duì)的勢(shì)力。袁喬說(shuō)：“如今我軍孤軍深入萬(wàn)里之外，勝利就可以

建立功勛，不勝則不會(huì)留下一個(gè)活人。應(yīng)當(dāng)集中兵力，一齊用力，爭(zhēng)取一戰(zhàn)取勝；如果分為兩支軍隊(duì)，那

么眾人之心就不會(huì)統(tǒng)一，倘若一支軍隊(duì)失利，消滅成漢的事情就失敗了。不如全軍一起前進(jìn)，扔掉釜甑等

炊具，只攜帶三日軍糧，以顯示毫不后退的決心，必定能夠取勝?！被笢芈?tīng)從了他的意見(jiàn)。留下參軍孫

盛、周楚率領(lǐng)老弱士兵守衛(wèi)軍用物資，桓溫則親自率領(lǐng)步兵直指成都。李福進(jìn)攻彭模，孫盛等人奮力反

擊，打跑了李福。桓溫率軍前進(jìn)，遇上李權(quán)的軍隊(duì)，三戰(zhàn)三勝。咎堅(jiān)到了犍為，才知道和桓溫走的不是同

一條路，急忙返回，從沙頭津渡江，等趕到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，桓溫的軍隊(duì)已經(jīng)在成都的十里陌駐扎下來(lái)，咎堅(jiān)的軍

隊(duì)不戰(zhàn)就潰敗了。李勢(shì)率領(lǐng)全部軍隊(duì)在窄橋與晉軍交戰(zhàn)，桓溫的前鋒部隊(duì)失利，參軍龔護(hù)戰(zhàn)死，飛箭射中

了桓溫的馬頭。士兵畏懼，想要撤退，可是掌鼓的官吏卻誤敲了進(jìn)軍的戰(zhàn)鼓，袁喬拔出劍督促士卒奮力苦

戰(zhàn)，最終大敗敵軍?；笢爻藙匍L(zhǎng)驅(qū)直抵成都，放火焚燒城門。李勢(shì)趁夜色打開(kāi)城門向東逃走，到了葭萌，

派散騎常侍王幼向桓溫送來(lái)了投降的文書。不久（李勢(shì)）抬著棺材并反綁著雙手來(lái)到桓溫的軍營(yíng)門前投

降，桓溫解開(kāi)捆綁的繩索、燒掉棺材，押送李勢(shì)和其十幾個(gè)王族親屬前往建康；推薦成漢國(guó)司空譙獻(xiàn)之等

人為參佐，推舉賢人表彰善事，蜀人非常高興。

10.句意：桓溫乘勝長(zhǎng)驅(qū)直抵成都，放火焚燒城門。李勢(shì)趁夜色打開(kāi)城門向東逃走，到了葭萌，派散騎常

侍王幼向桓溫送來(lái)了投降的文書。

“長(zhǎng)驅(qū)”修飾“至成都”，不必?cái)嚅_(kāi)，排除A。

“至成都”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，后面斷開(kāi)；“縱火”的目的是“燒其城門”，不能斷開(kāi)，排除BC；

“開(kāi)東門”和“走”是順承關(guān)系，不必?cái)嚅_(kāi)；“至葭萌”省略了主語(yǔ)“勢(shì)”，是完整句子，前后斷開(kāi)，排除BC。

故答案為：D。

11.A.正確。都是饑荒，荒年。句意：又有饑荒。/荒年能夠不被餓死。B.正確。修理、整治；修飾。句

意：平時(shí)不修整戰(zhàn)爭(zhēng)裝備。/我獨(dú)愛(ài)好修飾習(xí)以為常。

16

C.正確。攜帶；贈(zèng)送。句意：只攜帶三日軍糧。/送了聘金三百萬(wàn)，全部用青絲串聯(lián)起。

D.錯(cuò)誤。推薦；牽攀，招供。句意：推薦成漢國(guó)司空譙獻(xiàn)之等人為參佐。/虞常果然供出張勝。

故答案為：D?

12.C.“孫盛等人率領(lǐng)的老弱殘兵經(jīng)奮戰(zhàn)仍不敵李福而敗逃”錯(cuò)，原文“李福進(jìn)攻彭模，孫盛等奮擊，走

之”，“走之”是打跑了李福。

故答案為：C?

13.得分點(diǎn)：

⑴“經(jīng)略”,謀劃；“固”，本來(lái);“了于胸中”，心里非常明白；“合”，意見(jiàn)一致。

（2）“乃”，才；“濟(jì)”，渡江；“比”，等到；“軍”，駐扎。

14.由“蜀雖險(xiǎn)固，比胡為弱，將欲除之，宜先其易者”可知，與后趙相比，力量薄弱；

由“李勢(shì)無(wú)道，臣民不附”可知，政局混亂，君臣離心；

由“且恃其險(xiǎn)遠(yuǎn)，不修戰(zhàn)備”可知，自恃險(xiǎn)遠(yuǎn)，防備松懈。

【答案】15.B

16.①田父與詩(shī)人一問(wèn)一答，田父勸陶淵明隨波逐流，不要與時(shí)勢(shì)違背；陶淵明表達(dá)了不愿重返仕途的決

心；

②田父代表了世俗的觀念，“我”代表了作者內(nèi)心的理想追求，一問(wèn)一答，表現(xiàn)出了作者進(jìn)與退（做官與退

隱）的內(nèi)心矛盾，在對(duì)比中突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人不流于世俗的高潔志趣；

③敘事親切自然，生動(dòng)活潑，舒緩了詩(shī)歌的節(jié)奏，富有生活氣息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感

情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)

誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，即考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情

感，注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的能力。積累常見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格的詞語(yǔ)，如平實(shí)質(zhì)樸、含蓄雋永、豪

放剛健、黯淡凄婉、清新自然、生動(dòng)形象、幽默諷刺、富麗清新（清新、華麗）、淡雅肅靜等。答題時(shí)根據(jù)

自己的理解分析其語(yǔ)言特點(diǎn)。

15.B.“詩(shī)人……產(chǎn)生了與時(shí)相違之嘆”錯(cuò)誤?！皦貪{遠(yuǎn)見(jiàn)候，疑我與時(shí)乖”，此兩句是詩(shī)人以轉(zhuǎn)述的口氣說(shuō)

出田父的來(lái)意：他提著酒壺遠(yuǎn)道來(lái)探望，因懷疑我與時(shí)世相違背，而非詩(shī)人“產(chǎn)生了與時(shí)相違之嘆”。

故答案為：B。

16.詩(shī)中田父與詩(shī)人一問(wèn)一答，田父用“襤縷茅檐下，未足為高棲。一世皆尚同，愿君汩其泥''勸陶淵明隨

波逐流，不要與時(shí)勢(shì)違背；陶淵明用“深感父老言，稟氣寡所諧。回車誠(chéng)可學(xué)，違己詛非迷。且共歡此

飲，吾駕不可回”表達(dá)了不愿重返仕途的決心；

田父勸詩(shī)人：舉世同流以為貴，愿君隨俗莫認(rèn)真。這代表了世俗的觀念，“我”的回答：深深感謝父老的勸

17

言，無(wú)奈我天生不合群。仕途做官誠(chéng)可學(xué)，卻違背了我的初衷。姑且一同歡快飲酒，決不返車往回奔走！

則代表了作者內(nèi)心的理想追求，一問(wèn)一答，表現(xiàn)出了作者進(jìn)與退（做官與退隱）的內(nèi)心矛盾，在對(duì)比中突

出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人不流于世俗的高潔志趣；

從表達(dá)效果看，問(wèn)答的形式使敘事親切自然，生動(dòng)活潑，舒緩了詩(shī)歌的節(jié)奏，充滿了生活氣息，更易于讀

者理解。

17.【答案】（1）（師者）所以傳道受業(yè)解惑也；授之書而習(xí)其句讀（者）

（2）小樓一夜聽(tīng)春雨；深巷明朝賣杏花

（3）昨夜閑潭夢(mèng)落花；可憐春半不還家（我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月/莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心

托杜鵑）

【解析】【分析】本題需要重點(diǎn)識(shí)記和正確書寫的字詞有：受業(yè)、深巷、閑潭。

故答案為：

（1）（師者）所以傳道受業(yè)解惑也授之書而習(xí)其句讀（者）

（2）小樓一夜聽(tīng)春雨深巷明朝賣杏花

（3）昨夜閑潭夢(mèng)落花可憐春半不還家（我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月/莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心

托杜鵑）

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記和理解能力。作答的關(guān)鍵是反復(fù)誦讀，多鞏固和消化，特別是避

免寫錯(cuò)別字。

【答案】18.C

19.①句式雜糅，去掉“為日常對(duì)象”，或者將“落腳于”改為“以”；

②成分贅余，將“可以”去掉。

20.《胡同》采用了三段式的巧妙結(jié)構(gòu)，串聯(lián)起祖孫三代的故事，他們積極投身祖國(guó)建設(shè)與發(fā)展，奉獻(xiàn)青

春與熱血。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和成語(yǔ)的能力。解答本題，需要結(jié)合語(yǔ)境具體分析每

一處的正誤，再做出選擇。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句

子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。

（3）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之變換句式的能力。長(zhǎng)句變短句的方法首先要提取句子的主干，單獨(dú)成句；

然后再剝離句子的定語(yǔ)、狀語(yǔ)等，讓這些成分單獨(dú)成句，尤其要注意多層定語(yǔ)的剝離和改寫；最后，根據(jù)

實(shí)際情況調(diào)整句序，使改寫后的句子邏輯合理，表達(dá)通暢。

18.A.正確。

B.正確。別出心栽：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。

C.錯(cuò)誤。此處形容老戲骨們精湛的演技，應(yīng)用“惟妙惟肖”，不能改成“栩栩如生”。惟妙惟肖：形容描寫或

18

模仿得非常好，非常逼真。栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常生動(dòng)逼真，像活的一樣。

D.正確。

故答案為：C?

19.原句語(yǔ)病有：

一是句式雜糅，將“劇作落腳于一個(gè)四合院中的充滿親情護(hù)佑的幾家人相互之間的情誼為日常對(duì)象”改為“劇

作落腳于一個(gè)四合院中的充滿親情護(hù)佑的幾家人相互之間的情誼''或"劇作以一個(gè)四合院中的充滿親情護(hù)佑

的幾家人相互之間的情誼為日常對(duì)象”。

二是成分贅余，將“可以堪稱”中的“可以”去掉。

20.首先把“《胡同》以三段式的巧妙結(jié)構(gòu)串聯(lián)起祖孫三代積極投身祖國(guó)建設(shè)與發(fā)展、奉獻(xiàn)青春與熱血的

故事”的主干提煉出來(lái)，即“《胡同》串聯(lián)起祖孫三代的故事”；再將狀語(yǔ)成分“以三段式的巧妙結(jié)構(gòu)”改成一

個(gè)句子“《胡同》采用了三段式的巧妙結(jié)構(gòu)”；然后以“祖孫三代”為主語(yǔ)組織句子“他們積極投身祖國(guó)建設(shè)與

發(fā)展”“奉獻(xiàn)青春與熱血”。

綜上，在保證句子連貫、通順的情況下，組織成“《胡同》采用了三段式的巧妙結(jié)構(gòu)，串聯(lián)起祖孫三代的

故事，他們積極投身祖國(guó)建設(shè)與發(fā)展，奉獻(xiàn)青春與熱血”。

【答案】21.C

22.①是因?yàn)椴ぬ}含有蛋白酶