3-5體溫的控制教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)

3-5體溫的控制教學(xué)設(shè)計(jì)---2023-2024學(xué)年浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析本課程設(shè)計(jì)針對(duì)的是2023-2024學(xué)年浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的“3-5體溫的控制”章節(jié)。本章節(jié)主要內(nèi)容包括體溫的概念、體溫的測(cè)量方法、體溫調(diào)節(jié)的機(jī)制以及體溫異常的原因等。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握體溫的基本知識(shí)，了解體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制，能夠正確測(cè)量體溫，并了解體溫異常時(shí)的應(yīng)對(duì)方法。

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)、討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體溫控制的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)中將注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、生命觀念和科學(xué)思維。通過(guò)學(xué)習(xí)體溫的控制，學(xué)生將能夠：

1.運(yùn)用科學(xué)方法，如觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等，探究體溫調(diào)節(jié)的機(jī)制。

2.建立生命觀念，理解生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定性和調(diào)節(jié)機(jī)制。

3.運(yùn)用科學(xué)思維，如邏輯推理、批判性思維等，分析體溫異常的原因和應(yīng)對(duì)方法。三、學(xué)情分析本課程設(shè)計(jì)的對(duì)象是2023-2024學(xué)年浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生。在這個(gè)年齡段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力，對(duì)科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲和好奇心。然而，由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生對(duì)于體溫控制這一方面的知識(shí)可能存在一定的認(rèn)知盲區(qū)，對(duì)于體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制和體溫異常的應(yīng)對(duì)方法可能不夠了解。

在學(xué)習(xí)層次上，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，具備了對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析的能力。然而，對(duì)于體溫控制這一復(fù)雜的生理過(guò)程，學(xué)生可能需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面，大部分學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上可能存在差異，部分學(xué)生可能對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的生命觀念和科學(xué)思維需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在以下影響課程學(xué)習(xí)的因素：

1.部分學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不夠熟悉，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

2.部分學(xué)生可能對(duì)復(fù)雜的生理過(guò)程產(chǎn)生畏難情緒，需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.學(xué)生可能對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，需要教師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)以上學(xué)情分析，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等。

2.體溫計(jì)、實(shí)驗(yàn)室儀器等。

3.實(shí)驗(yàn)材料，如溫度計(jì)、生理鹽水等。

課程平臺(tái)：

1.學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.科學(xué)教學(xué)相關(guān)的APP或教育軟件。

信息化資源：

1.科學(xué)教育網(wǎng)站和學(xué)術(shù)資源。

2.與體溫控制相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖表等資料。

教學(xué)手段：

1.講授法：教師對(duì)體溫控制的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。

2.實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，觀察體溫調(diào)節(jié)的機(jī)制。

3.小組討論法：學(xué)生分組討論，共同分析體溫異常的原因和應(yīng)對(duì)方法。

4.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解體溫控制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)體溫控制內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確體溫控制教學(xué)目標(biāo)和體溫控制重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保體溫控制教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體溫控制的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體溫控制學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的體溫相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為體溫控制新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解體溫控制知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出體溫控制重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體溫控制難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞體溫控制問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)體溫控制知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決體溫控制問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的體溫控制錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與體溫控制內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合體溫控制內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)體溫控制的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的體溫控制內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)體溫控制重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的體溫控制內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）體溫調(diào)節(jié)機(jī)制的相關(guān)論文和研究報(bào)告，以便學(xué)生深入了解體溫控制的生理機(jī)制。

（2）體溫異常病例分析，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例學(xué)習(xí)體溫異常的應(yīng)對(duì)方法。

（3）體溫監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解體溫測(cè)量技術(shù)的進(jìn)步。

（4）與體溫控制相關(guān)的科普文章、視頻和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生形象地理解體溫控制知識(shí)。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生分組查閱體溫調(diào)節(jié)機(jī)制的相關(guān)論文和研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行分享，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生收集體溫異常病例，分析病例中的問(wèn)題和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行小研究，探究體溫監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展歷程，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。

（4）觀看與體溫控制相關(guān)的科普文章、視頻和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更好地理解體溫控制知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)，如在家中進(jìn)行體溫監(jiān)測(cè)，記錄體溫變化，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)競(jìng)賽、撰寫(xiě)科學(xué)論文，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體溫控制的基本知識(shí)，包括體溫的概念、體溫的測(cè)量方法、體溫調(diào)節(jié)的機(jī)制以及體溫異常的原因等。

2.我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論等教學(xué)方法，深入了解了體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。

3.我們學(xué)習(xí)了如何正確測(cè)量體溫，并了解了體溫異常時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，提高了我們的實(shí)踐能力。

4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們建立了生命觀念，理解了生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定性和調(diào)節(jié)機(jī)制。

5.我們運(yùn)用了科學(xué)思維，如邏輯推理、批判性思維等，分析了體溫異常的原因和應(yīng)對(duì)方法。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述體溫的概念及其測(cè)量方法。

2.請(qǐng)描述體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制。

3.請(qǐng)列舉三種體溫異常的情況，并說(shuō)明其可能的原因。

4.如果你遇到了體溫異常的情況，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？

5.請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)生命觀念和科學(xué)思維的理解。

6.請(qǐng)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并說(shuō)明你對(duì)本節(jié)課的理解和體會(huì)。

七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體溫控制的基本知識(shí)，包括體溫的概念、體溫的測(cè)量方法、體溫調(diào)節(jié)的機(jī)制以及體溫異常的原因等。

2.我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論等教學(xué)方法，深入了解了體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。

3.我們學(xué)習(xí)了如何正確測(cè)量體溫，并了解了體溫異常時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，提高了我們的實(shí)踐能力。

4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們建立了生命觀念，理解了生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定性和調(diào)節(jié)機(jī)制。

5.我們運(yùn)用了科學(xué)思維，如邏輯推理、批判性思維等，分析了體溫異常的原因和應(yīng)對(duì)方法。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.體溫是指生物體內(nèi)部的溫度，常用的測(cè)量方法有口腔溫度、腋下溫度和直腸溫度等。

2.體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制包括溫度感受器、體溫調(diào)節(jié)中樞、血管舒縮等。

3.體溫異常的情況有低體溫、高體溫和體溫不升等，可能的原因有感染、藥物作用、環(huán)境因素等。

4.如果遇到體溫異常的情況，應(yīng)該及時(shí)就醫(yī)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?，如保暖、降溫等?/p>

5.生命觀念是指對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，科學(xué)思維是指運(yùn)用科學(xué)方法和思維方式分析和解決問(wèn)題。

6.本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我更深入地了解了體溫控制的知識(shí)，提高了我的實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)踐操作與理論知識(shí)的結(jié)合：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解體溫控制的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法：通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)復(fù)雜生理過(guò)程的理解不夠深入，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和解釋。

2.部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不夠熟練，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改進(jìn)措施

1.在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜生理過(guò)程的講解和示例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.通過(guò)引入生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，如視頻、動(dòng)畫(huà)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《體溫調(diào)節(jié)的奧秘》等科學(xué)雜志文章，讓學(xué)生深入了解體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制。

（2）視頻資源：關(guān)于體溫控制和體溫異常的科普視頻，幫助學(xué)生形象地理解體溫控制知識(shí)。

（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生完成體