少年閏土 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

少年閏土公開課一等獎創(chuàng)新教學設計25.少年閏土

【文本解讀】

魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現代文學的奠基人，部編版六上第八單元以“走近魯迅"為主題，選用一組與其相關的文章，旨在通過不同的視角、運用不同的表達手法，從多角度展現魯迅的形象，讓學生能夠初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。

本單元的語文要素是“借助相關資料，理解課文主要內容”，這是對五年級上冊“結合資料，體會課文表達的思想感情"這一方法的延續(xù)與推進；同時，本單元選編的課文以及魯迅生活的年代離學生較遠，當時的語言表達也與現在的語言表達有差異，所以必須借助資料才能更好地理解課文。

《少年閏土》選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年——閏土的形象，反映了“我"與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。本課的教學，要先把握小說的特點及文章的“回憶”特質，可以先從情節(jié)入手，然后再聚焦人物，抓住作者印象深刻的幾個場景，，感受閏土這一人物形象；同時，教師提供搜集資料的指向，學生根據要求查找、借助資料加深對課文內容的理解，通過關鍵語句以及“少年閏土"和“中年閏土”選段的對比閱讀，進一步理解作者的內心世界，初步理解當時的社會背景。

【教學目標】

1.會寫“鄭、拜"等12個字，會寫“一望無際、家景”等14個詞語。

2.體會閏土在“我"心中的形象，并在此基礎上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能抓住關鍵語句，借助資料，體會“我”的內心世界。

4.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現的生活瞬間。

【教學重難點】

回顧第四單元的學習，把握小說的特點，從情節(jié)入手，聚焦人物，抓住情節(jié)感受人物形象，再結合搜集到的資料體會“我"的內心世界。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，初識魯迅

導入：1919年5月4日是一個值得每一個中國人銘記的日子，這一天爆發(fā)的五四運動，是中國近代史上第一次由知識分子領導、廣大人民群眾自發(fā)參與、反對外國侵略和國內腐敗的群眾性革命運動，也是中國新文化運動和新民主主義革命的重要開端。魯迅是五四運動的杰出代表人物，他以其犀利的筆觸和深刻的思想揭示了中國社會的黑暗和腐敗，對中國的文化和社會變革產生了巨大的影響。

1.出示單元導語頁：

魯迅：原名周樹人，浙江紹興人。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》,以及大量雜文。他是偉大的文學家、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。

師：讀了這段資料，你對魯迅有了哪些了解？

師生交流。

2.出示吳冠中和毛主席對魯迅的評價：

著名畫家吳冠中曾說：一百個吳冠中抵不上一個齊白石，一百個齊白石抵不上一個魯迅。著名畫家陳丹青說魯迅是第一等好玩的人。

毛主席評價魯迅是“偉大的文學家”“民族解放的急先鋒”，是“中國的第一等圣人”，稱自己是魯迅的學生。

3.師：魯迅究竟是個怎樣的人？這個單元，我們將要“走近魯迅”，從魯迅本人的作品、其他人寫的有關魯迅的作品中來認識魯迅、了解魯迅、體會魯迅的精神。

（設計意圖：通過聯系生活經驗的方式導入新課，能夠喚起學生強烈的閱讀期待，與文本產生共鳴，從而為讀寫融合做好準備。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.出示本單元語文要素，明確學習目標：

◎借助相關資料，理解課文主要內容。

◎通過事情寫一個人，表達出自己的情感。

師：我們在五年級上冊的學習中已經學習過“結合資料，體會課文表達的思想感情”的方法，在這個單元中，我們也要借助資料來認識魯迅，理解文章內容，體會作者的內心世界。

2.師：本單元的四篇課文是按照時間順序編排的，今天我們要學習的課文《少年閏土》寫于1919年。

出示寫作背景：

1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，賣掉新臺門故宅后，帶著母親和弟弟等人來到北京。這次回鄉(xiāng)，幼年的伙伴——農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。后來，魯迅將這次經歷藝術地再現于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型塑造了閏土這一人物形象。

3.師：課文寫于1921年，是文言文向白話文過渡的時代，所以文章的一些字詞、語句在表達上與現代漢語有所不同，同學們在讀課文的時候要特別注意。

出示學習提示：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

將課文中用詞、語序等與現今用法不一樣的詞句勾畫出來，與同伴交流。

4.師生交流。

（1）出示生字詞：

鄭重拜年收租廚房氈帽怕羞

撒網束縛刺猬伶俐逃竄

生讀，教師正音；師提示重點生字：縛、廚、氈、羞，并引導學生通過找形近字的方法識記生字。

（2）出示易錯的詞語：

閏土刺猹祭祀裝弶竹匾秕谷鵓鴣獾豬潮汛

生讀，教師正音；讀準多音字“正月"供品”，并給“正"和“供”另外的讀音組詞。

積累四字詞語“一望無際"無窮無盡”，聯系上下文理解詞語的意思。

（3）出示課文中與現代漢語表達不同的語句，師提示：可以聯系上下文理解詞語的意思。

那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。

（家景：家境，指家庭的經濟情況；祭祀：舊俗備供品向神佛或祖先行禮，表示崇敬并求保佑；值年：在當值的那一年承應差事或擔任某項工作。）

出示資料：值年是指舊社會大家族全族對祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房輪流主持祭祀活動，輪到的叫“值年"。

我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀。

（仿佛年紀：相似、差不多年紀。）

我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。

我于是又很盼望下雪。

在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

（與現代漢語語序不同）

5.出示圖片，理解“氈帽、竹匾、角雞、藍背、獾豬、跳魚兒”等詞語。

6.生讀課文。

（設計意圖：魯迅所處時代造成的一些語言現象，令學生對本文部分字詞理解有一定難度，因此要通過學生課前預學、教師課上有針對性地分類解決重點詞語拉掃清閱讀障礙。）

三、再讀課文，初識閏土

1.出示學習提示：

快速讀課文，說說課本中的兩幅插圖分別對應哪些場景。

關注小說中的人物，思考課文展示了哪些情節(jié)。

2.出示課文插圖，引導學生關注課文重要情節(jié)。

預設：看瓜刺猹、講新鮮事

3.關注主要人物，理清課文脈絡：

師提示：課文圍繞“我"和閏土寫了哪些情節(jié)？

預設：

課文圍繞“我”和閏土寫了哪些情節(jié)？師：通過理清課文脈絡，你發(fā)現課文重點寫了哪個情節(jié)，思考作者為什么要這樣安排呢？

預設：課文重點寫了“我"與閏土相處的過程，因為與閏土的相處過程給作者留下了深刻的印象。

4.出示課文描寫閏土的語段，說說閏土給你留下了怎樣的印象。

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

預設：從動詞“捏”“刺"中體會到閏土是一個機智勇敢的少年；從“紫色的圓臉”“怕羞"中體會到閏土的健康淳樸。

5.生讀描寫閏土的語段，初步體會閏土的人物形象。

四、借助想象，定格場景

1.師：課文的第1自然段就像一張照片一樣，將作者對閏土印象最深的情景定格在了記憶中。你在生活中印象最深的情景是什么？將你印象最深的情景用文字記錄下來吧。

2.課堂小練筆：照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中選一張，仿照第1自然段寫一寫。

預設：那天，我去草地上捉螞蚱。一顆顆綠草，郁郁蔥蔥，像一塊綠毯。我正弓著腰聚精會神地尋找螞蚱，突然一只瘦長的綠螞蚱出現在我的面前。我輕輕地下蹲一點身子，緊緊地跟在它后面。這小家伙停在了狗尾巴草的葉子上，好像在休息。正當我準備出擊捉住它的時候，它靈活地跳走了。我繼續(xù)追蹤，就在它剛剛停下不動的那一刻，我一下子捂住了它，然后慢慢收緊手，把螞蚱小心地握在了手里。

第二課時

一、回顧課文，談初印象

1.出示課后第二題，借助第二題的題干，說說課文圍繞主要人物寫了哪些情節(jié)？分別對應哪些自然段？

預設：課文第1自然段寫了“月下看瓜刺猹的閏土”，第4自然段寫了“初次相識時的閏土"，第6～18自然段寫了“給‘我’講新鮮事的閏土”。

2.師：通過上節(jié)課的學習，請你談談閏土給你留下了怎樣的印象。

預設：抓住“我"初見閏土時的外貌描寫，可以體會到閏土是個健康淳樸的農村少年；抓住“我”想象中閏土看瓜刺猹時的動作描寫，可以體會到閏土的機智勇敢和聰明能干。

二、細讀課文，感悟形象

1.師：課文重點寫了“我"與閏土相處的過程，閏土給“我”講了很多新鮮事。請同學們默讀課文第6～18自然段，說說作者寫了那幾件新鮮事？

預設：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

2.出示學習提示：

聯系具體內容，勾畫關鍵詞句，說說從“我"和閏土相處的過程以及閏土給“我”講的這些新鮮事中，你體會到閏土是個怎樣的少年。

（1）雪地捕鳥

“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來．用短樣支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……"

預設：從“掃、支、撒、拉”這些動詞中，可以看出閏土經驗豐富；從“什么都有"中可以看出閏土是個見多識廣的少年。

師：閏土介紹的捕鳥的方法“我”聽說過沒有？他說的那些鳥“我"聽說過沒有？

師：對于從小生活在有限天地里的少爺來說，閏土說的這件事真是個“新鮮事”??！請你來讀一讀這段話，讀出新鮮感。

（2）看瓜刺猹

師：課文的第1自然段就寫到“我"想象中閏土看瓜刺猹的情景，第11～15自然段又寫到了閏土講看瓜刺猹的事，看樣子“看瓜刺猹”這件事給“我"留下的印象是最深的。從這件事中，你體會到閏土是個怎樣的少年？

出示語段：

月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……

有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……

預設：從刺猹的動作中，可以體會到閏土的勇敢、聰明能干；從“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的”中還可以體會到農村人的淳樸善良。

師：這樣的經歷對于“我"來說真是太有吸引力了！讀課文這部分的內容，想象當時的情景。

師引導學生思考：課文前后兩次出現看瓜刺猹的情景，這兩次描寫有什么不同。

預設：前一次是場景描寫，還寫出了閏土刺猹時的動作。后一次通過人物對話寫閏土給“我”講新鮮事。

（3）海邊拾貝、看跳魚兒

出示語段：

“現在太冷，你夏天到我們這里水。我們日里到海邊檢貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。"

“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”

師：“觀音手"鬼見怕”“跳魚兒”，這些神奇的事物是“我”從來沒有見過甚至沒有聽過的，閏土真是個見多識廣的少年??！

3.小結：作者通過寫閏土給“我"講的四件新鮮事以及作者想象中閏土看瓜刺猹的情景，塑造了一個一個純樸可愛、怕羞、機智勇敢、見多識廣、經驗豐富的少年形象。

師：我們在寫作文時也可以通過事情來寫一個人，還可以只描述其中一個新鮮場景來表達自己的情感。

三、對比經歷，體會內心

過渡：閏土見識過的事對于“我”來說真是新鮮事啊，那一望無際的西瓜地，咬瓜藤的猹、獾豬，冬天捕鳥的經歷、潮汛什么時候來、神奇的長著腿的跳魚兒給“我"留下了深刻的印象。

1.出示課后題第三題，讀句子，談談自己的感受。

（1）我素不知道天下還有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

（閱讀感悟：這句話從兩個方面訴說新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼；二是講關于西瓜被猹等動物咬食破壞的危險。“我”向來不知道這許多新鮮事，因為“我"過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩。）

（2）他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

（閱讀感悟：“我"和“往常的朋友”整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我"對自己所處環(huán)境的不滿，流露出“我”對農村豐富多彩生活的向往。）

2.出示圖片和資料理解“院子里高墻上的四角的天空"。

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了……

——節(jié)選自《從百草園到三味書屋》

……又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。

——節(jié)選自《阿長與〈山海經〉》

師：讀了選段，你感受到“我”怎樣的內心世界？在你的眼前出現了一個怎樣的少年魯迅？

師：是啊，與閏土開闊的、豐富多彩的生活天地相比，魯迅被約束在狹隘的空間中，只能看見頭頂的四角天空，我們從他筆下的文字中能感受到他內心對自由的渴望。所以，閏土看瓜刺猹的畫面就被長久地印在了魯迅的心中，也留在了我們的腦海中。

3.出示第1自然段，有感情地朗讀課文。

（設