七年級英語下冊 Unit 11 How was your school trip Section B第5課時（3a-3c）教案 （新版）人教新目標版

七年級英語下冊Unit11HowwasyourschooltripSectionB第5課時（3a-3c）教案（新版）人教新目標版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課選自人教新目標版七年級英語下冊Unit11Howwasyourschooltrip的SectionB第5課時（3a-3c）。教材以學生談論學校郊游經歷為主線，展開一般過去時的用法。3a部分通過圖片和問題引出新的詞匯和句型，3b部分提供聽力練習，讓學生在實際語境中練習過去時的問答，3c部分則要求學生運用所學描述過去的活動。課程內容緊密結合學生生活實際，易于激發(fā)學生興趣，提高語言實際運用能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠鞏固一般過去時態(tài)，掌握相關詞匯，并能在實際交流中靈活運用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于提升學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過SectionB的學習，學生將能夠：1.運用一般過去時描述過去的經歷，增強時態(tài)運用能力；2.通過聽力練習和小組討論，培養(yǎng)提取關鍵信息和表達個人觀點的思維能力；3.利用所學詞匯和句型創(chuàng)造性地編寫對話，提高語言表達和創(chuàng)新能力；4.通過自主學習和合作交流，培養(yǎng)自主學習策略和團隊協(xié)作精神。以此，全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，為今后的語言學習打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：一般過去時的正確使用，描述過去活動的詞匯和句型。

難點：聽力理解中的細節(jié)捕捉，以及在實際對話中靈活運用所學時態(tài)和詞匯。

解決辦法及突破策略：

1.通過圖片和情景導入，讓學生在真實語境中感知一般過去時，通過教師示范和同伴互助，強化句型結構記憶。

2.利用3a部分的圖片和問題，引導學生主動構建詞匯庫，通過重復和游戲化的練習，加強詞匯記憶。

3.針對聽力難點，設計階梯式的聽力活動，先讓學生預覽問題，再進行聽力練習，期間指導學生關注關鍵信息。

4.通過3b部分的聽力練習，讓學生跟讀并模仿對話，提高對語音語調的敏感度，進而提升聽力理解能力。

5.在3c部分的小組活動中，鼓勵學生運用所學詞匯和句型創(chuàng)編對話，教師巡回指導，及時糾正錯誤，幫助學生突破難點。

6.結合課后作業(yè)和課堂反饋，對學生的學習成效進行評估，針對個別困難學生提供個性化輔導，確保每位學生都能掌握重點內容。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解一般過去時的語法點和句型結構，為學生提供清晰的學習框架。

2.情境教學法：設計情景對話和角色扮演活動，讓學生在實際語境中練習英語，提高語言運用能力。

3.交際法：鼓勵學生參與小組討論和互動游戲，促進同伴學習，激發(fā)學生的學習興趣。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示圖片、動畫和聽力材料，增強視覺效果，提高學生的學習興趣和注意力。

2.網(wǎng)絡資源：利用在線教學平臺和資源，提供豐富的學習材料，拓展學生的視野和知識面。

3.教學軟件：運用互動式教學軟件，如英語口語評測工具，幫助學生糾正發(fā)音，提高口語表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布包含一般過去時態(tài)語法點和相關詞匯的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞一般過去時的應用，設計問題，如“你能描述一次你的學校郊游嗎？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學生預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀資料，初步理解一般過去時態(tài)。

思考預習問題：學生嘗試用所給詞匯和句型描述個人經歷，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習成果以書面形式提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸一般過去時，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示學生的郊游照片，自然引入新課話題。

講解知識點：詳細講解一般過去時的用法，結合3a-3c部分的例句和練習。

組織課堂活動：設計小組角色扮演活動，讓學生在實際對話中應用所學。

解答疑問：針對學生在活動中的疑問，進行個別指導或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，積極思考如何運用一般過去時描述過去活動。

參與課堂活動：在小組中，學生角色扮演，用英語交流郊游經歷。

提問與討論：學生針對語法點或對話內容提出問題，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握一般過去時的語法規(guī)則。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對一般過去時的理解，提升語言運用能力。

通過實踐活動，增強學生對英語學習的興趣和動機。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內容，布置編寫關于學校郊游對話的作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關主題的英語視頻和文章，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立或合作完成對話編寫，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，增加閱讀輸入，提高語言感知能力。

反思總結：學生對學習過程進行反思，評估自己的學習效果。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我管理能力。

反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對一般過去時的掌握，提升寫作能力。

拓寬學生的文化視野，增強語言學習的深度和廣度。

通過反思，幫助學生建立正確的學習態(tài)度和自我評價機制。知識點梳理1.一般過去時的基本概念與構成

-概念：一般過去時表示過去某個時間里發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-構成：動詞過去式，分為規(guī)則變化和不規(guī)則變化。

2.描述過去活動的常用詞匯

-學?；顒宇悾簊chooltrip、visit、play、learn、sing、dance等。

-時間狀語：yesterday、lastweek、twodaysago、in2019等。

-情態(tài)動詞：could、would、should等。

3.常用句型結構

-疑問句：Howwasyourschooltrip?Whatdidyoudolastweek?

-陳述句：Ivisitedthemuseum.Wehadagreattime.

-否定句：Ididn'tgotothezoo.Hecouldn'tplayfootball.

4.語法要點

-動詞過去式的規(guī)則變化：一般在動詞原形后加-ed，如play→played。

-動詞過去式的不規(guī)則變化：需要特殊記憶，如go→went，see→saw。

-be動詞的過去式：am/is→was，are→were。

5.聽力技巧

-預覽問題：在聽之前先看問題，預測聽力材料內容。

-抓住關鍵信息：注意聽懂人名、地點、時間等關鍵信息。

-記錄筆記：邊聽邊記錄重要信息，方便答題。

6.口語表達

-描述過去活動：使用一般過去時描述自己或他人的過去經歷。

-情感表達：用形容詞和副詞表達對過去活動的感受，如happy、fun、exciting等。

7.課堂活動設計

-小組討論：圍繞學?；顒釉掝}，討論過去發(fā)生的有趣事情。

-角色扮演：模擬真實場景，練習英語口語表達。

-聽力練習：通過3b部分的聽力材料，提高聽力理解和應答能力。重點題型整理1.句型轉換題

-例題：將以下句子改為一般過去時的疑問句。

原句：Theyvisitedthesciencemuseumlastweek.

答案：Didtheyvisitthesciencemuseumlastweek?

2.句子填空題

-例題：根據(jù)句意，選擇合適的動詞過去式填空。

句子：Yesterday,we_______(go)tothepark.

答案：went

3.對話編寫題

-例題：根據(jù)提示，編寫一段關于學校郊游的對話。

提示：A:Howwasyourschooltrip?B:Itwasgreat.We_______(have)alotoffun.

答案：had

4.翻譯題

-例題：將以下句子翻譯成英文，使用一般過去時。

句子：上周你做了什么？

答案：Whatdidyoudolastweek?

5.聽力理解題

-例題：聽錄音，回答問題。

錄音內容：Iwenttothezoowithmyclassmates.Wesawlions,tigers,andpandas.

問題：Whatanimalsdidtheyseeatthezoo?

答案：Lions,tigers,andpandas.

補充說明：

1.句型轉換題要求學生掌握一般過去時的疑問句構成，即助動詞did加上動詞原形。

2.句子填空題考察學生對動詞過去式的規(guī)則和不規(guī)則變化的記憶和應用。

3.對話編寫題鍛煉學生在實際語境中使用一般過去時進行口語交流的能力。

4.翻譯題旨在讓學生將一般過去時的語法知識應用于中英互譯中，加強對語法的理解和應用。

5.聽力理解題通過實際聽力練習，提高學生對一般過去時態(tài)在聽力材料中的識別和理解能力。反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.情境教學法的創(chuàng)新運用：通過設計貼近學生生活的情景，如郊游、參觀等活動，讓學生在模擬真實的語境中學習和運用英語，提高語言表達能力。

2.合作式學習的有效實施：鼓勵學生在小組內互相討論、互相幫助，培養(yǎng)合作精神和團隊意識，同時也提高了學習效率。

存在主要問題：

1.教學方法過于單一：在課堂教學中，我主要采用了講授法和情境教學法，但發(fā)現(xiàn)部分學生對單一的講授方式缺乏興趣，需要更多元化的教學方法。

2.課堂互動不足：在課堂活動中，雖然設計了小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)學生的參與度并不高，課堂氛圍有待進一步活躍。

改進措施：

1.豐富教學方法：在今后的教學中，我將嘗試引入更多元化的教學方法，如游戲化學習、任務驅動學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.增加課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂教學中增加更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、搶答等，以活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性。

教學特色創(chuàng)新：

3.信息技術與教學的有效結合：在課堂教學中，我充分運用了多媒體設備、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代技術手段，提高了教學效果和效率。

存在主要問題：

3.教學評價體系不完善：在評價學生的學習成果時，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的評價體系過于注重考試成績，而忽視了學生的綜合素質和能力培養(yǎng)。

改進措施：

3.完善教學評價體系：為了更全面地評價學生的學習成果，我將嘗試引入更多元化的評價方式，如口頭報告、小組合作項目等，以促進學生綜合素質的提升。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.編寫一段關于學校郊游的對話，使用一般