2023一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 位置《前后》說課稿 新人教版

2023一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2位置《前后》說課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章《位置》中的《前后》一節(jié)。內(nèi)容主要圍繞學(xué)生日常生活中熟悉的前后方位進(jìn)行，通過生動(dòng)的實(shí)例和互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生理解并掌握前后概念，以及運(yùn)用這些概念進(jìn)行簡單物體的排列。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在日常生活中已對(duì)方位詞有一定的接觸和使用，例如“前面”、“后面”，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從具體情境中提煉出前后概念，并與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將直觀的前后經(jīng)驗(yàn)上升為抽象的邏輯思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)空間方位和幾何圖形打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。通過學(xué)習(xí)《前后》概念，使學(xué)生能夠感知和理解空間方位，發(fā)展空間想象力；同時(shí)，在探索前后關(guān)系的活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等邏輯思維能力，提高解決問題的能力。此外，通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和表達(dá)交流能力，為形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中，對(duì)簡單的數(shù)學(xué)概念和詞匯有了初步的認(rèn)識(shí)，如上下、大小等基本概念，以及簡單的觀察和描述能力。此外，學(xué)生在日常生活中對(duì)前后方位有一定的直觀經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀、有趣的活動(dòng)感興趣。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，但注意力集中時(shí)間較短，需要通過游戲和互動(dòng)來維持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力正在發(fā)展中，需要通過具體操作和實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于抽象的前后概念，學(xué)生可能難以從直觀經(jīng)驗(yàn)中提煉出來，特別是在將前后關(guān)系應(yīng)用到具體的物體排列時(shí)可能會(huì)感到困惑。此外，學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言表達(dá)方位關(guān)系時(shí)可能會(huì)遇到表達(dá)不清的問題，需要教師引導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.講授與討論相結(jié)合：通過簡短生動(dòng)的講授引入前后概念，結(jié)合小組討論，讓學(xué)生在交流中加深理解。

2.游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)“找寶藏”等方位游戲，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)前后的實(shí)際應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與性。

3.角色扮演：設(shè)置情景劇，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬生活中的前后方位場景，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示方位圖示，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)空間觀念。

5.小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行探索和實(shí)踐，促進(jìn)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布含有前后概念預(yù)習(xí)資料的PPT，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“前后”課題，設(shè)計(jì)問題如“你在生活中見到的前后例子有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生對(duì)方位概念有所了解。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀PPT資料，初步理解前后方位的概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己在生活中的前后實(shí)例，提出疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記或疑問通過微信群提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群共享預(yù)習(xí)資源，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步接觸前后概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察生活能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過一個(gè)尋寶小故事，引出前后方位的重要性，激發(fā)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解前后的定義，通過教室內(nèi)的實(shí)物舉例，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“排排坐”游戲，讓學(xué)生在教室內(nèi)按照前后順序排列，實(shí)踐前后概念。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別或集體解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考故事中的前后關(guān)系。

-參與課堂活動(dòng)：在“排排坐”游戲中，實(shí)際操作并體驗(yàn)前后方位的應(yīng)用。

-提問與討論：在活動(dòng)中勇敢提問，與同學(xué)討論前后方位的使用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過故事和實(shí)例，幫助學(xué)生理解前后概念。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后方位的直觀感受。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)前后概念的理解，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和問題解決能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置前后方位相關(guān)的作業(yè)，如繪制家庭房間的前后布局圖。

-提供拓展資源：推薦與前后方位相關(guān)的兒童圖書和視頻，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，提供個(gè)性化反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成前后布局圖的繪制，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探索。

-反思總結(jié)：反思自己在方位學(xué)習(xí)中的收獲和不足，提出改進(jìn)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我認(rèn)知的提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)前后方位的理解，強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提升綜合能力。

-通過反思，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人成長。六、拓展與延伸為了讓學(xué)生更深入地理解和掌握前后方位的概念，以下提供一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料和自主學(xué)習(xí)建議：

1.拓展閱讀材料：

-《有趣的方位》：介紹方位的基本知識(shí)，包括前、后、左、右、上、下等，通過生動(dòng)的插圖和故事，幫助學(xué)生對(duì)方位有更全面的了解。

-《我的小房間》：一本介紹房間布局的兒童書籍，通過故事中小朋友的視角，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考房間內(nèi)物品的前后布局。

-《探險(xiǎn)家小奇》：一個(gè)關(guān)于小探險(xiǎn)家在森林中探險(xiǎn)的故事，故事中涉及了許多前后方位的描述，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后概念在實(shí)際情境中的應(yīng)用。

2.自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察身邊的物體和場景，嘗試用前后方位來描述它們的位置關(guān)系，例如，在家里找出幾個(gè)物品，描述它們相對(duì)于其他物品的前后位置。

-和家人一起玩“方位猜猜看”的游戲，一個(gè)人描述一個(gè)物品的前后位置，另一個(gè)人猜測(cè)是哪個(gè)物品，這樣可以提高學(xué)生對(duì)前后方位的敏感度和應(yīng)用能力。

-繪制一幅包含前后方位的畫，可以是房間的布局、公園的景象或者是學(xué)校的操場，通過繪畫的方式，讓學(xué)生更加直觀地理解前后方位的相對(duì)關(guān)系。七、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-前后的定義與概念

-前后方位的識(shí)別與應(yīng)用

-實(shí)際場景中的前后排列

②關(guān)鍵詞：

-前后

-方位

-排列

-實(shí)際應(yīng)用

③核心句：

-"前面的物品在視野中更靠近我們。"

-"后面的物品在視野中離我們更遠(yuǎn)。"

-"在教室里，我們按照前后順序排排坐。"

板書設(shè)計(jì)示例：

```

前后

||

VV

[物品A][物品B]

(更近)(更遠(yuǎn))

```

設(shè)計(jì)說明：

-采用直觀的圖示和簡潔的文字，突出前后方位的概念和實(shí)際應(yīng)用。

-使用箭頭和括號(hào)，明確表示方位關(guān)系和距離的遠(yuǎn)近。

-板書布局清晰，便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。

-結(jié)合藝術(shù)性和趣味性，如使用不同顏色的粉筆突出關(guān)鍵詞，或繪制簡單的物品圖形，增強(qiáng)視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。八、課堂-提問：在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問了解學(xué)生對(duì)前后概念的理解程度，如“請(qǐng)描述一下你前后位置的物品”等。通過學(xué)生的回答，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。

-觀察：在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，特別是他們?cè)凇芭排抛庇螒蛑械谋憩F(xiàn)，以了解他們對(duì)前后方位的實(shí)際應(yīng)用能力。

-測(cè)試：在課堂結(jié)束前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的測(cè)試，如讓學(xué)生在紙上畫出前后排列的物品，以評(píng)估學(xué)生對(duì)前后方位的理解和應(yīng)用。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師應(yīng)認(rèn)真批